音樂“名師之路”課堂教學(xué)心得體會音樂“名師之路”課堂教學(xué)心得體會「篇一」這個學(xué)期我擔(dān)任了二年級的音樂教學(xué)，同他們在一起讓我也覺得自己變得年輕了許多。他們是一群活潑好動的孩子，所以音樂課堂上歌曲的表現(xiàn)上便會有許多意想不到的表演，他們會用動作來表現(xiàn)自己對歌曲的不同看法。但對于欣賞課上他們的表現(xiàn)就沒有那么的明顯了，他們更易于接受生動活潑，感染力強(qiáng)的事物，歌曲中優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此，在音樂中，要更加努力融合音樂基本技能訓(xùn)練，在唱，玩，敲，動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。音樂學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)是：聽“的作用，聽覺感受能力是審美能力的基礎(chǔ)，（節(jié)奏感，音高感，旋律感，和聲感，結(jié)構(gòu)感，形象感……）。還有就是學(xué)譜，學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該放在聽覺能力的培養(yǎng)上，聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，學(xué)生就容易掌握簡譜，在識譜中再引導(dǎo)孩子們創(chuàng)造性的能力，探索節(jié)奏，旋律，情感的表現(xiàn)。孩子們天性好動，利用這個特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無形中提高他們的表現(xiàn)力，在優(yōu)美的旋律中有滋有味，有聲有色的唱，跳。讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中樂，又培養(yǎng)了他們即興創(chuàng)造的能力。還有一點(diǎn)就是，可以利用多媒體教學(xué)，課件中生動，形象的圖片，感受性強(qiáng)，學(xué)生一下子便會吸引過來，利用多媒體教學(xué)中聲，光，圖，色，俱佳的優(yōu)點(diǎn)，完全的引導(dǎo)孩子們來學(xué)習(xí)，可以取得很不錯的效果。總而言之，無論怎樣的教學(xué)，只要我們善于總結(jié)，經(jīng)常回顧，結(jié)合實(shí)際情況以更好的方法實(shí)施教學(xué)任務(wù)，更好地開展好音樂教學(xué)。音樂“名師之路”課堂教學(xué)心得體會「篇二」潘老師應(yīng)梅園小學(xué)的要求，在第一天為我們介紹了所有的奧爾夫樂器。才發(fā)現(xiàn)還有那么多樂器不認(rèn)識，比如：棘齒、海鼓、自響筒、多音筒、牛鈴。第二天，潘老師給梅園小學(xué)二年級和四年級的學(xué)生各上了一節(jié)音樂課，讓我們看到奧爾夫教學(xué)法直接作用在學(xué)生身上的效果。其余的時間潘老師一直在跟我們做游戲，圍繞著：唱歌、舞蹈、律動、語言、樂器展開。三天的學(xué)習(xí)非常愉快，老師們已經(jīng)體驗(yàn)到奧爾夫教學(xué)法的獨(dú)特魅力。雖然說奧爾夫教學(xué)法不能直接套用在音樂課堂，但它的精髓很值得借鑒。讓我感受最深的有兩點(diǎn)：一是教師超高的音樂素養(yǎng)，二是非常適合孩子的教學(xué)目標(biāo)。一、課程中體現(xiàn)出教師超高的音樂素養(yǎng)在一節(jié)音樂課里我們不需要看到一個音樂老師像演奏家或者歌唱家一樣展示自己的專業(yè)，那音樂老師的專業(yè)素養(yǎng)能體現(xiàn)在哪些方面呢？通過這三天的學(xué)習(xí)，我覺得教師素養(yǎng)充滿了整個教學(xué)過程，在細(xì)節(jié)處體現(xiàn)。首先，教師是作曲家。奧爾夫音樂教學(xué)的過程中，教師使用的是一個個短小的音樂素材，通過教師的引導(dǎo)，一個小素材加入各種元素，發(fā)展成為較長的樂曲。學(xué)生和教師共同參與創(chuàng)作過程，期間教師需要用自己的專業(yè)素養(yǎng)去判斷，如何讓樂曲的聲響達(dá)到更好的效果。比如，木質(zhì)樂器和金屬樂器音量上是否平衡，各個節(jié)奏聲部的松緊等等。