2025年小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試測試題卷及參考答案（一）填空題（每空1分，共20分）語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的________、________課程。________與________的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括________、________、________和________四個(gè)方面。語文課程內(nèi)容以________組織與呈現(xiàn)，分為________、________和________三個(gè)層面。義務(wù)教育語文課程總目標(biāo)共有________條，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的________、和。第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字________個(gè)左右，其中________個(gè)左右會(huì)寫；第三學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字________個(gè)左右?？谡Z交際教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的________、________和________能力。語文課程評(píng)價(jià)包括________和________，其中________是過程性評(píng)價(jià)的主渠道。單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）語文課程的根本任務(wù)是（）提升語言能力立德樹人培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)傳授語文知識(shí)下列哪一項(xiàng)不屬于語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)（）情境性單一性實(shí)踐性綜合性第三學(xué)段要求默讀一般讀物每分鐘不少于（）字。A.200B.250C.300D.350語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是（）甄別與選拔促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)給學(xué)生排名檢驗(yàn)教學(xué)成果下列關(guān)于語文課程理念的表述，錯(cuò)誤的是（）立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性第一學(xué)段要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文（）篇。A.30B.40C.50D.60下列哪一項(xiàng)不屬于實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容（）閱讀簡單的說明文寫請(qǐng)假條閱讀文學(xué)名著寫留言條語文課程目標(biāo)根據(jù)（）設(shè)定學(xué)段要求?！傲睂W(xué)制“五四”學(xué)制“六三”學(xué)制和“五四”學(xué)制各地實(shí)際情況義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)（）個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群。1234下列關(guān)于核心素養(yǎng)的表述，正確的是（）核心素養(yǎng)是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能核心素養(yǎng)是學(xué)生在考試中取得的成績核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力核心素養(yǎng)是學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，下列屬于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的有（）語言文字積累與梳理實(shí)用性閱讀與交流文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)思辨性閱讀與表達(dá)整本書閱讀語文課程評(píng)價(jià)應(yīng)注意（）充分發(fā)揮多元評(píng)價(jià)主體的積極作用綜合運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和完整性拓寬評(píng)價(jià)視野，倡導(dǎo)學(xué)科融合只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果第一學(xué)段閱讀要求包括（）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文借助讀物中的圖畫閱讀閱讀淺近的童話、寓言、故事背誦優(yōu)秀詩文50篇下列關(guān)于語文課程性質(zhì)的表述，正確的有（）語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展語文課程為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)語文課程為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)義務(wù)教育語文課程總目標(biāo)包括（）在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德感受語言文字及作品的獨(dú)特價(jià)值，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀能力積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能感受語言文字的美，感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值簡答題（共25分）請(qǐng)簡述義務(wù)教育語文課程的理念。（5分）語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)原則是什么？（5分）請(qǐng)簡要說明核心素養(yǎng)中語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造和文化自信之間的關(guān)系。（5分）第一學(xué)段和第二學(xué)段在識(shí)字與寫字方面的要求有哪些不同？（5分）簡述語文課程評(píng)價(jià)的類型及各自的作用。（5分）論述題（共20分）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文教學(xué)中落實(shí)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的要求。參考答案填空題綜合性、實(shí)踐性；工具性、人文性文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造學(xué)習(xí)任務(wù)群；基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群4.9；世界觀、人生觀、價(jià)值觀5.1600、800；3000傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)單項(xiàng)選擇題1.B2.B3.C4.B5.D6.A7.C8.C9.A10.C多項(xiàng)選擇題1.BCD2.ABCD3.ABCD4.ABCDE5.ABCDE簡答題1.義務(wù)教育語文課程的理念包括：立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能。構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合。增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。2.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)原則包括：以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線。以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體。整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素。注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。3.核心素養(yǎng)中語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造和文化自信之間的關(guān)系：語言是重要的交際工具和思維工具，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程，二者相互促進(jìn)。語言文字及作品是重要的審美對(duì)象，語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用也是培養(yǎng)審美能力和提升審美品位的重要途徑。語言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)語言文字的過程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過程。在語文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn)。4.第一學(xué)段和第二學(xué)段在識(shí)字與寫字方面的不同要求：識(shí)字?jǐn)?shù)量：第一學(xué)段要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫；第二學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)左右會(huì)寫。識(shí)字方法：第一學(xué)段學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典；第二學(xué)段有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。