2025年小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試模擬試卷附答案基礎(chǔ)知識(shí)與能力（30分）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（）粗糙（cāo）教誨（huǐ）潛移默化（qián）徘徊（huái）殲滅（jiān）鍥而不舍（qì）倔強(qiáng)（jué）干涸（hé）鮮為人知（xiǎn）綻放（zhàn）嫉妒（jì）因地制宜（zhì）下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）通過(guò)這次活動(dòng)，使同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)得到了增強(qiáng)。能否保持一顆平常心，是考試正常發(fā)揮的關(guān)鍵。他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，下列不屬于核心素養(yǎng)范疇的是（）A.語(yǔ)言運(yùn)用B.思維能力C.審美創(chuàng)造D.信息技術(shù)下列詩(shī)句中，與“勸君更盡一杯酒”表達(dá)情感最相近的是（）洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。下列關(guān)于漢字書寫的表述，不正確的是（）“火”字的筆順是點(diǎn)、撇、撇、捺?！皣?guó)”字屬于全包圍結(jié)構(gòu)，先外后內(nèi)再封口?！安健弊值南掳氩糠质恰吧佟保灰鄬懸稽c(diǎn)?！巴埂弊值墓P畫數(shù)為5畫。填空題（每空1分，共10分）__________________，不拘一格降人才。（龔自珍《己亥雜詩(shī)》）《草船借箭》選自我國(guó)古典四大名著之一的《》，作者是。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以__________組織與呈現(xiàn)，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群。漢字的造字法主要有象形、指事、__________、形聲四種。小學(xué)階段的識(shí)字寫字教學(xué)應(yīng)遵循“__________、識(shí)寫分流”的原則。口語(yǔ)交際的核心是“__________”，強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在__________中、__________中、__________中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。文言文閱讀（10分）閱讀《司馬光砸缸》，完成下列問(wèn)題：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。解釋下列加點(diǎn)字的意思。（4分）群兒戲于庭（）（2）足跌沒(méi)水中（）眾皆棄去（）（4）水迸（）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯畫線句子。（2分）1.從這個(gè)故事中可以看出司馬光具有怎樣的品質(zhì)？（4分）教學(xué)設(shè)計(jì)（30分）請(qǐng)根據(jù)以下課文片段，設(shè)計(jì)一個(gè)完整的教學(xué)方案。（要求：體現(xiàn)2022版課標(biāo)理念，包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)，字?jǐn)?shù)不少于300字）課文片段（選自統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》）午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來(lái)了！我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。案例分析（20分）閱讀以下教學(xué)案例，回答問(wèn)題。案例：某教師在執(zhí)教《爬山虎的腳》一課時(shí)，組織學(xué)生分組觀察校園里的爬山虎。學(xué)生們用放大鏡仔細(xì)觀察葉片、莖、腳的形態(tài)，并記錄發(fā)現(xiàn)。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文內(nèi)容，討論爬山虎是如何“一腳一腳往上爬”的。有學(xué)生提出疑問(wèn)：“課文說(shuō)爬山虎的腳‘觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻’，但我們觀察到的腳是細(xì)長(zhǎng)的，沒(méi)有小圓片，這是怎么回事？”教師沒(méi)有直接回答，而是鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料、繼續(xù)觀察，并在下節(jié)課分享探究結(jié)果。分析該教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了哪些2022版課標(biāo)的理念？（10分）針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，如果你是教師，會(huì)如何進(jìn)一步引導(dǎo)？（10分）寫作（20分）請(qǐng)以“如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣”為題，寫一篇不少于500字的教育敘事。（要求：結(jié)合教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)個(gè)人思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）參考答案基礎(chǔ)知識(shí)與能力單項(xiàng)選擇題1.C2.D3.D4.B5.C填空題我勸天公重抖擻三國(guó)演義；羅貫中學(xué)習(xí)任務(wù)群會(huì)意多認(rèn)少寫交際真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境；積極的語(yǔ)言實(shí)踐；豐富的語(yǔ)文活動(dòng)文言文閱讀玩耍（2）淹沒(méi)（3）都（4）涌出司馬光拿起石頭砸破了水缸，水涌出來(lái)，小孩得救了。聰明機(jī)智、沉著冷靜、勇敢果斷。教學(xué)設(shè)計(jì)（示例框架）教學(xué)目標(biāo)能正確讀寫“鼎沸、橫貫、浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。通過(guò)想象畫面、對(duì)比閱讀，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，體會(huì)作者的表達(dá)方法。激發(fā)對(duì)自然奇觀的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字感受潮來(lái)時(shí)的壯觀景象。難點(diǎn)：理解“人聲鼎沸”“水天相接”等詞語(yǔ)的含義，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：播放錢塘江大潮視頻，引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)描述感受，揭示課題。初讀感知：學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，教師檢查朗讀情況。精讀探究：聚焦“潮來(lái)時(shí)”段落，通過(guò)“聽(tīng)聲音—看畫面—品語(yǔ)言”三步法，引導(dǎo)學(xué)生感受潮聲、潮形、潮勢(shì)。對(duì)比“悶雷滾動(dòng)”“山崩地裂”等詞語(yǔ)，體會(huì)聲音的變化；通過(guò)“白線—水墻—千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬”的比喻，想象潮水的形態(tài)。結(jié)合“踮著腳”“沸騰”等描寫，體會(huì)觀潮人的心情。拓展延伸：仿照課文，用“先……接著……最后……”的句式描述一次自然現(xiàn)象?？偨Y(jié)升華：播放潮水退去的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的神奇，鼓勵(lì)課后查閱資料了解更多自然奇觀。板書設(shè)計(jì)觀潮潮來(lái)前：風(fēng)平浪靜潮來(lái)時(shí)：聲音大→悶雷滾動(dòng)→山崩地裂形狀變→白線→水墻→戰(zhàn)馬潮頭過(guò)后：余波洶涌案例分析1.該教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了以下課標(biāo)理念：實(shí)踐性學(xué)習(xí)：通過(guò)觀察實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，符合“做中學(xué)”的理念。問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)、探究，培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力。跨學(xué)科整合：將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與科學(xué)觀察結(jié)合，體現(xiàn)“學(xué)科融合”的要求。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變：采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生主體地位。2.引導(dǎo)策略：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察：建議學(xué)生連續(xù)觀察爬山虎腳的生長(zhǎng)過(guò)程，記錄不同階段的形態(tài)變化。提供資料支持：推薦科普視頻或圖文資料，幫助學(xué)生理解爬山虎腳的結(jié)構(gòu)與功能。聯(lián)系課文對(duì)比分析：組織學(xué)生討論課文描寫與實(shí)