反思自己的教學(xué)過程，曾經(jīng)設(shè)計過的樂器伴奏的環(huán)節(jié)，大多也只是走個過場，沒有從學(xué)生的演奏中得到反饋，一方面是因?yàn)閷ξ粗摹皠?chuàng)作”沒有把握，所以不會預(yù)留很多時間在這個環(huán)節(jié)，另一方面是自己沒有關(guān)注到“創(chuàng)作”的音樂上。一個沒有關(guān)注音樂的老師，如何讓孩子去關(guān)注音樂呢？一個不能幫助孩子提高演奏效果的老師，演奏的環(huán)節(jié)，能讓孩子得到什么呢？再次，教師是指揮家。三天的課程中，我看到的潘老師是全情投入的。每個游戲，不論面對老師，還是學(xué)生，潘老師都用自己的眼神、肢體……所有可以用到的一切向我們傳遞著訊息。就像指揮家一樣。反思自己的教學(xué)過程，我也會給學(xué)生做漸強(qiáng)和漸弱的拍手示范，可我從來沒想過漸強(qiáng)的時候可以通過手部的漸漸抬高使得學(xué)生能不單在聽覺感受到變化，而能夠結(jié)合視覺感受。教師的體態(tài)、肢體語言如此重要，以后不能偷懶了，還有太多太多可提高的空間了。第三，是讓人欽佩的應(yīng)變能力。我想，如果課前要跟潘老師要一份上課的詳案是一件非常難的事情。整個教學(xué)過程中，太多的“生成教育”。所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，可能根據(jù)一個學(xué)生或者幾個學(xué)生的一個小念頭而即興發(fā)生。學(xué)生不但參與了音樂創(chuàng)作過程，甚至參與了課程設(shè)置?？芍^是真正的“以學(xué)生為本”了。比如，潘老師在四年級《回聲》這一課，在樂句中間穿插的學(xué)生回答“云”，和“Oh，YEAH！”，完全是偶然。只是因?yàn)橐粋€學(xué)生的答案，而最后的效果卻是這兩個地方成了整課的亮點(diǎn)。最后，教師是心理學(xué)家。面對孩子，教師必須很好地把握每個年齡段孩子的心理特征。設(shè)置的游戲，要適合孩子的年齡和能力，要關(guān)注細(xì)節(jié)。適合孩子，潘老師提到，所有游戲如果太難，會讓孩子有挫敗感而不愿意玩下去。所有游戲，應(yīng)該從簡單到難循序漸進(jìn)。并且遵循“進(jìn)三退二”理論。就是說我們不能一味要求學(xué)生進(jìn)步，我們要允許孩子進(jìn)一大步，退一小步。而整個過程中孩子是在進(jìn)步的就可以了，而不能要求孩子只進(jìn)步不退步。學(xué)習(xí)的過程，不論是大人還是小孩，不論是音樂還是別的科目，甚至人生，都遵循著“進(jìn)三退二”的原則。總結(jié)：奧爾夫教學(xué)，在歌曲教授過程中，幾乎不會用到現(xiàn)成的伴奏音樂，這給學(xué)生參與創(chuàng)作留下了足夠的空間，同時也對教師素養(yǎng)提出更高的要求。教師要有作曲家的創(chuàng)作能力，指揮家的控制能力，判斷能力，和超人的應(yīng)變能力。還要能夠結(jié)合每個年齡段孩子的心理特征。我想，一個好的音樂老師，都離不開這些素養(yǎng)，并且我們需要從學(xué)生身上，得到反饋，參與修正，得到提高。不單外出學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，我們面對學(xué)生的每節(jié)音樂課，都是學(xué)習(xí)。前提是，認(rèn)真上好每節(jié)音樂課，做好反思。這才是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的意義所在。二、奧爾夫的教學(xué)目標(biāo)很喜歡奧爾夫的教學(xué)目標(biāo)，所以記下：1、幫助孩子累積音樂經(jīng)驗(yàn)。2、幫助孩子發(fā)展其潛在的音樂性。非常簡單，又是那么地適合學(xué)生。音樂只是手段，育人才是目的。我們不必糾結(jié)一節(jié)課里面要有一首曲子，還是要有好多曲子，不必糾結(jié)一節(jié)課上完，這首歌可能還沒學(xué)會唱。只要我們關(guān)注的是學(xué)生，關(guān)注的是音樂，而不是課程本身、不是把學(xué)生當(dāng)成課程的道具，相信學(xué)生必有所獲。音樂“名師之路”課堂教學(xué)心得體會「篇三」一個人在職業(yè)路上，最大的幸運(yùn)莫過于從事的職業(yè)和興趣是一致的，我就是這樣一個幸運(yùn)兒。用身邊人的話說：音樂老師就是好，每天都唱著過，跳著過。我也就愈加珍惜這份教并快樂著的工作。音樂猶如陽光、空氣和水一樣，是人類精神生活所必需，且不談在節(jié)日盛典里少不了音樂，就是平時在商場里、餐廳里、甚至夜市的地攤上都離不開音樂的影子。