寫字要求：第一學(xué)段掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔；第二學(xué)段能用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，用毛筆臨摹正楷字帖。5.語文課程評(píng)價(jià)的類型及作用：過程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)改進(jìn)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是其主渠道，還包括作業(yè)評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)等。終結(jié)性評(píng)價(jià)：在一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，如期末考試、學(xué)業(yè)水平考試等，用于衡量學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的程度，為教學(xué)決策提供參考。論述題在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的要求，可從以下幾方面著手：立足核心素養(yǎng)教學(xué)：明確語文課程對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，在教學(xué)各環(huán)節(jié)融入文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的培育。如教學(xué)古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞韻律美、意境美（審美創(chuàng)造），理解詩詞內(nèi)涵體會(huì)中華文化魅力（文化自信），分析詩詞語言特色提升語言運(yùn)用能力，思考詩詞創(chuàng)作背景及詩人情感培養(yǎng)思維能力。構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群。如圍繞“多彩的童年”主題，設(shè)計(jì)“童年故事閱讀分享”“我的童年趣事寫作”“童年游戲跨學(xué)科探究”等任務(wù)，整合閱讀、寫作、口語交際及其他學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中提升語文素養(yǎng)。整合課程內(nèi)容：突出內(nèi)容時(shí)代性和典范性，精選教學(xué)素材。引入當(dāng)下時(shí)事新聞、優(yōu)秀兒童文學(xué)作品等體現(xiàn)時(shí)代性；以經(jīng)典課文為核心，拓展相關(guān)作品加強(qiáng)典范性。注重與生活和其他學(xué)科聯(lián)系，如學(xué)習(xí)描寫自然的課文，組織學(xué)生觀察自然并記錄，與科學(xué)學(xué)科結(jié)合。創(chuàng)設(shè)情境與變革學(xué)習(xí)方式：從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，如在教授《賣火柴的小女孩》時(shí)，模擬故事場景。設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。如小組合作探究課文中人物形象。倡導(dǎo)多讀書，開展班級(jí)讀書活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣。完善課程評(píng)價(jià)：注重過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合。過程性評(píng)價(jià)中，課堂上關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)及時(shí)反饋；作業(yè)評(píng)價(jià)注重質(zhì)量和針對(duì)性。終結(jié)性評(píng)價(jià)命題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面考查學(xué)生核心素養(yǎng)。同時(shí)，發(fā)揮多元評(píng)價(jià)主體作用，讓學(xué)生、家長參與評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2025年小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試測試題卷及參考答案（二）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，語文課程是一門學(xué)習(xí)（）語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。A.古代B.現(xiàn)代C.國家通用D.民族語文課程核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是相互關(guān)聯(lián)的整體，其中（）是基礎(chǔ)。A.文化自信B.語言運(yùn)用C.思維能力D.審美創(chuàng)造第一學(xué)段（1-2年級(jí)）要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字（）個(gè)左右。A.1600B.1800C.2500D.3000以下哪一項(xiàng)不屬于閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)任務(wù)群在第二學(xué)段（3-4年級(jí)）的教學(xué)提示（）引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。閱讀敘事性作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。閱讀整本書，推薦科普科幻作品，如儒勒?凡爾納的系列作品。關(guān)于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，下列說法錯(cuò)誤的是（）學(xué)習(xí)任務(wù)群以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線。學(xué)習(xí)任務(wù)群分為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群在各學(xué)段的目標(biāo)和內(nèi)容是相同的。學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)要具有情境性、實(shí)踐性和綜合性。第三學(xué)段（5-6年級(jí)）寫作教學(xué)目標(biāo)中，要求學(xué)生能寫簡單的（），學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。A.記敘文B.說明文C.議論文D.想象文口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與（），初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。A.討論B.提問C.應(yīng)對(duì)D.辯論《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式不包括（）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是（）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況B.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)甄別和選拔學(xué)生D.評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績以下哪部作品不屬于革命文化主題，不適合在語文教學(xué)中作為相關(guān)內(nèi)容的拓展（）A.《小英雄雨來》B.《草船借箭》C.《金色的魚鉤》D.《軍神》填空題（每空1分，共15分）語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過積極的語言實(shí)踐，積累語言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力；同時(shí)，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，培育學(xué)生的______，培養(yǎng)高雅情趣，積累豐厚的文化底蘊(yùn)，理解文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括______和______。第一學(xué)段學(xué)生要學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用______和______查字典。第二學(xué)段要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，學(xué)習(xí)______。第三學(xué)段學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文，每分鐘不少于______字。背誦優(yōu)秀詩文______篇（段）。綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的______、______、______，尤其要關(guān)注學(xué)生提出問題、解決問題的能力。語文教材編寫應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)______的基本理念，精選素材，強(qiáng)化實(shí)踐，創(chuàng)新體例，為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)服務(wù)。教師應(yīng)樹立“教—學(xué)—評(píng)”一體化的意識(shí)，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，合理使用評(píng)價(jià)工具，妥善運(yùn)用評(píng)價(jià)語言，注重______評(píng)價(jià)，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋和激勵(lì)作用。簡答題（每題5分，共20分）請(qǐng)簡述語文課程核心素養(yǎng)中“審美創(chuàng)造”的內(nèi)涵。