部編版四上語文習(xí)作思維訓(xùn)練計(jì)劃引言：點(diǎn)亮寫作的火花，開啟思維的門扉在我們?nèi)諒?fù)一日的教學(xué)實(shí)踐中，許多老師都能深刻體會到，寫作不僅僅是字句的堆砌，更是一場心靈的對話，一次思想的碰撞。特別是在四年級上冊這個(gè)階段，學(xué)生們正處于由模仿向創(chuàng)新、由經(jīng)驗(yàn)向表達(dá)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。作為教師，我們的責(zé)任不僅僅是指導(dǎo)他們寫出一篇“漂亮”的作文，更要幫助他們打開思維的窗戶，激發(fā)他們豐富的想象力和深刻的觀察力，讓寫作成為一種自然流淌的表達(dá)。基于此，本文將提出一份系統(tǒng)而細(xì)致的習(xí)作思維訓(xùn)練計(jì)劃，旨在幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中逐步建立起寫作的思維框架，培養(yǎng)他們自主探索、敢于表達(dá)的能力。一、培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣——奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)1.創(chuàng)設(shè)豐富的觀察環(huán)境寫作的源泉在生活，觀察是寫作的第一步。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走出教室，融入生活，感受自然的變化、人物的情感。比如，安排學(xué)生在校園內(nèi)觀察一棵樹的四季變化，記錄下它的不同表現(xiàn)，或者在社區(qū)里采訪一位老人，傾聽他們的故事。這些細(xì)微的體驗(yàn)，能極大豐富他們的素材庫，也讓他們學(xué)會用心去觀察，用心去感受。2.建立寫作日志——日常積累的鑰匙我曾經(jīng)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，不為寫得多好，只為記錄生活的點(diǎn)滴。每天寫一點(diǎn)，積少成多，自然而然地培養(yǎng)起觀察力和表達(dá)欲望。記得有一次，我指導(dǎo)一位平時(shí)不愛動筆的學(xué)生，他開始用日記記錄校園里的趣事、家里的新鮮事。幾個(gè)月后，他的作文變得豐富起來，不再拘泥于簡單的敘述，而是會加入自己的感受與思考。這樣的習(xí)慣，能讓他們在潛移默化中建立起寫作的思維能力。3.反復(fù)閱讀優(yōu)秀范文——感受表達(dá)的魅力在教學(xué)中，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生品味經(jīng)典范文，讓他們體會作者的用心與情感。閱讀不僅能拓寬視野，還能潛移默化地影響他們的表達(dá)方式。比如，讀一篇描寫春天的文章，讓學(xué)生感受到作者如何用細(xì)膩的語言描繪花開，如何用生動的細(xì)節(jié)傳達(dá)喜悅。通過模仿與學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步掌握寫作的技巧，逐漸建立起自己的寫作風(fēng)格。二、激發(fā)思維的多元角度——打開多維空間1.設(shè)定多樣的話題——豐富思考的維度在習(xí)作訓(xùn)練中，話題的多樣性至關(guān)重要。除了常規(guī)的日常生活、節(jié)日趣事外，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、自然、身邊的人和事。比如，討論“我心中的英雄”，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和價(jià)值觀；或者寫一寫“我最喜歡的一本書”，引導(dǎo)他們表達(dá)閱讀的感受。這些話題不僅能激發(fā)他們的思考，還能培養(yǎng)他們多角度觀察和表達(dá)的能力。2.引導(dǎo)多角度觀察——培養(yǎng)全局視野我曾經(jīng)組織過一次“換位思考”的練習(xí)，讓學(xué)生試著從父母、朋友、甚至動物的角度去描述一件事情。比如，讓他們想象自己是一只螞蟻，觀察校園的變化。這樣的練習(xí)，有助于打破自我局限，培養(yǎng)他們用不同視角看問題的能力。多角度的觀察，是寫作中豐富內(nèi)容、深化思想的重要途徑。3.開展聯(lián)想與想象訓(xùn)練——激發(fā)創(chuàng)造力在日常教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生用聯(lián)想的方式豐富素材。比如，看一幅畫，聯(lián)想到故事；聽一首歌，想象一個(gè)場景。