部編版二年級下冊語文《沙灘上的童話》教案設計

教材分析《沙灘上的童話》是部編版二年級下冊的一篇課文，它充滿了童真童趣。文章以孩子們在沙灘上堆城堡、編童話的情景展開，語言簡潔明快、生動活潑，符合二年級學生的認知水平和閱讀興趣。通過閱讀這篇課文，孩子們不僅能感受到童年生活的快樂與美好，還能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時，課文中豐富的詞匯和簡單的句式結構，也為學生的語言積累和表達提供了很好的范例。教學目標1.知識與技能目標-學生能夠正確認讀“堡、插”等15個生字，會寫“周、圍”等9個字，掌握“周圍、補充”等詞語。-能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。2.過程與方法目標-通過多種形式的朗讀，引導學生理解課文內容，體會孩子們在沙灘上玩耍時的快樂心情。-鼓勵學生大膽想象，仿照課文內容進行童話創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標-感受童年生活的美好，激發(fā)學生對美好生活的向往和熱愛之情。-培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，讓學生在學習過程中學會與他人交流和分享。教學重點和難點1.教學重點-識字、寫字，理解和積累文中的詞語。-正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受孩子們的快樂。2.教學難點-體會孩子們豐富的想象力，引導學生仿照課文進行童話創(chuàng)作。-理解“兇狠的魔王把美麗的公主搶去了”這句話在文中的作用，以及孩子們對公主的情感。教學方法1.情境教學法：通過創(chuàng)設與課文內容相關的情境，如展示沙灘圖片、播放海浪聲音等，讓學生仿佛置身于沙灘之上，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。2.朗讀感悟法：以讀為主線，讓學生通過自由讀、指名讀、分角色讀、配樂讀等多種形式的朗讀，深入理解課文內容，體會作者的情感。3.小組合作學習法：在教學過程中，組織學生進行小組合作學習，讓學生在合作中交流、討論，共同解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。4.啟發(fā)式教學法：在教學中，通過提問、引導學生思考等方式，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。教學過程第一課時-激趣導入，揭示課題-（播放海浪聲和海鷗叫聲的音頻，同時展示沙灘的美麗圖片）同學們，聽！這是什么聲音？看！展現(xiàn)在我們眼前的是一幅多么美麗的畫面?。〗鹕纳碁?，藍色的大海，白色的浪花，還有在天空中飛翔的海鷗。你們喜歡這樣的沙灘嗎？（學生自由回答）-今天，有一群小朋友也來到了沙灘上，他們在沙灘上做了一件特別有趣的事情。讓我們一起走進課文《沙灘上的童話》，去看看他們到底在干什么吧?。ò鍟n題，齊讀課題）-初讀課文，整體感知-請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。-（出示生字詞）這些生字寶寶從課文里跑出來了，你們還認識它們嗎？先自己小聲讀一讀，然后同桌之間互相讀一讀，互相糾正讀音。-（指名認讀生字詞，教師相機正音）“堡”是三聲，不要讀成一聲；“插”的聲母是“ch”，不是“c”；“兇”的韻母是“ong”，不是“eng”。-去掉拼音，你們還能讀準嗎？（開火車讀、指名讀）-把生字寶寶送回課文中，再讀一讀課文，看看是不是讀得更通順了。-默讀課文，思考：課文圍繞沙灘上的童話寫了一件什么事？（學生思考后，同桌之間互相交流）-（指名回答）課文寫了孩子們在沙灘上堆城堡，然后根據城堡編了一個童話，最后還想辦法救出了童話中的公主。-精讀課文，理解內容-學習第1、2自然段-（指名讀第1、2自然段）從這兩個自然段中，你知道了什么？（學生回答：孩子們在沙灘上壘起了城堡，周圍筑起了圍墻，還插上了干樹枝當作樹）-（出示句子：我們在沙灘上壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那就是我們的樹。）請同學們仔細讀一讀這句話，看看作者用了哪些動詞來描寫孩子們的動作？（學生找出“壘、筑、插”這幾個動詞）-這些動詞用得多么準確呀！讓我們仿佛看到了孩子們在沙灘上忙碌又開心的樣子。誰能帶著這種快樂的心情來讀一讀這句話？（指名讀，評價：讀得真不錯，把孩子們的快樂讀出來了。其他同學也像他這樣讀一讀）-（指導背誦第2自然段）同學們，第2自然段寫得這么生動有趣，讓我們把它記在心里吧！先自己試著背一背，然后同桌之間互相檢查背誦。（指名背誦，給予表揚和鼓勵）-學習第3-8自然段-孩子們在沙灘上壘好了城堡，接下來他們又做了什么呢？請同學們自由朗讀第3-8自然段，邊讀邊思考。-（學生回答：孩子們根據城堡編了一個童話）童話里都有誰？發(fā)生了什么事？（學生回答：有魔王、公主，魔王把公主搶去了，關在了城堡里）-（出示句子：這城堡里住著一個兇狠的魔王。）