簡述第二學(xué)段（3-4年級(jí)）識(shí)字與寫字教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容。請(qǐng)簡要說明“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)要點(diǎn)。語文課程資源開發(fā)與利用的原則有哪些？案例分析題（共15分）閱讀以下教學(xué)案例，回答問題。案例：一位教師在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入：播放海上日出的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察日出的過程，提問學(xué)生看到這樣的景象有什么感受，從而引出課題。初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書理解詞語意思，教師檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。精讀課文：教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考課文是按照什么順序描寫海上日出的，畫出相關(guān)語句。組織學(xué)生小組討論，交流自己找到的描寫順序的語句，并說說從這些語句中體會(huì)到了什么。各小組代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出課文是按照日出前、日出時(shí)、日出后的順序描寫的，并通過重點(diǎn)詞句的賞析，讓學(xué)生感受海上日出的美麗與壯觀，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要求讀出海上日出不同階段的變化和作者的情感。拓展延伸：教師讓學(xué)生模仿課文的寫作順序，描寫一種自然景象，如日落、下雨等。課堂小結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)觀察自然景象要按一定順序，同時(shí)要善于表達(dá)自己的感受。請(qǐng)分析該教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了哪些《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的理念？（8分）對(duì)于該教師的拓展延伸環(huán)節(jié)，你認(rèn)為是否合理？請(qǐng)說明理由，并提出改進(jìn)建議。（7分）論述題（共30分）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能”這一理念的理解與實(shí)踐。（15分）試論述在小學(xué)語文教學(xué)中，如何落實(shí)“以學(xué)習(xí)任務(wù)群為導(dǎo)向，推進(jìn)語文課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化”。（15分）參考答案單項(xiàng)選擇題1.C2.B3.A4.D5.C6.B7.C8.D9.B10.B填空題審美情趣語言文字積累與梳理；實(shí)用性閱讀與交流音序查字法；部首查字法略讀5.300；60參與度；合作態(tài)度；探究精神課程性質(zhì)過程性簡答題“審美創(chuàng)造”的內(nèi)涵：審美創(chuàng)造是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，通過感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。第二學(xué)段（3-4年級(jí)）識(shí)字與寫字教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容：對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫。有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。能用音序查字法和部首查字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。1.“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)要點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生了解整本書的基本信息，如書名、作者、出版社等，初步感知書籍內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，合理安排閱讀時(shí)間。組織學(xué)生開展多種形式的閱讀活動(dòng)，如讀書報(bào)告會(huì)、角色扮演、手抄報(bào)制作等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)書籍的理解和交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書中的人物、情節(jié)、主題等，學(xué)習(xí)閱讀整本書的方法，如批注閱讀、思維導(dǎo)圖等，提高閱讀能力。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中提出問題、思考問題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。語文課程資源開發(fā)與利用的原則：目標(biāo)性原則：課程資源的開發(fā)與利用要以實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)為導(dǎo)向。綜合性原則：整合各類課程資源，促進(jìn)語文課程與其他課程的融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因地制宜原則：根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀?、社?huì)、人文等資源。時(shí)代性原則：關(guān)注時(shí)代發(fā)展，引入具有時(shí)代特色的課程資源，使語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。主體性原則：尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與課程資源的開發(fā)與利用。案例分析題該教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的課標(biāo)理念：情境性學(xué)習(xí)：通過播放海上日出的視頻，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察并表達(dá)感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中感受語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，符合“創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境”的理念。自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式：在初讀課文環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主圈出生字詞并借助工具書理解意思，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在精讀課文環(huán)節(jié)，組織學(xué)生小組討論，交流對(duì)課文描寫順序的理解和體會(huì)，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和思維能力。語文實(shí)踐活動(dòng)：在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀、朗讀課文，通過重點(diǎn)詞句賞析感受海上日出的美麗壯觀，以及最后讓學(xué)生模仿課文寫作順序描寫自然景象，這些都是語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文能力，體現(xiàn)了“以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線”的理念。審美教育：通過對(duì)課文中海上日出美景的賞析，讓學(xué)生感受大自然的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對(duì)美的感受力，落實(shí)了“審美創(chuàng)造”這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。拓展延伸環(huán)節(jié)的分析：合理性分析：該教師的拓展延伸環(huán)節(jié)具有一定的合理性。讓學(xué)生模仿課文的寫作順序描寫一種自然景象，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的寫作方法，將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫作中，提高學(xué)生的寫作能力，體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)思想。同時(shí)，通過描寫自然景象，也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。改進(jìn)建議：豐富拓展形式：除了寫作，還可以讓學(xué)生通過繪畫、攝影等多種形式展示自己對(duì)自然景象的觀察和理解，滿足不同學(xué)生的興趣和特長，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。提供更多引導(dǎo)：在布置寫作任務(wù)前，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己觀察到的自然景象，提供一些描寫自然景象的好詞好句，拓寬學(xué)生的思路，降低寫作難度。增加交流評(píng)價(jià)：寫作完成后，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流或全班展示，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，教師給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平和語言表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。