【摘要】高效的語(yǔ)文課堂在貫徹語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)要求時(shí)要開(kāi)放課堂，注意利用多元素材，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，做好激勵(lì)評(píng)價(jià)，力求讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)無(wú)障礙?！娟P(guān)鍵詞】高效課堂;語(yǔ)言表達(dá);教學(xué)策略《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的實(shí)踐中積累，構(gòu)建并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?？梢?jiàn)，語(yǔ)言運(yùn)用是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分。高效語(yǔ)文課堂在貫徹語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)時(shí)可以采用多種手段，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺談幾點(diǎn)看法。一、開(kāi)放課堂，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)葉圣陶先生指出：“語(yǔ)文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語(yǔ)言?！闭Z(yǔ)文課堂應(yīng)該是能夠讓學(xué)生暢所欲言的課堂，而不是拘束無(wú)趣、昏昏欲睡的課堂，教師要把課堂交到學(xué)生的手里，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)。除了正常的課堂發(fā)言，我們有角色扮演，課前演講等。例如，課前的三分鐘演講，我們的主題是多樣的：“我這樣度過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日”“愛(ài)我你就夸夸我”“我最囧的一件事情”……印象最深的一次是：在“愛(ài)我你就夸夸我”主題演講周，筆者一時(shí)興起：“同學(xué)們，你們夸了那么多人，那能夸夸老師嗎？就用一句話(huà)，老師可不是一個(gè)貪心的人哦！”臺(tái)下頓時(shí)熱鬧一片?？粗P者的“可憐”樣，學(xué)生們似乎動(dòng)了惻隱之心?！袄蠋煟闷涟?！”“老師，您的皮膚真白！”“老師，您的頭發(fā)好黑！”筆者笑起來(lái)說(shuō)：“你們只看到我的外表?。俊薄袄蠋?，您的知識(shí)很豐富呦！”“老師，您上課很幽默！”“老師，您的笑容很親切！”筆者故作驚訝狀：“原來(lái)我有那么多優(yōu)點(diǎn)啊，感謝你們的夸獎(jiǎng)，老師可真開(kāi)心！”筆者有“預(yù)謀”的“一時(shí)興起”為學(xué)生創(chuàng)造了表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過(guò)短暫的“夸老師”，讓他們明白，夸贊會(huì)讓交流雙方身心愉悅。把課堂交給學(xué)生，不僅讓學(xué)生有語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，還讓學(xué)生收獲了與人之間和諧相處的方法與技巧，以及滿(mǎn)滿(mǎn)的溫情。二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，多元素材讓學(xué)生有表達(dá)的材料學(xué)生有了語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，如果沒(méi)有素材也無(wú)法完成表達(dá)。素材的來(lái)源途徑有很多種方式，比如，調(diào)查、實(shí)踐、上網(wǎng)搜索等，根據(jù)教學(xué)目的，教師要下達(dá)明確的導(dǎo)向性指令。比如，義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元是活動(dòng)·探究。有三個(gè)活動(dòng)任務(wù)：學(xué)習(xí)演講詞，撰寫(xiě)演講詞，舉辦演講比賽。一進(jìn)入此單元的學(xué)習(xí)，筆者就讓學(xué)生明確本單元的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)。筆者先設(shè)計(jì)了一堂演講欣賞課，搜集了幾個(gè)優(yōu)秀的演講視頻與學(xué)生一起欣賞，要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上總結(jié)演講詞的特點(diǎn)及演講時(shí)要注意的事項(xiàng)。