小學(xué)語文教學(xué)工作感悟（33篇）

小學(xué)語文教學(xué)工作感悟篇1

說不寫的語文課似乎成了一種時髦，學(xué)生練就了一張巧嘴，卻

留下了一只笨手，要寫，就顯得非常痛苦，這是缺少鍛煉的緣故。

寫順了，寫慣了就不再覺得是一伯苦事，反而有一種寫后的酣暢淋

漓的快感。筆下流出的是文字，是思想，是情感，對寫的人來說是

一種物化的思維的結(jié)晶！所以，愛寫，是與慣使然，一旦寫成了一種

習(xí)慣、一種思考的方式，那么，語文就成了生活的一部分，語文就

成了一種素質(zhì)。

教師為了節(jié)省課堂教學(xué)的時間，為了趕自己的教學(xué)進度，在需

要學(xué)生花時間去讀、去感悟的時候，往往“越俎代庖”，替代了學(xué)

生自己的學(xué)習(xí)過程。這猶如農(nóng)民在曬干菜時“節(jié)約了陽光“，而用

烘干的辦法一樣，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已！

教師在學(xué)生與課文之間，應(yīng)該做一個紅娘。當學(xué)生對課文沒有

興趣的時候，教師應(yīng)當將課文中最精彩的、最有趣的、最有魅力的

地方介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生好感，從而愿意甚至主動地閱

讀文本、開掘課文的內(nèi)涵；當學(xué)生及時提供指導(dǎo)，讓學(xué)生與廣西深入

地對話下去如此教學(xué)教師就是學(xué)生喜歡的紅娘，而不是令人討厭的

“第三者"！

功利性的學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)本身失去了與生俱來的那種快樂、那種美

妙的感覺。學(xué)習(xí)勢必成為一種附加的、外在的壓力。游戲式的學(xué)習(xí)

沒有功利性，是一種由內(nèi)而外的自由的活動，有利于孩子各方面和

諧發(fā)展。沒有“游戲時代”的童年，是殘缺的童年，是沒有幸福可

言的童年。我們決沒有理由為了孩子的明天的幸福而剝奪他們今天

的快樂。沒有快樂的今天哪有幸福的明天？

我們總是苦于無法了解學(xué)生，而最簡便、最有效的方法就是閱

讀兒童文學(xué)。讀孩子們喜歡讀的書，你就會走進那個神奇的繽紛的

世界，才有可能讀懂兒童、讀懂學(xué)生。其實，無論到任何時候，文

學(xué)對于我們心靈的撫慰作用都是無法磨滅的，它給予我們的溫馨和

美感，將會讓我們一生受用。

小學(xué)語文教學(xué)工作感悟篇2

半期工作在緊張而忙碌的過去了，回顧這半期來的工作，在

“求真、務(wù)實、創(chuàng)新”的工作規(guī)范中，以課堂教革為核心，圓滿的

完成了教學(xué)任務(wù)，并進行了期中檢測。從這次檢測中可以看出，學(xué)

生對基礎(chǔ)知識掌握扎實，今后在教學(xué)中要更注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫

作的興趣。使學(xué)生愛上閱讀，愛上語文。

一、常規(guī)教學(xué)管理工作

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》強調(diào)“在小學(xué)語文教學(xué)中要進行識、寫、

閱讀和作文能力的培養(yǎng)”，并指出“要十分重視學(xué)生的自學(xué)能力的

培養(yǎng)?！蔽艺J為，作為六年級的學(xué)生，最重要的還是要教給學(xué)生獲取

知識能力的方法。

基于這點認識，在這半期工作中，我力求把學(xué)法指導(dǎo)貫穿于語文

教學(xué)的每個教學(xué)環(huán)節(jié)：備課、上課、輔導(dǎo)、批改等。為了實現(xiàn)這一目

標，每教一篇課文，除了確定思想教育、知識目標外,還幫助學(xué)生領(lǐng)

會、掌握或運用一些好的學(xué)習(xí)方法，并在課堂教學(xué)中不失時機地向

學(xué)生滲透，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、運用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在設(shè)計

練習(xí)題和批改作業(yè)時也注意啟發(fā)學(xué)生掌握和鞏固有關(guān)的學(xué)習(xí)方法。

如：教給學(xué)生讀懂文章的方法。即：從識、解詞、釋句到給文

章劃分段落、歸納段意和中心思想的方法;從理解文章題目、思考老

師提出的問題到自己能圍繞課題、圍繞課文的某一詞句提出問題，

思考問題的方法;從理解文章的語言文，到體會其內(nèi)涵，品味作者遣

詞造句、布局謀篇的方法。

以理解句子的方法為例，經(jīng)過一個階段的訓(xùn)練，大部分學(xué)生基

本上明白了“一抓、二聯(lián)、三問、四想、五體會”的方法。

“一抓”：指抓住文中重點詞語、關(guān)聯(lián)詞、作者的表達方法

等；“二聯(lián)”：指聯(lián)系課題、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等理解重點

句含義，體會作者的寫作意圖的方法；“三問”：指理解每個句子

時都可以問寫什么，怎么寫以及為什么要這樣寫的方法；“四想”：

主要指聯(lián)系實際展開聯(lián)想和想象的方法；“五體會”:指體會句子所

表達的思想感情，體會作者的寫作方法和寫作意圖。

當學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)方法之后，我一方面在語文課上啟發(fā)引

導(dǎo)他們運用，另一方面在課外活動中鼓勵他們運用。從九月份開始,

我每個星期要求學(xué)生寫作，體裁不限，內(nèi)容多樣，用上平時積累的

好詞佳句貫穿于文章中，讓人讀起來朗族上口，培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力。

同時我常常鼓勵學(xué)生多看課外書，增長知識，提高寫作能力。

二、期中檢測反思

期中考試工作，組織嚴密，采取專門試卷，集中監(jiān)考，集中閱

卷的形式，教師迎考積極，在考試中學(xué)生發(fā)揮了水平，展示了扎實

的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力。全年級語文平均分78.7分。從試卷分析上

看，.教師認為試卷合理，較能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實水平

這次試卷重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的測試。試卷包括、詞、句、

閱讀、作文幾個方面。既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，也檢

測了學(xué)生的課外閱讀水平。做到題型多樣靈活，知識面廣，并蘊涵

了一定的思想教育于試題之中。從學(xué)生的考試結(jié)果看較難。

其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和策略。本此考試類型仍然是積累，閱

讀，寫作三大塊，本次失分較多的是閱讀。閱讀題著眼于檢測學(xué)生

閱讀方法與態(tài)度及知識面的能力，雖然平時已經(jīng)注重給學(xué)生們在這

一方面的練習(xí)與指導(dǎo)，但是練習(xí)得不夠扎實。從學(xué)生那里了解到：

有的是因為沒有接觸過的題目不會做，有的是粗心、不仔細，理解

錯題目意思。要改變這種狀況，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握閱讀方法及技巧。

最后是對教材的把握。六年級的閱讀教學(xué)特別要注重培養(yǎng)學(xué)生

的獨立閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀不同文體的課文，實現(xiàn)向初中

閱讀學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡。

三、改進措施

審視學(xué)生的答題情況，回想這半個學(xué)期以來學(xué)生在各方面的表

現(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問題，今后將從以下幾方面入手改進：

（一）不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

“閱讀”在語文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀

能力是教學(xué)的重點。今后教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，交給學(xué)生

閱讀方法，擴大學(xué)生的閱讀量，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀能力訓(xùn)練機會，

從而促進和提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）興趣先導(dǎo)，注重積累。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在教學(xué)中繼

續(xù)加強對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練與鞏固。努力做到要求默寫的課

文、會寫的生、詞語一課一清，每課的練習(xí)題一課一練一改！

（三）端正態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣。

班里多數(shù)學(xué)生缺少細心、刻苦的品質(zhì)，馬虎、浮躁的學(xué)習(xí)現(xiàn)象

嚴重。教學(xué)中，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)

習(xí)興趣，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)語文教學(xué)工作感悟篇3

課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學(xué)識水平、

語言表達能力、評價藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。

學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標，充分利用課堂

45分鐘，在有限的時間里，進行有組織、有紀律、高效率的學(xué)習(xí)。

可是，怎樣組織、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過半個學(xué)期的

學(xué)習(xí)與實踐充分證E月：科學(xué)有效的提問，是激活課堂、促進教學(xué)實

現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當充分預(yù)設(shè)每一個教學(xué)環(huán)

節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、

重組、靈活機動的組織教學(xué)。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”

積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的十項策略：

（-）態(tài)度真誠

提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識和找到獲得

知識的方法。教師如果在提問時能神態(tài)自然，以鼓勵的眼神和親切

的話語鼓勵每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會積極參與到問題思考中來。

但是，每個學(xué)生的認知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也

千差萬別，無論答案怎樣，教師

要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答正確的學(xué)生，

教師要予以表揚，對回答錯誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑，真誠

而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不同層面的學(xué)