各類人群對音樂的傾向追求各有不同，或古典高雅，或流行通俗，但說明了一點(diǎn)：音樂是屬于大家的。因此，我以為音樂教學(xué)不應(yīng)該有統(tǒng)一的模式或者固定的程序，音樂課堂永遠(yuǎn)應(yīng)該充滿動態(tài)和變化，隨著時代的不斷變化，其過程也充滿了創(chuàng)造性。音樂教學(xué)反思在教學(xué)中也就顯得越發(fā)重要。常言道教學(xué)有法而無定法，教學(xué)方法是否得當(dāng)，教學(xué)過程是否合理，教學(xué)環(huán)節(jié)是否到位，這些都會直接影響到教學(xué)效果，乃至學(xué)生的終身發(fā)展。一個教師的成長應(yīng)該指其專業(yè)的成長，夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是成長的基本途徑。這些年由于我輾轉(zhuǎn)于多個學(xué)校，真正能靜下心來鉆研的時間卻少之又少。多虧現(xiàn)在學(xué)校給我們搭建了各種各樣的鍛煉平臺，讓我們從學(xué)習(xí)研究課例開始。在此過程中，我發(fā)現(xiàn)課例研究不是靠一個人就能完成的，而是需要多個人共同協(xié)作，形成研究共同體。從前年秋季起，我們音樂教研組在劉紅梅老師的帶領(lǐng)下，正式啟動了“音樂游戲教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，共同研究課堂教學(xué)存在問題的過程中，老師們八仙過海各顯其能，大大激發(fā)了我們的探究愿望和智慧，使我們在合作探究中切切實(shí)實(shí)提高了教研能力。當(dāng)今社會和時代最顯著的特征就是變化太快，新的教育理念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)輔助手段不斷涌現(xiàn)，要想順應(yīng)時代發(fā)展潮流，每一位老師都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且是終身學(xué)習(xí)。我和所有老師一樣都希望學(xué)生喜歡自己，喜歡自己的課堂。希望在課堂上能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維活力。但是事實(shí)上并不能事事如愿，偶爾還會遇到這些狀況：問題提煉不精，學(xué)生答非所問；提問方式不當(dāng)，學(xué)生少有回應(yīng)；教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，學(xué)生游離于課堂之外等等，這樣的課堂，學(xué)生又怎能喜歡？每當(dāng)遇到這些讓人尷尬的局面，我就會及時反思自我，用心關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐，努力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，調(diào)整專業(yè)成長方向。漸漸地我意識到，即使在同一時段，音樂課堂也不是一成不變的。同樣的教學(xué)方式、方法，不同班級、不同學(xué)生會有不同的反應(yīng)。因此在課堂教學(xué)過程中需要教師因地制宜、因材施教。人無完人，課無完課，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的課堂教學(xué)也總有些不足的地方。因此，在課堂上發(fā)生的種種意外恰恰可以成為“弄拙成巧”的典型材料，讓它成為有價值研究案例。例如在教唱《甜甜的秘密》這首歌時，為了讓學(xué)生更深地理解歌曲內(nèi)涵，在歌曲的藝術(shù)處理——創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生隨音樂分組合作表演現(xiàn)實(shí)生活中歌頌教師的場景，由于擔(dān)心他們不知如何表演，我還細(xì)致指導(dǎo)了一番，哪知道最終學(xué)生卻表現(xiàn)得極為拘謹(jǐn)，只能以簡單的語言敘述、齊唱歌曲而結(jié)束，到另一個班教同一內(nèi)容時，我決定放任一把，意想不到的是這個班卻真正自發(fā)上演了一場感人肺腑的情景劇。平行班級之間對同一內(nèi)容、同一教師的講授所表現(xiàn)出來的天壤之別，讓我明白了同一課教學(xué)設(shè)計并不能“通用”，內(nèi)容的差別、學(xué)生個體的差異、教學(xué)的方式方法等都是產(chǎn)生不同效果的因素。