2025-2026學年上學期中職班主任新學期工作計劃一、指導思想以中職教育相關(guān)政策為指引，秉持“以生為本、德技并修”理念，圍繞學校育人目標，結(jié)合班級學生專業(yè)特點與成長需求，構(gòu)建積極向上、富有專業(yè)特色的班集體，助力學生成長為有道德、有技能、適應社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。二、班級情況分析本班為[專業(yè)名稱]專業(yè)[具體年級]班級，現(xiàn)有學生[X]人。學生在專業(yè)興趣、學習基礎、個性特點等方面存在差異，部分學生對專業(yè)認知清晰、學習積極性高，但也有學生學習動力不足、自律性有待加強。需關(guān)注學生專業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)塑造，同時解決成長困惑，營造良好班級氛圍。三、工作目標（一）思想道德與職業(yè)素養(yǎng)引導學生樹立正確三觀，增強社會責任感與職業(yè)道德意識，培養(yǎng)敬業(yè)、誠信、團隊協(xié)作等職業(yè)精神。開展[X]次主題德育活動（如職業(yè)榜樣分享會、職業(yè)道德情景劇等），提升學生思想道德水平與職業(yè)認知。（二）學業(yè)與專業(yè)技能助力學生掌握專業(yè)知識與技能，班級學科及格率達[X]%以上，專業(yè)技能競賽參與率超[X]%，爭取獲獎。組織學習經(jīng)驗交流、專業(yè)技能小組互助等活動，促進學生學業(yè)進步與技能提升。（三）班級管理與文化建設完善班級管理制度，明確班委職責，提升班級自治能力，營造有序、和諧班級環(huán)境。打造具有專業(yè)特色的班級文化（如專業(yè)成果展示區(qū)、職業(yè)愿景墻等），增強班級凝聚力與專業(yè)認同感。（四）心理健康與成長支持關(guān)注學生心理健康，開展[X]次心理健康主題班會、心理輔導活動，幫助學生應對學習、生活壓力。建立學生成長檔案，跟蹤學生發(fā)展情況，為有需要的學生提供個性化幫扶。四、工作措施（一）思想道德與職業(yè)素養(yǎng)培育主題教育活動：每月開展1次職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)主題班會，邀請行業(yè)優(yōu)秀從業(yè)者分享職業(yè)經(jīng)歷與道德準則；組織學生參與職業(yè)道德實踐活動（如企業(yè)參觀中的職業(yè)規(guī)范觀察、模擬職場道德情境演練），讓學生在體驗中領悟職業(yè)精神。榜樣引領：樹立班級內(nèi)專業(yè)學習、職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)秀典型，定期進行“職業(yè)之星”“道德標兵”評選與表彰，發(fā)揮榜樣示范作用，帶動班級整體風貌提升。（二）學業(yè)與專業(yè)技能提升學習互助：按學生學習能力與技能水平分組，成立專業(yè)學習小組、技能攻堅小組，開展組內(nèi)互助、組間競賽，定期組織學習成果交流分享會，促進知識技能互補。校企銜接：聯(lián)系專業(yè)對口企業(yè)，安排企業(yè)導師進班級開展講座、實訓指導，組織學生到企業(yè)進行認知實習、跟崗實踐，讓學生了解行業(yè)實際需求，明確學習方向，提升專業(yè)技能實用性。