生，不能只提問幾個“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績差

的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動每一位學(xué)生回答問題的積極性。

（二）因人施問

孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施

問。教師在預(yù)設(shè)問題時，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè)；在選擇學(xué)

生回答問題時，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字

詞時，可讓程度較差的學(xué)生來回答，以增強差生的自信心，提高他

們的學(xué)習(xí)積極性；對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學(xué)

生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力；對于難度較

大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中

等生來回答。教師對他們的回答要加以點評，讓所有學(xué)生在比較與

鑒別中，提高分析能力與概括能力。

（三）注重實際

教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認識水平。

只有全面了解學(xué)生，我們的提問才能與學(xué)生的思維接

軌，才能取得教學(xué)主動權(quán)。因此設(shè)計提問，我們既考慮學(xué)生的

思想方法，又考慮學(xué)生的知識層面和興趣愛好。

（四）體現(xiàn)整體

傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易

形成分析的疲勞。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)

上深入研討關(guān)鍵點c圍繞問題，學(xué)生可開展小組學(xué)習(xí)，也能使課題

充滿生機。

（五）創(chuàng)設(shè)情境

在進行課堂教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。

好的情境問題，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、

一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的

學(xué)習(xí)熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當然

如果情境問題過大，過于寬泛，學(xué)生容易“跑調(diào)”，很難被引入課

堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時間嚴重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白

白浪費了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。

（六）重視體驗

設(shè)計的問題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說真話、抒真情。

比如教學(xué)《中彩那天》，可以提問“聯(lián)系自己的實際，

說說你中獎的感受？”“《中獎那天》中的父親得到那輛汽車

后能經(jīng)過道德抉擇把汽車還給庫伯，你感受出什么？”這些問題切

合學(xué)生實際，學(xué)生有話可說，能激發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛。

（七）巧妙變換

教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地

給學(xué)生設(shè)置一些懸念，當學(xué)生帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時，對

課文重點、難點的理解自然也水到渠成。在此基礎(chǔ)上，老師順勢引

導(dǎo)盲人青年的認真刻苦，完成了本文的教學(xué)重點。

課堂提問不要只局限于一個角度，采用一種表達形式，在學(xué)生

能夠接受的前提下，適當變換角度提問，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

（八）體現(xiàn)“兩”度

所謂坡度，就是在提問時，做到由易到難，由淺入深，由簡到

繁，層層遞進，步步深入，把學(xué)生的思維一個一個臺階地引向求知

的新高度，如《兩個鐵球同時著地》一文中伽利略曾經(jīng)講過的兩個

鐵球同時著地的理由很令人費解，人們相信嗎？你是怎么認為的？

教者演示伽利略的實驗學(xué)生就

不難理解句子的深刻含義了。如果只是照本宣科，那么往往會

造成整堂課的氣氛沉悶。

挖掘深度，在教學(xué)中?？梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問時老師和學(xué)生

一問一答，教學(xué)氣氛看起來很活躍，但課后如問學(xué)生有哪些收獲，

學(xué)生有時就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學(xué)生能回答完整;

如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時應(yīng)增

加提問的深度，使學(xué)生咀嚼有味，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。

淺顯的提問，往往使學(xué)生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，

因此，在必要之時增加點深度使學(xué)生咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)

略更奧妙的知識殿堂，有時還會引起創(chuàng)造性的火花。

（九）強化重點

現(xiàn)行語文教材深入淺出，可讀性很強。如果教師照本宣科，平

鋪直敘地提問，學(xué)生就會感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文本特

征，有重點的設(shè)計問題，或設(shè)計問題反映重點。避免所提的問題太

直太露，要做到直題曲問，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動求知的熱情。

提的問題，經(jīng)過學(xué)生的思考和教師的點撥，學(xué)生便能幡然頓悟，從

而活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問題的能力，并形成良好的

課堂氣氛。

學(xué)生在掌握了課本知識后，對重點需要進行鞏固，而重復(fù)提問

又容易引起學(xué)生疲勞與反感，成為無效提問。因此，教師可以從不

同的角度，用不同的方式設(shè)計問題，反映重點。比如學(xué)習(xí)《長征》

一文后，可以設(shè)計問題：在本文的古詩詞語中，你知道哪些詞語在

語境中表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？你還知道歷史上紅軍的哪些感人的

故事？長征中的紅軍精神對你有哪些影響？等等。這些在原有知識

基礎(chǔ)上的提問，可以讓學(xué)生想得更深，想得更廣，也容易激起學(xué)生

的思考和回答積極性。

（十）“節(jié)外生枝”

“節(jié)外生枝”教語文，也就是在研究文本的基礎(chǔ)上，促成課堂

生活與課外生活知識的鏈接，策動各種教學(xué)形式與活動形式再生成,

在這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、

探究精神。“節(jié)”就是課內(nèi)知識，“枝”就是在聯(lián)系課內(nèi)知識基礎(chǔ)

上拓展開來的其他知識與問題。通過“節(jié)外生枝”體現(xiàn)語文的綜合

性、實踐性特征，豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，最大程度地開掘出語

文課程豐富的資源?？梢詮睦m(xù)寫情節(jié)、比較主題、評說思想、學(xué)科

滲透、聯(lián)系生活。等角度設(shè)計拓展的問題。

課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問，能

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在

語言王國里遨游；好的提問，需要我們教師要做有心人，問題

要設(shè)在重點處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動學(xué)生思維的

每一根神經(jīng)，就能極大地提高語文課堂的教學(xué)效率。

小學(xué)語文教學(xué)工作感悟篇4

我做語文老師十多年了，感觸最深的就是在課堂上老師如果能

夠激情滿懷、精神抖擻，那么學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)將會充滿信心，反

之，一堂不溫不火的語文課，絕對算不上是好課。

正如一位老教師所言，如果語文只知道在那些沒有生命的字詞

上反復(fù)折磨學(xué)生，不愿為學(xué)生在思想與精神的生長奉獻智慧，那么,

我們就不能指望語文有打動心靈的力量，就不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。所以，我在教學(xué)過程中很注重情感引導(dǎo)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生選取生

活中的典型事例，談?wù)勛约撼砷L經(jīng)歷中的感受。

激發(fā)學(xué)生的思維與情感，是我設(shè)定教學(xué)目標之一，更是教學(xué)的

重點和難點。

我認為教師只有擁有真情實感，才能生發(fā)出好的情境，有時教

師的情感就是一種情境。

教育是一朵云推動著另一朵云，一種思想影響著另一種思想，

一個教師要以自己對所教學(xué)科的態(tài)度去影響學(xué)生，用發(fā)自內(nèi)心的職

業(yè)情感去感染學(xué)生對學(xué)科知識的熱愛。

小學(xué)語文教學(xué)工作感悟篇5

《語文課程標準》之處，“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文

的思想感情。培植熱愛祖國語言文字的情感?！逼鋵嵳Z言文字

反映的是一個民族豐富多彩的文化現(xiàn)象，是文化的一個組成部分。

漢字是我們中華文化的重要組成部分，它的構(gòu)形特點和表意功

能不僅是單純的文字符號，而且還具有很強的文化屬性。這段時間

正好在進行教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)，我選擇的一門專業(yè)課正好是和漢

字有關(guān)，即人文知識講壇之漢字趣談。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)其實從昔

日象形的甲骨文到今天的文字，漢字的表意功能始終沒有發(fā)生改變。

我們只要認真學(xué)習(xí)，你會發(fā)現(xiàn)漢子的本身就是藝術(shù)，每一個漢字好

似一幅驚巧的構(gòu)圖，方方正正，結(jié)構(gòu)嚴謹，具備著極其豐富的文化

和藝術(shù)內(nèi)涵。書中提出一個觀點：我們的識字教學(xué)，不應(yīng)該局限于

了解文字本身的簡單含義，而是應(yīng)該透過這些簡單的符號來對中華

五千年的文化進行解讀和傳承。

仔細研讀這句話，我覺得作為教師的我們有責(zé)任將追求工具性

和文化傳承性進行統(tǒng)和。在這本書中出示了兩個關(guān)于識字的案例：

一個是用三張長短不等的小紙條擺字；第二個是利用板畫的方式認

識“影”字。通過分析我們不難發(fā)現(xiàn)第一個案例老師的做法或許除

了幫助學(xué)生簡單地記住字形，學(xué)生就再無其他的收獲了，但是第二

個案例一方面抓住了漢字本身的特點，進行識字規(guī)律的滲透，另一

方面注重孩子學(xué)習(xí)的特點，不進行、體現(xiàn)識字教學(xué)的趣味性，更為

學(xué)生由喜歡學(xué)習(xí)漢字到對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，進而達到主動識

字寫字的愿望。

這讓我不由得想起這個學(xué)期聽到小邱的一節(jié)識字課，課程要求

識字的量非常大，但是她帶著大家探求象形字的.意思，讓學(xué)生有識

字的興趣之后，讓孩子們發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，并且設(shè)計一定的情景

讓學(xué)生學(xué)會用這些剛學(xué)會的詞。真的非常不錯！我們當下的識字教

學(xué)中，存在著各式各樣的教學(xué)形式，記得著名的特級教師薛法根說

過：“字詞知冷暖，語言有溫度?！边@個“冷暖”與“溫度”無不

是由漢字特有的文化魅力所煥發(fā)出來的。雖然五千年來漢字的形態(tài)