論述題對(duì)“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能”理念的理解與實(shí)踐：理解：語文課程的育人功能體現(xiàn)在多個(gè)方面。文化自信方面，通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感，堅(jiān)定文化自信。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞、經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)，感受中華文化的博大精深；學(xué)習(xí)革命題材的課文，如《狼牙山五壯士》《金色的魚鉤》等，傳承革命精神。語言運(yùn)用是語文課程的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用國家通用語言文字的能力，使學(xué)生能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和情感，進(jìn)行有效的溝通和交流。在教學(xué)中，通過字詞句篇的教學(xué)，讓學(xué)生掌握語言文字的運(yùn)用規(guī)則和技巧。思維能力的發(fā)展與語文學(xué)習(xí)相輔相成。語文課程豐富的內(nèi)容和多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維、形象思維、創(chuàng)造性思維等的發(fā)展。比如，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)、理解作者的寫作意圖，培養(yǎng)邏輯思維；在寫作教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。審美創(chuàng)造是語文課程的重要目標(biāo)之一。引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高審美情趣和審美能力。如通過欣賞優(yōu)美的文學(xué)作品、進(jìn)行書法繪畫等藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生提升審美素養(yǎng)。實(shí)踐：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：在教學(xué)中，精心選擇具有文化內(nèi)涵和教育價(jià)值的文本，如經(jīng)典文學(xué)作品、優(yōu)秀的時(shí)文等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)，受到文化的熏陶和思想的啟迪。例如，在教授《圓明園的毀滅》時(shí)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的表達(dá)，更要引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的歷史價(jià)值以及被毀滅的慘痛教訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和民族責(zé)任感。創(chuàng)新教學(xué)方法：采用情境教學(xué)法、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，創(chuàng)設(shè)“小小導(dǎo)游”的情境，讓學(xué)生通過介紹西沙群島的美景和物產(chǎn)，既鍛煉了語言表達(dá)能力，又增強(qiáng)了對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。開展語文實(shí)踐活動(dòng)：組織豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，如朗誦比賽、課本劇表演、手抄報(bào)制作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升核心素養(yǎng)。例如，通過課本劇表演《將相和》，學(xué)生深入理解人物形象和故事內(nèi)涵，同時(shí)提高了語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和表演能力，培養(yǎng)了審美情趣。在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)“以學(xué)習(xí)任務(wù)群為導(dǎo)向，推進(jìn)語文課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化”：明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵與目標(biāo)：首先要深入理解基礎(chǔ)型、發(fā)展型和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵和目標(biāo)?；A(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，如語言文字積累與梳理，旨在引導(dǎo)學(xué)生豐富語言材料的積累，梳理語言文字運(yùn)用的規(guī)律。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)，分別從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)和思維能力。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，如整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升綜合素養(yǎng)。教師要清楚每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群在不同學(xué)段的具體要求，以便在教學(xué)中準(zhǔn)確把握。設(shè)計(jì)真實(shí)情境下的學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)習(xí)任務(wù)融入其中。例如，在實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群中，可以設(shè)計(jì)“校園小記者”的情境，讓學(xué)生圍繞校園生活中的熱點(diǎn)事件，進(jìn)行采訪、撰寫新聞報(bào)道等任務(wù)。這樣的情境貼近學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，自然而然地運(yùn)用語文知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。整合教學(xué)資源：打破傳統(tǒng)的單篇教學(xué)模式，整合教材內(nèi)外的教學(xué)資源，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如在進(jìn)行“神話主題”的文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)時(shí)，可以將教材中的神話課文，如《盤古開天地》《女媧補(bǔ)天》等進(jìn)行整合，同時(shí)引入課外的神話故事、影視作品等資源，讓學(xué)生從不同角度感受神話的魅力，進(jìn)行閱讀、討論、創(chuàng)編等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)神話這一文學(xué)體裁有更系統(tǒng)、深入的理解，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。注重學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)：在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師要給予及時(shí)、有效的指導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如，在整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群中，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃、學(xué)會(huì)做讀書筆記、組織閱讀分享會(huì)等。同時(shí)，建立與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成過程中的表現(xiàn)，如參與度、合作能力、思維發(fā)展等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)中不斷提升語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的目標(biāo)。2025年小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試測試題卷及參考答案（三）單項(xiàng)選擇題（共20分，每小題2分）語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的（）、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。識(shí)字能力寫字能力識(shí)字寫字能力理解能力語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是（）。選拔優(yōu)秀學(xué)生了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)提高學(xué)生成績第一學(xué)段（1-2年級(jí)）識(shí)字與寫字的目標(biāo)中，要求認(rèn)識(shí)常用漢字（）個(gè)左右，其中（）個(gè)左右會(huì)寫。A.1600，800B.1800，1000C.2000，1200D.3000，2500閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的（）。學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)成果感受、體驗(yàn)和理解學(xué)習(xí)習(xí)慣寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。第一學(xué)段主要是（）。