6將相和

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識14個生字，讀準(zhǔn)2個多音字，會寫12個生字；理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意

思。

2.學(xué)習(xí)速讀的方法，練習(xí)速讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文，并用自己的話講講這三個小故事的主要內(nèi)容。

4.通過人物的言行，理解人物的性格特點。

?重點

學(xué)習(xí)速讀課文的方法，練習(xí)速讀課文。抓住關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物的性格

特點，加深對課文內(nèi)容的理解，進一步加強語言感知能力。

?難點

學(xué)習(xí)并練習(xí)速讀課文，感受三個小故事之間的聯(lián)系。

1.字詞教學(xué)。

本課詞匯豐富，朗讀時不容易上口，要特別訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀時跳過難讀的詞句，所以要特

別重視學(xué)生的初讀訓(xùn)練。教師要提出初讀要求：全神貫注，一目十行，準(zhǔn)確抓住段落中的關(guān)鍵

內(nèi)容；再讀課文，關(guān)注初讀時跳過的地方，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，圈出生字詞，聯(lián)系上下文想

想詞語的意思。檢查自讀課文時要注意正音，“召、臣、抄”是卷舌音，“罪”是平舌音；

“獻(xiàn)、藺”是前鼻音，“荊、卿”是后鼻音；“召”是四聲，不要讀成一聲。有些長句子比較

難讀，教師要注意示范，教學(xué)生讀通讀順。

2.閱讀理解。

學(xué)習(xí)速讀，讀通課文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍；讀完之后想想課文主要寫了什

么，理清全文脈絡(luò)，弄清故事之間的聯(lián)系。弄懂三則故事的要點。

3.表達(dá)運用。

本課講的是三個歷史故事，三者之間關(guān)系密切，依照故事發(fā)展的順序，按照故事的起因、

經(jīng)過、結(jié)果，理清故事之間的聯(lián)系。了解人物的性格特征，通過語言表達(dá)對文中人物的感情。

準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）搜集《史記》的相關(guān)知識和《廉頗藺相如列傳》的片段。

（2）初讀課文，默讀瀏覽，了解主要內(nèi)容。

（3）再讀課文，弄清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。

（4）回讀課文，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物性格特點，感受人物形象。

（5）體會課文著重用諾言描寫刻園人物形象的表達(dá)效果。

2.多媒體課件

《史記》的相關(guān)知識、《史記》中《廉頗藺相如列傳》片段。

?教學(xué)課時

2課時。

第1課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識14個生字，讀準(zhǔn)2個多音字，會寫12個生字；理解“無價之寶、召集、大臣”等詞語的

意思。

2.速讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“完璧歸趙”“漁池會面”“負(fù)荊請罪”三個小故事的前

因后果。

3.初步感受三個小故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.今天要學(xué)習(xí)一篇較長的文章，閱讀長文章，大家有什么好方法？（學(xué)生交流）現(xiàn)在大家就運用

自己掌握的好方法來學(xué)習(xí)本篇課文，在默讀課文時注意文章中的人物，了解他們之間發(fā)生的三個

小故事。（學(xué)生默讀瀏覽）

（板書：和）

師：“和”，一個簡單的漢字，不僅滲透著中國人兒千年來待人接物的處世智慧，更體現(xiàn)了中國

傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長。

兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把“和為貴”的信條四處傳播。他經(jīng)常以“和”教導(dǎo)自己

的弟子：立身處世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延續(xù)到整個人類，達(dá)到“四海

之內(nèi)皆兄弟也”。

漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個關(guān)于“和”的故事一一《將相和》。（板書課

題，齊讀課題）

2.檢查預(yù)習(xí)，初步了解對課文內(nèi)容的掌握情況。

同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那課文中的“將”“相”分別指的是誰？文章講了幾個小故事？

（相機引出：“將”指廉頗，“相”指藺相如，課文講了“完璧歸趙”“沌池會面”“負(fù)荊請

罪”三個小故事，并在板書中指導(dǎo)書寫生字“荊”。）

通過對“和”字的講解，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長的同時，自然過

渡到本課的主題，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)課前的預(yù)習(xí)，初步了解學(xué)生對

