Unit6Review《Lesson3》教案-2025-2026學(xué)年北師大版（三起）（2024）小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言能力學(xué)生能夠熟練認(rèn)讀、拼寫并運(yùn)用前五個(gè)單元所學(xué)的重點(diǎn)詞匯，涵蓋活動(dòng)、場(chǎng)所、交通、假期等主題，如“play”“park”“bus”“holiday”“prepare”等，并能根據(jù)語(yǔ)境選擇合適的詞匯完成表達(dá)。能夠靈活運(yùn)用前五個(gè)單元的核心句型，包括詢問(wèn)與回答活動(dòng)、場(chǎng)所位置、交通方式、假期經(jīng)歷等，如“Whatdoyoulikedoing?Ilikeplayingfootball.”“Whereisthehospital?It'sonGreenStreet.”“Howdoyougotoschool?Igobybike.”“Wheredidyougoonyourholiday?Iwenttothebeach.”等，在實(shí)際交流中做到表達(dá)準(zhǔn)確、連貫。能熟練朗讀本節(jié)課復(fù)習(xí)課文，理解課文中整合的前五個(gè)單元相關(guān)主題的對(duì)話內(nèi)容，快速提取關(guān)鍵信息，并能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展性問(wèn)答、角色扮演和復(fù)述，綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。文化意識(shí)回顧不同國(guó)家在活動(dòng)、場(chǎng)所、交通、假期等方面的文化差異，如不同國(guó)家的特色假期活動(dòng)、交通規(guī)則等，進(jìn)一步感受多元文化的豐富性，增強(qiáng)跨文化理解與包容意識(shí)。鞏固在跨文化交際中運(yùn)用英語(yǔ)的禮儀和習(xí)慣，如詢問(wèn)他人情況時(shí)的委婉表達(dá)、描述不同文化現(xiàn)象時(shí)的客觀態(tài)度等，提升跨文化交際的適應(yīng)性。學(xué)習(xí)能力通過(guò)多樣化的復(fù)習(xí)活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽、情景任務(wù)、小組合作等，保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)主動(dòng)梳理、整合知識(shí)的意識(shí)和能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納總結(jié)、對(duì)比分析等學(xué)習(xí)策略，將前五個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，找出知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，如不同時(shí)態(tài)句型的用法差異，提高復(fù)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽他人意見并共同解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)在復(fù)習(xí)中互相幫助、共同進(jìn)步。思維品質(zhì)在整合運(yùn)用前五個(gè)單元知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能夠有條理地組織語(yǔ)言，清晰表達(dá)自己的想法，如在描述假期經(jīng)歷時(shí)，按時(shí)間順序敘述。通過(guò)解決綜合性的情景問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出多種解決方案，如規(guī)劃一次包含多個(gè)場(chǎng)所的出行路線。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，如思考自己在哪些詞匯或句型的運(yùn)用上還存在不足，培養(yǎng)初步的批判性思維和自我提升意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)系統(tǒng)梳理并鞏固前五個(gè)單元的重點(diǎn)詞匯，確保能準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫和運(yùn)用。熟練掌握并靈活運(yùn)用前五個(gè)單元的核心句型，能在不同情境中正確選擇和使用句型進(jìn)行交流。理解復(fù)習(xí)課文中整合的多主題內(nèi)容，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成與課文相關(guān)的各項(xiàng)任務(wù)。教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確區(qū)分并運(yùn)用不同時(shí)態(tài)的句型，如一般現(xiàn)在時(shí)（描述日?；顒?dòng)）和一般過(guò)去時(shí)（描述假期經(jīng)歷），避免時(shí)態(tài)混淆。在綜合性的情景任務(wù)中，能快速調(diào)動(dòng)并整合前五個(gè)單元的知識(shí)，做到靈活運(yùn)用、表達(dá)連貫，如在規(guī)劃出行時(shí)，同時(shí)涉及場(chǎng)所位置、交通方式、活動(dòng)安排等內(nèi)容。理解復(fù)習(xí)課文中不同主題內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，能根據(jù)課文進(jìn)行有邏輯的拓展性表達(dá)，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入（Lead-in）1.教師播放一段包含前五個(gè)單元主題元素的動(dòng)畫短片，短片中依次出現(xiàn)孩子們?cè)诠珗@玩耍、不同場(chǎng)所的畫面、各種交通工具、假期活動(dòng)場(chǎng)景等，并配上歡快的音樂(lè)。播放結(jié)束后，教師提問(wèn)：“Boysandgirls,whatdidyouseeinthevideo?Whichunitdothesethingsremindyouof?”