新課程改革下生物有效教學(xué)的若干思考廣雅中學(xué)蘇科庚【廣東·廣州】

有效教學(xué)(高一生物)下列4種生物中,結(jié)構(gòu)與其他三種生物有明顯區(qū)別的是A.乳酸菌B.藍(lán)藻C.大腸桿菌D.酵母菌測(cè)試第3周第6周第8周第11周正確率67.2%71.5%66.7%69.2%--數(shù)據(jù)來(lái)源:<中學(xué)生物學(xué)>06.8思考:酵母菌屬于哪一類(lèi)生物?真核生物原核生物有核膜無(wú)核膜舉例真菌酵母菌細(xì)菌舉例擬核細(xì)菌細(xì)胞生物

有效教學(xué)(高一生物)下列4種生物中,結(jié)構(gòu)與其他三種生物有明顯區(qū)別的是A.乳酸菌B.藍(lán)藻C.大腸桿菌D.酵母菌測(cè)試第3周第6周第8周第11周第13周第16周正確率67.2%71.5%66.7%69.2%87%86%--數(shù)據(jù)來(lái)源:<中學(xué)生物學(xué)>061對(duì)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)質(zhì)疑(1)情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形式化課例:光合作用發(fā)現(xiàn)歷程提問(wèn):通過(guò)學(xué)習(xí)人類(lèi)對(duì)光合作用的探究歷程,你有什么感悟?課例:細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程問(wèn)題:分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程,你有那些啟發(fā)?張小茵梁發(fā)欣鐘玲張小茵梁發(fā)欣鐘玲(1)情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形式化(2)學(xué)科特色的缺失課例1-1:種群特征●種群密度●出生率和死亡率●遷入和遷出●年齡組成討論:(1)計(jì)劃生育的意義(2)移民面面觀(guān)(3)對(duì)試題的深信不疑●過(guò)分相信教輔課例：《世紀(jì)金榜》“分離定律”習(xí)題：豌豆灰種皮（G）對(duì)白種皮（g）為顯性，黃子葉（Y）對(duì)綠子葉（y）為顯性。每對(duì)性狀的雜合子（F1）自交后代（F2）均表現(xiàn)3：1的性狀分離比。以上種皮顏色的分離比和子葉顏色的分離比分別來(lái)自對(duì)以下哪代植株群體所結(jié)種子的統(tǒng)計(jì)A．F1植株和F1植株B．F2植株和F2植株C．F1植株和F2植株D．F2植株和F1植株課例：某練習(xí)冊(cè)：水在細(xì)胞中的最重要功能是：A．水是細(xì)胞內(nèi)良好的溶劑B．細(xì)胞內(nèi)的許多化學(xué)反應(yīng)離不開(kāi)水的參與C．水有自由水和結(jié)合水兩種D．水是能量貯存的場(chǎng)所參考答案：A(某地一模)下圖為吞噬細(xì)胞殺滅細(xì)菌示意圖。請(qǐng)回：(1）圖中①和③過(guò)程說(shuō)明細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是_______。(2）圖中的②表示_____的過(guò)程。(3)人的肝細(xì)胞中有大量的溶酶體，如果其中某種物質(zhì)不足將使細(xì)胞中出現(xiàn)大的糖原泡而導(dǎo)致新生兒死亡，則該物是______(4)已知溶酶體內(nèi)的溶液pH值為5.如果少量的溶酶體膜破裂，是否會(huì)對(duì)細(xì)胞質(zhì)產(chǎn)生較大的影響？____。為什么？___________________________。答案:（1）一定的流動(dòng)性（2）溶酶體殺滅細(xì)菌（3）水解糖原的酶（4）一般不會(huì)。少量的溶酶體破裂后釋放出來(lái)的酶因?yàn)榧?xì)胞質(zhì)的pH為7左右而失去活性。（2分）●過(guò)分相信模擬題【05廣東第19題】?jī)蓚€(gè)親本的基因型分別為AAbb和aaBB，這兩對(duì)基因按自由組合定律遺傳,要培育出基因型為aabb的新品種，最簡(jiǎn)捷的方法是A．單倍體育種B．雜交育種c．人工誘變育種D．細(xì)胞工程育種答案:B區(qū)分度說(shuō)明題數(shù)題號(hào)0.4以上優(yōu)1710,15,16,20,21,24,320.39~0.30良好131,2,3,4,6,7,9,11,12,22,23,25,260.29~0.20尚可95,8,13,14,17,18,29,30,310.2以下差319,27,282005年廣東生物高考試卷分析(樣本總數(shù):70372)●過(guò)分相信高考題2對(duì)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考(1)探究的有效性（1）為什么探究不起來(lái)?●要探究的問(wèn)題跨度太大課例3-1:光合作用恩格爾曼實(shí)驗(yàn)課例6-2:生物進(jìn)化理論恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)有什么巧妙之處？現(xiàn)代進(jìn)化論還有什么不足之處？(1）從材料的選擇上看，有沒(méi)有巧妙之處？（2）恩格爾曼實(shí)驗(yàn)的方法有什么獨(dú)特的地方？（3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)果顯著嗎？無(wú)需探究,教師介紹即可（1）為什么探究不起來(lái)?●教師干擾太多