課文內(nèi)容的掌握情況。

二、學(xué)習(xí)新課，探究主題。

（一）找準(zhǔn)矛盾焦點，形成探究主題。

1.題目是《將相和》，那肯定有不和的時候，為什么不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說

的。

2.生瀆文，找到第16自然段廉頗說的話，指名讀。

課件

“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見

他，一定要讓他下不了臺！”

3.你知道廉頗為什么這么說嗎？讓我們一起走進《史記》中描寫藺相如和廉頗的片段。

課件

廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，并為上卿，

以勇

氣聞于諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。

4.看了這些資料，你有什么感受？（學(xué)生交流）

5.指導(dǎo)朗讀：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個門客，而這

樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會為廉頗抱不平呢？來，把你此時此刻的心情通過

朗讀表達(dá)出來。

6.生自由練讀后師指名讀，師生共同評議。

小結(jié)：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)、屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，那么藺

相如到底是不是只會耍嘴皮子呢？官職到底該不該升？這是咱們要重點研究的問題。

（板書：嘴？）

從“矛盾”出發(fā)，引出探究的主題，初步認(rèn)識到矛盾的焦點，引發(fā)學(xué)生探究的欲望。

（二）緊扣人物語言，豐滿人物形象。

我們先來看看“完璧歸趙”這個故事。

L請大家自由讀課文，找到描寫藺相如而見秦王說的話并做上記號。

（1）生自由讀文。

（2）學(xué)生做到小動筆墨小讀書，邊讀邊圈畫，教帥巡視。

課件

1.“這塊壁有點兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>

2.“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一起撞

碎在這柱子上！”

3.“秦國的國君歷來不守信用，我怕有負(fù)趙王所托，已經(jīng)讓人把和氏璧送回趙國了。如果您

有誠意，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來。我們怎么敢為了一塊璧而得罪強大的

秦國呢？我知道欺騙了您是死菲，您可以殺了我，但請好好考慮我的話?！?/p>

2.我們來看第1句話，你覺得壁有毛病嗎？你的依據(jù)是什么？

（結(jié)合相關(guān)語句，體會“無價之寶”這個成語的含義。學(xué)生交流）

（1）既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說謊了？到底是不是這樣呢？讓我們結(jié)合當(dāng)時的背景來談

一談。

學(xué)生查找、交流，出示課件：

課件

戰(zhàn)國時候，秦國很強大，常常進攻別的國家。

秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。

小結(jié)：在這樣的情況下，想一想：藺相如說璧有毛病，這是在說謊嗎？你從中體會到了什么？

（學(xué)生交流：體會藺相如的機智、聰明……）

（2）指導(dǎo)朗讀：朗讀“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看”。

3.讓我們接著交流理解藺相如說的第②③句話。

（1）我們來看第②句藺相如是怎樣說這句話的？理“直”在哪里？

請大家默讀第2?8自然段，畫出重點句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。（師生共同

討論交流）

（2）導(dǎo)讀：

是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說

話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說一一

（指名讀：“我看您并不想交付十五座城……我的腦袋就和壁一起撞碎在這柱子上！”）

有理有據(jù)，藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字?jǐn)S地有

聲。藺相如理直氣壯地說一一

（生齊讀：“我看您并不想交付十五座城……我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”）

（3）小組討論交流：藺相如真的會撞嗎？

（引導(dǎo)：秦王對和氏璧愛不釋手，藺相如早已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。）

（4）除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了哪些計謀？請大家接著往下讀，看看誰能最先找出來。

（生讀后交流，師相機引導(dǎo)：“緩兵之計、瞞天過海、明修棧道，暗度陳倉”等）

（5）過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典

禮的那一天，他進宮見了秦王才會那樣說。

（6）引讀：藺相如大大方方地說一一（生接讀……）

（7）討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩

一下秦王當(dāng)時的心理。（相機指導(dǎo)：藺相如已摸透了秦.王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺

了藺相如也沒有用，反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）

（8）導(dǎo)讀：

師：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！碧A相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會

大大方方地說——

（生齊讀：“秦國的國君歷來不守信用，我怕有負(fù)趙王所托，已經(jīng)讓人把和氏璧送回趙國了。

如果您有誠意，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來。我們怎么敢為了一塊璧而得

罪強大的秦國呢？我知道欺騙了您是死罪，您可以殺了我，但請好好考慮我的話。”）

（9）你們從中能體會到這是一個怎樣的藺相如？（不畏強暴、機智勇敢）

4.和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算

可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有

把握嗎？請大家讀一讀，在文中找出相應(yīng)的句子。

課件

“如果秦國提出用城換璧，我國卻不答應(yīng)，那理虧的是我們。如果我們把和氏璧給了秦

國，秦國卻不給我們十五座城，那理虧的就是他們。我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真

的拿十五座城來換，我就把壁交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無缺地送回

o

（1）指名讀后自由讀。

（2）你們從這里又能體會到這是一個怎樣的藺相如？（交流：“自信、胸有成竹”，相機指導(dǎo)

朗讀）

5.總結(jié)提升：“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握中。這就是大智大勇的藺

相如。止是有了這樣的大智大勇，他才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙，這個“完”是什么意思？

僅僅指的是和氏璧完好無損嗎？那你說還有什么也完好無損地帶回了趙國？是??！是趙國的尊

嚴(yán)，藺相如憑著過人的才智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對，不僅“完璧歸

趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？

（擦去黑板上“嘴”后的“？”，改為“！”）

（三）深入人物角色，提升人物精神。

接著，讓我們走進第二個小故事“海池會面”和第三個小故事“負(fù)荊請罪”。

1.總結(jié)“完璧歸趙”的學(xué)習(xí)方法，課件出示：

課件

出示

抓住藺相如的嘴說的什么話來學(xué)習(xí)。

2.生自由朗讀.找出相關(guān)語句來體會.

您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。如果您不答應(yīng)，我就跟您同歸于盡！

3.結(jié)合《史記》原文，小組討論藺相如在“海池會面”上的表現(xiàn)。（課件出示《史記》原文,

師讀）

卻上

課件

藺相如前日：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奏盆缶秦王，以相娛樂?！鼻赝跖?，不許。于

是相如前進缶，因跪請秦王。秦王不肯擊缶。相如日：“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王

矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不怪，為一擊缶。

4.現(xiàn)在，在我們面前的又是一個什么樣的藺相如呢？他再一次維護了什么？（板書：不畏強

暴）

5.而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如，你會怎么做呢？下面讓我們來看看藺相如

究竟是怎么做的？

有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕C

“秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎？秦王之所以不敢進攻我們趙國，就是因為有我們兩個

人在。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來攻打我們。我之所以避看廉

將軍，為的是我們趙國??！”

6.同學(xué)們，如果你是廉頗，現(xiàn)在面對這樣一個“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百

萬之師”的愛國之人，你還會不服氣嗎？現(xiàn)在的你又會怎么做，怎么說呢？他們兩人最后的結(jié)

果怎樣？

（學(xué)生結(jié)合插圖表演“負(fù)荊請罪”這一部分。）

7.通過同學(xué)們的表演，你感受到了廉頗是個什么樣的人？（板書：知錯就改）

小結(jié)：同學(xué)們，藺相如在“完璧歸趙”和“涌池會面”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服