一次課堂上，一幅描繪秋天的畫作引發(fā)了學(xué)生關(guān)于收獲、感恩的聯(lián)想，讓他們即興寫下一段話。這些練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會用豐富的想象力為作文增色，也為他們的思維開辟了更寬廣的空間。三、構(gòu)建科學(xué)合理的寫作思維框架——引領(lǐng)有序表達(dá)1.明確作文的結(jié)構(gòu)——“起承轉(zhuǎn)合”的基本框架我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生寫作文時(shí)思路混亂，缺乏條理。為此，我特別強(qiáng)調(diào)“起承轉(zhuǎn)合”的寫作基本結(jié)構(gòu)。比如，寫一篇關(guān)于“我喜歡的動物”的作文時(shí)，先寫引入動物的特點(diǎn)（起），接著描述與動物的互動（承），再表達(dá)自己對它的喜愛（轉(zhuǎn)），最后作出總結(jié)（合）。在平時(shí)的指導(dǎo)中，我會用樹狀圖幫助他們梳理思路，逐步建立起有序的寫作習(xí)慣。2.培養(yǎng)提綱意識——讓思路有跡可循我曾經(jīng)和學(xué)生一起制定作文提綱，從關(guān)鍵詞到段落布局，讓他們明白每一部分的功能。比如，寫一篇關(guān)于“春天的景色”的作文，提綱可以是：春天來了（引入）、花開、鳥鳴、柳綠（詳細(xì)描述）、我對春天的感受（表達(dá)）、總結(jié)（結(jié)束）。通過提綱的訓(xùn)練，學(xué)生能在寫作前理清思路，避免跑題或遺漏。3.逐步培養(yǎng)思維的深度——從表象到內(nèi)涵在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，我鼓勵他們從描述景象開始，逐漸深入到內(nèi)心的感受和思想。比如一篇描寫春天的文章，不止寫花開了，還可以寫為什么喜歡春天，春天帶給我什么樣的心情。這樣，作文既有外在的細(xì)節(jié)，又有內(nèi)在的情感，思維也變得更加深刻。四、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練的實(shí)踐與反饋——不斷優(yōu)化提升1.多樣化的寫作練習(xí)——培養(yǎng)多樣能力除了常規(guī)的命題作文外，我會安排一些自由寫作、續(xù)寫、改寫等多樣化任務(wù)。比如，讓學(xué)生續(xù)寫一段童話故事，或者改寫一篇舊作文，加入新的內(nèi)容。這樣，既能鍛煉他們的創(chuàng)造力，又能提升他們的表達(dá)技巧。2.及時(shí)的點(diǎn)評與引導(dǎo)——激發(fā)寫作興趣在學(xué)生完成作文后，我會用心逐字逐句地給予反饋，不僅指出不足，更要肯定亮點(diǎn)。比如，表揚(yáng)他們在細(xì)節(jié)描寫上的用心，或者情感表達(dá)的真摯。輔以適當(dāng)?shù)奶釂?，引?dǎo)他們思考：“如果換一個(gè)角度，你會怎么寫？”“還能加入哪些細(xì)節(jié)，讓文章更生動？”這樣的互動，讓學(xué)生在反思中不斷成長。3.組織交流與展示——激發(fā)寫作熱情我曾經(jīng)組織過“優(yōu)秀作文展”和“寫作分享會”，讓學(xué)生們互相欣賞、學(xué)習(xí)?？吹酵榈木首髌?，他們會受到激勵，敢于表達(dá)自己的思想。這樣的交流，不僅提升了他們的寫作水平，也增強(qiáng)了他們的自信心。五、結(jié)合生活，打破枯燥——讓寫作成為生活的一部分我一直相信，寫作的魅力在于生活的真實(shí)與情感的流露。教學(xué)過程中，我會帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，用心體會，用筆記錄。一次春游中，我鼓勵學(xué)生用一句話描述一棵樹的變化，結(jié)果一位學(xué)生寫道：“樹葉像媽媽的手，溫暖而細(xì)膩?！边@樣的句子，真情流露，令人動容。通過生活化的寫作，學(xué)生能夠更深刻地體會到寫作的意義，也更愿意用心去觀察和表達(dá)。結(jié)語：讓思維之花在寫作中綻放回望這一路走來的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會到，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，是一項(xiàng)細(xì)膩而持久的工作。它需要我們用心引導(dǎo)，耐心陪伴，讓學(xué)生在點(diǎn)滴積累中逐步建立起自信與能力。寫作，不應(yīng)是一項(xiàng)枯燥的任務(wù)，而應(yīng)成為他們表達(dá)自我、探索世界的美好方