1香港弱勢家庭兒童及青少年精神健康狀況研究3 9 10 13 13 13 14 14 16 17 17 17 18 19 19 19 19 20 21 24 25 26 28 28 28 30 32 34 38 384 41 43 43 44 44 46 47 48 49 49 50 51 52 52 54 55 55 58 58 58 58 59 59 60 60 60 63 65 67 695 71 73 75 75 77 78 79 80 81 83 84 86 87 90 93 97 98 98 99 100 101 101 103 104 105 106 107 107 108 1096 110 1127 19 19 21 23 24 25 25 25 26 40 43 44 45 46 47 49 49 50 51 52 53 55 57 59 62 64 66 68 70 72 74 76 77 79 80 818 82 83 85 86 87 88 89 90 929加上因為文化適應(yīng)問題與經(jīng)濟困難，導(dǎo)致家長無法提供足夠的情感支持與指導(dǎo)在童年時期經(jīng)歷過不安全居住環(huán)境的人在童年成長後期的焦慮與憂鬱癥狀更明持對於個人至關(guān)重要，來自家人的支持越多，個人情緒狀況越好（Kuhn&Laird,界可能導(dǎo)致個人和家庭成員的溝通減少、社交圈縮小，甚至增加憂鬱與孤獨感廣東話進行，時長約為90分鐘，並全程錄音以確保資料完整。訪談？）協(xié)助分發(fā)，並以紙本或電子方式（Googleform）收集外研究團隊亦收集了參加者的背景資訊如年齡、性別EducationalStress用於快速評估受試者過去兩週出現(xiàn)憂鬱情緒與興趣喪失的頻率。每題以估兒童及青少年對課業(yè)負(fù)擔(dān)、成績壓力與教師期望等學(xué)業(yè)相關(guān)壓力的主童及青少年網(wǎng)路使用的成癮傾向，包括強迫性使用、戒斷癥狀與使用後第一階段的焦點小組訪談資料進行了逐字轉(zhuǎn)錄，並採用主題分析法本研究已獲得香港中文大學(xué)倫理審查委員會的批準(zhǔn)（ReferenceNo.SBRE-者總數(shù)的46.15%和53.84%。訪談組別為新來港家庭的有6位，雙程証家庭的有5男11460女54104男000000女77893合計佔68.6%，顯示大多數(shù)受訪者的父親處於中年階段。此外，30歲至39歲的父在教育程度方面，受訪者父親的教育程度主要集中在初中（32.9%）和高中（29.8%顯示多數(shù)父親擁有中等教育程度。此外，23.7%類似，但初中比例略高。36.0%的母親擁有初中教育水平，3家庭結(jié)構(gòu)方面，受訪者的家庭成員數(shù)介乎1至11次為3人家庭（25.8%）和5人家庭（1NMN%男女4723559N%是否是否是否是否是否89NM系障礙（6.8%）、特殊學(xué)習(xí)障礙（6.0%）與言語障礙（6.0%）亦N%有N%有N%專注力不足/過度活躍癥庭庭庭庭生理健康42.541.942.041.641.0儕、學(xué)校環(huán)境、社會接納與欺凌及希望感均為分?jǐn)?shù)越高越好。抑鬱傾向、焦慮傾向、學(xué)業(yè)壓力、私情緒時有不佳。影響兒童及青少年受訪者情緒狀況的主要因素分爲(wèi)三類：訪者則傾向於認(rèn)爲(wèi)衝突主要來自子女學(xué)業(yè)與網(wǎng)絡(luò)家長受訪者同樣認(rèn)爲(wèi)他們所在的社區(qū)環(huán)境與居住環(huán)境對兒童的精神健康有青少年受訪者與家長受訪者都一致強調(diào)了不安全的社區(qū)環(huán)境與惡劣的居住環(huán)境研究使用KIDSCREEN-52量表，包括十個健康相關(guān)生活品質(zhì)的維度，透過獨立樣本t檢定（IndependentSamplest-test）分析結(jié)果顯示，弱勢家庭兒童的生理健康（PhysicaNMMd-在生理健康方面，香港弱勢群體的平均得分為42.92，顯著在心理健康方面，弱勢群體的平均得分為41.15，顯著低於比較文獻的平均在經(jīng)濟資源方面，弱勢群體的平均得分為37.41，顯著低於在自主性方面，弱勢群體的平均得分為39.34，顯著低於比在社交支持與同儕方面，弱勢群體的平均得分為41.8在學(xué)校環(huán)境方面，弱勢群體的平均得分為45.11，顯著低於在社會接納與欺凌方面，弱勢群體的平均得分為4NMp顯示弱勢家庭受訪者的抑鬱傾向可能較高。