習(xí)作寫話寫段落寫短文語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和（）。課外學(xué)習(xí)資源教材資源教師資源學(xué)生資源第三學(xué)段（5-6年級(jí)）口語交際的目標(biāo)中，要求學(xué)生能根據(jù)對(duì)象和場合，稍作準(zhǔn)備，作（）。即興發(fā)言簡單發(fā)言有準(zhǔn)備的發(fā)言主題演講語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)（）。良好的語感和整體把握的能力邏輯思維能力想象能力創(chuàng)造能力課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1-2年級(jí)、3-4年級(jí)、5-6年級(jí)、7-9年級(jí)四個(gè)學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，體現(xiàn)語文課程的（）和階段性。綜合性整體性連貫性系統(tǒng)性識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用（）等多種識(shí)字方法。形聲字規(guī)律熟字部件象形字特點(diǎn)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)多項(xiàng)選擇題（共30分，每小題3分）語文課程的基本理念包括（）。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)正確把握語文教育的特點(diǎn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式努力建設(shè)開放而有活力的語文課程語文素養(yǎng)主要包括（）等方面的素養(yǎng)。語言積累語感思維品德修養(yǎng)和審美情趣各學(xué)段都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)（）。精讀略讀瀏覽速讀寫作教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生（）。觀察能力想象能力表達(dá)能力評(píng)價(jià)能力口語交際教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（）。傾聽能力表達(dá)能力應(yīng)對(duì)能力交往能力識(shí)字與寫字的評(píng)價(jià)，要考查學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，還要關(guān)注學(xué)生（）。寫字的姿勢寫字的習(xí)慣書寫的規(guī)范書寫的美觀語文課程目標(biāo)從（）幾個(gè)方面提出要求。知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀文化傳承與理解閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（）的能力。感受理解欣賞評(píng)價(jià)下列屬于第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)的有（）。誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流關(guān)于語文教學(xué)中的識(shí)字寫字，下列說法正確的有（）。識(shí)字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容要在每天的語文課中安排10分鐘寫字練習(xí)，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)填空題（共20分，每空2分）語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與（）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)（）的和諧發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和（）。閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是（）之間對(duì)話的過程。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是（）的綜合體現(xiàn)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的（）中進(jìn)行。語文課程評(píng)價(jià)具有診斷、反饋、（）、激勵(lì)等功能。教材編寫應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和（）。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是（）的教學(xué)重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高（）的過程融為一體的。判斷題（共20分，每小題2分）語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。（）識(shí)字寫字教學(xué)中，要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生每個(gè)字都寫得規(guī)范、美觀。（）閱讀教學(xué)中，教師的分析講解是主要的，學(xué)生的自主閱讀是次要的。（）寫作教學(xué)應(yīng)要求學(xué)生寫真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。（）口語交際教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生在各種場合大膽地說。（）語文課程評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，以及評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化。（）教材是唯一的課程資源。（）第一學(xué)段要多寫少認(rèn)，第二、三學(xué)段要多認(rèn)少寫。（）語文教育特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（）課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用教材和其他課程資源。（）簡答題（共30分，每小題6分）簡述語文課程的總目標(biāo)。簡述第一學(xué)段識(shí)字與寫字的教學(xué)目標(biāo)。如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣？寫作教學(xué)應(yīng)遵循哪些基本原則？簡述語文課程評(píng)價(jià)的建議。論述題（共40分，每小題20分）論述如何正確把握語文教育的特點(diǎn)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述如何積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。參考答案單項(xiàng)選擇題C解析：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)實(shí)用能力。C解析：語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)，而不是單純選拔或評(píng)判成績。A解析：第一學(xué)段（1-2年級(jí)）要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。C解析：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。B解析：第一學(xué)段寫作教學(xué)主要是寫話，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文字表達(dá)的初步能力。A解析：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，課外資源能拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。C解析：第三學(xué)段（5-6年級(jí)）口語交際要求學(xué)生能根據(jù)對(duì)象和場合，稍作準(zhǔn)備，作有準(zhǔn)備的發(fā)言，提升表達(dá)的條理性。A解析：語文教學(xué)尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力，這是語文學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。B解析：課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了語文課程的整體性和階段性，保證學(xué)習(xí)的連貫性。D解析：識(shí)字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等多種識(shí)字方法，符合兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律。多項(xiàng)選擇題ABCD解析：這四個(gè)選項(xiàng)均是語文課程的基本理念，全面涵蓋了語文教育的目標(biāo)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式和課程建設(shè)方向。ABCD解析：語文素養(yǎng)包括語言積累、語感、思維、品德修養(yǎng)和審美情趣等多方面，是綜合能力的體現(xiàn)。ABC解析：各學(xué)段都要重視朗讀和默讀，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，掌握不同的閱讀方法。ABC解析：寫作教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，這是寫作的基礎(chǔ)能力。ABC解析：口語交際教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力、表達(dá)能力和應(yīng)對(duì)能力，以實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)交流。ABCD解析：識(shí)字與寫字評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢、習(xí)慣、規(guī)范和美觀，促進(jìn)學(xué)生良好書寫素養(yǎng)的形成。