在不斷演變，但是漢字的表意特征并沒改變。識字教學(xué)的過程不僅

是引導(dǎo)學(xué)生掌握、學(xué)習(xí)、使用工具的過程，我覺得還應(yīng)對漢字建構(gòu)

意義的領(lǐng)略和對中國傳統(tǒng)文化的審美過程。只有進行這樣的識字教

學(xué)，我想才能融知識積累、能力培養(yǎng)、思維訓(xùn)練，情感陶冶、人文

熏陶為一體，這樣的教學(xué)學(xué)生的興趣才會越來越濃厚。

《語文課程標準》在“教學(xué)建議”中提出識字教學(xué)要將兒童熟

悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注意

教給識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)

設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”我非常贊同書中所講的一個觀點：利用

漢字優(yōu)勢，字理識字。因為漢字是世界上獨一無二的表意文字，每

一個漢字都是一幅畫一個故事，充滿感情，蘊含豐富的文化信息，

濃縮著先人的只會和思想觀念。我們當代“字圣”梁啟宏認為：

“先賢造字，以字或道，以象示人，字形藏理，字音通意，同形同

宗，同音意通?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我覺得發(fā)展徐盛思維語言的同時,

還可以讓學(xué)生了解祖國文字的無窮魅力和豐富內(nèi)涵。但是這樣的識

字方式對我們的老師的要求很高，不僅要對字理的演變知其然，還

要知其所以然，避免傳授過程中的知識性錯誤。

由此，我想作為老師的我們也得不斷地充電，充實自己才能給

學(xué)生更多的有用的東西。

小學(xué)語文教學(xué)工作感悟篇6

20_年5月25日，在中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我有幸參加了機

陽縣小學(xué)語文教學(xué)研討活動，觀摩了兩位教師的課堂教學(xué)，并聆聽

了專家的精彩點評及講座，使我悟到了很多，明白了很多，收獲了

很多。以下就從五個方面談?wù)劚救说恼J識和體會：

第一，教師善于創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)

的情境，目標明確，能為教學(xué)服務(wù)。例如：童平香老師在教授《棉

花姑娘》時，圍繞著插圖一一棉花姑娘笑與哭之間的對比，去引起

學(xué)生的注意，去激發(fā)學(xué)生的興趣，教師再適時地導(dǎo)入新知，這樣做

既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又激發(fā)了學(xué)生的想象力，為課

堂教學(xué)創(chuàng)造了愉悅的氛圍和情境。

第二，運用了啟發(fā)性的原則。即教師在課堂上從教材的實際出

發(fā)，根據(jù)知識間的邏輯順序和學(xué)生的認知順序，有計劃地設(shè)置有內(nèi)

在聯(lián)系、條理清晰、層次分明、環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問題系統(tǒng)，

使學(xué)生的思路地教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下徐徐展開、不斷深入。

第三，正確對待教材，用好、用足教材。以前的優(yōu)質(zhì)課、公開

課都愿意重新創(chuàng)造教材，這一現(xiàn)象至今還影響著我們，課改的教材

都來自一線的教師和專家，經(jīng)過嚴格的層層論證和審批才通過的，

具有普遍性和推廣性。作為實驗教師，我們首先要用好它，在用好

它的基礎(chǔ)上，再作創(chuàng)新。這次聽到的兩節(jié)課，只是不同的教師，在

引滲入滲出課題時各有不同，但在入行新知學(xué)習(xí)時，同樣創(chuàng)造了精

彩的課堂。既然他們都這樣尊重教材，不輕易拋開教材，我們就更

應(yīng)該腳踏實地研究好教材，使用好教材。

第四，討論交流的主體是學(xué)生。合作交流是數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)方

式，以前聽課觀到的合作交流，多是師生的對話，老師對學(xué)生匯報

進行匯總或評價訂正。重形式，重結(jié)果，輕學(xué)生思維的碰撞和交流。

第五，教學(xué)課件制作精良，整節(jié)課都以多媒體資料貫穿的，充

分利用多媒體在教學(xué)中的作用，多媒體展示資料既生動又形象，課

堂上節(jié)省了時間，又能激起孩子們的興趣，提高教學(xué)效果。

聽后聯(lián)想自己的課堂教學(xué)，我想了很多，例如：平日的課堂上,

我很少做到真正的和學(xué)生進行換位思考，很少把自己的角色當做學(xué)

生

去體驗自己的教學(xué)過程，而從這些老師身上學(xué)到了這些。

總之，平時一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教

材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽

同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好

成績。

小學(xué)語文教學(xué)工作感悟篇7

一、認真實習(xí)、熟悉學(xué)生

作為一個語文實習(xí)老師，我謙虛謹慎，認真聽取指導(dǎo)老師的意

見，并謙虛地向她學(xué)習(xí)。見習(xí)的一周里，我認真聽好她的每一芍課,

并做好聽課筆記，了解老師的上課風(fēng)格和學(xué)生的課堂反應(yīng)情況等，

學(xué)習(xí)老師上課的教學(xué)方法。指導(dǎo)老師告訴我：初二(7)班(我所任課

的班)的學(xué)生很活躍，課堂上要注意激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參

與到課堂上來，每一節(jié)課都讓學(xué)生學(xué)有所得。

在指導(dǎo)老師的幫助下，我知道了要上好一節(jié)課，必須做到幾點:

一要明確教學(xué)目標，抓住重點、難點、考點；二要理清思路，合理分

配時間；三要根據(jù)具體情況采用不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段等等。

見習(xí)的時候，我不僅通過聽課去了解自己所實習(xí)班的學(xué)生，還

通過自習(xí)看班時間和課后的接觸，去了解、熟悉每個學(xué)生的性格、

愛好，并且通過批改他們的周記、作文，進一步了解他們的語文水

平和內(nèi)心世界。經(jīng)過細心的觀察和認真研究，得知自己所實習(xí)班初

二⑺班的整體語文水平還可以，不過有相當一部分學(xué)生的基礎(chǔ)還不

夠孔實。他們的課堂紀律和學(xué)習(xí)氛圍比較好，課前預(yù)習(xí)也比較自覺,

更重要的是他們不喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)，喜歡獨立思考、互相討論。了

解了這些情況，我知道，面對這一班學(xué)生，講課不能講得太深，要

注重基礎(chǔ)知識，只有這樣，才能照顧整體，獲得較好的教學(xué)效果。

同時，他們上課比較積極發(fā)言，氣氛活躍，要注意充分發(fā)揮學(xué)生的

主體性、創(chuàng)造性，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

二、聯(lián)系生活、認真?zhèn)湔n

經(jīng)過見習(xí)，我對組織教學(xué)有了一定的把握，更重要的是熟悉了

學(xué)生的相關(guān)情況。表根據(jù)學(xué)生的實際情況，切合他們的生活實際，

開始寫教案，做到“因材備課”，不但注重課內(nèi)知識和教學(xué)方法的

傳授，還注重引導(dǎo)他們把語文的觸角伸向廣闊的天地，開拓自己的

視野。

我利用學(xué)生軍訓(xùn)一周的時間，認真鉆研了語文教材和翻閱了大

量資料。首先，我根據(jù)“課標”的理念去觀照語文教學(xué)，樹立全新

的教學(xué)觀念，變“教教材”為“用教材”，結(jié)合現(xiàn)代社會的需求和

學(xué)生的實際需要，研究教材，反復(fù)閱讀、領(lǐng)悟教材，對教材中不合

理的內(nèi)容大膽批判，合理取舍教材內(nèi)容，做到創(chuàng)造性地使用教材。

其次，翻閱大量資料，去偽取精，拓展課外知識，讓學(xué)生能多一點

接觸鮮活的知識，提高他們的語文學(xué)習(xí)興趣。

在實習(xí)備課過程中，做到備“兩頭”，吃透教材，熟悉學(xué)生，

認真?zhèn)浜妹恳画h(huán)節(jié)。第一，根據(jù)新課標“知識與能力、過程與方法、

情感態(tài)度價值觀三個緯度”去確定教學(xué)目標。第二，理清教學(xué)思路。

遵循教材的特點和學(xué)生語文水平，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識。

第三，精心設(shè)計探究的問題。問題是打開思維的鑰匙，是展開合作

交流的導(dǎo)索，有問題才有創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體驗。我根據(jù)學(xué)生實際情況