●無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律

擔(dān)心時(shí)間過(guò)長(zhǎng)擔(dān)心回答不符合預(yù)期分組不具體分工不明確（2）有效探究的幾個(gè)前提●提供有效背景假如你是課題組成員，交給你的任務(wù)是鑒定真假奶粉。相關(guān)資料:①全脂奶粉含有蛋白質(zhì)、脂肪和蔗糖等成分；脫脂奶粉含有高蛋白、低脂肪、糖類(lèi)等成分。②假冒脫脂奶粉有兩種:一是用全脂奶粉冒充脫脂奶粉；二是用淀粉冒充。

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)你認(rèn)為合理簡(jiǎn)捷的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)檢測(cè)某奶粉是否為假冒的脫脂奶粉.課例:細(xì)胞中糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)的檢測(cè)（2）有效探究的幾個(gè)前提●提供有效背景科學(xué)家為了研究染色質(zhì)的化學(xué)成分，曾用蛋白酶來(lái)處理染色質(zhì)，發(fā)現(xiàn)染色質(zhì)消失了一大半，最后還剩下一些細(xì)絲狀的物質(zhì)，后來(lái)經(jīng)過(guò)進(jìn)一步觀(guān)察研究發(fā)現(xiàn)這些細(xì)絲狀的物質(zhì)呈雙螺旋結(jié)構(gòu)。據(jù)此推斷染色質(zhì)含有哪些成分？●染色質(zhì)由DNA和蛋白質(zhì)組成課例核酸—遺傳信息庫(kù)（2）有效探究的幾個(gè)前提●提供有效背景課例:染色質(zhì)與染色體的比較染色體和染色質(zhì)是同種物質(zhì)在細(xì)胞不同時(shí)期的兩種存在狀態(tài)●引起認(rèn)知沖突

選項(xiàng)(1)(2)(3)(4)(5)選擇率20%05%075%課例4-3:某小組研究光對(duì)同一種植物幼苗生長(zhǎng)的影響，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置如下圖左所示。請(qǐng)預(yù)測(cè)幼苗幾天后的生長(zhǎng)可能情況（2）有效探究的幾個(gè)前提●與生活相聯(lián)系

（2）有效探究的幾個(gè)前提【案例—核酸】：某地發(fā)生一起強(qiáng)奸案,受害婦女生下一兒童,警方抓獲了三名嫌疑犯,如下是他們的DNA序列圖譜,請(qǐng)你推斷誰(shuí)最可能是罪犯？核酸是遺傳信息的攜帶者（2）有效探究的幾個(gè)前提●以實(shí)驗(yàn)為背景為了研究遺傳信息的傳遞途徑,科學(xué)家做了如下實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)1:變形蟲(chóng)放射性標(biāo)記實(shí)驗(yàn)(2)問(wèn)題的有效性有效的提問(wèn)，應(yīng)該是能引導(dǎo)學(xué)生的積極思考，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。從而有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望。對(duì)有效提問(wèn)的反思課例：基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段大腸桿菌細(xì)胞的擬核有1個(gè)DNA分子,長(zhǎng)度約為4700000個(gè)堿基對(duì),在DNA分子上分布著大約4400個(gè)基因,每個(gè)基因的平均長(zhǎng)度約為1000個(gè)堿基對(duì)人類(lèi)基因組計(jì)劃測(cè)定的是24條染色體上DNA的堿基序列.其中每條染色體上有一個(gè)DNA分子.這24個(gè)DNA分子31.6億個(gè)堿基對(duì)中,構(gòu)成基因的堿基對(duì)數(shù)占?jí)A基總數(shù)的比例不超過(guò)2%生長(zhǎng)在太平洋西北部的一種海蟄能發(fā)出綠色熒光，這是因?yàn)楹ＯU的DNA分子上有一段綠色熒光蛋白基因。轉(zhuǎn)基因?qū)嶒?yàn)表明：轉(zhuǎn)入了海蟄綠色熒光基因的轉(zhuǎn)基因鼠，在紫外線(xiàn)的照射下也能像海蟄一樣發(fā)光科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小鼠體內(nèi)的H基因與肥胖直接相關(guān)。具有H基因缺陷的實(shí)驗(yàn)鼠與作為對(duì)照的小鼠，吃同樣多的高脂肪食物，一段時(shí)間后，對(duì)照組的小鼠變得十分肥胖，而沒(méi)有H基因的實(shí)驗(yàn)鼠的體重仍保留正常基因是DNA的片段基因具有遺傳效應(yīng)大腸桿菌細(xì)胞的擬核有1個(gè)DNA分子,長(zhǎng)度約為4700000個(gè)堿基對(duì),在DNA分子上分布著大約4400個(gè)基因,每個(gè)基因的平均長(zhǎng)度約為1000個(gè)堿基對(duì)人類(lèi)基因組計(jì)劃測(cè)定的是24條染色體上DNA的堿基序列.其中每條染色體上有一個(gè)DNA分子.這24個(gè)DNA分子大約與31.6億個(gè)堿基對(duì),其中,構(gòu)成基因的堿基對(duì)數(shù)占?jí)A基總數(shù)的比例不超過(guò)2%“發(fā)光”、“肥胖”是性狀，上述兩則資料,說(shuō)明基因與性狀之間有什么關(guān)系?有人說(shuō)，DNA是由基因組成的，DNA=基因。根據(jù)上述兩則資料,你怎么評(píng)價(jià)這種觀(guān)點(diǎn)?生長(zhǎng)在太平洋西北部的一種海蟄能發(fā)出綠色熒光，這是因?yàn)楹ＯU的DNA分子上有一段綠色熒光蛋白基因。轉(zhuǎn)基因?qū)嶒?yàn)表明：轉(zhuǎn)入了海蟄綠色熒光基因的轉(zhuǎn)基因鼠，在紫外線(xiàn)的照射下也能像海蟄一樣發(fā)光科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小鼠體內(nèi)的H基因與肥胖直接相關(guān)。具有H基因缺陷的實(shí)驗(yàn)鼠與作為對(duì)照的小鼠，吃同樣多的高脂肪食物，一段時(shí)間后，對(duì)照組的小鼠變得十分肥胖，而沒(méi)有H基因的實(shí)驗(yàn)鼠的體重仍保留正常課例：基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段問(wèn)題的指向性越具體，學(xué)生的思考就越明確，教學(xué)效果也就越好對(duì)問(wèn)題的探究（1）要證明DNA是半保留復(fù)制，你認(rèn)為應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)得以驗(yàn)證？（2）分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師巡回指導(dǎo)（3）小組介紹本組的設(shè)計(jì)方案，教師和其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)（4）教師總結(jié)，講授【對(duì)DNA復(fù)制方式的探究】科學(xué)家證實(shí)，DNA復(fù)制是一種半保留式的復(fù)制【對(duì)DNA復(fù)制方式的探究】全保留復(fù)制半保留復(fù)制彌散復(fù)制半保留復(fù)制在探究DNA的復(fù)制方式時(shí),科學(xué)家采取了推理演繹的方法:即根據(jù)每種復(fù)制方式預(yù)測(cè)子代可能的情況,然后看能否通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這些預(yù)測(cè),他們的研究最后獲得了成功每個(gè)子代DNA均由1條母鏈和1條子鏈組成問(wèn)題２:如果要在實(shí)驗(yàn)中直觀(guān)地區(qū)別、“標(biāo)識(shí)”母鏈或子鏈,可以采取什么辦法？問(wèn)題1:如果DNA是半保留復(fù)制，復(fù)制后得到的子一代DNA和子二代DNA的組成是怎樣的?親代DNA分子可以利用同位素(具放射性)標(biāo)記的方法親代DNA分子問(wèn)題３:如果用同位素(放射性)進(jìn)行標(biāo)記,用什么元素最好?問(wèn)題４:如果親代DNA是15N的，放在14N的環(huán)境中進(jìn)行培養(yǎng)，則親代、子一代、子二代DNA分別含有哪種N元素？親代DNA分子15N/14N-DNA(全部)15N/14N-DNA(1/2)