ABC解析：語文課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面提出要求，體現(xiàn)了全面發(fā)展的理念。ABCD解析：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，提升閱讀的深度和廣度。ABD解析：選項(xiàng)C是第三學(xué)段的閱讀目標(biāo)，A、B、D均屬于第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)。ABCD解析：識(shí)字教學(xué)可利用形聲字規(guī)律、熟字部件、象形字特點(diǎn)以及學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等多種方法，提高識(shí)字效率。填空題人文性解析：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，工具性強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)用功能，人文性體現(xiàn)文化和精神內(nèi)涵。自身精神解析：語文課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自身精神的和諧發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。進(jìn)取精神解析：要激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。學(xué)生、教師、文本解析：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，三者相互作用，促進(jìn)理解。語文素養(yǎng)解析：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，反映了學(xué)生的語言運(yùn)用和思維等多方面能力。交際情境解析：口語交際教學(xué)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。導(dǎo)向解析：語文課程評(píng)價(jià)具有診斷、反饋、導(dǎo)向、激勵(lì)等功能，引導(dǎo)教學(xué)方向。創(chuàng)新精神解析：教材編寫應(yīng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。義務(wù)教育階段解析：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是義務(wù)教育階段的教學(xué)重點(diǎn)，貫穿始終。語文能力解析：培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念等與提高語文能力相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)德育與智育的統(tǒng)一。判斷題√解析：語文學(xué)習(xí)注重實(shí)踐，多讀書、多積累能幫助學(xué)生領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。×解析：識(shí)字寫字教學(xué)要嚴(yán)格要求，但也要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，不能一刀切要求每個(gè)字都寫得規(guī)范、美觀，應(yīng)鼓勵(lì)進(jìn)步?！两馕觯洪喿x教學(xué)中，學(xué)生的自主閱讀是主要的，教師的分析講解應(yīng)起引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位?！探馕觯簩懽饕珜?dǎo)寫真話、實(shí)話、心里話，培養(yǎng)學(xué)生的誠信和真實(shí)表達(dá)能力。√解析：口語交際教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生在各種場合大膽地說，提高實(shí)際交際能力?！探馕觯赫Z文課程評(píng)價(jià)注重主體多元與互動(dòng)、內(nèi)容綜合化，能更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！两馕觯航滩牟皇俏ㄒ坏恼n程資源，生活中的各種資源都可作為語文課程資源?！两馕觯旱谝粚W(xué)段要多認(rèn)少寫，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，第二、三學(xué)段逐步增加寫字量?！探馕觯赫Z文教育應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求?！探馕觯航處焺?chuàng)造性地運(yùn)用教材和資源，能更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，提高教學(xué)效果。簡答題語文課程總目標(biāo)是：在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。培育熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文。第一學(xué)段識(shí)字與寫字的教學(xué)目標(biāo)：（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。（2）認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。（3）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。（4）努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。（5）學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，能借助形聲字的特點(diǎn)、熟字部件等方法識(shí)字，能借助字典、詞典等工具書識(shí)字。（6）學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文，學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣？選貼合學(xué)生年齡與興趣的閱讀材料，如生動(dòng)故事、有趣科普文等。創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍，建班級(jí)讀書角，開展分享會(huì)、競賽等活動(dòng)。教師采用多樣教學(xué)方法，如情境教學(xué)、角色扮演，激發(fā)學(xué)生參與感。尊重學(xué)生個(gè)性化理解，鼓勵(lì)自由表達(dá)閱讀感受，不硬性灌輸標(biāo)準(zhǔn)答案。寫作教學(xué)應(yīng)遵循哪些基本原則？貼近學(xué)生實(shí)際生活，引導(dǎo)寫真情實(shí)感，不說假話、空話。激發(fā)寫作興趣，鼓勵(lì)自主表達(dá)，減少過多束縛。注重培養(yǎng)觀察、想象等寫作基礎(chǔ)能力，循序漸進(jìn)提升寫作水平。加強(qiáng)寫作與閱讀、口語交際的聯(lián)系，相互促進(jìn)。重視寫作過程中的修改，培養(yǎng)學(xué)生自改和互改能力。簡述語文課程評(píng)價(jià)的建議。評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師教學(xué)改進(jìn)，注重過程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體多元化，結(jié)合教師、學(xué)生、家長等多方評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，涵蓋知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度等方面。評(píng)價(jià)方式多樣化，采用筆試、口試、實(shí)踐操作等多種形式。尊重學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展，以鼓勵(lì)為主。論述題論述如何正確把握語文教育的特點(diǎn)。重視語文的工具性與人文性統(tǒng)一，在教學(xué)中既教語言運(yùn)用，又滲透文化與情感教育。遵循漢語言文字特點(diǎn)，如漢字形義結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語感和整體把握能力。注重語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，讓學(xué)生在聽說讀寫等實(shí)踐中提升能力。關(guān)注語文學(xué)習(xí)的綜合性，將識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際等有機(jī)結(jié)合。尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，允許不同理解和表達(dá)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述如何積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)：教學(xué)中給予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法的空間，如讓學(xué)生自主挑選閱讀篇目，自行制定閱讀計(jì)劃，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)：組織小組討論、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如針對(duì)課文問題進(jìn)行小組探究，分工合作搜集資料、展示成果，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。探究學(xué)習(xí)：設(shè)置探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)，如在閱讀中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，通過查找資料、討論等方式解決問題，培養(yǎng)探究精神。例如在學(xué)習(xí)《自然之謎》相關(guān)課文時(shí)，讓學(xué)生分組探究其中奧秘，自主搜集信息并合作展示。