自考《小學(xué)課堂教學(xué)案例評(píng)析》階段測驗(yàn)及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、義務(wù)教育階段語文教學(xué)的能力要求不包括（）。

A、識(shí)字寫字能力

B、聽力能力

C、閱讀能力

D、寫作能力

正確答案：解析：義務(wù)教育階段語文教學(xué)的核心，即憑借語言文字運(yùn)

用的范例，通過教師指導(dǎo)下學(xué)生的言語實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)

際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,

能夠正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字。參見教材P1。

2、語言文字及其運(yùn)用屬于（）。

A、文化事項(xiàng)

B、文化意向

C、文化現(xiàn)象

D、文化事象

正確答案：C解析：語言文字及其運(yùn)用屬于文化現(xiàn)象。參加教材P8。

3、人通過學(xué)習(xí)語言融進(jìn)周圍的世界，人也通過學(xué)習(xí)語言接受特定（）

的浸染熏陶。

A、環(huán)境

B、教育

C、物質(zhì)

D、文化

正確答案：D解析：人通過學(xué)習(xí)語言融進(jìn)周圍的世界，人也通過學(xué)習(xí)

語言接受特定文化的浸染熏陶。參見教材P8。

4、語言活動(dòng)即人的（）。

A、生命活動(dòng)

B、歷史活動(dòng)

C、文化活動(dòng)

D、教育活動(dòng)

正確答案：A解析：人通過學(xué)習(xí)語言融進(jìn)周圍的世界，人也通過學(xué)習(xí)

語言接受特定文化的浸染熏陶，語言“不僅是人發(fā)展的工具，而且是

人發(fā)展的本身”。所以，語言活動(dòng)即人的生命活動(dòng)，離開了“人”,

言無所依附，離開了“言”，人難以自立。參見教材P8。

5、實(shí)踐表明，教師（）的水平越高，越能活躍學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)

生思維發(fā)展，教學(xué)效果也就越好。

A、評(píng)價(jià)

B、總結(jié)

C、提問

D、反思

正確答案：C解析：實(shí)踐表明，教師提問的水平越高，越能活躍學(xué)生

思維、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，教學(xué)效果也就越好。參見教材P17。

6、著眼于學(xué)生發(fā)展的課堂必然是“（）”的課堂。

A、以教代學(xué)

B、以學(xué)定教

C、以教定學(xué)

D、以分定教

正確答案：B解析：著眼于學(xué)生發(fā)展的課堂必然是“以學(xué)定教”的課

堂。顧名思義，“以學(xué)定教”即根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來確定教師的“教”。

參見教材P22。

7、美國應(yīng)用語言學(xué)家克拉申認(rèn)為，潛意識(shí)的語言能力是（）。

A、先天的能力

B、習(xí)得的結(jié)果

C、學(xué)得的結(jié)果

D、以上都不對(duì)

正確答案：B解析：美國應(yīng)用語言學(xué)家克拉申認(rèn)為，習(xí)得的結(jié)果是潛

意識(shí)的語言能力，而學(xué)得的結(jié)果是對(duì)語言結(jié)構(gòu)有意識(shí)的掌握。參見教

材P35。

8、學(xué)前兒童以（）的“習(xí)得”為主。

A、語法

B、口語

C、語用

D、書面語

正確答案：B解析：學(xué)前兒童以口語的“習(xí)得”為主，它是入學(xué)后兒

童有目的、有計(jì)劃的語言“學(xué)得”的基礎(chǔ)。參見教材P34。

9、“學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)積累的過程，而且也是一個(gè)結(jié)合的過程?！碧?/p>

出這句話的是（）。

A、蔡元培

B、葉圣陶

C、皮亞杰

D、皮特?科德

正確答案：D解析：英國應(yīng)用語言學(xué)家皮特?科德所言：“語言學(xué)習(xí)