氣，兩人不和，最后廉頗知錯就改，負(fù)荊請罪，二人和好。通過這樣幾個小故事，塑造了大智

大勇、寬容大度的藺相如和知錯就改的廉頗。二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有

一顆愛國之心。多么有血有肉、性格鮮明的人物形象??！這就是《史記》為我們塑造的經(jīng)典人

物，課后，同學(xué)們可以走進《史記》，去認(rèn)識更多這樣的人物……

課件

出不

（課件出示：《史記》封面和作者司馬遷）

三、課堂小結(jié)。

中國文學(xué)浩如煙海，它正等著我們?nèi)プ呓?、去感受、去品味，正如我們祖國博大精深的?/p>

想文化，讓我們再回到奧運會的開幕式（課件出示），再看這個“和”字，它是不是帶給我們

更深的體會？它表達(dá)了我們國家共建和諧社會的愿望，展現(xiàn)了中國人“和為貴”的博大胸懷，

讓我們一起努力，記住這個并不復(fù)雜的字：“和”。（題目中“和”字變成紅色）

第2課時

課時目標(biāo)

L湍摩課文語言，感受人物形象，體會課文著重用語言湍寫刻畫人物形象的表達(dá)效果。

2.理解“將相和”故事的意義，體臉閱讀名著的樂趣。

教學(xué)過程

一、探究情節(jié)，整體感知人物形象。

1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》。我們己經(jīng)了解到，這個歷史故事由三個小故事構(gòu)成，分

別是一一“完璧歸趙、潮池會面、負(fù)荊請罪”。

2.還記得課文寫了哪兒個人物嗎？你喜歡其中哪個人物，為什么？對秦王和趙王，你們有什么

看法？

（學(xué)生交流）

3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么，課文是怎樣刻畫這兩個人物的呢？請打開課本，

快速默讀課文，你覺得課文在寫這兩個人物時，什么地方寫得最精彩？把它們分別找出來，用

心體會。

通過回顧情節(jié)，簡單品評人物，初步感知人物的杉象，為體會以強欺弱、以弱勝強做準(zhǔn)

備，然后快速進入對語言的揣摩和感受。

二、品味語言，深入感悟人物形象。

師：咱們來交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時候，哪些地方描寫得最精彩？

（一）研究“完璧歸趙”。

預(yù)設(shè)一：他怒發(fā)沖冠，說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，

我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”

你們注意到了嗎？課文寫藺相如的這段話，用了哪組關(guān)聯(lián)詞？讀這樣的句子，你有什么感

受？誰來讀讀藺相如的這段話？

像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來描寫藺相如的語言，在“完璧歸趙”這個小故事中還有幾處，

找出來讀一讀，再感受感受。

學(xué)生對人物的理解來自具體的描寫，而且在第一課時已經(jīng)有了初步的感受，因此，這里

要做的就是直接將學(xué)生的目光引向人物語言。

預(yù)設(shè)二：藺相如想了一會兒，說：“如果秦國提出用城換璧，我國卻不答應(yīng)，那理虧的是

我們。如果我們把和氏璧給了秦國，秦國卻不給我們十五座城，那理虧的就是他們。我愿意帶

著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座

城，我一定把璧完好無缺地送回來?！?/p>

從這兩個表示假設(shè)關(guān)系的句式中，我們又能感受到什么？

預(yù)設(shè)三：到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，說：“秦國的國君歷來不講信用，

我怕有負(fù)趙王所托，已經(jīng)讓人把和氏璧送回趙國了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我

國，我國馬上派人把璧送來。我們怎么敢為了一塊璧而得罪強大的秦國呢？我知道欺騙了您是

死罪，你可以殺了我，但請好好考慮我的話?！?/p>

秦王愿意別人說他沒誠意、不講信用嗎？用這樣的方式和秦王說理，你認(rèn)為有什么好處？

抓生人物的語言，我們就揣摩到「人物的內(nèi)心想法。（板書：心理）難怪古人說“言為心

聲”。

這兩處做了略處理，原因在于都是第一個故事，且語言描寫上都有驚人的相似，即采用了

假設(shè)關(guān)系的句式。

（二）研究“海池會面”。

預(yù)設(shè)四：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。如果您不答應(yīng)，我就跟您同歸于盡！”

讀藺相如的話，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？文中是怎樣寫出藺相如的這種氣勢的？也就是說，藺相