14N/14N-DNA(1/2)

子一代：子二代：親代：15N/15N-DNA(全部)問(wèn)題４:如果親代DNA是15N的，放在14N的環(huán)境中進(jìn)行培養(yǎng)，則親代、子一代、子二代DNA分別含有哪種N元素？問(wèn)題５:要驗(yàn)證上述預(yù)測(cè),就要分別觀(guān)察親代和子代的情況,但實(shí)驗(yàn)中,復(fù)制后的DNA分子通常是隨機(jī)混合在一起的，不易分離。怎么解決這個(gè)問(wèn)題？15N/14N-DNA(全部)15N/14N-DNA(1/2)

14N/14N-DNA(1/2)

子一代：子二代：親代：15N/15N-DNA(全部)可以通過(guò)離心使其發(fā)生分層(15N質(zhì)量大于14N)親代DNA分子復(fù)制前復(fù)制后親代DNA分子預(yù)測(cè)６:如果對(duì)親代、子一代、子二代的DNA都分別進(jìn)行離心，結(jié)果會(huì)怎樣分布？作出假設(shè)演繹推理驗(yàn)證假設(shè)假設(shè)演繹【小結(jié)】（1）DNA的復(fù)制是半保留復(fù)制（2）子代DNA可能的情況及如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這種現(xiàn)象（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證對(duì)問(wèn)題的探究,關(guān)鍵在于問(wèn)題是否設(shè)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),能否為學(xué)生搭建良好的思維梯度.層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題設(shè)置,是引導(dǎo)進(jìn)行探究的有效措施.例題：(高考題)已知牛的有角與無(wú)角為一對(duì)相對(duì)性狀，由常染色體上的等位基因A和a控制。在放養(yǎng)多年的一群牛中(無(wú)角的基因頻率和有角的基因頻率相等)，隨機(jī)選出1頭無(wú)角公牛和6頭有角母牛，分別交配，每頭母牛只產(chǎn)了一頭小牛。在6頭小牛中，3頭有角，3頭無(wú)角。根據(jù)上述結(jié)果能否確定這對(duì)相對(duì)性狀的顯性性狀？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明推斷過(guò)程。高考怎么考“假說(shuō)----演繹”假設(shè)一：無(wú)角為顯性(A)假設(shè)二：有角為顯性(A)→假設(shè)成立P