不僅是一個(gè)積累的過程，而且也是一個(gè)結(jié)合的過程?！眳⒁娊滩腜37。

10、語言學(xué)習(xí)過程中分為“輸入”和“輸出”兩個(gè)環(huán)節(jié)，它們都離不

開（）活動(dòng)。

A、理解

B、審美

C、思考

D、實(shí)踐

正確答案：D解析：完整的語言學(xué)習(xí)過程由“輸入”和“輸出”兩個(gè)

環(huán)節(jié)構(gòu)成，這兩個(gè)環(huán)節(jié)都離不開言語實(shí)踐活動(dòng)。參見教材P40。

11、根據(jù)人們積累的經(jīng)驗(yàn)，語文教師鉆研教材的基本方法是（）。

A、從局部到整體

B、從表面到深處

C、從整體到局部

D、從深處到表面

正確答案：C解析：語文教師一項(xiàng)最重要的基本功就是如何鉆研并恰

當(dāng)?shù)厥褂媒滩模瑢?duì)此人們積累了許多經(jīng)驗(yàn)，基本做法就是：從整體到

局部。參見教材P48。

12、教師在教學(xué)過程中，首先面對(duì)的是（）。

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)方法

D、課程目標(biāo)

正確答案：B解析：教師在教學(xué)過程中，首先面對(duì)的是教材內(nèi)容，而

在研讀教材的基礎(chǔ)上，則要根據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)生語言學(xué)習(xí)的具體情況,

將這一靜態(tài)的內(nèi)容“教學(xué)化”，并通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。參見教

材P57。

13、現(xiàn)代課程理論的奠基者是（）。

A、杜威

B、斯賓塞

C、羅杰斯

D、泰勒

正確答案:D解析:現(xiàn)代課程理論的奠基者美國課程論專家泰勒說過：

“學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動(dòng)行為而發(fā)生的；學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做

了些什么，而不是教師做了些什么。”參見教材P60。

14、在目前的情況下，決定語文教學(xué)效率的關(guān)鍵是（）。

A、教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)化水平

B、教學(xué)方法的多樣性使用

C、教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性評(píng)價(jià)

D、教學(xué)目標(biāo)的客觀性制定

正確答案：A解析：在目前的情況下，教材內(nèi)容的教學(xué)化水平成為決

定語文教學(xué)效率的一個(gè)關(guān)鍵。參見教材P56。

15、培養(yǎng)學(xué)生基本閱讀能力的重要憑借是（）。

A、字詞

B、句段

C、篇章

D、部件

正確答案：B解析：句段是構(gòu)成文章的基礎(chǔ)，是理解文章的基礎(chǔ)，也

是培養(yǎng)學(xué)生基本閱讀能力的重要憑借。參見教材P51。

16、在詞語教學(xué)中，其最終目的是（）.

A、理解

B、積累

C、表達(dá)和運(yùn)用

D、認(rèn)知

正確答案：C解析：在詞語教學(xué)中，理解和積累是前提，表達(dá)和運(yùn)用

才是最終目的。參見教材P84。

17、漢字的基木部件是（）。

A、筆順

B、筆畫

C、字音

D、偏旁

正確答案：B解析：筆畫既是漢字的基本部件，也是寫好字的基礎(chǔ),

必須認(rèn)真對(duì)待。參見教材P76。

18、字的各個(gè)部分的比例大小指的是（）。

A、結(jié)構(gòu)

B、間架

C、字形

D、筆順

正確答案：B解析：合體字要看間架和結(jié)構(gòu)，所謂間架，是指字的各

個(gè)部分的比例大??；所謂結(jié)構(gòu)，是指字的筆畫組合規(guī)律。參見教材

P76o

19、字的筆畫組合個(gè)規(guī)律指的是（）。

A、間架

B、筆畫

C、結(jié)構(gòu)

D、筆順

正確答案:C解析:所謂結(jié)構(gòu)，是指字的筆畫組合規(guī)律。參見教材P76o

20、詞語教學(xué)的最高境界是（）。

A、時(shí)間

B、領(lǐng)悟

C、想象

D、表現(xiàn)

正確答案：D解析：詞語教學(xué)的最高境界是“表現(xiàn)”。參見教材P82。

自考《小學(xué)課堂教學(xué)案例評(píng)析》階段測驗(yàn)及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、記敘文的綱是（）。