這些年在學(xué)校、同事的啟發(fā)、幫助下，我在課堂教學(xué)和教科研上取得了一些小的成績，這些將成為我繼續(xù)成長的動力。“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！敝挥凶鼋K身學(xué)習(xí)型的教師，才能真正與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，隨時緊握成功的鑰匙，掌握發(fā)展的主動權(quán)，才能更好地?fù)肀Э鞓氛n堂，綻放美麗人生。讓我們一起過上幸福完整的教育生活吧！音樂“名師之路”課堂教學(xué)心得體會「篇四」學(xué)習(xí)全新音樂課堂教學(xué)的思考心得體會“一堂好課，能夠在傳授知識的同時，促進(jìn)人的發(fā)展、生命的完善，能夠使教師和學(xué)生思考生命的真諦、尋找生活的意義、體驗(yàn)生活的情感、感受生命的律動、創(chuàng)造生命的價值和輝煌。”這是我學(xué)習(xí)《全新音樂課堂教學(xué)的思考》文章主要心得。作為一名音樂教師我常常在思考，怎樣的音樂課才是一堂好課？孩子們心中理想的音樂課又是怎樣的呢？通過學(xué)習(xí)《全新音樂課堂教學(xué)的思考》文章我得到了啟示。文章概括了幾點(diǎn)：1、教學(xué)民主；2、強(qiáng)調(diào)審美；3、實(shí)事求是；4、情感積極；5、回歸生活；6、師生互動；7、綜合得體；8、密度合理；9、坡度適宜；10、角度全面；11、節(jié)奏明快；12、促進(jìn)發(fā)展。對比文章以上幾點(diǎn)，反思我在音樂教學(xué)中又能落實(shí)幾點(diǎn)？還有什么還要完善地方呢？文章中提到讓音樂教學(xué)“回歸生活”這一觀點(diǎn)說得真好。音樂源于生活，又高于生活，又服務(wù)于生活和美化生活。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是生活。因此，教學(xué)過程的生活化不應(yīng)該是一種追求而是音樂教學(xué)過程一種自然的回歸。音樂課不應(yīng)該只坐在教室里，而是走進(jìn)大自然中，感受大自然的聲音，與大自然和諧的唱歌，這是多美好呀！因?yàn)橛辛艘魳罚覀兊纳鸥由鷦?，生活更精彩！我要在音樂課堂上努力實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為還可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，站在孩子的角度去設(shè)計教案，將歌曲中的音樂知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的生活情境。如：我在《哆啦A夢》教學(xué)中，設(shè)計了講述動畫中的故事，唱一唱動畫片的歌曲，動手畫一畫卡通畫，這將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，并對日常生活的音樂現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣。在有感情地表演唱教學(xué)中，教師引導(dǎo)每一個學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識展開想像，把自己對音樂的理解和創(chuàng)造用自己最喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)出來，給學(xué)生提供了一個自由的創(chuàng)造美的空間，讓他們插上想像的翅膀。整個教學(xué)中學(xué)生是主動參地，積極地體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂美的過程。在我的音樂課堂上，“一切為了學(xué)生”我在教學(xué)中努力實(shí)踐著這句話，并以此為行動準(zhǔn)則。根據(jù)學(xué)生的興趣、生理和心理特點(diǎn)，研究教材，探討教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)過程，一切圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從“多元智能”的理論出發(fā)，因材施教。