♂Aa或AA×♀aa(如果這只公牛為Aa)預(yù)測(cè)F

Aaaa1∶1

→假設(shè)成立P

♂aa×♀AA或Aa(6頭)(若母牛中含Aa的大于或等于3頭)預(yù)測(cè)F

Aaaa3∶3(3)小組介紹的有效性（１）小組介紹要慎用對(duì)小組介紹的討論（２）對(duì)小組活動(dòng)中介紹的再反思如果讓你再設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證摩爾根的推論是正確的,可以怎樣設(shè)計(jì)?看最多能設(shè)計(jì)出幾種不同的方案課例：基因在染色體上①學(xué)生以小組為單位,設(shè)計(jì)方案②各小組派代表到講臺(tái)上交流設(shè)計(jì)的方案當(dāng)學(xué)生交流的方案可能較多時(shí),不妨讓學(xué)生以簡(jiǎn)要的文本形式一一羅列出來(lái),而不是以言語(yǔ)介紹的形式呈現(xiàn).一定要以介紹的形式完成,教師應(yīng)作有效的指導(dǎo)對(duì)小組介紹的討論（３）讓學(xué)生到黑板上作答的思考對(duì)小組介紹的討論（1）如果要讓學(xué)生進(jìn)行小組介紹，介紹的內(nèi)容應(yīng)該是課堂中生成性的內(nèi)容，而不是課前就準(zhǔn)備好的內(nèi)容。（2）方案交流不一定要用語(yǔ)言進(jìn)行介紹，也可以用方案羅列、小組點(diǎn)評(píng)的方式開(kāi)展。語(yǔ)言能力的訓(xùn)練不是最重要的任務(wù)，問(wèn)題解決才是課堂的核心（3）讓學(xué)生到黑板上作答，不要以學(xué)生的出錯(cuò)或出丑為教學(xué)契機(jī)，兩個(gè)學(xué)生的互助作答遠(yuǎn)比單個(gè)學(xué)生的惶恐更有價(jià)值對(duì)學(xué)生介紹的討論(4)訓(xùn)練的有效性專(zhuān)題課:細(xì)胞呼吸的有關(guān)計(jì)算(原題)現(xiàn)有一瓶摻有酵母菌的葡萄糖液,吸進(jìn)氧氣的體積與放出的二氧化碳的體積之比為3:5,這是因?yàn)锳.有1/4的酵母菌進(jìn)行有氧呼吸B.有1/3的酵母菌進(jìn)行有氧呼吸C.有1/2的酵母菌進(jìn)行有氧呼吸D.有2/3的酵母菌進(jìn)行有氧呼吸(變式訓(xùn)練)現(xiàn)有一瓶混有酵母菌和葡萄糖的培養(yǎng)液,通入不同濃度的氧氣時(shí),其產(chǎn)生的酒精和CO2的量如圖所示,問(wèn)在氧濃度為a時(shí)A.酵母菌只進(jìn)行發(fā)酵B.67%的葡萄糖用于無(wú)氧呼吸C.33%的葡萄糖用于無(wú)氧呼吸D.酵母菌停止發(fā)酵(211重點(diǎn)本科題)現(xiàn)有一瓶摻有酵母菌的葡萄糖液,吸進(jìn)氧氣的體積與放出的二氧化碳的體積之比為3:5,這是因?yàn)锳.有1/4的酵母菌進(jìn)行有氧呼吸B.有1/3的酵母菌進(jìn)行有氧呼吸C.有1/2的酵母菌進(jìn)行有氧呼吸D.有2/3的酵母菌進(jìn)行有氧呼吸(清華北大題)現(xiàn)有一瓶混有酵母菌和葡萄糖的培養(yǎng)液,通入不同濃度的氧氣時(shí),其產(chǎn)生的酒精和CO2的量如圖所示,問(wèn)在氧濃度為a時(shí)A.酵母菌只進(jìn)行發(fā)酵B.67%的葡萄糖用于無(wú)氧呼吸C.33%的葡萄糖用于無(wú)氧呼吸D.酵母菌停止發(fā)酵(專(zhuān)科題)酵母菌同時(shí)進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸,如果二者消耗了等量的葡萄糖,這時(shí)吸入的氧氣與產(chǎn)生的二氧化碳的分子數(shù)之比是A.3:4B.4:3C.1:2D.2:1(本科題)一罐用葡萄糖溶液培養(yǎng)的酵母菌,混入了一定的氧氣,當(dāng)罐內(nèi)產(chǎn)生的CO2與酒精的mol數(shù)之比為2:1時(shí),有多少酵母菌在進(jìn)行有氧呼吸?A.1/2B.1/3C.1/4D.1/5植物細(xì)胞中個(gè)能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有（