2025年小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試測試題卷及參考答案（四）填空題（每題2分，共30分）語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的______、______課程。______與______的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實(shí)的______中，通過積極的______，積累語言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是______和______、______、______的綜合體現(xiàn)。文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的______有堅(jiān)定信心。語言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動(dòng)的______、和，初步具有良好語感。思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的______、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語言文字及作品，獲得較為豐富的______，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以______組織與呈現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“______”“______”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“______”“______”2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群?！罢緯喿x”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高_(dá)_____，豐富精神世界。語文課程評(píng)價(jià)包括______和______。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是______的主渠道。作業(yè)評(píng)價(jià)是過程性評(píng)價(jià)的重要組成部分，______是作業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。第一學(xué)段（1-2年級(jí)）要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字______個(gè)左右，其中______個(gè)左右會(huì)寫。第二學(xué)段（3-4年級(jí)）要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字______個(gè)左右，其中______個(gè)左右會(huì)寫。單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）語文課程的基本特點(diǎn)是（）。A.綜合性和實(shí)踐性B.過程性和整體性C.工具性和人文性D.情境性和實(shí)踐性語文課程圍繞（），體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。A.核心素養(yǎng)B.語言運(yùn)用C.思維能力D.審美創(chuàng)造以下哪一項(xiàng)不屬于語文核心素養(yǎng)的范疇？（）A.文化自信B.語言運(yùn)用C.道德品質(zhì)D.審美創(chuàng)造義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以（）組織與呈現(xiàn)。A.知識(shí)點(diǎn)B.學(xué)習(xí)任務(wù)群C.主題單元D.文體類型第一學(xué)段（1-2年級(jí)）對(duì)于“識(shí)字與寫字”的要求，以下說法錯(cuò)誤的是（）。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫能用音序檢字法和部首檢字法查字典學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字閱讀教學(xué)中，各個(gè)學(xué)段都要重視（）。A.誦讀和瀏覽B.朗讀和默讀C.精讀和略讀D.批注閱讀語文課程資源的開發(fā)與利用，應(yīng)該（）。以教材為主，無需拓展B.只關(guān)注課堂內(nèi)資源充分利用各種資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間D.由教師獨(dú)自完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)不少于（）萬字。A.100B.145C.260D.400以下哪一項(xiàng)不屬于“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)？（）引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)語文課程實(shí)施的教學(xué)建議中，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的（）。A.主導(dǎo)作用B.主體作用C.引導(dǎo)作用D.輔助作用多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須（）。A.堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位B.體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果C.體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格D.體現(xiàn)黨和國家對(duì)教育的基本要求E.體現(xiàn)國家和民族基本價(jià)值觀F.體現(xiàn)人類文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果語文課程理念包括（）。立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用語文課程內(nèi)容的主題包括（）。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化B.革命文化C.社會(huì)主義先進(jìn)文化反映世界文明優(yōu)秀成果、科技進(jìn)步、日常生活特別是兒童生活等方面以下屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)提示的有（）。培養(yǎng)學(xué)生閱讀古今文學(xué)作品的興趣，感受文學(xué)作品的語言魅力和形象感染力引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語言文字作品，提高審美品位鼓勵(lì)學(xué)生觀察、感受自然與社會(huì)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品組織學(xué)生開展多種形式的文學(xué)活動(dòng)，如文學(xué)社團(tuán)、朗誦會(huì)、戲劇表演等過程性評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的（）。學(xué)習(xí)態(tài)度B.學(xué)習(xí)方法C.核心素養(yǎng)的發(fā)展水平學(xué)習(xí)成績E.學(xué)習(xí)進(jìn)步判斷題（每題2分，共10分）語文課程只需要培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，無需關(guān)注文化傳承等方面。（）學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置，弱化了語文課程的階段性和發(fā)展性。（）閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句分析課文，無需關(guān)注學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)。（）作業(yè)評(píng)價(jià)只需關(guān)注學(xué)生作業(yè)的完成情況，無需關(guān)注作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量。（）語文課程資源的開發(fā)與利用，有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（）簡答題（每題5分，共25分）簡述語文課程的性質(zhì)。請(qǐng)闡述語文課程理念中“構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性”的具體內(nèi)涵。簡述核心素養(yǎng)內(nèi)涵。簡述義務(wù)教育階段語文課程核心素養(yǎng)的四個(gè)方面及其相互關(guān)系。實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)遵循哪些具體原則？參考答案填空題綜合性；實(shí)踐性；工具性；人文性語言運(yùn)用情境；語言實(shí)踐文化自信；語言運(yùn)用；思維能力；審美創(chuàng)造生命力積累；梳理；整合聯(lián)想想象審美經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)群語言文字積累與梳理；實(shí)用性閱讀與交流；文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)；整本書閱讀；跨學(xué)科學(xué)習(xí)整體認(rèn)知能力過程性評(píng)價(jià)；終結(jié)性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)作業(yè)設(shè)計(jì)14.1600；80015.2500；1600單項(xiàng)選擇題1.C2.A3.C4.B5.C6.B7.C8.B9.D10.B多項(xiàng)選擇題1.ABCDEF2.ABCDE3.ABCD4.ABCD5.ABC判斷題×（語文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，還要關(guān)注文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等方面，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。）