t檢定結(jié)果傾向亦可能較高。t檢定結(jié)果顯示，兩組之間的焦慮傾向差異亦達統(tǒng)計顯NMMCohen’sd著差異。從總體學(xué)業(yè)壓力來看，弱勢家庭兒童及別NMCohen’sd---研究比較了香港與不同國家/地區(qū)學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，以探討不同文化背景下針對中學(xué)生組別，單一樣本t檢定結(jié)果顯示，香港弱勢中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力針對高中生組別，單一樣本t檢定結(jié)果顯示，香港弱勢高中生的學(xué)業(yè)壓力總分平均值為49.72，略高於希臘學(xué)生的平均值47.7，但差異未達統(tǒng)計顯著性NMpNMdN%N%00NMSig.(2-d-NMp在網(wǎng)路使用習(xí)慣方面，弱勢家庭兒童及青少年的平均分?jǐn)?shù)為22.52（SD=在網(wǎng)路使用的子因素中，時間管理問題是唯一達到顯著差異的項目（t(577)NMSig.(2-d----研究探討香港弱勢兒童及青少年的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣（CNMp在生理健康方面，弱勢累積種類與該構(gòu)面呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)(ρ=-.16,p心理健康亦出現(xiàn)較明顯的負(fù)相關(guān)(ρ=-.22,p<.001代表處於弱勢累積情緒與表達方面的負(fù)相關(guān)亦達顯著水準(zhǔn)(ρ=-.17,p<.001反映處於弱自我認(rèn)知方面的負(fù)相關(guān)(ρ=-.15,p=.001）則顯示，弱勢愈多的兒童及青在自主性方面，相關(guān)係數(shù)為-.20（p<.001意指多重弱青少年在生活中的選擇權(quán)與行動自由。家庭關(guān)係構(gòu)面亦呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)(ρ=社交支持的負(fù)相關(guān)最為顯著(ρ=-.26,p<.001反映弱勢兒童及青少年在學(xué)校環(huán)境方面，負(fù)相關(guān)亦達顯著水準(zhǔn)(ρ=-.22,p<.001顯示弱勢累最後，在社會接納與欺凌中，雖然相關(guān)較低(ρ=-.11,p=.015仍顯示表示弱勢類型愈多的兒童越可能出現(xiàn)抑鬱癥狀；而焦慮傾向亦有類似趨勢(ρ在希望感方面，則觀察到顯著負(fù)相關(guān)(ρ=-.23,p<.001為所有構(gòu)面中私隱侵犯感知（PPI）方面則呈現(xiàn)邊緣顯著的正相關(guān)(ρ=.09,p=.06在網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣方面，弱勢累積種類與其得分呈顯著正相關(guān)(ρ=.11,p=.017表示多重弱勢者可能更頻繁使用網(wǎng)絡(luò)或更傾向出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)使用困擾，可-p家庭關(guān)係與家庭生活p檢定（IndependentSamplest-test）比較各NMMd-NMMdNMMd-NMMd-NMMd家庭關(guān)係與家庭生活NMMd-NMMd-StressScaleforAdolescet檢定（IndependentSamplest-test）比較各弱勢NMMd-NMMd-NMMd-NMMd---NMMd---NMMd-NMMd致：在採用獨立樣本t檢定(independ綜援、不適切居所、雙程證家庭這使得公屋或患長期病的兒童及青少年樣本庭庭庭庭-------------研究亦發(fā)現(xiàn)使用時數(shù)與網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣（CIAS）之間具有顯著的正相關(guān)（rr神疾病」的傳統(tǒng)觀念，並將情緒與心理健康（emotionalwellbei餘所有因素均與心理健康以及抑鬱與焦慮癥狀兩個變項均呈現(xiàn)顯著相關(guān)（p=0.31）與家庭關(guān)係(β=0.24）為預(yù)測心理健康變化的最重要變項。