部編版高二語文選擇性必修上冊《長征勝利萬歲》教案設(shè)計

教材分析《長征勝利萬歲》是部編版高二語文選擇性必修上冊第一單元的一篇文章，它是楊成武將軍對長征勝利這一偉大歷史時刻的回憶。文章以細(xì)膩的筆觸、真摯的情感，生動地展現(xiàn)了長征途中紅軍戰(zhàn)士們經(jīng)歷的艱難險阻以及取得勝利后的喜悅與自豪。通過閱讀這篇文章，學(xué)生能夠深入了解長征這一具有重大歷史意義的事件，感受紅軍戰(zhàn)士堅定的革命意志、頑強的奮斗精神和崇高的愛國情懷。同時，文章在語言表達、敘事手法等方面也具有獨特之處，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了豐富的素材。教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“聶榮臻、黔驢技窮、皚皚”等，掌握文中重要的詞語和成語，理解其含義并能在恰當(dāng)?shù)恼Z境中運用。-學(xué)習(xí)文章清晰的敘事結(jié)構(gòu)，了解作者按照時間順序和事件發(fā)展順序組織材料的方法，提高學(xué)生的閱讀理解和分析能力。-品味文章質(zhì)樸而飽含深情的語言，體會作者如何通過細(xì)節(jié)描寫來塑造人物形象、表達情感，提升學(xué)生的語言鑒賞能力。2.過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生感受文章的情感基調(diào)，理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)語感。-組織學(xué)生進行小組合作探究，討論長征勝利的意義以及紅軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)，提高學(xué)生的合作交流和思維能力。-引導(dǎo)學(xué)生開展比較閱讀，將本文與其他描寫長征的作品進行對比，拓寬學(xué)生的閱讀視野，加深對長征主題的理解。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-引導(dǎo)學(xué)生深刻體會長征勝利的偉大意義，感受長征精神的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。-培養(yǎng)學(xué)生在面對困難和挑戰(zhàn)時，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士堅韌不拔、勇往直前的精神，樹立正確的人生觀和價值觀。教學(xué)重點和難點1.教學(xué)重點-梳理文章的行文思路，把握文章按照時間順序和事件發(fā)展順序組織材料的特點。例如，文章開篇點明長征勝利的背景，接著依次敘述了到達吳起鎮(zhèn)、消滅“尾巴”、召開慶祝大會等事件，清晰地展現(xiàn)了長征勝利前后的過程。-分析紅軍戰(zhàn)士的人物形象，體會他們堅定的革命意志、頑強的奮斗精神和崇高的愛國情懷。文中通過描寫紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)斗中的英勇表現(xiàn)，如“我們紅四團的指戰(zhàn)員們，一路馬不停蹄地趕來，就是為了在這關(guān)鍵時刻，給敵人以致命一擊”，展現(xiàn)了戰(zhàn)士們的英勇無畏。-理解長征勝利的偉大意義，體會作者對長征勝利的喜悅與自豪之情。文章中“長征，是歷史紀(jì)錄上的第一次，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機”等語句，深刻闡述了長征的歷史意義。2.教學(xué)難點-深入理解長征精神的內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生思考在當(dāng)代社會如何傳承和弘揚長征精神。長征精神包含著堅定的理想信念、不怕犧牲、前赴后繼、勇往直前、堅韌不拔、眾志成城、團結(jié)互助、百折不撓和克服困難等豐富的內(nèi)涵，需要結(jié)合文章內(nèi)容和現(xiàn)實生活引導(dǎo)學(xué)生深入體會。-品味文章質(zhì)樸而富有感染力的語言，分析作者如何通過平淡的語言表達深沉的情感。例如，“這是我們紅四團的全體同志，用鮮血和生命換來的勝利”，平實的語言卻飽含著對犧牲戰(zhàn)友的深切緬懷和對勝利的珍視。教學(xué)方法1.朗讀法：通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受文章的情感基調(diào)，理解文章內(nèi)容，同時培養(yǎng)語感。在朗讀過程中，注重指導(dǎo)學(xué)生的語調(diào)、語速和重音，使學(xué)生能夠更好地把握文章的情感。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)計一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，幫助學(xué)生理解文章的重點和難點。