（三）班級管理與文化建設制度優(yōu)化：與班委共同修訂班級規(guī)章制度，涵蓋課堂紀律、實訓安全、值日職責、違紀處理等內(nèi)容，經(jīng)班級全體討論通過后執(zhí)行；建立班委輪流述職、民主監(jiān)督機制，確保制度落實與班級事務透明管理。文化塑造：打造班級專業(yè)文化空間，展示學生專業(yè)作品、技能證書、職業(yè)規(guī)劃；開展“我的職業(yè)夢”主題文化活動（如職業(yè)愿景演講、專業(yè)文化創(chuàng)意設計），增強學生專業(yè)歸屬感與班級文化認同感。（四）心理健康與成長支持心理關(guān)懷：與學校心理輔導室合作，每月開展1次心理健康普查與談心談話，建立心理問題預警機制；利用班會、課余時間開展心理調(diào)適技巧培訓（如壓力緩解、情緒管理），提升學生心理自助能力。成長幫扶：為學習困難、家庭特殊學生建立一對一幫扶檔案，聯(lián)合任課教師、家長制定個性化幫扶計劃，從學業(yè)輔導、生活關(guān)懷、心理疏導多方面給予支持，助力學生健康成長。五、工作安排（一）第一階段（開學第1-2周）：迎新啟新，筑牢基礎報到與信息梳理：提前整理班級學生名單，準備迎新物料（如班級名片、專業(yè)學習指引手冊）。學生報到時，逐一核對信息，收集學生暑期實踐、自學成果（若有），建立“學生成長初始檔案”，記錄學生基本情況、暑期亮點，為后續(xù)個性化培養(yǎng)做鋪墊。開學主題班會：以“新學期?新賽道?新成長”為主題，用職業(yè)成長案例（如往屆優(yōu)秀畢業(yè)生從職場新人到骨干的蛻變）引入，明確本學期班級“技能精進+職業(yè)素養(yǎng)提升”雙目標。拆解學期工作：專業(yè)技能要攻克[核心技能模塊]、職業(yè)素養(yǎng)聚焦[如團隊協(xié)作、抗挫力]，讓學生清晰本學期成長路徑。班委重塑與賦能：采用“自薦+民主推選+崗位試用”模式，鼓勵學生挑戰(zhàn)班委崗位。新任班委就職前，開展“班委工作工作坊”，模擬班級管理場景（如處理同學違紀、組織技能競賽），培訓溝通技巧、分工協(xié)作方法，明確“服務同學、引領班級”職責，發(fā)放“班委成長記錄卡”，記錄工作反思與班級反饋。學業(yè)心理雙摸底：設計“學業(yè)&心理自查表”，涵蓋專業(yè)知識掌握程度（如[專業(yè)基礎課程]知識點自測）、學習動力來源（興趣/就業(yè)/他人期待）、暑期心理狀態(tài)（壓力/收獲）。結(jié)合課堂觀察、一對一談心，精準識別學習困難生（如知識斷層點）、心理敏感生，標注“重點關(guān)注”，制定初步幫扶預案。（二）第二階段（第3-10周）：深耕專業(yè)，素養(yǎng)筑基職業(yè)素養(yǎng)浸潤行動榜樣面對面：邀請1-2位行業(yè)“工匠型”從業(yè)者（如技術(shù)能手、創(chuàng)業(yè)校友），開展“職業(yè)傳承下午茶”。不設固定流程，讓嘉賓分享“職場翻車現(xiàn)場”“關(guān)鍵選擇時刻”，學生自由提問，聚焦“職業(yè)道德如何落地（如客戶刁難時的堅守）”“職業(yè)成長的隱性門檻（如團隊協(xié)作中的‘補位’意識）”，打破“高大上”說教，讓職業(yè)精神可感可知。道德情境闖關(guān)：設計“職場道德密室逃脫”活動，設置系列職場沖突場景（如訂單趕工與質(zhì)量瑕疵、同事邀功與團隊成果），學生分組演繹并解決，邀請專業(yè)教師、企業(yè)導師擔任“職場裁判”，從“職業(yè)規(guī)范+實際效果”雙維度評分，復盤時提煉“道德決策流程圖”，強化職業(yè)倫理應用。