去尋找切入點，認真設(shè)計每一個問題。第四，選擇合適的教學(xué)方式。

考慮到我所任班的學(xué)生比較活躍，喜歡互相討論，我采用“自主、

合作、探究”的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過開展多-維的、立體的對話，

預(yù)測學(xué)生可能遇到情況，做好準備，靈活處理。

三、活躍課堂、注重生成

有了課前的充分準備，信心自然也有了。不過，上好一節(jié)課真

不容易，既要讓學(xué)生學(xué)地輕松愉快、生動有趣，又要讓學(xué)生學(xué)有所

得。為此，我每一個環(huán)節(jié)都要考慮學(xué)生的反映，靈活調(diào)動教學(xué)內(nèi)容。

（一）活躍課堂

為了上課一開始就抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，

活躍課堂氣氛，我采取了多種比較新穎的導(dǎo)入方式。例如，在上

《最苦與最樂》的時候，我讓學(xué)生齊聲高唱《軍中綠歌》，讓他們

振奮精神，然后乘機抓住歌中所表現(xiàn)的軍人職責(zé)為切入點，導(dǎo)入課

文：現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)《最苦與最樂》，看看梁啟超先生怎樣看

待責(zé)任的。而在上《記承天寺夜游》時，我讓學(xué)生回顧以前所學(xué)詩

歌中有關(guān)月亮的詩句，他們很快就說出了一大堆，我讓他們嘗到一

些甜頭后馬上導(dǎo)入：不同的賞月者有不同的心理感受，我們一起來

看看蘇軾在夜游時看到的月亮寄寓了他怎樣的情感，

為了能與學(xué)生進行良好的對話，我精心設(shè)計好每一個問題，力

求具有可行性、啟發(fā)性。只有這樣，才能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性,

活躍整個學(xué)習(xí)氣氛。總之，盡量使整個語文課堂充滿著生命的活力,

讓學(xué)生“小眼發(fā)亮，小臉通紅，小手頻舉，小口常開”，讓學(xué)生在

課堂上或“砰然心動”或“豁然開朗”或“浮想聯(lián)翩”，使課堂充

滿著真誠的對話，熱烈的討論，瑯瑯的書聲，愉快的笑聲。通過良

好的對話，和學(xué)生進行心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，從

而實現(xiàn)知識的共同擁有和個性的全面發(fā)展。

同時，我還學(xué)著去調(diào)動自己的熱情與激-情，拉近與學(xué)生的距離,

借助幽默的語言，使課堂充滿著輕松和趣味，活躍課堂氣氛。

（二）注重生成

我深深明白：好的語文課應(yīng)該充滿著個性的氣息，語文課堂不

是教師對教案的復(fù)制過程，也不是教師把別人的教法在自己的課堂

里再現(xiàn)的過程，語文教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)。好的語

文課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，在教師的有效組織下自然生成。

我根據(jù)學(xué)生上課的反映以及他們的心理、情感、知識的需要，

隨時作出恰當?shù)恼{(diào)整。同時，我倡導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”

的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，并且尊重他們的體

驗，這有利于課堂的自然生成，收到一些意外的效果。如，在上

《紀念白求恩》時，我讓學(xué)生分組討論作者寫這篇文章的意圖，有

些學(xué)生說“號召我們學(xué)習(xí)白求恩毫不利己專門利人的精神”，這是

和教案一致的答案，我滿意地點點頭。不過有些學(xué)生卻反對，認為

“我們沒有必要向白求恩學(xué)習(xí)，因為誰也做不到毫不利己專門利人，

做到的都是傻子、笨蛋"。我首先肯定了反對意見的合理性，并表

揚了提出獨特見解的學(xué)生，再聯(lián)系課文的寫作背景、讀者對象去分

析，最后讓學(xué)生討論在今天的社會應(yīng)該怎樣看待“毫不利己專門利

人”，加深他們的思想認識。只有尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的多元見解，

讓學(xué)生在自由的天空下放歌，才能實現(xiàn)師生平等對話，才能為學(xué)生

創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，開發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)潛能。

四、認真反思、加強輔導(dǎo)

每上一節(jié)課，我虛心地聽取指導(dǎo)老師、同學(xué)的意見和接受學(xué)生

的建議，認真地反思自己教學(xué)的每一個細節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時改正。

通過學(xué)生的反映和練習(xí)，檢查教學(xué)質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足。還

通過寫教學(xué)后記，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，思考問題，并為彌

補不足制定有針對性的行動計劃。

根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實的實際情況，我注意加強課后輔導(dǎo)。我

充分利用自修課、早讀時間，給予他們適當?shù)妮o導(dǎo)。針對我們班語

文水平兩極分化，差生比較多的現(xiàn)象，我制定了具體的輔導(dǎo)計劃。

我將基礎(chǔ)差的學(xué)生分為三個組。第一組是有能力提高的，但平時懶

動腦筋不學(xué)的學(xué)生，針對他們，我采取集體輔導(dǎo)，給他們固定的任

務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有的水平。第二組是肯

學(xué)，但能力不強的學(xué)生，針對他們，我適當耐心引導(dǎo)，多鼓勵他們。

第三組是紀律松散、學(xué)習(xí)不認真、基礎(chǔ)又不好的學(xué)生，針對這些學(xué)

生，進行課余時間個別輔導(dǎo)。

總的來說，一個多月的實習(xí)，讓我得到了很好地鍛煉，豐富了

自己的理論知識和提高了自己的實踐能力，更重要的是明白了：語

文教學(xué)一定要深入鉆研教材，確定準確目標，找準切入點，設(shè)計好

問題。同時，要上好一節(jié)課，就要顧及全體學(xué)生，而不單是個別學(xué)

生參與課堂。短短的一個多月，讓我學(xué)到了許多書本上沒有的東西,

也深切地體會到：只要下定決心認真去做一件事，你就會成功。當

聽到指導(dǎo)老師對自己教學(xué)工作的肯定，看到學(xué)生都樂意聽自己的課

時，我心里有說不出的喜悅，說不出的感動與欣慰。有了這些，即

使再苦再累也值得C

本學(xué)期，我擔(dān)任曼搭小學(xué)五年級班的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來,

在平時的教學(xué)活動中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主

合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過程和

方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。

上課時我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，

小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了

在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學(xué)生

在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運用語言文

字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等

等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練好做到詞不離句，句不離

篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸

類法等等?？傊强傓k法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個過程中都本

著求真務(wù)實的精神，扎扎實實，認認真真地研究。但是，在教學(xué)中

也存在不足之處，主要表現(xiàn)在一下幾方面：

一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位。

語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀

就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過

朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學(xué)活動中，缺乏朗讀指導(dǎo),

所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的

備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以

后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究

其原因，有以下兩個：

1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會

人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)

該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對重

音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學(xué)生的指導(dǎo)，默認了學(xué)

生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。

2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。

但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學(xué)生自然收效

甚微了。

小學(xué)語文教學(xué)工作感悟篇8

其實很久以前就聽說過單元整體教學(xué)的概念，應(yīng)王建群老師的

要求，要上一堂單元整體教學(xué)的公開課，最近我又拿起李懷源的

《小學(xué)語文單元整體教學(xué)構(gòu)建藝術(shù)》，里面講到了從小學(xué)一年級至

六年級的單元整體教學(xué)的構(gòu)建模式，讓我受益匪淺。

小學(xué)語文單元整體教學(xué)最大的特點是：圍繞某一個主題，將教

材文本、課外拓展資源，將閱讀、習(xí)作、口語交際等高度整合實施

教學(xué)，使整個單元的教學(xué)變成由幾個“模塊”組成的，卻又不可分

割的整體。它更強調(diào)學(xué)習(xí)資源的整合與生成，著眼于語文學(xué)習(xí)的綜

合性和實踐性，重視學(xué)生“學(xué)”的過程。在單元整體目標的統(tǒng)領(lǐng)下,

各模塊，每個課時的目標也相對集中。

一、課前預(yù)習(xí)真正成為語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)就應(yīng)該是語文教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)。只是，我們一

直不夠重視。許多單篇課文的教學(xué)，是忽略學(xué)生的預(yù)習(xí)的。在實施

主題單元整體教學(xué)研究過程中，發(fā)現(xiàn)運用預(yù)習(xí)單，能夠給學(xué)生預(yù)習(xí)

一個良好的依托；有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣及自學(xué)能力。

第一，預(yù)習(xí)單按照閱讀的一般規(guī)律來設(shè)計，同時關(guān)照學(xué)生閱讀

的年齡特點。比如第三學(xué)段主題單元閱讀第一步：瀏覽，區(qū)別文體;

第二步：默讀，了解課文主要內(nèi)容與基本結(jié)構(gòu)；第三步，對比發(fā)現(xiàn),

確定一到兩個與作者一起探討的話題或者問題；第四步，將課文讀

正確讀流利讀通順，掃清進一步分析閱讀的攔路虎。第五步，圍繞

這個話題，搜集課外材料，準備實踐材料，與作者一起交流；而第

二學(xué)段的考慮到學(xué)生識字量的基本情況，將生字的讀音過關(guān)放在第

一步。

第二，預(yù)習(xí)的指導(dǎo)要體現(xiàn)由扶到放的過程，應(yīng)該在課堂上給予

學(xué)習(xí)有層次有計劃地指導(dǎo)。比如剛剛開始指導(dǎo)預(yù)習(xí)的時候，需要幫

助學(xué)生拎出生點難點。學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后，可以逐步放手，以留給

學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，尊重更多學(xué)生的學(xué)習(xí)個性與學(xué)習(xí)需求。