）。酵母可以產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是（

）植物細(xì)胞中個(gè)能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有（

）、（

）、（

）。酵母可以產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是（

）、（

）基礎(chǔ)較差的學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)生【例題】圖表示根尖分生區(qū)細(xì)胞在有絲分裂過(guò)程中染色體運(yùn)動(dòng)，其中縱坐標(biāo)表示染色體的著絲點(diǎn)與紡錘絲的相應(yīng)的極之間的平均距離。①變?yōu)楸容^容易的題:能正確表示此細(xì)胞分裂過(guò)程著絲點(diǎn)分裂后形成的兩個(gè)染色體之間的距離的曲線(xiàn)是圖B中的A.a B.b C.c D.dC②變?yōu)榭疾楸鎰e能力的中等難題結(jié)合圖A和圖B分析，下列說(shuō)法正確的是A.從第10分鐘開(kāi)始，兩個(gè)染色單體開(kāi)始分離形成染色體并移向細(xì)胞兩極B.曲線(xiàn)b表示著絲點(diǎn)分裂后形成的兩個(gè)染色體之間的距離C.有絲分裂后期大約經(jīng)歷了10minD.第5分鐘時(shí)刻與第15分鐘時(shí)的DNA數(shù)量不同A、C③變?yōu)榭疾榫C合能力的難題（1）細(xì)胞周期的第_____分鐘，兩個(gè)染色單體開(kāi)始分裂成染色體并移向細(xì)胞兩極；（2）圖B中段c代表___________________________；（3）在細(xì)胞周期的第9分鐘，測(cè)得DNA的數(shù)目為32，則分裂到細(xì)胞周期的第15分鐘時(shí)，細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)、染色單體數(shù)、DNA數(shù)依次是___________________________?！敬鸢浮浚?）10 （2）發(fā)生分裂的姐妹染色單體所形成的兩條染色體之間的距離 （3）32032基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生中等層次的學(xué)生成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生教師的備課按中等層次學(xué)生的接受程度來(lái)備課的與其分層教學(xué),不如個(gè)性化學(xué)習(xí)適當(dāng)允許學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)或羅列本課的聽(tīng)課提綱(5)注重?cái)?shù)據(jù)的收集題號(hào)07年廣東高考生物得分情況第20題