專業(yè)技能攻堅推進互助小組“攻堅地圖”：按“技能優(yōu)勢互補”分組（如實操強+理論強），每組領取“專業(yè)技能攻堅地圖”，標注本學期需突破的[3-5個核心技能點]（如[專業(yè)軟件操作]、[工藝標準執(zhí)行]）。每周固定“攻堅時間”，組內(nèi)開展“技能診所”：成員輪流當“患者”（提出技能難題），其他成員當“醫(yī)生”（拆解解決步驟），班主任客串“醫(yī)療督導”，提煉通用方法，形成“技能攻堅錦囊”。校企雙向鏈接：走訪合作企業(yè)，調(diào)研“秋季生產(chǎn)旺季”的人才需求（如某工藝訂單急需的技能），帶回“企業(yè)真實任務包”（如簡化版生產(chǎn)流程、工藝優(yōu)化需求）。組織企業(yè)導師進班開展“任務拆解工作坊”，指導學生將企業(yè)任務轉(zhuǎn)化為學習項目，同步安排“企業(yè)半日行”，讓學生實地觀察“任務在企業(yè)的全流程”，明確學習與職場的銜接點。班級文化動態(tài)生長

打造“班級專業(yè)文化生態(tài)墻”，劃分“技能突破區(qū)”（張貼學生攻克技能點的過程記錄，如失敗3次的操作視頻+最終成功成果）、“職業(yè)愿景林”（學生手寫職業(yè)目標卡，定期更新“靠近目標的行動”）、“行業(yè)瞭望臺”（企業(yè)導師、班主任分享的行業(yè)新動態(tài)、新技術(shù)）。每月開展“文化墻更新儀式”，學生自主推選更新內(nèi)容，講述背后成長故事，讓班級文化成為動態(tài)成長記錄冊。（三）第三階段（第11-18周）：成果檢驗，身心護航技能&素養(yǎng)實戰(zhàn)驗收技能競賽“職場模擬戰(zhàn)”：參照企業(yè)技能比武模式，舉辦“班級職業(yè)技能挑戰(zhàn)賽”。設置“單人賽道”（如[專業(yè)核心技能實操]）、“團隊賽道”（如模擬企業(yè)項目攻堅，涉及分工協(xié)作、問題解決），邀請企業(yè)導師、專業(yè)教師組成“職場評審團”，從“技能精度+職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)（如溝通效率、抗壓能力）”雙維度評分，頒發(fā)“職場潛力星”“協(xié)作標桿獎”等特色獎項，同步錄制“競賽精彩瞬間+評審點評”，作為學生職業(yè)成長素材。職業(yè)素養(yǎng)“情景答辯會”：整理本學期職業(yè)素養(yǎng)培育中的典型案例（如團隊沖突解決、職業(yè)道德抉擇），轉(zhuǎn)化為“答辯題庫”。學生隨機抽取案例，現(xiàn)場闡述“應對思路+背后職業(yè)價值觀”，邀請學長學姐、企業(yè)HR擔任“職場觀察員”，從“職場實用性+價值觀深度”點評，生成“職業(yè)素養(yǎng)成長雷達圖”，清晰展現(xiàn)學生優(yōu)勢與不足。心理健康深度養(yǎng)護“壓力拆解”工作坊：針對學期中學習壓力、技能瓶頸帶來的焦慮，開展“壓力拆解術(shù)”培訓。用“壓力冰山模型”引導學生挖掘焦慮背后的深層需求（如對技能不自信→渴望職業(yè)認可），分組設計“壓力轉(zhuǎn)化方案”（如技能薄弱生→“技能buddy幫扶計劃”、焦慮型學生→“5分鐘情緒急救包”），形成班級“壓力應對工具庫”，學生自主選擇適用工具，班主任跟蹤使用效果。成長幫扶“動態(tài)調(diào)整”：對照期初“幫扶預案”，評估學習困難生、心理敏感生的進展。學習幫扶引入“師徒制”，讓技能優(yōu)秀生擔任“技能師父”，簽訂“幫扶契約”（明確每周幫扶時長、目標）；心理幫扶聯(lián)動學校心理老師，開展“團體心理輔導+個體沙盤治療”，每月更新“幫扶效果評估表”，動態(tài)調(diào)整策略，確保幫扶精準有效。期末總結(jié)“成長回溯”