第三，預(yù)習(xí)必須要有檢測與反饋。我們以往的單篇教學(xué)是忽視

這一點的。小學(xué)語文主題單元整體教學(xué)第一模塊”檢測預(yù)習(xí)整體感

知”，就是立足學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，結(jié)合預(yù)習(xí)單對學(xué)生進行的預(yù)習(xí)檢

測，對學(xué)生預(yù)習(xí)過程的再次指導(dǎo)。

二、更強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注終身發(fā)展。

主題單元整體教學(xué)的核心是“主題”“整合”，讀寫實踐都圍

繞主題展開。它與單篇教學(xué)比起來，我以為最大的轉(zhuǎn)變是：單篇教

學(xué)更多是老師帶著文本走向?qū)W生，學(xué)生接受文本；主題單元整體教

學(xué)則更多是學(xué)生帶著探究主題走向文本，老師引導(dǎo)幫助學(xué)生去閱讀,

去比較，去分析，去理解文本教材中對解決自己問題有幫助的.信息

資源，以加深學(xué)生對主題內(nèi)涵的理解感悟。它真正的實踐著“用教

材”而非“教教材”的理念。

三、教師更要有“取舍”“設(shè)計”的教學(xué)智慧。

智慧的課堂需要設(shè)計。也只有設(shè)計語文實踐活動，才能讓學(xué)生

趣味盎然地投入到“主題單元整體教學(xué)”之中。比如對生字詞預(yù)習(xí)

的檢測，不是將一單元的生字詞語羅列出來，請學(xué)生讀讀。而是要

獨具匠心地挑重點難點，設(shè)計相關(guān)練習(xí)，乂點帶面地進行檢測。再

如引領(lǐng)學(xué)生探究“細節(jié)描寫”的表達方式，一般都是學(xué)“獨立找一

找''”小組內(nèi)說一說”“全班匯報”的活動方式。而這里可以設(shè)計

請各小組選擇一個人物演一演，相互評一評，全班演一演，評一評

的方式，學(xué)生會更加興致高昂地投入到對課文細節(jié)描寫的品悟之中,

也深刻體會到了“細節(jié)”對于表現(xiàn)人物“心理”的作用，并將這種

觀察表達方法及時運用到習(xí)作中。

這樣的教學(xué)模式，課堂容量大了，對老師解讀教材，發(fā)現(xiàn)并整

合資源的能力要求更高，同時要求老師有“取舍”的膽氣有“疏密

有致”的藝術(shù)智慧C

四、擇高處站，就平地坐，觀全局，路更寬

可以說，小學(xué)語文主題單元整體教學(xué)是比單篇教學(xué)站位更高的

教學(xué)模式。它看到的不是一棵樹木，而是一片森林。教師首先要對

課程目標有清晰的認知，學(xué)期初至少要對一冊教材有整體的了解，

充分考慮每一個主題單元中聽說讀寫的統(tǒng)整，甚至要把課外閱讀和

語文綜合性學(xué)習(xí)都做一個大體的規(guī)劃。最理想的是，能夠充分了解

學(xué)生對本冊教材的興趣點，初讀情況，了解學(xué)生已有的語文水平，

對一個學(xué)年，兩個學(xué)年……甚至整個小學(xué)階段都有一個整體的規(guī)劃。

這就是“心中有人”一一關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要；“胸懷大局”一一

要從語文素養(yǎng)整體提高的要求出發(fā)。此外，還要“著眼細節(jié)”一一

要在關(guān)注大問題的基礎(chǔ)上做好具體學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。唯有擇高處站,

就平地坐，我們的語文教學(xué)之路才會越走越寬。

小學(xué)語文教學(xué)工作感悟篇9

識字是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。

而形近字是識字教學(xué)的難點，如這難點不突破，就會經(jīng)常出現(xiàn)錯別

字，阻礙識字率的提高，影響小學(xué)生的讀和寫。低年級識字中，學(xué)

生易寫錯形近字。由于小學(xué)生對事物的細微差別缺少分辨能力，對

形近字的區(qū)別又沒有足夠的重視，因此容易寫錯別字。在二年級下

學(xué)期我開始嘗試，如何讓孩子區(qū)分形近字，辨析形近字，我的具體

做法是：

一、展開聯(lián)想讓學(xué)生靈活識記

我利用漢字形性的特點，以通俗而形象的解釋使形近字的外形

和意義之間建立起一種形象化的聯(lián)系，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，

靈活識記字形。如學(xué)生很容易將“辛”和“幸”混淆。我讓孩子先

觀察如何識記“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”組成，表

示站立了十個小時，真“辛苦”；這樣學(xué)生很容易區(qū)分，很容易記

住了。“買”和“賣”區(qū)分是也讓孩子展開想象，能說出“十”字

代表買東西得到的錢，不易再錯，不易混淆。

二、直觀形象，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。

小學(xué)生對形近字寫錯的原因主要是對字義的理解不透徹，回生

快，根據(jù)對低年級學(xué)生這種特點采用了通俗、有趣的方法幫助學(xué)生

識義、辨形。效果明顯，如區(qū)別“挑、跳”“桃'時，讓學(xué)生知道

要“挑選東西必用手”?！疤摺毙枰_來跳，所以“足”旁是

“跳”。桃子結(jié)在桃樹上。在區(qū)別“抱、跑、飽”這類形近字時，

根據(jù)漢字的組字特點和不同字義編出易懂有趣的兒歌：“用手包緊

‘抱’，有足才能‘跑‘，食包肚子‘飽’"。這樣學(xué)生易學(xué)好記,

既記住了字形，又悟出了字義。

三、觀察對比，尋找其中規(guī)律

我在讓學(xué)生區(qū)分“魚”和“漁”時，我先讓學(xué)生分別給這兩個

字組詞，老師相應(yīng)板書如下：

魚：小魚、草魚、鯨魚、釣魚

漁：漁船、漁民、漁夫、漁翁

學(xué)生經(jīng)過分析歸納，發(fā)現(xiàn)“魚”是名詞；“漁”是“打魚”的

意思，是動詞。學(xué)生便理解“漁夫”“漁夫”的意思。通過觀察比

較，學(xué)生還由此認識了相關(guān)的漢字，真是一舉多得。

四、善于歸納，輪流摘錄形成冊子

在每課生字教學(xué)中自然滲形近字的區(qū)分與辨析，形近字摘錄出

寫在本課生字旁邊的空白處，學(xué)生輪流記錄在形近字歸類本上，每

天有記錄，每天都翻閱，時間久了學(xué)生會記住很多，定期從其中挑

選學(xué)生易錯的，再以作業(yè)的形式出現(xiàn)，加以鞏固，收效明顯。

通過以上幾種方法的嘗試，學(xué)生對形近字的辨別能力大有提高,

錯別字的讀和寫也大大減少，但仍有少部分學(xué)生對易錯的字仍掌握

不扎實，這些尚不成熟的做法還不能面向全體，懇請各位同行給予

指導(dǎo)和幫助。謝謝！

小學(xué)語文教學(xué)工作感悟篇10

在這不到半年的語文教學(xué)過程中，我僅把自身平時的一點心得

寫出來與大家研討，希望大家能給予指導(dǎo)與協(xié)助。在我個人認為，

保守的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語

文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，假如把音樂,

美術(shù)和扮演帶到語文課堂教學(xué)當中去，其效果卻是迥然不同的，充

沛抓住學(xué)處的心理，這樣可以達到很好的效果。終究小同學(xué)生性活

潑好動，他們對音樂，美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚。

一、設(shè)音樂，渲染課堂氣氛

音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無

限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力。在語文

課堂教學(xué)中適當?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b，或讓同學(xué)唱一些與課

文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能

調(diào)動同學(xué)的積極性C如：在教學(xué)〈趕?！愤@一課，在朗讀第一段和

最后一段的歌詞局部時，讓同學(xué)改讀為唱，會調(diào)動同學(xué)的積極性。

二、插入扮演，激發(fā)同學(xué)的參與意識。

教學(xué)是師生雙方的交流，但同學(xué)是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好

壞，關(guān)鍵看同學(xué)掌握了多少知識，對小同學(xué)來講，假如能采用一種

調(diào)動其積極性教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果。小朋友的天性

就愛動，有一種先天的扮演欲望，我們在教學(xué)中假如能利用這一點

做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《雪兒》這一課

的最后兩段的時候，有意識的把“我”對雪兒的呵護，雪兒終于可

以展翅飛翔時的樣子等讓同學(xué)更好的去理解課文的真諦。課后，同

學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動作扮演來扮演去?？梢姡n堂的內(nèi)

容已以一種生動可見的形式深入小朋友的心靈。

三、布置繪畫，增添課堂情趣。

語言文字是一種籠統(tǒng)的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，

而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和籠統(tǒng)概括能力等方面有其獨到

的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地布置同學(xué)進行繪畫，不只能很好

的調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。

打破保守的語文課堂教學(xué)模式，溝通語文學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)

科的聯(lián)系，把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫，演等有有機結(jié)合，讓語文

