格列佛游記：幻想文學(xué)故事教學(xué)教案一、教案取材出處本教案取材于喬納森·斯威夫特的經(jīng)典作品《格列佛游記》，這是一部18世紀(jì)英國文學(xué)的代表作，通過一系列幻想故事，反映了當(dāng)時社會的種種現(xiàn)象。二、教案教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生了解《格列佛游記》的背景和作者，提高文學(xué)素養(yǎng)。通過分析故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和獨(dú)立思考能力。領(lǐng)會作品中諷刺、幽默的表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的審美能力。增強(qiáng)學(xué)生對幻想文學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛能。三、教學(xué)重點難點教學(xué)重點（1）了解《格列佛游記》的背景和作者。（2）分析故事情節(jié)，理解作者的諷刺意圖。（3）學(xué)習(xí)作品中的諷刺、幽默表現(xiàn)手法。（4）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。教學(xué)難點（1）解析作品中復(fù)雜的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展。（2）理解作者的諷刺手法，并將其與當(dāng)時社會現(xiàn)象相聯(lián)系。（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考，發(fā)揮想象力。內(nèi)容要求背景與作者掌握《格列佛游記》的成書背景、作者生平及創(chuàng)作動機(jī)。人物關(guān)系分析主人公格列佛在不同國家遇到的各種人物，了解其性格特點及與格列佛之間的關(guān)系。情節(jié)發(fā)展串講主要情節(jié)，梳理故事脈絡(luò)，明確作者的諷刺意圖。幽默諷刺分析作品中諷刺、幽默的表現(xiàn)手法，如夸張、諷刺、反諷等。思考與創(chuàng)作引導(dǎo)學(xué)生從作品中汲取啟示，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的幻想故事。四、教案教學(xué)方法討論法：通過小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)欲望，促進(jìn)知識共享和團(tuán)隊合作。情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與《格列佛游記》相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境，提高學(xué)習(xí)興趣。角色扮演法：讓學(xué)生扮演書中的角色，深入理解人物性格和故事情節(jié)。多媒體輔助教學(xué)：利用視頻、圖片等多媒體資源，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。批判性思維訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生對故事情節(jié)和人物進(jìn)行分析，培養(yǎng)批判性思維。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入階段教師簡要介紹《格列佛游記》的作者喬納森·斯威夫特及其作品背景。展示與作品相關(guān)的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣。閱讀階段分組閱讀《格列佛游記》的節(jié)選部分，每組選擇一個國家或情節(jié)進(jìn)行深入分析。教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如：“格列佛在不同國家的經(jīng)歷反映了怎樣的社會現(xiàn)象？”學(xué)生分組討論，分享各自的觀點。討論階段各組派代表分享討論結(jié)果，教師引導(dǎo)全班進(jìn)行討論，分析作者的諷刺意圖。提出問題，如：“格列佛在飛島國的經(jīng)歷說明了什么？”學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并糾正錯誤。角色扮演讓學(xué)生選擇自己感興趣的角色，進(jìn)行角色扮演，深入理解人物性格。教師扮演評委，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評。創(chuàng)作階段讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的幻想故事。學(xué)生分享自己的作品，教師給予點評和指導(dǎo)。六、教案教材分析《格列佛游記》是一部充滿諷刺和幽默的作品，通過對不同國家的描述，揭示了當(dāng)時社會的種種現(xiàn)象。教材分析人物分析：主人公格列佛在不同國家的經(jīng)歷，反映了他的性格特點，如勇敢、聰明、善良等。情節(jié)分析：故事情節(jié)緊湊，充滿懸念，吸引讀者深入閱讀。主題分析：作品通過諷刺和幽默的手法，揭示了當(dāng)時社會的腐敗、愚昧和虛偽。教學(xué)方法：本教案采用多種教學(xué)方法，如討論法、情境教學(xué)法、角色扮演法等，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)目標(biāo)：通過本教案的教學(xué)，學(xué)生能夠了解《格列佛游記》的背景和作者，分析故事情節(jié)和人物，提高文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。七、教案作業(yè)設(shè)計閱讀報告：要求學(xué)生選擇《格列佛游記》中的任一章節(jié)，撰寫閱讀報告，內(nèi)容包括：章節(jié)概述人物分析情節(jié)分析作者的諷刺意圖創(chuàng)意改編：讓學(xué)生選擇書中某一章節(jié)，進(jìn)行創(chuàng)意改編，可以將其改編成劇本、漫畫或小說，要求：保持原著的核心思想創(chuàng)造新的情節(jié)和角色保持改編作品的連貫性和可讀性小組項目：分組進(jìn)行小組項目，每個小組選擇一個國家或情節(jié)，進(jìn)行以下任務(wù)：研究該國家或情節(jié)的歷史背景設(shè)計一份教學(xué)計劃，包括課堂活動、討論問題等制作一份展示材料，如PPT或海報批判性評論：要求學(xué)生針對《格列佛游記》中的某一觀點或主題，撰寫一篇批判性評論，內(nèi)容應(yīng)包括：對該觀點或主題的概述個人的觀點和理由與原著中的對比分析八、教案結(jié)語教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行以下結(jié)語和互動環(huán)節(jié)：教師簡要總結(jié)本次課程的主要內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。提問學(xué)生：“通過學(xué)習(xí)《格列佛游記》，你們有哪些收獲和感悟？”鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。鼓勵提問教師說：“如果有任何問題或疑惑，現(xiàn)在是我們解答的時間。”學(xué)生可以舉手提問，教師逐一解答。課后閱讀建議教師說：“對于對《格列佛游記》感興趣的同學(xué)，我建議你們閱讀原著的其他部分，或者閱讀喬納森·斯威夫特的另一部作品?！睂W(xué)生可以討論并分享自己的閱讀計劃。作業(yè)布置教師說：“請大家注意，你們的作業(yè)是（詳細(xì)說明作業(yè)內(nèi)容）。”學(xué)生記錄作業(yè)要求，教師可以再次強(qiáng)調(diào)作業(yè)截止日期。作業(yè)類型要求閱