如又在用假設(shè)的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。

再抓假設(shè)句，體會藺相如的勇敢、愛國、機智，感受文中用詞的準(zhǔn)確、生動。

（三）研究“負(fù)荊請罪”。

師：完璧歸趙，藺和如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個泓池會面要侮辱

趙王，藺相如再一次以弱勝強，維護了趙國的尊嚴(yán)，回國后連升幾級，被趙王封為上卿。本來

順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負(fù)荊請罪的故事。課文還有哪些描寫人物的

地方讓你覺得特別精彩呢？咱們繼續(xù)交流。

點明三個故事之間的聯(lián)系，突破教學(xué)難點。

預(yù)設(shè)五：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？秦王之所以不敢進攻我們趙國，就是因

為有我們兩個人在。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來攻打我們。我

之所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”

藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和涌池會面的一“拼”一樣，都是為了一一

趙國。難怪藺相如要語重心長地說一一引讀藺相如的話.

為了理解得更深刻，我們不妨把他們說的話對比著讀一讀，看看你有什么新的感受。

課件

廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬

到我頭上去了。要是我碰見他，一定要讓他下不了臺！”

藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？秦王之所以不敢進攻我們趙國，就是因為有

我們兩個人在。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來攻打我們。我之所

以避著廉將軍，為的是我們趙國??！”

（1）廉頗：個性耿直、心直口快、直截了當(dāng)。

（2）課文是用怎樣的表達(dá)方式來寫出他們不同的性格的？（藺相如：反問、因果、假設(shè)。廉

頗：對比。）

（3）同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣。我們以后在描寫人物的時候，也要注

意語言描寫必須體現(xiàn)人物的性格。

（4）總而言之，藺相如就是想強調(diào)為了國家安危，“將”和“相”應(yīng)該一一和。為了趙國，就

應(yīng)該

——將相和。

此處的對比，目的是想讓學(xué)生對人物形象有了初步感受后，再從語言的角度感受人物的性

格不同，語言特點自然也不一樣。

（5）藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗是怎么想、怎么做的呢？哪一句話直接寫出了成語

“負(fù)荊請罪”的意思？讀讀寫廉頗負(fù)荊請罪的句子，你從中體會到了什么？（學(xué)生交流）

（6）寫話：此時的廉頗會對藺相如說些什么？藺相如熱情相迎，又會對廉頗說什么呢？拿起

筆，想象他們見面的情景，把他們可能說的話寫下來。寫的時候，盡量用上課文中描寫人物語

言的表達(dá)方式c

此處寫話，體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的理念，意在使學(xué)生遷移運用課文中描寫人物語言時所用的假

設(shè)復(fù)句、因果復(fù)句等表達(dá)方式。

三、拓展提升，揭示“和”的意義。

1.一個知錯就改，一個真誠相待，多么的難能可貴?。ǔ鍪君R讀）一一從此以后，他們倆成了

好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

師：同心協(xié)力這四個字濃縮為一個字，就是課題中的一一和。正是由于將相二人齊心協(xié)力保衛(wèi)

趙國，秦國很多年都不敢再來進犯趙國。

2.從此，“負(fù)荊請罪”就成了中國歷史上一段感人的佳話，《將相和》的故事也千古流傳，家

喻戶曉，影響了一代又一代中國人。同學(xué)們，這篇課文改編自《史記?廉頗藺相如列傳》。

《史記》是一部很有價值的歷史著作和杰出的文學(xué)著作，曾被當(dāng)代文學(xué)家魯迅稱為“史家之絕

唱，無韻之離騷”。想知道廉頗和藺相如和好后，又發(fā)生了什么故事嗎？感興趣的同學(xué)可以去

讀一讀《史記》這本書，你會感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。

緊扣課題，既是對故事意義提升，同時又引導(dǎo)了學(xué)生由讀一篇課文到讀整本名著。

板書設(shè)計

巷王企圖犯城

完幺歸趙葡相如智斗秦王1智勇雙全