部編版九年級下冊語文《孔乙己》教案設(shè)計

教材分析《孔乙己》是魯迅短篇小說的代表作之一，收錄在小說集《吶喊》中。這篇小說以咸亨酒店為背景，通過對孔乙己這一深受封建科舉制度毒害的下層知識分子形象的塑造，深刻揭露和批判了封建科舉制度的腐朽和社會的冷漠、殘酷。小說篇幅雖短，但內(nèi)涵豐富，語言精煉且富有表現(xiàn)力，人物形象鮮明生動，具有極高的文學(xué)價值。同時，它對于九年級學(xué)生認(rèn)識封建社會的本質(zhì)、提升文學(xué)鑒賞能力和思維深度都有著重要的意義。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫和理解文中的生字詞，如“葷菜、綽號、傷疤、哄笑”等。-熟練掌握小說的故事情節(jié)，理清故事發(fā)展的脈絡(luò)。2.過程與方法目標(biāo)-通過有感情地朗讀課文，體會小說的語言特色，感受作者用詞的精妙。-學(xué)會運用分析人物描寫方法來解讀人物形象，提高對文學(xué)作品的分析能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-深入理解孔乙己這一人物形象，認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的毒害，激發(fā)對封建制度的批判意識。-體會作者對孔乙己這類不幸者的同情，培養(yǎng)關(guān)注社會、關(guān)心他人的人文情懷。教學(xué)重點和難點1.教學(xué)重點-全面分析孔乙己這一人物形象，把握其性格特點和悲劇命運。-深入理解封建科舉制度對孔乙己的毒害以及小說所揭示的社會主題。-學(xué)習(xí)作者通過外貌、語言、動作、神態(tài)描寫塑造人物形象的寫作手法。2.教學(xué)難點-領(lǐng)會小說中含蓄、深沉的主題，理解作者對封建科舉制度批判的深刻內(nèi)涵。-體會作者對孔乙己復(fù)雜的情感態(tài)度，感受小說中蘊含的冷峻與溫情交織的情感基調(diào)。教學(xué)方法1.朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感知課文內(nèi)容，體會人物情感，感受語言的節(jié)奏和韻律。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)計一系列有針對性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問題的能力。3.小組合作探究法：組織學(xué)生進行小組討論，共同探究問題，促進學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)團隊精神和自主學(xué)習(xí)能力。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解課文內(nèi)容和人物情感。教學(xué)過程第一課時1.激趣導(dǎo)入-同學(xué)們，在正式上課之前，老師先給大家講一個小故事。在古代，有一個書生，他從小就刻苦讀書，一心想要通過科舉考試出人頭地?？墒牵剂撕芏啻味紱]有考上，年齡越來越大，卻始終沒有放棄。有一次，他又去參加考試，在路上遇到了一個賣菜的老農(nóng)。老農(nóng)看到他衣衫襤褸，卻還捧著一本書念念有詞，就好奇地問他在干什么。他回答說在準(zhǔn)備考試。老農(nóng)笑著說：“你都考了這么多年了，還沒考上，不如別考了，回家做點實事吧。”你們猜這個書生是怎么回答的？（稍作停頓，觀察學(xué)生反應(yīng)）他說：“我怎么能放棄呢？只有通過科舉考試，我才能光宗耀祖，才能有出息啊！”同學(xué)們，聽完這個故事，你們對這個書生有什么看法呢？（請幾位同學(xué)發(fā)言）今天，我們要走進魯迅先生筆下的一個人物——孔乙己，他也是這樣一個深受科舉制度影響的人，讓我們一起去看看他的命運究竟如何。2.揭示課題板書課題“孔乙己”，向?qū)W生介紹這是魯迅先生繼《狂人日記》之后的第二篇白話小說，收錄在小說集《吶喊》中。簡單介紹《吶喊》這部小說集的創(chuàng)作背景和主旨，強調(diào)《孔乙己》在其中的重要地位。3.初讀課文-請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文內(nèi)容。在朗讀過程中，將不認(rèn)識的生字詞圈畫出來，借助工具書解決。