例如，在分析紅軍戰(zhàn)士的人物形象時，可以提問“從哪些地方可以看出紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏？”“作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)的？”等問題。3.小組合作探究法：組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞特定的問題展開討論和交流。在小組合作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，提高學(xué)生的思維能力和表達能力。例如，在探討長征精神在當(dāng)代社會的傳承和弘揚時，可以讓學(xué)生分組討論，并推選代表進行發(fā)言。4.比較閱讀法：將本文與其他描寫長征的作品進行比較閱讀，如《七律·長征》《老山界》等，引導(dǎo)學(xué)生分析不同作品在內(nèi)容、形式、語言等方面的異同，拓寬學(xué)生的閱讀視野，加深對長征主題的理解。教學(xué)過程第一課時1.激趣導(dǎo)入-教師播放一段關(guān)于長征的紀(jì)錄片片段，展示長征途中紅軍戰(zhàn)士面臨的艱難險阻以及英勇無畏的戰(zhàn)斗場景，如爬雪山、過草地、飛奪瀘定橋等畫面。播放結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，剛才我們看到的就是紅軍長征的一些場景，大家對長征有多少了解呢？誰能說一說你所知道的長征故事？”引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己所了解的長征知識和故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。-教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引出課題：“長征是中國革命史上不朽的豐碑，是中華民族的英雄史詩，是人類歷史上的偉大壯舉。今天，我們就來學(xué)習(xí)楊成武將軍的《長征勝利萬歲》，跟隨作者的回憶，一同感受長征勝利的喜悅與自豪?！?.揭示課題-教師板書課題《長征勝利萬歲》，引導(dǎo)學(xué)生思考課題的含義。提問：“從這個課題中，你們能讀出什么信息？”讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師進行總結(jié)和引導(dǎo)，使學(xué)生明確課題點明了文章的主題是圍繞長征勝利展開的，同時表達了作者對長征勝利的歡呼和贊美之情。3.初讀課文-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解文章的大致內(nèi)容。在學(xué)生朗讀過程中，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音錯誤和朗讀不流暢的地方。-教師出示文中的生字詞，如“聶榮臻（nièróngzhēn）、黔（qián）驢技窮、皚皚（áiái）白雪、婁（lóu）山關(guān)、功勛（xūn）”等，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，講解生字的讀音、字形和字義。可以通過舉例、造句等方式幫助學(xué)生理解詞語的含義，如“黔驢技窮”這個成語，可以結(jié)合成語故事來講解，讓學(xué)生明白其比喻有限的一點本領(lǐng)也已經(jīng)用完了的意思。-請學(xué)生思考文章圍繞長征勝利寫了哪些主要事件，在文中找出相關(guān)段落并概括。學(xué)生思考后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行交流和討論。教師總結(jié)：文章主要寫了到達吳起鎮(zhèn)、消滅“尾巴”（打退敵人的追擊）、召開慶祝大會等事件。4.課程指導(dǎo)-分析文章的行文思路-教師引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，思考文章是按照什么順序來組織材料的。提問：“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道文章寫了幾個主要事件，那么這些事件是按照怎樣的順序來敘述的呢？”讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，找出表示時間和事件發(fā)展的線索。-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：文章是按照時間順序和事件發(fā)展順序來組織材料的。開篇點明長征勝利的背景，然后依次敘述到達吳起鎮(zhèn)、消滅“尾巴”、召開慶祝大會等事件，條理清晰，層次分明。教師可以在黑板上畫出簡單的時間軸和事件發(fā)展流程圖，幫助學(xué)生更直觀地理解文章的行文思路。-分析到達吳起鎮(zhèn)部分-教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中關(guān)于到達吳起鎮(zhèn)的段落，提問：“作者在描寫到達吳起鎮(zhèn)時，運用了哪些描寫方法？