某常染色體隱性遺傳病在人群中的發(fā)病率為1%，色盲在男性中的發(fā)病率為7%?，F(xiàn)有一對(duì)表現(xiàn)正常的夫婦，妻子為該常染色體遺傳病致病基因和色盲致病基因攜帶者。那么他們所生小孩同時(shí)患上述兩種遺傳病的概率是A.1/88B.1/22C.7/2200D.3/800平均分0.39難度0.19區(qū)分度0.15區(qū)分度說(shuō)明題數(shù)題號(hào)0.4以上優(yōu)1710,15,16,20,21,24,320.39~0.30良好131,2,3,4,6,7,9,11,12,22,23,25,260.29~0.20尚可95,8,13,14,17,18,29,30,310.2以下差319,27,28難度系數(shù)范圍題號(hào)P＜0.1(難)－0.1≤P＜0.3(偏難)290.3≤P≤0.7(適中)12,13,14,16,17,18,19,27,28,30,310.7＜P≤0.9(偏易)2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,15,20,21,22,23,25,26,32P＞0.9(易)1,242005年廣東生物高考試卷分析(樣本總數(shù):70372)【05廣東第1題】細(xì)胞有絲分裂完成后．平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞的物質(zhì)是A．線(xiàn)粒體DNAB．細(xì)胞核DNAc．核糖體RNAD．葉綠體DNA【05廣東第24題】在利用谷氨酸捧狀桿菌生產(chǎn)谷氨酸的過(guò)程中，下列敘述正確的是①各個(gè)生長(zhǎng)時(shí)期的長(zhǎng)短是固定的，無(wú)法人為縮短生長(zhǎng)周期②對(duì)數(shù)期是采樣留種的最佳時(shí)期③在穩(wěn)定期補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)可以提高產(chǎn)量④調(diào)整期是收獲代謝產(chǎn)物的最佳時(shí)期A(yíng)．①②B．②③c．③④D．①④【2006廣州調(diào)研】（9分）下圖甲、乙、丙分別表示不同生物的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)，請(qǐng)據(jù)圖回答：甲圖中能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的場(chǎng)所是____（填標(biāo)號(hào)）。若甲細(xì)胞能分泌抗體，則該細(xì)胞是___，從抗體產(chǎn)生到分泌至血漿的途徑為_(kāi)___（填標(biāo)號(hào)）。乙圖所示細(xì)胞與甲、丙細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的主要區(qū)別是___。乙圖所示生物體在生態(tài)系統(tǒng)成分中可能屬于______。丙圖所示細(xì)胞正處于_________狀態(tài)，該狀態(tài)出現(xiàn)的原因是_________。丙圖所示細(xì)胞不是在中學(xué)實(shí)驗(yàn)室條件下觀(guān)察線(xiàn)粒體的理想實(shí)驗(yàn)材料，原因是___________。【2006某地調(diào)研】圖甲和圖乙表示某植物在適宜的CO2條件下光合作用速率與環(huán)境因素之間的關(guān)系，圖丙是光合作用圖解。據(jù)圖回答：由甲圖可見(jiàn)，B點(diǎn)光合作用的速率主要受____________的限制，此時(shí)主要影響丙圖中__________________等過(guò)程（填序號(hào)）。乙圖表示光照強(qiáng)度為甲圖中的B點(diǎn)時(shí)，植物光合速率的變化曲線(xiàn)。乙圖中曲線(xiàn)后段出現(xiàn)下降趨勢(shì)的原因是_______。丙圖中____________吸收的光能將用于______過(guò)程（填序號(hào)）；過(guò)程⑥的反應(yīng)物還包括來(lái)自光反應(yīng)的_________。31．（8分）為研究酵母菌種群密度的動(dòng)態(tài)變化，某同學(xué)按下表所列條件進(jìn)行了A、B、C和D共4組實(shí)驗(yàn)，用1000mL錐形瓶作為培養(yǎng)器皿，棉塞封口，在25℃下靜置培養(yǎng)，其他實(shí)驗(yàn)條件均相同，定時(shí)用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪出的酵母菌種群密度變化曲線(xiàn)圖如下，請(qǐng)分析回答以下問(wèn)題。⑴圖中曲線(xiàn)①、②和③分別是______組、_______組和________組的結(jié)果。⑵B組和A組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的原因是B組______________________________。⑶D組和B組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的原因是D組_____________________________。⑷在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，直接從靜置的培養(yǎng)瓶中取培養(yǎng)原液計(jì)數(shù)的做法是錯(cuò)誤的，正確的方法是___________________和____________________________。⑸實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，用試管刷蘸洗滌劑擦洗血球計(jì)數(shù)板的做法是錯(cuò)誤的，正確的方法是_____________________________。BAD搖勻培養(yǎng)液后再取樣培養(yǎng)后期的樣液稀釋后再計(jì)數(shù)培養(yǎng)液較多，與空氣接觸面積較小，供氧少葡萄糖濃度較低，故營(yíng)養(yǎng)物供應(yīng)較少浸泡和沖洗BDAC【江蘇2008高考】試題考查能力與科學(xué)方法能力方面具體要求Ⅰ-基本技能1-觀(guān)察、2-記載、3-測(cè)量、4-分類(lèi)、5-預(yù)測(cè)、6-建模、7-交流、8-制作Ⅱ-信息處理能力1-概念圖、2-比較表、3-維恩圖示、4-流程圖、5-循環(huán)圖、6-折線(xiàn)圖等Ⅲ-理解應(yīng)用能力1-比較對(duì)比、2-識(shí)圖作答、3-變式練習(xí)、4-因果推斷、5-總結(jié)歸納、6-作出判斷、7-分析說(shuō)明、8-解決問(wèn)題Ⅳ-科學(xué)探究能力1-提出問(wèn)題、2-作出假設(shè)、3-設(shè)計(jì)方案、4-執(zhí)行計(jì)劃、5-分析結(jié)論、6-評(píng)價(jià)反思科學(xué)過(guò)程能力結(jié)構(gòu)表(鄭春和)Ⅰ-基本技能1-觀(guān)察、2-記載、3-測(cè)量、4-分類(lèi)、5-預(yù)測(cè)、6-建模、7-交流、8-制作Ⅱ-信息處理能力1-概念圖、2-比較表、3-維恩圖示、4-流程圖、5-循環(huán)圖、6-折線(xiàn)圖等Ⅲ-理解應(yīng)用能力1-比較對(duì)比、2-識(shí)圖作答、3-變式練習(xí)、4-因果推斷、5-總結(jié)歸納、6-作為判斷、7-分析說(shuō)明、8-解決問(wèn)題Ⅳ-科學(xué)探究能力1-提出問(wèn)題、2-作出假設(shè)、3-設(shè)計(jì)方案、4-執(zhí)行計(jì)劃、5-分析結(jié)論、6-評(píng)價(jià)反思

31題的能力考查：【08屆高三班主任發(fā)言】(6)復(fù)習(xí)的有效性典型考點(diǎn)的題目綜合性的題目能力方法性的題目復(fù)習(xí)課中習(xí)題的選擇鞏固基礎(chǔ)形成網(wǎng)絡(luò)能力培養(yǎng)1關(guān)于例題選擇的典型性和有效性課例：《酶》下列關(guān)于酶的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是A.活細(xì)胞都能產(chǎn)生酶B.酶只能起催化作用C.酶只在細(xì)胞內(nèi)起作用D.所有酶都含有C、H、O、N四種元素下列關(guān)于酶的說(shuō)法中A.活細(xì)胞都能產(chǎn)生酶B.酶只能起催化作用C.酶只在細(xì)胞內(nèi)起作用D.所有酶都含有C、H、O、N四種元素A.有1個(gè)正確B.有2個(gè)正確C.有3個(gè)正確D.有4個(gè)正確A：20%B：7%C：70%D：3%A：9%B：66%C：22%D：2%典型例題課例：《酶》下列關(guān)于酶的說(shuō)法中A.活細(xì)胞都能產(chǎn)生酶B.酶只能起催化作用C.酶只在細(xì)胞內(nèi)起作用D.所有酶都含有C、H、O、N四種元素A.有1個(gè)正確B.有2個(gè)正確C.有3個(gè)正確D.有4個(gè)正確A：9%B：66%C：22%D：2%典型例題下列關(guān)于酶的說(shuō)法中

①酶都能與雙縮脲試劑發(fā)生反應(yīng)