-讀完后，老師檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況。通過投影展示生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀并解釋詞義：-葷菜（hūn）：用雞鴨魚肉等做的菜。-綽號（chuò）：外號。-傷疤（b?。簜谟虾罅粝碌暮圹E。-哄笑（hōng）：許多人同時大笑。-筆硯（yàn）：毛筆和硯臺，這里指書寫工具。-嘮嘮叨叨（láo）：說話啰嗦，一說起來沒個完。-請一位同學(xué)概括課文的主要內(nèi)容。老師引導(dǎo)學(xué)生按照小說的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序進行概括，提示學(xué)生抓住主要人物和關(guān)鍵情節(jié)。（參考答案：小說以咸亨酒店為背景，通過描寫孔乙己在酒店的種種言行，展現(xiàn)了他深受封建科舉制度毒害卻又放不下讀書人的架子，最終窮困潦倒、悲慘死去的命運。）4.課程指導(dǎo)-梳理故事情節(jié)-讓學(xué)生快速瀏覽課文，思考小說可以分為幾個部分，并概括每個部分的主要內(nèi)容。-學(xué)生思考后，進行小組討論。老師巡視各小組，參與討論，給予指導(dǎo)。-小組代表發(fā)言，全班交流。老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：-第一部分（第1-3段）：介紹咸亨酒店的環(huán)境和顧客的情況，為孔乙己的出場做鋪墊。-第二部分（第4-9段）：寫孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒的情景，通過外貌、語言、動作描寫，刻畫了孔乙己的形象，揭示了他的身份和性格特點。-第三部分（第10-11段）：寫孔乙己因偷竊被打折腿后的悲慘遭遇，表現(xiàn)了社會的冷漠和殘酷。-第四部分（第12-13段）：寫孔乙己的結(jié)局，暗示他已經(jīng)悲慘死去。-分析孔乙己的人物形象（外貌描寫）-請同學(xué)們找出文中描寫孔乙己外貌的句子，讀一讀，想一想這些描寫表現(xiàn)了孔乙己怎樣的特點。-學(xué)生找出相關(guān)句子：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”-老師引導(dǎo)學(xué)生分析：“站著喝酒”說明孔乙己經(jīng)濟貧困，社會地位低下，只能和短衣幫一樣站著喝酒；“穿長衫”卻又表明他放不下讀書人的架子，不愿意與短衣幫為伍；“身材很高大”說明他原本有勞動能力；“青白臉色”說明他生活困苦，營養(yǎng)不良；“皺紋間時常夾些傷痕”暗示他經(jīng)常遭受欺凌和侮辱；“一部亂蓬蓬的花白的胡子”表現(xiàn)出他未老先衰；“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”則突出了他的懶惰和窮困潦倒。-老師總結(jié)：通過這些外貌描寫，生動形象地展現(xiàn)了孔乙己既貧困潦倒又放不下讀書人的架子，既可憐又可笑的形象特點。5.鞏固提升-讓學(xué)生仿照對孔乙己外貌描寫的分析方法，找出文中描寫孔乙己語言、動作的句子，進行分析，體會這些描寫對塑造人物形象的作用。-學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在文中圈點批注。老師巡視，個別指導(dǎo)。-請幾位同學(xué)分享自己的分析成果，其他同學(xué)進行補充和評價。老師對學(xué)生的回答進行總結(jié)和點評，進一步引導(dǎo)學(xué)生理解作者通過多種描寫方法塑造人物形象的精妙之處。第二課時1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入-請一位同學(xué)回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說說小說的故事情節(jié)和孔乙己的外貌特點。-老師提問：上節(jié)課我們通過外貌描寫初步了解了孔乙己這個人物，那么作者還運用了哪些描寫方法來塑造孔乙己的形象呢？這節(jié)課我們繼續(xù)深入探究。2.課程指導(dǎo)-分析孔乙己的人物形象（語言、動作、神態(tài)描寫）-語言描寫：讓學(xué)生找出文中孔乙己說的話，讀一讀，思考這些語言表現(xiàn)了他怎樣的性格特點。