這些描寫有什么作用？”讓學(xué)生找出文中的環(huán)境描寫和作者的心理描寫語句。-例如，“吳起鎮(zhèn)披著燦爛的陽光在歡迎我們。”這是環(huán)境描寫，教師引導(dǎo)學(xué)生分析其作用：通過描寫吳起鎮(zhèn)沐浴在燦爛陽光中的景象，營造出一種歡快、熱烈的氛圍，烘托出紅軍戰(zhàn)士到達目的地時的喜悅心情。又如，“我們紅四團的指戰(zhàn)員們，一路馬不停蹄地趕來，就是為了在這關(guān)鍵時刻，給敵人以致命一擊”，這是心理描寫，展現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士堅定的戰(zhàn)斗意志和對勝利的渴望。-教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者對吳起鎮(zhèn)的特殊情感，提問：“為什么作者對吳起鎮(zhèn)有著如此深厚的情感？”讓學(xué)生結(jié)合長征的背景和作者的經(jīng)歷進行思考。學(xué)生回答后，教師總結(jié)：吳起鎮(zhèn)是長征途中的一個重要地點，它象征著紅軍長征的勝利和希望，所以作者對它充滿了親切和喜悅之情。-分析消滅“尾巴”部分-教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀描寫消滅“尾巴”戰(zhàn)斗的段落，提問：“從這部分描寫中，你能看出紅軍戰(zhàn)士具有哪些精神品質(zhì)？”讓學(xué)生找出描寫紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗的語句，如“我們的紅軍戰(zhàn)士，一個個如猛虎下山，向敵人撲去。子彈在我們身邊呼嘯而過，但戰(zhàn)士們毫不畏懼，勇往直前”。-學(xué)生分析并回答后，教師總結(jié)：從這些描寫中可以看出紅軍戰(zhàn)士英勇無畏、不怕犧牲、頑強戰(zhàn)斗的精神品質(zhì)。教師進一步引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)這些精神品質(zhì)的，如描寫戰(zhàn)士們的動作“撲”、神態(tài)“毫不畏懼”等，讓學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫的作用。-教師提問：“消滅‘尾巴’這一戰(zhàn)斗在文中有什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面進行思考。學(xué)生回答后，教師總結(jié)：在內(nèi)容上，展現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗風(fēng)采和強大的戰(zhàn)斗力，突出了長征勝利的來之不易；在結(jié)構(gòu)上，為下文召開慶祝大會做鋪墊，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。第二課時1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入-教師提問：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《長征勝利萬歲》，誰能說一說文章的行文思路和主要寫了哪些事件？”請幾位學(xué)生回答，回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。-教師聽寫文中的生字詞，檢查學(xué)生的掌握情況。聽寫結(jié)束后，同桌之間相互批改，教師針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進行講解和強調(diào)。2.課程指導(dǎo)-分析召開慶祝大會部分-教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀描寫慶祝大會的段落，提問：“慶祝大會的場面是怎樣的？作者是如何描寫的？”讓學(xué)生找出描寫慶祝大會場面的語句，如“會場在一個打谷場上，四周插滿了紅旗。戰(zhàn)士們排著整齊的隊伍，精神抖擻地等待著大會的開始。歡呼聲、口號聲此起彼伏，響徹云霄”。-教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些描寫的作用：通過對慶祝大會場面的描寫，營造出熱烈、隆重的氛圍，展現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士們勝利后的喜悅和自豪之情。-教師提問：“在慶祝大會上，領(lǐng)導(dǎo)的講話強調(diào)了什么？有什么意義？”讓學(xué)生找出領(lǐng)導(dǎo)講話的內(nèi)容，如“長征是歷史紀(jì)錄上的第一次，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機”。