A、人物

B、時(shí)間

C、地點(diǎn)

D、線索

正確答案：D解析：線索是文章的綱，只要在教學(xué)中抓住了這個(gè)綱,

就能幫助學(xué)生很快理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中

心思想。參見教材P90。

2、對(duì)于小學(xué)生而言，讀懂寫人記事類文章就應(yīng)先讀懂?dāng)⑹滦越Y(jié)構(gòu)中

的（）。

A、描寫手法

B、情節(jié)

C、人物

D、結(jié)果

您的答案：C解析：對(duì)于小學(xué)生而言，讀懂寫人記事類文章就應(yīng)先讀

懂?dāng)⑹滦越Y(jié)構(gòu)中的情節(jié)。參見教材P90。

3、寫景狀物類文章最突出的外在特征是（）。

A、結(jié)構(gòu)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)

B、語言的準(zhǔn)確優(yōu)美、形象生動(dòng)

C、內(nèi)容豐富

D、以議論為主要表達(dá)方式

正確答案：B解析：語言的準(zhǔn)確優(yōu)美、形象生動(dòng)是寫景狀物類文章最

突出的外在特征。參見教材P91。

4、小學(xué)教材中所收入的說明文中（）是長于推理的。

A、《只有一個(gè)地球》

B、《蝙蝠和雷達(dá)》

C、《我是什么》

D、《奇妙的激光》

正確答案：A解析：小學(xué)教材中所收入的說明文中《只有一個(gè)地球》

是長于推理的。參見教材P100。

5、以下對(duì)說明文及其教學(xué)的相關(guān)敘述不正確的是（）。

A、偏重于科學(xué)文本

B、思維方式以邏輯思維為主

C、文本的閱讀應(yīng)當(dāng)以“意義”構(gòu)建為主

D、領(lǐng)會(huì)作者“求真”過程中的審美情懷和文本自身的審美品格是其

次的

正確答案：C解析：說明文文本的閱讀應(yīng)以“原意”追索為主。參見

教材P100。

6、詩壇最本色的讀書方法是（）。

A、領(lǐng)讀

B、復(fù)述

C、吟誦

D、朗誦

正確答案：C解析：有別朗讀的吟誦，原是詩壇最本色的讀書方法。

參見教材P118。

7、重視（），才能既教了“文”也教了“語”，從“文”中學(xué)

“語”，從“語”中學(xué)“文”。

A、朗讀

B、寫作

C、識(shí)字

D、口語

正確答案：A解析：徐世榮所言：重視朗讀，才能既教了“文”也

教了“語”，從“文”中學(xué)“語”，從“語”中學(xué)“文”。參見教

材P12L

8、下列關(guān)于閱讀與寫作的辯證關(guān)系，理解不正確的一項(xiàng)是（）。

A、閱讀是積累，寫作是宣泄

B、閱讀是表白，寫作是對(duì)話

C、閱讀是對(duì)文字符號(hào)的感悟，寫作是對(duì)社會(huì)生活的感悟

D、閱讀教學(xué)是一種示范，而寫作是一種運(yùn)用

正確答案：B解析：閱讀與寫作的辯證關(guān)系：閱讀教學(xué)是一種示范,

而寫作是一種運(yùn)用。閱讀教學(xué)是對(duì)話，而寫作是表白。閱讀是對(duì)文字

符號(hào)的感悟，寫作是對(duì)社會(huì)生活的感悟。閱讀是積累，寫作是宣泄。

參見教材P150-151。

9、小學(xué)語言學(xué)習(xí)必經(jīng)的一個(gè)過程是（）。

A、由“文”到“言”

B、由“言”到“文”

C、由“聽”到“讀”

D、由“讀”到“聽”

正確答案：B解析：小學(xué)階段是由“言”到“文”、以言為主的時(shí)期，

所以，由“言”到“文”既是小學(xué)語言學(xué)習(xí)必經(jīng)的一個(gè)過程，也是語

言學(xué)習(xí)的一個(gè)規(guī)律。參見教材P127。

10、研究表明，學(xué)生語言發(fā)展的最佳階段是（）。

A、小學(xué)低年級(jí)