②酶能提供反應(yīng)所需的活化能

③酶的性質(zhì)在反應(yīng)前后沒(méi)有改變

④酶都在細(xì)胞內(nèi)起作用

A.有一個(gè)正確B.兩個(gè)正確C.有三個(gè)正確D.有四個(gè)正確復(fù)習(xí)課中的典型例題，應(yīng)能涵蓋要點(diǎn)，能鞏固基礎(chǔ)，能暴露問(wèn)題，能一道題解決一考點(diǎn)．綜合性題目課例：觀(guān)察植物細(xì)胞有絲分裂在觀(guān)察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，制作裝片的正確順序是A．固定→解離→染色→壓片B．解離→漂洗→染色→壓片C．漂洗→解離→染色→壓片D．解離→染色→漂洗→壓片某一環(huán)節(jié)的考查下列關(guān)于“觀(guān)察植物有絲分裂”實(shí)驗(yàn)的分析，正確的是A．可選一個(gè)處于間期的細(xì)胞，持續(xù)觀(guān)察它從間期到末期的全過(guò)程B．如果在低倍鏡下看不到細(xì)胞，可改用高倍鏡繼續(xù)觀(guān)察C．視野中不同細(xì)胞的染色體數(shù)目可能不相等D．制作裝片的順序是漂洗→解離→染色→壓片整個(gè)實(shí)驗(yàn)的綜合◆需要用到顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察的實(shí)驗(yàn)◆以洋蔥作為實(shí)驗(yàn)材料的實(shí)驗(yàn)◆需要進(jìn)行染色的實(shí)驗(yàn)課例：觀(guān)察植物細(xì)胞有絲分裂下列關(guān)于“觀(guān)察植物有絲分裂”實(shí)驗(yàn)的分析，正確的是A．可選一個(gè)處于間期的細(xì)胞，持續(xù)觀(guān)察它從間期到末期的全過(guò)程B．如果在低倍鏡下看不到細(xì)胞，可改用高倍鏡繼續(xù)觀(guān)察C．視野中不同細(xì)胞的染色體數(shù)目可能不相等D．制作裝片的順序是漂洗→解離→染色→壓片綜合性題目脂肪的檢測(cè)；觀(guān)察DNA、RNA的分布質(zhì)壁分離及復(fù)原觀(guān)察植物細(xì)胞有絲分裂觀(guān)察葉綠體和線(xiàn)粒體質(zhì)壁分離及復(fù)原觀(guān)察植物細(xì)胞有絲分裂低溫誘導(dǎo)染色體變異脂肪的檢測(cè)觀(guān)察DNA和RNA的分布觀(guān)察線(xiàn)粒體觀(guān)察植物細(xì)胞有絲分裂模塊的綜合領(lǐng)悟科學(xué)方法下列科學(xué)家在研究的過(guò)程所使用的科學(xué)研究方法依次為①孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)②薩頓提出假說(shuō)：基因在染色體上③摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)A、①假說(shuō)一演繹法②假說(shuō)一演繹法③類(lèi)比推理B、①假說(shuō)一演繹法②類(lèi)比推理③類(lèi)比推理C、①假說(shuō)一演繹法②類(lèi)比推理③假說(shuō)一演繹法D、①類(lèi)比推理②假說(shuō)一演繹法③類(lèi)比推理構(gòu)建概念圖下列概念圖表示錯(cuò)誤的是（A）測(cè)驗(yàn)１期中考測(cè)驗(yàn)３４班(物理)（考前提供有關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖和結(jié)論性語(yǔ)言）79.783.582.7７班(物理)（只告之測(cè)試時(shí)間，不提供復(fù)習(xí)材料）78.98383.4(注：4班、7班、8班學(xué)期初開(kāi)學(xué)測(cè)試成績(jī)依次為81.1、81.5、81.3，成績(jī)相當(dāng))數(shù)據(jù)來(lái)源:<中學(xué)生物學(xué)>2007.11中山華僑中學(xué)高二不同復(fù)習(xí)策略的效果比較2關(guān)于概念圖的一點(diǎn)反思微效的概念圖基因染色體脫氧核苷酸化學(xué)本質(zhì)單位載體空間結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)傳遞信息轉(zhuǎn)錄翻譯蛋白質(zhì)準(zhǔn)確無(wú)誤出現(xiàn)差錯(cuò)遺傳變異表達(dá)信息酶與激素結(jié)構(gòu)蛋白調(diào)控細(xì)胞代謝決定細(xì)胞結(jié)構(gòu)半保留復(fù)制原核和真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)人類(lèi)基因組計(jì)劃基因工程表現(xiàn)型基因型顯性基因隱性基因相對(duì)性狀隱性性狀顯性性狀等位基因非等位基因質(zhì)基因核基因細(xì)胞質(zhì)遺傳細(xì)胞核遺傳遺傳規(guī)律變異分離自由組合染色體變異基因突變基因重組可遺傳變異DNA中效的概念圖高效的概念圖構(gòu)建有效的概念圖構(gòu)建有效的概念圖構(gòu)建有效的概念圖3關(guān)于錯(cuò)題歸納一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常進(jìn)行錯(cuò)題歸納的同學(xué)，其成績(jī)要比沒(méi)有錯(cuò)題歸納習(xí)慣的同學(xué)的成績(jī)平均要高出15分左右，一個(gè)以前從不進(jìn)行過(guò)錯(cuò)題歸納的同學(xué)，在慢慢學(xué)會(huì)進(jìn)行錯(cuò)題歸納的一個(gè)學(xué)期內(nèi)，其成績(jī)約提高31分。另一項(xiàng)研究也很有意思，研究人員發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在考試中常見(jiàn)的錯(cuò)題，有83%都是他們平時(shí)練習(xí)時(shí)曾做錯(cuò)的內(nèi)容。學(xué)生能力性錯(cuò)誤的10大典型一項(xiàng)關(guān)于物理、化學(xué)和數(shù)學(xué)的研究表明，錯(cuò)題歸納對(duì)優(yōu)等生效果比較明顯，但對(duì)中下水平特別是后進(jìn)生的效果不理想，原因是這部分學(xué)生歸納錯(cuò)題時(shí)往往找不到其中具體而深層次的原因，往往歸結(jié)于“粗心、沒(méi)復(fù)習(xí)到、不懂、時(shí)間不夠”等較為表面化的認(rèn)識(shí)，后續(xù)也沒(méi)有采取適當(dāng)有效的補(bǔ)救措施?！?忽視細(xì)節(jié)