×（學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置，注重了課程的階段性與發(fā)展性，不同學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)群在內(nèi)容和要求上既相互銜接又有所提升，體現(xiàn)了語文課程的進(jìn)階性。）×（閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，而不是單純地逐字逐句分析課文。）×（作業(yè)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的完成情況，更要關(guān)注作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，合理的作業(yè)設(shè)計(jì)有助于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。）√簡答題語文課程的性質(zhì)：語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。工具性體現(xiàn)在語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實(shí)踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。人文性則體現(xiàn)在語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強(qiáng)凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識(shí)，建立文化自信、培育時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠汲取中華文化的精華，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的理解和認(rèn)識(shí)，全面提升核心素養(yǎng)?！皹?gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性”的具體內(nèi)涵：義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群?；A(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群“語言文字積累與梳理”，重在引導(dǎo)學(xué)生積累語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)，形成良好語感，掌握語言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語文基礎(chǔ)。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，分別從不同角度培養(yǎng)學(xué)生在生活、文學(xué)、思維等方面的語文能力。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，旨在拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提升綜合素養(yǎng)。在不同學(xué)段，學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容和要求既相互銜接又有所提升。例如，第一學(xué)段注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣、基本的閱讀習(xí)慣和簡單的語言表達(dá)能力；第二學(xué)段在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高識(shí)字量，加強(qiáng)閱讀的理解和表達(dá)能力，開展初步的探究性學(xué)習(xí)；第三學(xué)段則對(duì)閱讀的深度、廣度以及思維能力的要求更高，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題。這種設(shè)置體現(xiàn)了課程的階段性與發(fā)展性，使學(xué)生在不同階段逐步提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)內(nèi)涵：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心；語言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動(dòng)的積累、梳理和整合，初步具有良好語感；思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維；審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。義務(wù)教育階段語文課程核心素養(yǎng)的四個(gè)方面及其相互關(guān)系：?四個(gè)方面：文化自信：學(xué)生認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心，通過語文學(xué)習(xí)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的理解和認(rèn)識(shí)。語言運(yùn)用：學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動(dòng)的積累、梳理和整合，初步具有良好語感，能夠正確、熟練、有效地運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流溝通。思維能力：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，涵蓋直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，有助于提高學(xué)生分析和解決問題的能力。審美創(chuàng)造：學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語言文字及作品，獲得審美經(jīng)驗(yàn)，具備初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)高雅情趣和正確的審美觀念。?相互關(guān)系：文化自信是核心素養(yǎng)的根基，為語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造提供文化底蘊(yùn)和價(jià)值導(dǎo)向。學(xué)生在語言運(yùn)用過程中，不斷發(fā)展思維能力，通過對(duì)語言文字的理解和表達(dá)，實(shí)現(xiàn)審美創(chuàng)造，同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)文化自信。思維能力貫穿于語言運(yùn)用、審美創(chuàng)造和文化傳承的過程中，為其提供智力支持。審美創(chuàng)造則以語言運(yùn)用和思維能力為基礎(chǔ)，通過對(duì)美的感知和創(chuàng)造，豐富文化內(nèi)涵，提升文化自信。四個(gè)方面相互交融、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成義務(wù)教育階段語文課程的核心素養(yǎng)體系。1.實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)遵循的具體原則：以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向：教學(xué)評(píng)價(jià)要以學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，全面考查學(xué)生在文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造等方面的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展情況。過程性和整體性相結(jié)合：評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)過程。通過課堂觀察、作業(yè)分析、學(xué)習(xí)檔案等多種方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行持續(xù)、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生在一個(gè)階段內(nèi)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。多元化：采用多種評(píng)價(jià)方式和手段，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，書面測試、口頭表達(dá)、實(shí)踐操作等，從不同角度、不同層面獲取評(píng)價(jià)信息，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、全面、準(zhǔn)確。以激勵(lì)為主：評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能。關(guān)注個(gè)體差異：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好和發(fā)展水平，制定個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，使每個(gè)學(xué)生都能在評(píng)價(jià)中得到適合自己的反饋和指導(dǎo)，促進(jìn)其在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。2025年小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試測試題卷及參考答案（五）一、填空題（每空1分，共20分）1.語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的、課程。與的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。2.義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括、