引導(dǎo)學(xué)生回憶并說(shuō)出相關(guān)單元，如看到公園玩耍畫面時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“Unit3Playingandhavingfun”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫短片，將前五個(gè)單元的主題內(nèi)容進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶，自然引出本節(jié)課的復(fù)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。2.教師出示一個(gè)“知識(shí)寶箱”道具，里面裝有前五個(gè)單元的重點(diǎn)詞匯卡片和句型卡片。教師說(shuō)：“Thisisaknowledgetreasurebox.Therearemanyimportantthingswe'velearnedbefore.Let'stakethemoutonebyoneandreviewthem.”然后從寶箱中取出一張“play”的詞匯卡片，提問(wèn)：“Doyourememberthisword?Whichunitdidwelearnitin?”引導(dǎo)學(xué)生回答并回憶相關(guān)知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：借助“知識(shí)寶箱”這一趣味道具，增加復(fù)習(xí)的神秘感和趣味性，通過(guò)抽取卡片的方式引導(dǎo)學(xué)生初步回顧前五個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)，為后續(xù)系統(tǒng)復(fù)習(xí)做好鋪墊。詞匯復(fù)習(xí)（Vocabularyreview）1.教師將前五個(gè)單元的重點(diǎn)詞匯按主題分類制作成思維導(dǎo)圖課件，如“Activities”“Places”“Transportation”“Holiday”“Feelings”等類別，每個(gè)類別下包含相關(guān)詞匯，如“Activities”下有“playfootball”“swim”“rideabike”等。教師逐一展示思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀詞匯，強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)、易混淆的詞匯發(fā)音，如“restaurant”“excited”等，并讓學(xué)生說(shuō)出詞匯的中文意思。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)詞匯進(jìn)行主題分類復(fù)習(xí)，能幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)框架，明確詞匯間的主題關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生系統(tǒng)記憶和提取詞匯。2.“詞匯接龍”游戲：將學(xué)生分成4-5個(gè)小組，教師說(shuō)出一個(gè)主題詞匯，如“park”（屬于Places），每組依次派出一名學(xué)生說(shuō)出同一主題的其他詞匯，如“hospital”“l(fā)ibrary”等，不能重復(fù)或說(shuō)錯(cuò)，否則該組淘汰一名學(xué)生。最后剩余學(xué)生最多的小組獲勝，獲得“詞匯達(dá)人組”稱號(hào)。設(shè)計(jì)意圖：詞匯接龍游戲能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，在游戲過(guò)程中快速回憶并鞏固同一主題的詞匯，提高詞匯提取速度和準(zhǔn)確性。3.“詞匯分類大挑戰(zhàn)”：教師在黑板上畫出五個(gè)主題區(qū)域，分別標(biāo)注“Activities”“Places”“Transportation”“Holidaythings”“Feelings”。將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放混合的詞匯卡片，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將卡片粘貼到對(duì)應(yīng)的主題區(qū)域。完成后，每組派代表說(shuō)明分類理由，教師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)判。設(shè)計(jì)意圖：分類挑戰(zhàn)活動(dòng)能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞匯主題屬性的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的分類整理能力和邏輯思維能力，同時(shí)通過(guò)小組合作增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。4.詞匯運(yùn)用練習(xí)：教師給出一些包含詞匯空缺的句子，如“Iliketo______(游泳)insummer.”“Wewenttothe______(海灘)onourholiday.”讓學(xué)生根據(jù)中文提示填寫正確的詞匯，并用該詞匯再造句。學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌互相檢查，教師對(duì)易錯(cuò)詞匯進(jìn)行講解。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)填空和造句練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用能力，將詞匯與具體語(yǔ)境結(jié)合，提高詞匯的實(shí)際應(yīng)用水平。句型復(fù)習(xí)（Sentencepatternreview）1.教師制作前五個(gè)單元核心句型的對(duì)比表格課件，如下：ThemeSentencepatternsActivitiesWhatdoyoulikedoing?Ilike...PlacesWhereisthe...?It'son...street.TransportationHowdoyougoto...?Igoby...HolidayWheredidyougo?Iwentto...