-例如：“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”這句話簡潔明了，表現(xiàn)出孔乙己在酒店的消費習(xí)慣，也從側(cè)面反映出他經(jīng)濟并不寬裕?！岸嗪踉?？不多也?！边@句話文縐縐的，顯示出他讀過書，放不下讀書人的架子，同時又有些迂腐可笑?！案`書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”孔乙己把偷書說成“竊書”，還強詞奪理，這充分體現(xiàn)了他自命清高、死要面子的性格特點。-動作描寫：找出描寫孔乙己動作的句子，分析其作用。-如：“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道……”“罩”這個動作，生動形象地表現(xiàn)出孔乙己生怕孩子們再要他的茴香豆的心理，突出了他的吝嗇和善良的矛盾性格?！八麖钠埔麓锩鏊奈拇箦X，放在我手里……”“摸”字寫出了孔乙己掏錢時的艱難和小心翼翼，表現(xiàn)出他生活的窮困潦倒。-神態(tài)描寫：找出描寫孔乙己神態(tài)的句子，體會其對塑造人物形象的作用。-例如：“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色……”通過神態(tài)描寫，生動地表現(xiàn)出孔乙己聽到別人提及他沒有考中秀才時內(nèi)心的痛苦和失落，揭示了他深受科舉制度毒害的心理。-老師總結(jié)：作者通過這些生動的語言、動作和神態(tài)描寫，全方位地刻畫了孔乙己這一復(fù)雜的人物形象，使讀者如見其人，如聞其聲。-深入理解小說主題-引導(dǎo)學(xué)生思考：孔乙己為什么會有這樣悲慘的命運？讓學(xué)生分組討論，結(jié)合課文內(nèi)容和時代背景進行分析。-小組討論后，代表發(fā)言。老師引導(dǎo)學(xué)生從封建科舉制度、社會環(huán)境、孔乙己自身性格等方面進行分析。-明確：封建科舉制度是造成孔乙己悲劇命運的根本原因?？婆e制度毒害了他的思想，使他一心追求功名利祿，卻又始終無法實現(xiàn)，導(dǎo)致他窮困潦倒；社會的冷漠、殘酷也是重要原因，周圍的人對孔乙己只有嘲笑和欺凌，沒有絲毫的同情和幫助；而孔乙己自身的性格弱點，如放不下讀書人的架子、好喝懶做、自命清高、死要面子等，也加劇了他的悲劇。-老師總結(jié)：小說通過孔乙己這一典型人物的悲慘命運，深刻地揭露和批判了封建科舉制度的腐朽和社會的黑暗、冷漠，表達了作者對封建社會底層知識分子的深切同情。3.拓展延伸-讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)剰目滓壹旱墓适轮械玫搅耸裁磫⑹?。引?dǎo)學(xué)生思考在當(dāng)今社會，我們應(yīng)該如何正確對待知識、追求夢想，以及如何關(guān)心他人、構(gòu)建和諧社會。-請學(xué)生分享自己知道的其他受封建科舉制度影響的人物故事，進一步加深對封建科舉制度危害的認(rèn)識。-推薦學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》中的《狂人日記》《藥》等，感受魯迅作品的獨特魅力和深刻思想。4.作業(yè)設(shè)計-以“孔乙己，我想對你說”為題，寫一篇300字左右的短文，表達自己對孔乙己這一人物的看法和感受。-仿照《孔乙己》，運用多種描寫方法，塑造一個你身邊熟悉的人物形象，字?jǐn)?shù)不少于500字。教學(xué)反思在本次《孔乙己》的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運用，學(xué)生對課文內(nèi)容和主題有了較為深入的理解，在人物形象分析和文學(xué)鑒賞能力方面也有了一定的提升。但在教學(xué)過程中，也存在一些不足之處。在引導(dǎo)學(xué)生理解小說含蓄、深沉的主題時，部分學(xué)生理解起來仍有困難。這可能是因為九年級學(xué)生對封建社會的歷史背景了解不夠深入，缺乏相應(yīng)的生活體驗。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強對時代背景的介紹，通過圖片、視頻等多種形式，讓學(xué)生更直觀地感受封建社會的特點，從而更好地理解小說的主題。在小組合作探究環(huán)節(jié)，個別小組的討論不夠深入，存在個別學(xué)生參與度不高的情況。這說明在小組合作過程中，對小組的組織和引導(dǎo)還不夠到位。以后要進一步優(yōu)化小組合作的形式和規(guī)則，明確每個學(xué)生的任務(wù)