開展“班級成長回溯周”：學生層面：發(fā)放“成長回溯卡”，引導學生用“關(guān)鍵詞+故事”復盤（如“突破”→攻克[某技能]的3次嘗試），制作“個人成長時間軸”，梳理學期成長脈絡。班委層面：召開“班委述職答辯會”，用數(shù)據(jù)+案例匯報工作（如“組織[X]次技能互助，幫助[X]人提升[X]分”），班級成員匿名評價“班委貢獻度”，作為下學期班委調(diào)整依據(jù)。班主任層面：整合學生、班委、任課教師反饋，繪制“班級成長熱力圖”，標注本學期班級優(yōu)勢（如技能互助氛圍濃）、待改進點（如職業(yè)文化活動參與度分層），為下學期工作錨定優(yōu)化方向。（四）第四階段（第19-20周）：收尾銜接，家校共育期末考務與成績增值分析

組織期末考試時，融入“職業(yè)場景化考核”（如[專業(yè)課程]以“企業(yè)項目驗收”形式，考核知識應用）?？纪旰螅谱鳌俺煽冊鲋祱蟾妗?，對比期初摸底數(shù)據(jù)，用“雷達圖+文字解讀”呈現(xiàn)每個學生的“知識掌握增量”“技能提升速度”“職業(yè)素養(yǎng)成長值”，讓成績不僅是分數(shù)，更是成長軌跡。家校協(xié)同“三維溝通”線上云家長會：制作“班級成長紀錄片”（含技能競賽片段、職業(yè)素養(yǎng)活動、學生成長故事），同步發(fā)布“學生成長報告”（成績增值+素養(yǎng)表現(xiàn)）。家長會上，解讀“中職生職業(yè)成長路徑”，分享“家庭支持職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的3個小方法”（如家庭會議模擬職場溝通），設置“家長提問接龍”，集中解答“技能成長瓶頸突破”“職業(yè)規(guī)劃迷?！钡裙残詥栴}。線下“成長見證會”：邀請家長走進班級，參加“學生技能成果展”（學生現(xiàn)場演示核心技能）、“職業(yè)愿景分享會”（學生講述職業(yè)目標與行動），安排“親子職業(yè)對話”環(huán)節(jié)，家長與學生互換角色，模擬“職場匯報”“職業(yè)建議”場景，增進代際職業(yè)認知理解。成長檔案與工作沉淀

完善“學生成長電子檔案”，錄入本學期：關(guān)鍵成果：技能競賽獲獎、職業(yè)素養(yǎng)活動參與證明、企業(yè)實踐評價；成長故事：攻克技能的反思日志、職業(yè)體驗的感悟文章；他人評價：企業(yè)導師評語、班委工作反饋、家長寄語。

同時，班主任完成“班級管理復盤手冊”，記錄：創(chuàng)新實踐：如“職場道德密室逃脫”“技能攻堅地圖”的設計思路、效果評估；問題解決：處理學生[某類沖突]、提升[某類技能參與度]的具體策略；下學期規(guī)劃：基于班級“成長熱力圖”，明確需強化的[職業(yè)文化建設]、優(yōu)化的[技能幫扶機制]，為新學年工作蓄能。六、家校與校企協(xié)同家校溝通：建立家長微信群、定期推送班級動態(tài)；每月發(fā)布家校聯(lián)系信，反饋學生學習、生活情況；每學期召開2次家長會（期初規(guī)劃、期末總結(jié)），邀請家長參與班級活動（如職業(yè)體驗日），形成家校育人合力。校企協(xié)同：與3-5家專業(yè)對口企業(yè)建立穩(wěn)定聯(lián)系，共建“企業(yè)導師庫”“實踐基地”；每學期共同制定學生專業(yè)實踐與職業(yè)素養(yǎng)培育方