教師展示表格，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀句型，講解不同主題句型的用法和區(qū)別，特別是一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)句型的差異，如“Whatdoyoulikedoing?”用于詢問(wèn)日常喜好，“Wheredidyougo?”用于詢問(wèn)過(guò)去的經(jīng)歷。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比表格呈現(xiàn)句型，能讓學(xué)生清晰看到不同主題句型的特點(diǎn)和用法差異，幫助學(xué)生區(qū)分和掌握不同句型的適用場(chǎng)景，避免混淆。2.“句型配對(duì)”活動(dòng)：準(zhǔn)備兩套卡片，一套是問(wèn)句卡片（如“Whatdoyoulikedoing?”），另一套是答句卡片（如“Ilikeplayingbasketball.”）。將學(xué)生分成兩人一組，每組發(fā)放卡片，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將問(wèn)句與對(duì)應(yīng)的答句配對(duì)。完成后，邀請(qǐng)幾組學(xué)生展示配對(duì)結(jié)果，并進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：句型配對(duì)活動(dòng)能讓學(xué)生在實(shí)踐中熟悉句型的問(wèn)答對(duì)應(yīng)關(guān)系，鞏固對(duì)句型結(jié)構(gòu)的掌握，提高句型運(yùn)用的準(zhǔn)確性。3.情景問(wèn)答練習(xí)：教師創(chuàng)設(shè)不同的情景，如“在公園遇到朋友”“詢問(wèn)醫(yī)院位置”“談?wù)撋蠈W(xué)交通方式”“分享假期經(jīng)歷”等，讓學(xué)生兩人一組，根據(jù)情景選擇合適的句型進(jìn)行對(duì)話。例如，在“分享假期經(jīng)歷”情景中，學(xué)生可運(yùn)用“Wheredidyougoonyourholiday?Iwentto...Whatdidyoudothere?I...”等句型。練習(xí)后，邀請(qǐng)幾組學(xué)生展示對(duì)話。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體情景進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，能讓學(xué)生將句型與實(shí)際語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，提高在真實(shí)情境中運(yùn)用句型進(jìn)行交流的能力，增強(qiáng)句型運(yùn)用的靈活性。課文講解（Textexplanation）1.教師播放復(fù)習(xí)課文錄音，讓學(xué)生帶著問(wèn)題“Whattopicsdoesthetextinvolve?Whatarethemaincontents?”認(rèn)真傾聽。錄音結(jié)束后，邀請(qǐng)學(xué)生分享答案，如“Itinvolvesactivities,places,transportationandholiday.Theytalkaboutwhattheylikedoing,wheretheplacesare,howtheygotoplacesandtheirholidayexperiences.”設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題聽錄音，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和信息提取能力，讓學(xué)生快速把握復(fù)習(xí)課文所涵蓋的前五個(gè)單元主題及主要內(nèi)容，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)。2.播放第二遍錄音，讓學(xué)生打開課本，邊聽邊跟讀，注意模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣（如詢問(wèn)時(shí)的禮貌語(yǔ)氣、回答時(shí)的肯定語(yǔ)氣等）。之后，教師分段講解課文：第一段對(duì)話：“—Whatdoyoulikedoinginthepark,Tom?—Ilikeplayingfootball.It'sfun.”講解該對(duì)話涉及“Activities”主題，運(yùn)用了“Whatdoyoulikedoing?Ilike...”的句型，引導(dǎo)學(xué)生回憶Unit3中關(guān)于活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容。第二段對(duì)話：“—Excuseme,whereisthenearestlibrary?—It'sonStarStreet.Youcangobybus.”講解該對(duì)話涉及“Places”和“Transportation”主題，運(yùn)用了“Whereis...?It'son...Howdoyougo...?Igoby...”的句型，聯(lián)系Unit4中場(chǎng)所位置和交通方式的知識(shí)。第三段對(duì)話：“—Howwasyourholiday,Lucy?—Itwasgreat.Iwenttothemountainsandfeltexcited.”講解該對(duì)話涉及“Holiday”主題，運(yùn)用了過(guò)去時(shí)句型，回顧Unit5中關(guān)于假期經(jīng)歷和感受的內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：分段講解課文，將課文內(nèi)容與前五個(gè)單元的主題知識(shí)對(duì)應(yīng)起來(lái)，幫助學(xué)生將分散的知識(shí)整合到一起，理解復(fù)習(xí)課文的整合性和綜合性，加深對(duì)各單元知識(shí)聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。3.角色朗讀：將學(xué)生分成若干小組，每組分配課文中的不同角色，進(jìn)行對(duì)話朗讀。教師先示范不同角色的語(yǔ)氣和情感（如詢問(wèn)時(shí)的友好、回答時(shí)的熱情等），然后讓學(xué)生分組練習(xí)。