(不按要求答題)【08某地一模】某實(shí)驗(yàn)小組做了系列與高中生物知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)小組在光學(xué)顯微鏡下觀(guān)察人口腔上皮細(xì)胞中的線(xiàn)粒體，其中一個(gè)同學(xué)將觀(guān)察到的細(xì)胞繪制如右圖，請(qǐng)指出該繪制圖錯(cuò)誤之處______________。常見(jiàn)錯(cuò)誤:⑩大液泡⑦葉綠體。（2）依次寫(xiě)出這些氨基酸中的R基____、_____、_____、____。答案：-CH2-COOH-(CH2)2-COOH-CH2-SH-CH3全級(jí)有將近70%的同學(xué)沒(méi)有加上化學(xué)鍵（“—”）而丟分?！?/p>

07高考】甲同學(xué)利用新鮮的玉米綠色葉片進(jìn)行“葉綠體色素提取和分離”實(shí)驗(yàn)，在濾紙上出現(xiàn)了四條清晰的色素帶，其中呈黃綠色的色素帶為＿＿?！?8

模擬】科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一個(gè)野生水稻種群，這個(gè)種群對(duì)草叢矮縮病具有比較強(qiáng)的抗性，為培育抗草叢矮縮病的水稻新品種找到了必要的基因。這屬于生物多樣性的A．生態(tài)價(jià)值B．間接價(jià)值C．潛在價(jià)值D．直接價(jià)值◆2記憶不牢◆3畫(huà)蛇添足

【08某地一模】如果將此生物的細(xì)胞培養(yǎng)在含。H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷酸的培養(yǎng)液中，則當(dāng)細(xì)胞分裂至圖乙所示時(shí)期時(shí)，細(xì)胞核中含放射性DNA占總DNA的

％。常見(jiàn)錯(cuò)誤:1100%。如”蛋白質(zhì)”寫(xiě)成”蛋白蛋”,線(xiàn)粒體寫(xiě)成”細(xì)粒體”,神經(jīng)細(xì)胞寫(xiě)成”神精細(xì)胞”,“靶、腺”寫(xiě)成”粑、線(xiàn)”，把“持續(xù)增殖“寫(xiě)成“持續(xù)繁殖”,把“生長(zhǎng)激素、腎上腺素”分別寫(xiě)成“生長(zhǎng)素、腎上腺激素”等；◆4錯(cuò)字,別字連篇,術(shù)語(yǔ)不牢◆5知識(shí)遺漏(08期中考)在“探索植物生長(zhǎng)素類(lèi)似物溶液促進(jìn)插條生根的最適濃度”實(shí)驗(yàn)中，屬于自變量的是A．生長(zhǎng)素類(lèi)似物溶液的濃度B．插條浸泡時(shí)間的長(zhǎng)短C．插條生根的長(zhǎng)度D．插條生根的數(shù)目題目得分情況試評(píng)正確率47.2%【08江蘇第8】研究員模擬肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)：①S型菌的DNA＋DNA酶→加入R型菌→注射入小鼠②R型菌的DNA＋DNA酶→加入S型菌→注射入小鼠③R型菌＋DNA酶→高溫加熱后冷卻→加入S型菌的DNA→注射入小鼠④S型菌＋DNA酶→高溫加熱后冷卻→加入R型菌的DNA→注射入小鼠以上4個(gè)實(shí)驗(yàn)中小鼠存活的情況依次是A．存活、存活、存活、死亡B．存活、死亡、存活、死亡C．死亡、死亡、存活、存活D．存活、死亡、存活、存活細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)；考查知識(shí)點(diǎn)：加熱對(duì)細(xì)菌和酶的影響；酶是否進(jìn)入細(xì)菌；細(xì)菌結(jié)構(gòu)的完整性?！?知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺（07高考）格里菲思（F.Griffith）用肺炎雙球菌在小鼠身上進(jìn)行了著名的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)結(jié)果A.證明了DNA是遺傳物質(zhì)B.證明了RN