教師引導(dǎo)學(xué)生理解這些語句的含義，講解長征的歷史意義：長征向全世界宣告了紅軍的勝利，宣傳了革命思想，播下了革命的種子，為中國革命的勝利奠定了基礎(chǔ)。-深入理解長征精神-教師組織學(xué)生進行小組討論：“結(jié)合文章內(nèi)容，說一說你對長征精神的理解。在當(dāng)代社會，我們應(yīng)該如何傳承和弘揚長征精神？”每個小組圍繞這兩個問題展開討論，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的觀點和想法。-討論結(jié)束后，每個小組推選一名代表進行發(fā)言。教師對各小組的發(fā)言進行點評和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解長征精神的內(nèi)涵：長征精神包含著堅定的理想信念、不怕犧牲、前赴后繼、勇往直前、堅韌不拔、眾志成城、團結(jié)互助、百折不撓和克服困難等豐富的內(nèi)涵。在當(dāng)代社會，我們傳承和弘揚長征精神可以從以下幾個方面入手：在學(xué)習(xí)上，要不怕困難，刻苦努力，勇于追求知識；在生活中，要培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質(zhì)，面對挫折不氣餒；要增強團隊合作意識，關(guān)心他人，共同進步；要樹立正確的價值觀，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻自己的力量。-品味文章語言-教師引導(dǎo)學(xué)生品味文章質(zhì)樸而富有感染力的語言，提問：“文中有哪些語句讓你印象深刻？這些語句在表達情感上有什么特點？”讓學(xué)生找出自己喜歡的語句，并進行分析。-例如，“這是我們紅四團的全體同志，用鮮血和生命換來的勝利”，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：這句話語言平實，但卻飽含著對犧牲戰(zhàn)友的深切緬懷和對勝利的珍視，通過質(zhì)樸的語言表達了深沉的情感。又如，“我們終于到達了陜北，終于完成了舉世矚目的長征”，兩個“終于”強調(diào)了長征的艱難和勝利的來之不易，抒發(fā)了作者內(nèi)心的喜悅和自豪之情。-教師總結(jié)文章語言的特點：文章語言質(zhì)樸自然，沒有華麗的辭藻，但卻能夠準(zhǔn)確地表達作者的情感，具有很強的感染力。這種語言風(fēng)格與作者對長征的深厚情感相契合，讓讀者能夠更真切地感受到長征的偉大和紅軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)。3.鞏固提升-教師出示一些與長征相關(guān)的練習(xí)題，如字詞拼寫、成語運用、閱讀理解等，讓學(xué)生在課堂上進行練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。練習(xí)題可以包括以下內(nèi)容：-看拼音寫詞語：nièróngzhēn（聶榮臻）、áiáibáixuě（皚皚白雪）、qiánlǘjìqióng（黔驢技窮）-下列句子中加點成語使用正確的一項是（）A.他在工作中總是黔驢技窮，不斷想出新的辦法解決問題。B.面對困難，我們要勇往直前，不能退縮。C.小明的成績一直不溫不火，這次考試終于有了很大的進步。D.戰(zhàn)士們在戰(zhàn)場上表現(xiàn)得馬不停蹄，奮勇殺敵。（答案：B）-閱讀短文，回答問題：短文節(jié)選自另一篇描寫長征的文章，設(shè)置一些關(guān)于文章內(nèi)容理解、人物形象分析、語言賞析等方面的問題，讓學(xué)生進行閱讀和回答。-學(xué)生完成練習(xí)后，教師進行批改和講解，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行重點輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高語文能力。4.拓展延伸-教師引導(dǎo)學(xué)生進行比較閱讀，將《長征勝利萬歲》與毛澤東的《七律·長征》進行對比。提問：“這兩篇作品在內(nèi)容、形式、語言等方面有哪些異同？”讓學(xué)生分組進行討論，從不同角度對兩篇作品進行分析。-學(xué)生討論后，各小組代表進行發(fā)言。教師總結(jié)：在內(nèi)容上，都圍繞長征這一主題展開，展現(xiàn)了長征的艱難和紅軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)；但《長征勝利萬歲》是一篇回憶錄，以敘事為主，詳細(xì)敘述了長征勝利前后的具體事件，而《七律·長征》是一首詩歌，以高度凝練的語言概括了長征的主要歷程。在形式上，《長征勝利萬歲》是記敘文，篇幅較長，結(jié)構(gòu)較為自由；《七律·長征》是七言律詩，形式嚴(yán)謹(jǐn)，具有嚴(yán)格的格律要求。在語言上，《長征勝利萬歲》語言質(zhì)樸平實，富有生活氣息；《七律·長征》語言豪邁奔放，富有感染力和節(jié)奏感。通過比較閱讀，拓寬學(xué)生的閱