在教學(xué)中，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，“以美感人，以情育人”激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，體驗(yàn)音樂的美感，讓音樂學(xué)習(xí)成為一種美的享受，一次愉快地美的體驗(yàn)。學(xué)生不斷增強(qiáng)欣賞美、感悟美、運(yùn)用美等方面的能力，培養(yǎng)出一批藝術(shù)美的學(xué)生，藝術(shù)教育成為學(xué)校的一大特色。當(dāng)然，我還有待提高的地方，如文章提到的：綜合得體；密度合理；坡度適宜；角度全面；節(jié)奏明快等等。這是要在教學(xué)中在不斷總結(jié)反思、探究、實(shí)踐，促進(jìn)、發(fā)展。只有積極、主動的研究和實(shí)踐，教學(xué)才能日益完善，才能適應(yīng)時代的要求。音樂“名師之路”課堂教學(xué)心得體會「篇五」周末擠出時間參加了中小學(xué)音樂教學(xué)培訓(xùn)。對于別人來說也許是上級通知不得以而為之，而對于我來講卻是無意聽說加有意提高。參加培訓(xùn)的均是各區(qū)骨干教師和教研員，本人什么都不是卻帶來了一顆認(rèn)真教學(xué)尋求自我突破的真心。因此我更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生們的反應(yīng)，熱衷于思考有效教學(xué)等等最實(shí)在的問題。很遺憾的是周六吳斌老師的精彩講座沒有聽上，回來時認(rèn)真翻看了同行們記的筆記，感恩她們也與我分享了自己聽后的心得，使我從中受益。下面談?wù)勈斋@：一、關(guān)于音樂要素的體現(xiàn)音樂課上盡可能地運(yùn)用和體現(xiàn)音樂要素，是我一直以來所堅持的，運(yùn)用好音樂語言是音樂教師的必修課。吳老師的點(diǎn)評更讓我堅定這一點(diǎn)，也讓我開始思考如何讓音樂的美占據(jù)課堂的主要層面而不被語言、說教、反復(fù)提問、唯美畫面而沖淡偏離了重心。二、關(guān)于提問的有效性這一方面真是指出了我平時教學(xué)中的軟肋。尤其是在聆聽、欣賞時，我也總是習(xí)慣性地提問一些情緒、感受、表達(dá)了什么等常規(guī)性、學(xué)生們一時間并不能準(zhǔn)確找到方向表達(dá)的問題，有時的問答一時間發(fā)散得下知如何收回。其實(shí)音樂的美好真是只可意會不可言傳，在反復(fù)聆聽、表現(xiàn)、模仿中就可以產(chǎn)生內(nèi)心的領(lǐng)悟和共鳴，為什么一定要用語言具象化呢？這一點(diǎn)是源自于周瑞英老師與我的分享的一點(diǎn)感悟。不知道和她有無同樣的理解，感謝您的分享，同時愿聞她進(jìn)一步的想法。三、關(guān)于淡化識譜教學(xué)自02年課標(biāo)開始提出淡化知識難點(diǎn)快樂教學(xué)的理論后，在近十年的教學(xué)中我們一線教師都努力在課堂中一味地尋找著所謂快樂，開始逐漸忽視甚至放棄了識譜教學(xué)。從而直接導(dǎo)致了線譜教學(xué)的癱瘓，除了校外學(xué)習(xí)樂器的孩子其余基本不識譜。新課標(biāo)出臺后也正視了這個問題，也談到了識譜教學(xué)的必要性。但依據(jù)朋友們分享的筆記，專家們似乎又否定了識譜必要的理論，甚至提出了不需要單獨(dú)音樂主題反復(fù)模唱，而需更多關(guān)注完整的聽覺感受。因?yàn)闆]有面對面聽到專家的議解，只是朋友們的轉(zhuǎn)述我還不能完全理解和領(lǐng)悟，甚至是更糊涂了?？险埻袀冋?wù)勛约旱挠^點(diǎn)為我指點(diǎn)迷津。四、關(guān)于建立完整聆聽專家提到尤其在給學(xué)生呈現(xiàn)作品時一定要給學(xué)生一個完整的聽覺感受，不要刻意為了教學(xué)需要戛然而止，而影響樂曲完整性。這個在教學(xué)中尤其是在欣賞教學(xué)中我是常常分段講解聆聽的，比如巜北京喜訊到邊寨》這樣比較長的曲目。怎樣不破壞完整性還請大家支招。五、關(guān)于自我認(rèn)知的重要性莫蘊(yùn)慧老師＂什么是歌唱＂的講座給我們普及了聲樂常識，使我們正視了提高個人藝術(shù)修養(yǎng)的重要意義。正如她所說我們藝術(shù)教育工作者都不清楚何為＂歌唱＂，都無法欣賞和辨別真正好聲音，如何能夠引導(dǎo)下一代走入真正的藝術(shù)審美？興趣就是天賦的說法讓我站在更高層面上意識到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生興趣對一個孩子成長的真正意義。也許今天我們的一個醒悟就會影響某個孩子一生的追求。