課堂“動”起來，讓同學(xué)動起來，不只能提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，而

且能培同學(xué)廣泛的興趣喜好，全面提升同學(xué)的素養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)工作感悟篇11

做了多年的語文教師，什么是語文呢？語文學(xué)科的性質(zhì)是工具

性，它的基本任務(wù)是教會學(xué)生“學(xué)語文，用語文”，如果語文課失

去了工具性，那無所謂什么人文性、實踐性了，因此工具性是語文

的生命。形成學(xué)生的語言能力是語文課的專責(zé)，形成和提高學(xué)生的

讀寫聽說的語文能力才是語文課育人的最大價值所在。

那怎樣才能體現(xiàn)語文味呢？

一是要注重語文的多元影響和學(xué)生的獨特感受。

在課堂上我們要營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生樂

于參與，敢于表達自己獨到的見解，我們教師要做為一個鼓勵者、

欣賞者，但并不是所有學(xué)生的'回答都給予肯定和表揚，我們更要適

當?shù)囊龑?dǎo)。

二是注重學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)。

學(xué)生語文素養(yǎng)的提高并不是完全通過書本來實現(xiàn)的，更需要在

生活，實踐中學(xué)習(xí)。而這實踐靠得是“練”，因此語文課離不開

“訓(xùn)練”，教師的“訓(xùn)”與學(xué)生“練”，的結(jié)合，就形成了語文教

學(xué)過程。而關(guān)鍵就在于教師如何科學(xué)地“訓(xùn)”，學(xué)生如何自主有效

地“練”。

三是重視培養(yǎng)語感和整體把握能力。

學(xué)生良好語感的形成一般是先感知客觀事物，然后是對語言及

其所反映的內(nèi)容有所感觸和領(lǐng)悟。因此在語文教學(xué)中必須注重品詞、

品句、品讀的訓(xùn)練.應(yīng)突出“以讀為本”的特點。良好的語感是以

“整體感知”為基礎(chǔ)的，因此要從整體入手，從文字的意蘊進行感

受、體現(xiàn)和領(lǐng)悟，從而完整地把握課文，理解課文，繼而以聲傳情,

形成良好的語感。

只要我們正確地把握語文學(xué)科的性質(zhì)，語文教學(xué)的特點，我們

的語文課就能上出“語文味”。

小學(xué)語文教學(xué)工作感悟篇12

回顧一年的工作，收獲頗多，我有四點體會與各位多師共勉。

一、學(xué)習(xí)前輩經(jīng)驗，認真吸收消化，是進入教師角色的捷徑

以前，我認為只要專業(yè)知識水平達到一定程度就可以當老師了，

其實不然，教育，不但是簡單的知識傳授，更重要的是一個教書育

人的過程，所以，僅有專業(yè)知識還是不夠的。縣教育局領(lǐng)導(dǎo)為了使

新教師能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素

質(zhì)，安排教師訓(xùn)中心和學(xué)校相互配合，舉辦了多次的新教師培訓(xùn)活

動。在首次集中培訓(xùn)中，不但向新教師講述了教育政策法規(guī)知識、

班主任工作常規(guī)、教師形象、語言要求等相關(guān)內(nèi)容，還特地邀請了

優(yōu)秀教師前來講示范課，也有優(yōu)秀教師的經(jīng)驗介紹，同時，為了提

高我們的教學(xué)實踐能力，教師訓(xùn)中心還聘請了各學(xué)科教研員，分學(xué)

科對我們進行了學(xué)科教學(xué)常規(guī)講解，讓我們初步懂得了如何備好一

堂課的基本要求，為開始教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。每一節(jié)課，各位老

師都進行了精心的準備，無論教學(xué)設(shè)計或教學(xué)效果，都是無可挑剔。

在這條不斷探索的路途中，我們需要的是謙虛的請教和經(jīng)驗的積累。

二、吃透教學(xué)內(nèi)容，做好備課筆記，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

俗話說“好的開始，是成功的一半”。我想，這也同樣適用新

教師的教學(xué)實踐活動。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質(zhì)

和魅力，給學(xué)生留下美好的第一印象，這將會對今后的教學(xué)和你在

學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語言要生動活潑，朗讀要聲情

并茂，板書要工整美觀，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落大方，表情

要富于變化。另外，對于小學(xué)生加點小道具、小獎品、小競賽，會

讓學(xué)生覺得鮮活；小故事、小笑話、小謎語會讓學(xué)生感到快樂。總

而言之，要盡你所能走好第一步，如果第一堂課你能讓學(xué)生喜歡你,

佩服你，那么以后的路就順暢多了。

三、融入教學(xué)環(huán)境，掌握學(xué)生特點，是順利開展教學(xué)活動的基

礎(chǔ)

由于老人溺愛或父母疏于管教缺少正確的價值引導(dǎo)，所以，這

些孩子的學(xué)習(xí)主動性和自覺性都不是很理想。更嚴重的是，很多學(xué)

生都對自己缺乏信心，上課的時候很少有學(xué)生會積極主動地舉手發(fā)

言，就連成績比較好的學(xué)生也是一樣。

作為教師，我不妄想在一開始就扭轉(zhuǎn)這個局面，最需要做的是

在最短的時■間內(nèi)記住班級里每個學(xué)生的名字，讓每一個學(xué)生知道你

認識并關(guān)愛他，無論是表揚還是批評，直呼其名都顯得更有效果。

要記住學(xué)生的姓名，有幾個小竅門：比如畫出學(xué)生座位表，強化記

憶，必要時，也可以把它放在講桌上或者辦公室里，有空就看一看;

也可以根據(jù)學(xué)生的特點、臉部特征認真紀記憶。還應(yīng)該盡快地了解

每個學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)狀況及其家庭情況，以便因材施教。你

的愛心如同陽光，要讓教室的每一個角落都感到溫暖。要細心觀察

學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時予以鼓勵、表揚。要經(jīng)常不經(jīng)意

地說出某個學(xué)生的一件值得稱道的小事，使他經(jīng)常受到鼓勵。不知

哪個激進的教育家說過，有時候我們對待孩子，要“昧著良心說好

話”。初聽這句話，覺得有些偏激，細想想，如果出于愛，出于從

心底里的賞識，有意識地夸贊一個孩子，夸到他“燦爛發(fā)光”，有

時真的能奏奇效。

在實際的教學(xué)中，我們也許會遇到這樣的情況：有的學(xué)生似乎

永遠沒有出息，無論你怎樣批評教育都照樣我行我素；有的學(xué)生的

智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助，他們依然是

成績單上的最后幾名；有些學(xué)生似乎永遠是品質(zhì)惡劣的學(xué)生，他們

自上學(xué)起便是班里的“搗蛋鬼”，老師們的“眼中釘”。而這些學(xué)

生也有自己的小天地，有自己獨特的生活方式。他們排斥所有的老

師，故意制造惡作劇，惹老師生氣等等。面對這樣的局面，我也曾

經(jīng)一度苦惱過、迷茫過。說到這里，我又想到了我們班里的一個學(xué)