學(xué)生通過(guò)欣賞演講視頻，細(xì)心觀察?？赐旰螅瑢W(xué)生分組討論，在小組反饋時(shí)都能答出一二觀點(diǎn)，總結(jié)整合之下，學(xué)生竟然自己把演講詞的特點(diǎn)和演講注意事項(xiàng)總結(jié)了出來(lái)，比起筆者的講解，當(dāng)然是他們自己總結(jié)出來(lái)的知識(shí)記得更牢固。因此，給學(xué)生提供素材，或是讓學(xué)生自己搜集素材，讓他們的表達(dá)有材料，是保證課堂活力的重要源泉。正如，陶行知先生說(shuō)：“活的人才教育，不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！比?、敞開(kāi)心扉，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的意愿在與學(xué)生相處的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)初中生的自尊心特別強(qiáng)。在課堂上回答問(wèn)題時(shí)要么特別小聲，要么希望教師不要叫到他們?？傊?，表達(dá)的意愿不強(qiáng)。到底是什么原因呢？筆者跟一些學(xué)生細(xì)談之下才知道，原來(lái)他們是怕丟臉。想想也無(wú)可厚非，他們正值青春期，正是自我意識(shí)覺(jué)醒的年齡，希望在師長(zhǎng)、同學(xué)面前樹(shù)立良好的形象是符合他們的年齡特征的，也是可以理解的。反思筆者在課堂上一味地批評(píng)他們不開(kāi)口、不積極，就顯得武斷了。認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之后，筆者決定用一些方法和策略讓他們打開(kāi)心扉。（一）利用好課間十分鐘。以往抱著師生互相尊重的原則，筆者從不拖堂，下課鈴一響筆者就走出教室不作停留。上學(xué)期開(kāi)始，筆者一樣準(zhǔn)時(shí)下課，但是時(shí)常借機(jī)停留在教室，問(wèn)學(xué)生有什么疑惑的地方，或者他們有什么獨(dú)特的見(jiàn)解。剛開(kāi)始他們還不敢直接回答，后來(lái)發(fā)覺(jué)筆者是真的愿意跟他們交流，他們才漸漸地向筆者靠攏，膽子也大起來(lái)，嘗試與筆者交流探討問(wèn)題。（二）利用好現(xiàn)代化通訊工具。筆者的微信好友里有三十幾名學(xué)生，他們會(huì)提一些課堂中的問(wèn)題，跟筆者探討答題技巧;甚至用微信打“小報(bào)告”;當(dāng)然，在重要的節(jié)日他們還會(huì)及時(shí)地送上祝福。社交軟件在很大程度上讓學(xué)生敢于敞開(kāi)心扉與教師交流。（三）利用周記。有一部分學(xué)生會(huì)在周記里透露自己的“秘密”，說(shuō)出自己的煩惱，讓筆者幫他們出謀劃策。通過(guò)這些途徑，學(xué)生敞開(kāi)了心扉，得到了關(guān)注與尊重，也就有了表達(dá)的意愿。筆者發(fā)覺(jué)，學(xué)生越來(lái)越親近教師，越來(lái)越樂(lè)意讓筆者知道他們的想法，在課堂上也更大膽、自信，回答問(wèn)題也落落大方起來(lái)。四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生收獲表達(dá)的成就每個(gè)人都希望得到別人的認(rèn)可。學(xué)生也一樣，他們也希望受到表?yè)P(yáng)。口頭的表?yè)P(yáng)是最簡(jiǎn)單的表彰。筆者曾經(jīng)做過(guò)調(diào)查，問(wèn)學(xué)生得到什么獎(jiǎng)勵(lì)最開(kāi)心？結(jié)果出人意料，有一半以上的學(xué)生表示教師贊許的目光和簡(jiǎn)單的：“真棒！了不起！真不錯(cuò)！”是最令他們開(kāi)心的表彰。當(dāng)然，特設(shè)的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)與小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更會(huì)讓他們欣喜。比如，八年級(jí)下冊(cè)第四單元的活動(dòng)·探究任務(wù)三是舉辦演講比賽，學(xué)生在自己撰寫(xiě)演講稿、小組修改、推薦優(yōu)秀比賽篇目的基礎(chǔ)上，在班級(jí)舉行了小型的演講比賽。最終評(píng)出了“金、銀、銅牌演講家”“最佳禮儀演講家”“最佳幽默演講家”“全能演講家”若干名，頒發(fā)了獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。獲獎(jiǎng)的學(xué)生們的臉上是散發(fā)著光芒的，他們感到由衷的喜悅。因?yàn)樗?/p>