從“兇狠”這個詞中，你能體會到魔王是一個怎樣的人？（學生回答：很壞、很殘忍）誰能讀出魔王的兇狠？（指名讀，評價：讀得真兇狠，讓我們感受到了魔王的可惡。其他同學一起讀一讀）-（出示句子：他搶去了美麗的公主，把公主關在城堡里。）從“搶、關”這兩個詞中，你能體會到公主的處境是怎樣的？（學生回答：很可憐、很危險）誰能帶著同情公主的心情來讀一讀這句話？（指名讀，評價：讀得很有感情，把公主的可憐讀出來了。其他同學也像他這樣讀一讀）-孩子們聽到公主被搶去了，他們的心情是怎樣的？（學生回答：很著急、很氣憤）從哪些句子可以看出來？（學生找出“有人接著補充：‘他搶走了公主，我們快去救公主！’”“大家跟著一起叫喊著，歡呼著”等句子）-請同學們分角色朗讀第3-8自然段，讀出孩子們的著急、氣憤和對公主的同情。（先小組內分角色朗讀，然后指名小組上臺展示，評價：你們這一組讀得真精彩，把每個角色的特點都讀出來了。其他小組也像他們這樣讀一讀）第二課時-復習導入-（出示生字詞）上節(jié)課我們認識了很多生字寶寶，現(xiàn)在它們又來和我們見面了，誰能準確地叫出它們的名字？（指名認讀生字詞）-（指名背誦第2自然段）上節(jié)課我們還背誦了第2自然段，誰還記得？（指名背誦）-課程指導，鞏固提升-學習第9-14自然段-孩子們都很想救出公主，那他們想出了什么辦法呢？請同學們自由朗讀第9-14自然段，找出相關句子。-（學生回答：孩子們有的說架飛機去轟炸，有的說挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平）-（出示句子：一個小伙伴說：“我駕駛飛機去轟炸。”有人反駁：“那時候還沒有飛機呢！”我說：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平?！保┱埻瑢W們仔細讀一讀這段話，看看孩子們的想法有什么不同？（學生回答：有的想法不切實際，有的想法比較可行）-從孩子們這些奇思妙想中，你能體會到什么？（學生回答：孩子們很聰明、很有想象力）-（指導朗讀）請同學們帶著這種充滿想象和童趣的語氣來讀一讀這段話。（指名讀，評價：讀得真有趣，把孩子們的天真活潑讀出來了。其他同學一起讀一讀）-最后孩子們采用了什么辦法？結果怎么樣？（學生回答：采用了挖地道的辦法，成功救出了公主）-（出示句子：我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。）從這三個“歡呼著”中，你能體會到孩子們怎樣的心情？（學生回答：非常高興、激動）請同學們帶著這種高興、激動的心情來讀一讀這句話。（指名讀，評價：讀得真有激情，把孩子們的喜悅讀出來了。全班齊讀）-總結全文，體會情感-（引導學生回顧全文）同學們，這篇課文寫了孩子們在沙灘上堆城堡、編童話、救公主的故事，通過這些描寫，你感受到了什么？（學生回答：孩子們的快樂、天真、善良和豐富的想象力）-（教師小結）是啊，孩子們在沙灘上盡情地玩耍，用他們的想象力創(chuàng)造了一個充滿趣味的童話世界。在這個世界里，他們可以無所不能，可以實現(xiàn)自己的夢想。這就是童年的魅力，它是那么純真、美好，充滿了無限的可能。讓我們帶著對童年的熱愛和向往，再一次有感情地朗讀課文。（全班齊讀課文）-拓展延伸-（啟發(fā)想象）同學們，在你們的心中，一定也有許多奇妙的想法和有趣的故事。假如你也在沙灘上，你會編一個什么樣的童話呢？先自己想一想，然后和小組內的同學交流交流。-（小組交流后，指名匯報）請幾位同學上臺分享自己編的童話，其他同學認真傾聽，并給予評價。（評價時，引導學生從想象力、語言表達等方面進行評價）-（總結評價）同學們的想象力真豐富，編出的童話都非常精彩。希望你們在今后的生活中，也能像在沙灘上的這些孩子一樣，保持一顆純真的童心，大膽想象，創(chuàng)造出更多美好的故事。-作業(yè)設計-把《沙灘上的童話》這個故事講給爸爸媽媽聽，并和他們交流自己的感受。-仿照課文，自己編寫一個童話，把它寫在作業(yè)本上。教學反思在教學《沙灘上的童話》這篇課文時，我通過多種教學方法引導學生理解課文內容，體會孩子們的快樂心情和豐富想象力，取得了較好的教學效果。在導入環(huán)節(jié)，我通過播放音頻和展示圖片，創(chuàng)設了生動的情境，成功吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣。在初讀課文時，我注重讓學生讀準字音、讀通句子，通過多種形式的認讀和朗讀，幫助學生扎實地掌握了生字詞。在精讀課文過程中，我引導學生抓住文中的關鍵語句，通過反復朗讀、體會，讓學生感受到了孩子們的天真活潑和豐富的想象力。特別是在分角色朗讀環(huán)節(jié)，學生們積極參與，將每個角色的特點都讀得淋漓盡致，課堂氣氛十分活躍。然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在引導學生仿照課文進行童話創(chuàng)作時，部分學生的想象力還不夠豐富，語言表達也不夠流暢。這可能是因為我在教學中給予學生的引導和啟發(fā)還不夠充分，在今后的教學中，我應該加強對學生想象力和