這不是空談，也許這才是我們這些人該做的實(shí)事。反思：一、備案語言的精準(zhǔn)，避免隨意的無效提問。多讀書充實(shí)自己，增加詞匯、音樂語言的儲備量。二、充分體現(xiàn)音樂學(xué)科特點(diǎn)，充分利用音樂要素的表現(xiàn)手段，善用音樂語言、肢體語言、表情語言來體現(xiàn)審美。我所追求和堅持的觀點(diǎn)得到肯定。三、指點(diǎn)迷津，為我教學(xué)中的困惑指出了明確的方向，同時發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的錯誤及新的置疑。為今后的教學(xué)提出了思考。四、三人行必有我?guī)?，建立伙伴同行分享，相互促進(jìn)、共同提高。音樂“名師之路”課堂教學(xué)心得體會「篇六」開學(xué)伊始，古城西安，涼爽宜人，遍地迎著綠色的希望。沐浴著初春的暖陽，帶著激動的心情，我們四位老師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下來到西安大興新區(qū)小學(xué)，開啟了為期兩天的培訓(xùn)旅程。本次活動，在陜西師范大學(xué)大興新區(qū)小學(xué)舉行，共有三大板塊，六節(jié)示范課，多角度、多元化的詮釋了小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新方法與途徑。培訓(xùn)的每一天都是幸福而又充實(shí)的，每一天都會面對不同風(fēng)格的名師專家，都能看到不同類型的音樂課，感受到思想火花的沖擊。第一天的學(xué)習(xí)，收獲滿滿，讓我們一起領(lǐng)略專家的風(fēng)采吧！專家：馮嬌麗，江蘇省學(xué)科帶頭人，區(qū)優(yōu)秀教師。馮老師給我們帶來的是一節(jié)二年級的示范課《三只小豬》，本節(jié)課柏老師運(yùn)用了體態(tài)律動教學(xué)法，通過各種有效的音樂實(shí)踐活動，讓學(xué)生參與到音樂課堂中，讓學(xué)生在快樂教學(xué)中快樂學(xué)習(xí)，感受音樂的藝術(shù)美。課堂，是生長的地方，是極具創(chuàng)造靈動的地方，馮老師始終把學(xué)生放到課堂的核心地位，這樣的課堂必定會成為孩子們生長的沃土，使其汲取能量，讓其揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。示范課：三年級欣賞課《動物狂歡節(jié)》專家：黃美華，全國知名音樂特級教師，江蘇省教學(xué)名師等。音樂是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)，黃老師的課堂注重對孩子們情感的培養(yǎng)，運(yùn)用多種方法營造氛圍，讓孩子們聽著音樂、唱著歌曲，在繪本故事中，如身歷其境般的感受每處場景所表達(dá)的情緒與內(nèi)涵，引導(dǎo)孩子去感受進(jìn)而大膽的表達(dá)。示范課：四年級《幸福拍手歌》專家：林瓊，杭州長陽區(qū)小學(xué)音樂高級教師，杭州市教壇新秀。整節(jié)課從課程的整體流程到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考、主動與老師互動交流，林老師可謂是做得細(xì)致淋漓。示范課：四年級《森林的歌聲》專家：姚麗娜，杭州市中小學(xué)音樂教研員，正高級教師。全國優(yōu)秀教師。姚老師幽默、風(fēng)趣的個人魅力，深深感染了在場的每一位師生。音樂是聽覺的藝術(shù)，本課中，他讓學(xué)生反復(fù)聆聽，在聆聽中發(fā)現(xiàn)問題，在聆聽中尋找答案，把課堂的主動權(quán)充分交給了學(xué)生，孩子們在音樂的情境中感受到了音樂的意境美，姚老師強(qiáng)硬的教學(xué)基本功和孩子們積極陽光的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感動了在場的每一位老師。讓我們一起走進(jìn)第二天多元開放的音樂課堂吧！示范課：二年級音樂課《我的家在日喀則》專家：歐冬梅，四川綿陽市音樂骨干教師，全國一等獎獲得者。本課中，歐老師立足音樂的核心素養(yǎng)，以音樂新體系教學(xué)法為載體，為學(xué)生營造出活潑生動的音樂課堂環(huán)境，用音樂元素喚醒孩子們內(nèi)心的音樂種子，關(guān)注了學(xué)生的人文審美體驗(yàn)，給我們帶來了一節(jié)形象生動的常態(tài)音樂課。示范課：二年級繪本音樂欣賞課《都有一顆紅亮的心》專家：王