練習(xí)后，邀請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演朗讀，其他學(xué)生從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、情感表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：角色朗讀能讓學(xué)生深入理解課文中不同主題對(duì)話的語(yǔ)境和情感，提高朗讀的熟練度和表現(xiàn)力，同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和批判性思維。4.課文問(wèn)答與拓展：教師根據(jù)課文內(nèi)容提出詳細(xì)問(wèn)題，如：“WhatdoesTomlikedoinginthepark?”“Whereisthenearestlibrary?Howcanwegothere?”“HowwasLucy'sholiday?Whatdidshedo?”“結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的活動(dòng)、常去的場(chǎng)所及去那里的交通方式。”前三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文細(xì)節(jié)，第四個(gè)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身情況和課文知識(shí)進(jìn)行拓展表達(dá)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詳細(xì)問(wèn)答檢查學(xué)生對(duì)課文細(xì)節(jié)的掌握程度，拓展問(wèn)題則能讓學(xué)生將課文知識(shí)與自身實(shí)際結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，培養(yǎng)綜合表達(dá)能力。5.課文復(fù)述與整合：讓學(xué)生在小組內(nèi)合作，用自己的話復(fù)述課文主要內(nèi)容，并嘗試將課文中涉及的不同主題知識(shí)進(jìn)行整合，如“Tomlikesplayingfootballinthepark.Theparkisnearhishome,soheoftenwalksthere.Hewenttotheparkduringhislastholidayandhadagoodtime.”之后，每組派代表進(jìn)行復(fù)述和整合展示，教師進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述和整合課文內(nèi)容，能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和知識(shí)整合能力，讓學(xué)生將前五個(gè)單元的知識(shí)融會(huì)貫通，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。鞏固練習(xí)（Consolidationexercises）1.完成課本上的綜合性練習(xí)題，如填空題、選擇題、匹配題等，這些題目涵蓋前五個(gè)單元的詞匯和句型。例如：填空題：“I______(go)toBeijingonmyholidaylastyear.I______(visit)theGreatWall.”選擇題：“—______isthebank?—It'sonMoonStreet.A.WhatB.WhereC.How”讓學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌互相檢查答案，教師對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行詳細(xì)講解，分析錯(cuò)誤原因。設(shè)計(jì)意圖：綜合性練習(xí)題能全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)前五個(gè)單元知識(shí)的掌握程度，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)同桌互查和教師講解，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，鞏固知識(shí)。2.“主題小作文”寫作：讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的主題，如“我的假期”“我熟悉的場(chǎng)所”等，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型寫一篇5-8句話的小作文。例如，寫“我的假期”時(shí)，學(xué)生可寫：“Iwenttothefarmonmyholiday.Iwentbycarwithmyfamily.Isawmanyanimalsandplayedwiththem.Ifeltveryhappy.”完成后，同桌互相批改，教師選取幾篇優(yōu)秀作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：主題小作文寫作能鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行連貫表達(dá)，同時(shí)通過(guò)互改和點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的寫作水平和審美能力。3.“知識(shí)大闖關(guān)”活動(dòng)：將學(xué)生分成小組，設(shè)置多個(gè)闖關(guān)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)對(duì)應(yīng)前五個(gè)單元的一個(gè)主題，如“活動(dòng)猜猜猜”（一人做動(dòng)作，其他人猜活動(dòng)短語(yǔ)）、“場(chǎng)所描述”（描述場(chǎng)所特征，其他人猜場(chǎng)所名稱）、“交通方式選擇”（根據(jù)場(chǎng)景選擇合適的交通方式并說(shuō)明理由）等。小組依次完成任務(wù)，完成所有任務(wù)且正確率高的小組獲勝。設(shè)計(jì)意圖：“知識(shí)大闖關(guān)”活動(dòng)通過(guò)多樣化的任務(wù)形式，全面考查學(xué)生對(duì)前五個(gè)單元知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，在競(jìng)爭(zhēng)和合作中激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。課堂互動(dòng)（Classroomin