及社會接納與欺凌(β=-0.17）為預(yù)測抑鬱／焦慮傾向的最具影響力之變項。ββ類關(guān)注措施，更有48.1%的學(xué)生對此不清楚。這顯示許多學(xué)生對於學(xué)校是否積你的學(xué)校有向你強調(diào)休息放鬆的重要性嗎？如果有，你認(rèn)爲(wèi)這些處理與身邊人關(guān)係的技巧有用嗎n=479）嗎n=512）生表示沒有此安排，另有13.9%的學(xué)生不清楚。這表明大多數(shù)學(xué)校未有利用午關(guān)於學(xué)校是否提供體育器材供學(xué)生使用方，72.9%的學(xué)生表示學(xué)校有提供在歷奇訓(xùn)練活動方面，41.7%的學(xué)生表示學(xué)校有舉辦，24.8%表示沒有，是否支援及轉(zhuǎn)介有自殺行爲(wèi)的學(xué)生-學(xué)校資源手冊》及與醫(yī)院管理局協(xié)作發(fā)展的《認(rèn)年的主要方式。而此研究則顯示，無論心理健康還是抑鬱/焦慮傾向，生理健康就上述香港兒童及青少年精神健康狀況、社會與對照組比較，弱勢兒童在生活品質(zhì)得分均顯著低於香港弱勢兒童及青少年可能因高生活成本與競爭性值得注意的是，經(jīng)濟資源、生理健康與自主性是多數(shù)弱勢群體研究亦揭示了弱勢家庭兒童及青少年面臨的多重系統(tǒng)在教育體系方面，現(xiàn)行支持機制存在明顯缺口，僅小學(xué)生，但針對這一關(guān)鍵發(fā)展階段的專門支援措施著學(xué)齡增長而擴大的現(xiàn)象，說明現(xiàn)有政策未能有效起推行「健康飲食在校園」運動，並與教育局於2兒童建議每日累積最少60分鐘中等至劇烈強度體能活動的分鐘的體能活動，遠低於世衞建議每日60分鐘的運動量。另一方面，1,200元的現(xiàn)金資助或?qū)W習(xí)券，用於訓(xùn)二.推動家長教育，協(xié)助家長理解過度競爭與比較對子女精神健康的長遠影與歧視事件回應(yīng)機制，例如投訴渠道、調(diào)查流程及受最後，家庭作為弱勢兒童及青少年的首要支童精神健康的影響不容忽視。相較於資源充足的家庭，壓力、住房不穩(wěn)、照顧者精神壓力過大等狀況，這些因功能，也使兒童更容易處於情緒困擾、行為問題或社訓(xùn)練、個別輔導(dǎo)或諮詢服務(wù)，較少觸及兒童所處的家庭勢兒童而言，若未同步強化家庭功能與照顧者的心理支往往難以達到長遠的改善效果。因此，研究團隊建議將是次研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)壓力對來自弱勢家庭兒童及青少年的焦慮/抑鬱情緒帶推行，目標(biāo)讓不少於70%受惠學(xué)童他們可以考慮尋找/外出工作。在學(xué)生熟習(xí)的學(xué)校環(huán)境內(nèi)，推行課託、功輔及課一.增加撥款，資助參與計劃學(xué)校聘用專責(zé)人手，例如退休教師、大學(xué)/大專二.「校本課後學(xué)習(xí)及支援計劃」建議由現(xiàn)時的600元，增加至不少於6,000/10.1111/j.17472(3),685–704./10.1111/j.1741-3737.2010.00725.x/10.1146/annurev.ps/10.4103/indianjpsychiatry.indi/10.1016/j/10.1007/s1017–1031./10.1037/0003-066x.53.9.10175./10.2147/AHMT.S48057ACADEMICSTRESSANDSELF-EEemotionsocialisationbe/10.1016/j.ad/10.1016/j./10.11differently?/eca/storhttps://www.fns