B、小學(xué)高年級(jí)

C、中學(xué)低年級(jí)

D、中學(xué)高年級(jí)

正確答案：A解析：研究表明，小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生語言發(fā)展的最佳階

段。參見教材P127。

11、要善于比較，通過比較抓住觀察對(duì)象不同于其他對(duì)象的特殊點(diǎn)。

以上描述的觀察類作文教學(xué)策略是（）。

A、全面細(xì)致

B、尊重客觀

C、抓住特征

D、持之以恒

正確答案：C解析：抓住特征：要善于比較，通過比較抓住觀察對(duì)象

不同于其他對(duì)象的特殊點(diǎn)。參見教材P138。

12、關(guān)于“具體”和“生動(dòng)”，說法不正確的是（）。

A、“生動(dòng)”是指具有活力能感動(dòng)人的

B、“具體”是指細(xì)節(jié)方面很明確的、不抽象的、不籠統(tǒng)的

C、“具體”更側(cè)重的是對(duì)事物或事件過程的真實(shí)記錄

D、“生動(dòng)”旨在觀察的基礎(chǔ)將表達(dá)對(duì)象本身的內(nèi)在特點(diǎn)傳達(dá)出來

正確答案：D解析：“生動(dòng)”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為：具有

活力能感動(dòng)人的?！熬唧w”的解釋為：細(xì)節(jié)方面很明確的；不抽象的；

不籠統(tǒng)的。小學(xué)作文教學(xué)中，“具體”更側(cè)重的是對(duì)事物或事件過程

的真實(shí)記錄，旨在觀察的基礎(chǔ)將表達(dá)對(duì)象本身的內(nèi)在特點(diǎn)傳達(dá)出來。

“生動(dòng)則更注重表達(dá)對(duì)象給予讀者精神上的某種特殊的感受。參見教

材P163。

13、在小學(xué)階段，修辭和句式知識(shí)的學(xué)習(xí)是靠（）。

A、系統(tǒng)講授

B、適當(dāng)指導(dǎo)和點(diǎn)撥

C、在特定的語言環(huán)境中練習(xí)

D、閱讀過程中的點(diǎn)撥和語感積累

正確答案：D解析：在小學(xué)階段，修辭和句式知識(shí)的學(xué)習(xí)不是靠系統(tǒng)

講授，而是靠閱讀過程中的點(diǎn)撥和語感積素。參見教材P165。

14、口語交際教學(xué)的最根本特征是“互動(dòng)”和（）。

A、“單向”

B、“雙向”

C、“主動(dòng)”

D、“被動(dòng)”

正確答案：B解析：“雙向”和“互動(dòng)”理應(yīng)成為口語交際教學(xué)的最

根本特征。參見教材P174T75。

15、德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而

在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。這說明，教師在對(duì)學(xué)生口語表達(dá)的態(tài)度和

能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以（）為主。

A、激勵(lì)性評(píng)價(jià)

B、發(fā)展性評(píng)價(jià)

C、描述性評(píng)價(jià)

D、結(jié)果性評(píng)價(jià)

正確答案：A解析：德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)，不在

于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處熢趯?duì)學(xué)生口語表達(dá)的

態(tài)度和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，以此激發(fā)學(xué)生表達(dá)的

內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生獲得自信和成功的體驗(yàn)。參見教材P175。

16、在語文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生活動(dòng)興趣和活動(dòng)主題的（），決定

了教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不可能以傳授知識(shí)為主要任務(wù)。

A、確定性

B、單一性

C、多樣性

D、隱蔽性

正確答案：C解析：在語文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生活動(dòng)興趣和活動(dòng)主題

的多樣性，決定了教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不可能以傳授知識(shí)為主要任務(wù)。

參見教材P196。

17、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)是（）。

A、封閉的

B、單一的

C、個(gè)性化的

D、多元的

正確答案：D解析：語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)是開放的，是多元

的。參見教材P202。

18