生。她是個相當靦腆的女孩子。膽小孤僻，沉默寡語，平時和別的

同學(xué)也不太來往。在學(xué)習(xí)上，她顯得很吃力，作業(yè)本上錯別字一大

堆，作文更是寫的讓人不知所云。成績的不理想導(dǎo)致了她的自卑，

更不愿意和同學(xué)玩了。通過了解，我發(fā)現(xiàn)她是可憐的孩子。她的父

親在她三歲的時候就去世了，不久母親也棄她而去，將她拋給了年

邁的爺爺奶奶。現(xiàn)在她們家里的收入就是靠爺爺奶奶收廢品，勉強

糊口，生活相當拮據(jù)。作為老師，我非常同情她的遭遇。但我更加

明白，這個學(xué)生不能再這樣下去。重拾信心，快樂成長，是她重新

擁有快樂的唯一希望。所以，在學(xué)校和課堂上能讓她表現(xiàn)一下，給

她一些鍛煉的機會，也許會把她感染了。我就在上課時，針對課堂

上她不敢舉手的情況，開始利用積極的暗示，如給她一個鼓勵的手

勢，一個贊許的微笑，一個示意的眼神，讓她覺得她并不是被愛遺

忘的角落。下課后，引導(dǎo)她多參加豐富多彩的活動。讓她明白，其

他同學(xué)能做到的，她也一樣可以。漸漸的，這個孩子上課舉手積極

了，下課也能和同學(xué)們玩成一團了。雖然作業(yè)正確率還差一點，但

我想，只要我努力用一顆充滿愛的心去引導(dǎo)她，用一份真誠的師生

情去感動她，她一定會像天使一樣健康快樂！從這件事情中，我深

深的感受到一一每個學(xué)生都是天使，只有關(guān)愛每一個學(xué)生，才有充

滿人性的教育。

這一年來，從陌生到熟悉，我開始融入到學(xué)校這個集體中，在

和教師前輩一起工作的日子里，我學(xué)習(xí)到了他們那種甘心奉獻、默

默耕耘的高尚情操，從中感受到了無限的溫暖，也看到了許許多多

的教師都在默默無聞地奉獻著他們的青春與智慧。與他們相比，我

自愧不如。一年，僅僅是一個開始，我們的從教之路任重而道遠，

盡管“路漫漫其修遠兮”，但"吾將上下而求索”。

小學(xué)語文教學(xué)工作感悟篇13

近年來，隨著課程改革的深入發(fā)展，農(nóng)村課改也如火如荼地開

展起來，經(jīng)過學(xué)習(xí)了解，每個學(xué)校到教師都有自己的模式，但大致

不外乎是這樣的：明確學(xué)習(xí)目標、自主探究、交流展示、隨堂反饋、

拓展延伸，如何在小學(xué)語文課上用好這些模式是個難題，特別是在

條件相對落后的農(nóng)村學(xué)校實施起來更是舉步維艱，是事實就應(yīng)該承

認，是問題就應(yīng)該面對，憑借本人的努力摸索，總結(jié)出以下一些措

施，以供同行和專家們指正：

一、板演展示，鞏固字詞

農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，很多已學(xué)字不能正確書寫，或能正

確書寫筆順也不對，在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽寫板演，若有問題及

時糾正，或者讓書寫能力較好一些的同學(xué)幫扶差的，對于普遍難寫

的字就共同口述筆順，課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主，經(jīng)過一番訓(xùn)

練在原有基礎(chǔ)上有了一定提升。

二、先改后講，引導(dǎo)講題

課改模式主要是用于新授課的，講題中套用這些模式可算是白

手起家，我試著也找到了一些方法，講試卷或練習(xí)冊，通常先讓學(xué)

生自己修改力所能及的題目，自己不能解決的找同桌幫忙，同桌也

不會的就讓班里做對的同學(xué)講，最后只留下共性問題老師才講，即

便講也是一步一步引到那重意思上，只要靠譜就予以贊許。

三、自主閱讀，討論發(fā)問

語文教學(xué)的第一要務(wù)是“培植熱愛祖國語言文字的情感”，閱

讀教學(xué)的第一要務(wù)是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，盡管這一條

目標只是在第一學(xué)段提出的，卻貫穿于整個中小學(xué)各個學(xué)段。閱讀

課上出語文味就應(yīng)該是以讀為主、討論交流，讓學(xué)生在自己的閱讀

實踐中學(xué)習(xí)閱讀，提出問題學(xué)語文。學(xué)生只有在自己的自主閱讀中,

也就是和文本的對話中，才能感受到閱讀的樂趣。語文教學(xué)也只有

在學(xué)生自己的自主閱讀中，才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習(xí)慣。這是

語文課上出語文味最基本的一點。

四、多種教育，提高能力

在實施小學(xué)語文課堂教學(xué)時，不能僅僅滿足于將書本上的有限

知識傳授給學(xué)生，更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認真研

究探討課堂教學(xué)的方式、方法，要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目

標出發(fā)，組織和實施自己的小學(xué)語文課堂教學(xué)。在傳授語文文化知

識的同時，對學(xué)生進行思想道德教育、模仿教育、探究問題方法的

教育、做人的教育、集體主義教育、科學(xué)社會主義思想教育、尊敬

師長和長輩教育、實現(xiàn)整體素質(zhì)教育、培養(yǎng)完整人的教育。

五、博聞強記，增強語感

農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差，這一點也是最讓我欣慰

的，正是應(yīng)了幼學(xué)如漆之說，抓住這個長處培養(yǎng)語感正合時宜，于

是我想出了課堂競爭背誦完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當堂就可以完成背誦諸如

古詩或課文段落的學(xué)習(xí)任務(wù)，較好地展示了新模式，收到良好的教

學(xué)效果。另外，多給學(xué)生一些背誦的時間，發(fā)現(xiàn)他們記得越多就越

愛記，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

六、制簽背箴，課外延伸

利用課前廣2分鐘的時間，讓每個人說一句歇后語或名人名言

或諺語，一條龍式逐個進行并養(yǎng)成習(xí)慣，既是個人展示又是互相學(xué)

習(xí)積累的過程。同時把自己的座右銘做成書簽，在動手中玩味比生

硬的說教能更好地獲得感染和熏陶，而且在條件簡陋的農(nóng)村搞這樣

的形式，學(xué)生非常樂意表現(xiàn)自己。

七、師生共議，探究問題

合作學(xué)習(xí)這是一種強化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，但是語

文不同于數(shù)學(xué)邏輯縝密，如果學(xué)生肚里缺少相應(yīng)的東西再怎么鼓勵

討論發(fā)言也是無濟于事，我想老師的幫、扶、帶就顯得尤為重要，

必須見縫插針隨機穿插逐步過度，只要學(xué)生能想到那層意思就告知

其表述方式，順勢也幫助他們記憶積累。如果實在回答不上老師的

提問就罰講個故事或笑話。

總之，我認為新模式不能生搬硬套教條化，而應(yīng)是一點一滴地

融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生多一些自由的空間，使學(xué)生學(xué)得更多,

從而使他們走出農(nóng)村，邁向城鎮(zhèn)，去領(lǐng)略外面的精彩。本人本著少

談大道理多談心得，把自己半年來教學(xué)實踐體會匯總成文，潛心探

索，為農(nóng)村孩子能有個美好的未來而努力！

小學(xué)語文教學(xué)工作感悟篇14

本學(xué)期我的語文教學(xué)工作在忙忙碌碌中結(jié)束了。回顧自己一學(xué)

期的語文教學(xué)工作實踐，感覺既漫長又短暫，在教學(xué)中，我本著將

理論與實踐，將課內(nèi)與課外緊緊地融合到一起，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)

的積極性，使孩子們在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到了知識，又體驗到了快樂。

對于我個人而言，作為小學(xué)教師，我也是本著對這份職業(yè)的熱愛與

對學(xué)生的責(zé)任，全身心地投入到教學(xué)中，從而順利地完成了教學(xué)任

務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、積極聽課，認真?zhèn)湔n，善于反思

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。本

學(xué)期，我積極聽課，校內(nèi)校外的公開課總共聽了16節(jié)，每聽一節(jié)課,

我都會認真地做好記錄并積極地思考，在別人的課堂中汲取到了精

華，從而彌補自己教學(xué)工作中的缺失，同時在思考中也讓自己的教

學(xué)觀點得以更高的提升。聽課讓自己受益無窮，有了很大的幫助。

讓自己的教學(xué)思路更清淅，教學(xué)過程更有條理，得到了不錯的教學(xué)

效果。

備課，本冊書中的每一課每一個教學(xué)環(huán)節(jié)我都是精心地分析、

準備，從而再到課堂上給學(xué)生來講授，在我的意識里，我覺得只要

是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓

孩子們獲取更多的知識，是作為一名教師的快樂與成就。在教學(xué)，

我總是盡自己的努力上好每一節(jié)課。上好一節(jié)課，最重要的還要及

時地進行反思，在課后的反思中找到課堂教學(xué)的閃光點，發(fā)現(xiàn)自己

講課的不足，從而冥思該如何去改進。在本冊書中，我在每一課教

學(xué)后，都會認真地反思自己的課堂教學(xué)，司時，每個單元后的綜合

學(xué)習(xí)，我也會緊緊抓住其中一兩個教學(xué)環(huán)節(jié)認真做好反思。

二、深入扎實地上好每一節(jié)課

語文是一門工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，聽、說、讀、寫是語文

教學(xué)的四個基本環(huán)節(jié)。而語言文字教學(xué)顯得尤為重要。所以在語文

教學(xué)中，不管是哪一個教學(xué)環(huán)節(jié)，我都是深入扎實地上好。

小學(xué)語文教學(xué)工作感悟篇15

作為教師，我們老是講“關(guān)愛學(xué)生家長哪有不愛孩子的呢？

教師哪有不愛學(xué)生的呢？關(guān)鍵在于如何去愛？如何去傳達這種愛？

或者怎樣做到即使不用蒼白的語言去表達，也仍然能夠讓孩子們感

受到我們的關(guān)愛，而不是苛刻、說教、居高臨下、頤指氣使等等等

等。我想，以陪伴孩子成長的心態(tài)來開展工作，致力于幫助孩子找

興趣點、找學(xué)習(xí)方法，致力于引導(dǎo)孩子體驗不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，致力

于勉勵孩子嘗試專注與堅持，會比帶著恨鐵不成鋼的怨氣愁眉苦臉

地燃燒自己輕松很多。對于一個體質(zhì)偏弱、在1500m跑道上幾近脫

力的孩子來講，老師的陪跑、微笑，與一句“堅持下去，多跑一步

也好！”就是他想停都停不下來的原因。所以，多些陪伴，多些共

同跑過、共同讀過、共同研究過、共同苦惱過，會勝過一萬句的說

教。

一、求學(xué)路，我們共同來探索

作為教師和班主任，我先后嘗試了做孩子們讀書和成長方面的

陪伴者。在此過程中，常會因為自己的收獲而開懷不已，也會忍不

住把一些感受拿出來與孩子們分享。而從孩子們一天天的成長來看,

他們在我的要求或者鼓勵之下所做的一切，也定然不會全無收獲。

以閱讀為例，我鼓勵孩子們多進行課外閱讀，要求他們每天寫讀書

筆記，并且也這樣要求自己。要求布置下去后，很快有了問題反饋:

不知道該讀什么書，對讀書不感興趣。針對這個問題，我用自己前

一天閱讀的收獲來回答。昨天，我讀到了臼居易的《賣油翁》，射

箭技藝很高超的人沒有得到賣油翁的稱贊很不服氣，質(zhì)問對方說難

道你不覺得我射箭很厲害嗎？賣油翁淡定地笑一笑，倒油過銅錢孔

而不沾銅錢，口中一句“不過手熟罷了“，立刻讓射箭人汗顏。讀

書也是一項技藝，勤加練習(xí)自然熟能生巧，接觸了、了解了，可以

在閱讀中有所得、有所思、有所悟了，興趣自然就來了，找到自己

的興趣點，想讀什么書該讀什么書自然也就清楚了。在找到興趣點

之前，給大家一個建議，一邊廣涉新知，一邊重溫經(jīng)典。不讀新書

難以了解天地之廣世界之奇，不重溫經(jīng)典難以體會所謂“創(chuàng)新庵不

若修古廟，讀生書不若溫舊業(yè)”之妙境。

俗話說，一口吃不成大胖子，積沙成丘、聚沙成塔，我們得重

視日積月累的功夫，大家也說，人生就兩步，一步開始，一步堅持。

我們既然已經(jīng)開始了，堅持下去，相信大家很快能夠探觸“手熟之

境”，體驗讀書之趣！

二、互動中，信任逐步建立

1、正確對待學(xué)生的質(zhì)疑。剛接手初一新班級時，我嘗試通過隨

筆來了解孩子們的處境和心態(tài)，有孩子抱怨學(xué)校“偏心”，“重理

輕文”，說教師配置有差別就不說了，連桌凳都是能分出個優(yōu)劣來

的。對此，我一時有些詞窮，總不能說種什么因得什么果，你就是

昨天不努力，今天才來到平行班這樣的話來給孩子添堵吧。之后，

又是閱讀救了我。當我讀到“生活不在于握有一手好牌，而在于把

手里的牌打好”這樣的句子時，突然發(fā)現(xiàn)，這不就是那個孩子所要

追尋的答案嗎？

2、善于指出學(xué)生的不足

教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)班上有那么三五個孩子語感很好，基礎(chǔ)功扎實,

在語文科目上可以說是很有天賦的，但卻對于學(xué)習(xí)很不在意。于是,

我在課堂上與孩子們分享墨子的話：志不強者智不達。意即，志向

不堅定的人，聰明才智是無法完全發(fā)揮出來的。當你的努力配不上

上天賦予你的才華，才華會逐漸離你而去。經(jīng)過提醒，有個性格開

朗愛玩愛鬧的女孩子在作業(yè)方面變得踏實很多。今天回想起來，如

果當初能夠逐一同那些孩子談一談，了解一下他們心中的想法，可

能效果會更好。

3、嘗試與學(xué)生進行心靈的溝通

蔡康永說：“人都想找到知己，人都想被了解，每次愉快地談

天，都像靈魂被按摩過一樣，會讓你以為'終于遇到知己了‘。”

在關(guān)于成長指導(dǎo)方面，老師是多數(shù)學(xué)生愿意信任的對象，那么我們

就有義務(wù)嘗試與更多的學(xué)生進行深入的交流與溝通，成為孩子們心

靈上的朋友，而朋友的建議是更容易被接受且不會引起逆反心慫的,

這與我們的教育理想是一致的，對我們工作的開展是有利的。

4、以信任為前提，用欣賞和鼓勵陪伴孩子

以信任為前提，相信孩子們可以做好，相信孩子們是可以溝通

的對象，相信孩子們有管理自我的要求和能力，給孩子留個作業(yè)

《假期生活規(guī)劃》，欣賞孩子的規(guī)劃，并洽出相應(yīng)的建議，之后再

鼓勵他們?nèi)嵤┖屯瓿桑皇潜冉o孩子們定下固定的假期任務(wù)要有

趣得多。

小學(xué)語文教學(xué)工作感悟篇16

為期兩天半的課堂教學(xué)偵測觀課議課教研活動結(jié)束了，這11節(jié)

風(fēng)格各異，精彩紛呈的課，給我?guī)砹嗣篮玫南硎埽屛覀兊乃枷?/p>

又一次得到了質(zhì)的飛躍。下面就來具體談?wù)勥@11堂課帶給我們的一

些收獲和體會。

、初步實現(xiàn)了由“教課文”向“教語文”的轉(zhuǎn)身。

“你是在教課文還是教語文”“教什么比怎么教更重要”這是

在這次課堂教學(xué)診測專家點評中聽到的頻率最多的一句話。或許是

緣于我們的教師多次聆聽專家的講座，在本次的作課教師身上明顯

有了教語文的意識。作為語文教師，要堅守語文的本真，得要關(guān)注

語言文字本身的物質(zhì)存在，要著眼于從一個個標點、一個個詞語、

一個個句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的語言世界和精神世界，讓學(xué)生的

語言和精神同生共構(gòu)。這11位教師都精心選擇教學(xué)內(nèi)容，努力發(fā)掘

課文中的語文元素，為我們指明了語文教學(xué)的方向。

二、注重語文的本體性，能準確把握年段教學(xué)目標。

布盧姆說得好：“有效的教學(xué)始于準確地知道希望達到的目

標。”這些老師都有著比較強烈的目標意識，課堂上能夠貫徹落實

語文課程標準的目標要求。所以這些教師都想把語文課上成語文課,

在課堂上，他們關(guān)注文本的語言，以語言學(xué)習(xí)為中心，引導(dǎo)學(xué)生正

確地理解、積累和運用祖國的語文文字，努力地干好語文該干的事

情。在教學(xué)中，他們注意引導(dǎo)學(xué)生推敲重點詞句，體會詞句的感情

色彩和表達效果，能夠關(guān)注文本的布局謀篇，引導(dǎo)學(xué)生揣摩和發(fā)現(xiàn)

作者是怎么寫的和為什么這么寫，還能夠關(guān)注文本的體裁樣式，引

導(dǎo)學(xué)生感悟文體的特征。

三、較好地彰顯了學(xué)生主體的地位。

語文課堂應(yīng)該是兒童的學(xué)堂，是學(xué)生充分施展和表現(xiàn)才能、取

得學(xué)習(xí)成果的時空.在課堂上不管老師表現(xiàn)了多么高超的語文才華,

如果學(xué)生沒有充分活躍起來，沒有思維、想象、情感的迸發(fā)，就算

不上一堂好的語文課。而我們非常欣喜地看到，這些老師能夠正確

處理課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，能夠合理的退位讓學(xué)，盡可能地把課

堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，圈點批注，課堂上學(xué)生學(xué)得積極

主動，學(xué)得生動活潑，具有生命的活力。

四、注重學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)了“教是為了達到用不著教”的理念。

語文教學(xué)要尋求一種平衡，這種平衡應(yīng)該是以學(xué)生為本體，以

教材為憑借，是一種能夠使課堂和諧而有序地流動起來的平衡。有

了這種平衡，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”就能夠有效互動起來；

有了這種平衡，教師就會在課堂上致力于為學(xué)生一種創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)

習(xí)語文的情境，引領(lǐng)學(xué)生親歷言語實踐的過程，學(xué)語習(xí)文，得言得

意。在本次的觀課中，這些老師在教學(xué)中努力地去尋求這種平衡的

狀態(tài)，他們有著強烈地讀法、寫法、學(xué)法指導(dǎo)的意識，而且有切實

可行、靈活多樣、適合那篇課文的讀法、寫法的策略，并且能夠使

之內(nèi)化為適合自己的讀法、寫法、學(xué)法，使學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)力。

教育是為了學(xué)生的發(fā)展。課堂應(yīng)該是學(xué)生靈性和智慧生長的地

方。這次活動讓我們更加明晰了我們所要努力的方向，讓我們受益

匪淺，期待這樣的活動今后能多多舉辦。

小學(xué)語文教學(xué)工作感悟篇17

這幾年的教學(xué)常有一種感覺：孩子們沒有良好的“傾聽”習(xí)慣。

一個問題，一件事，

要反復(fù)說很多次，還有不少孩子聽不見。我們大家清楚孩子的

學(xué)習(xí)不比學(xué)前學(xué)習(xí)，增添了很多的內(nèi)容，沒有良好的傾聽習(xí)慣，孩

子們會投入更多的時間和精力。就拿語文來說，包括四方面的要求：

聽說讀寫和習(xí)慣。我們一直都覺得讀書、寫字很重要，至于聽說，

孩子們不教也會，其實不然。對孩子來說，怎樣把話聽明白，說清

楚是十分重要的。我們看聰字，怎樣才能“聰明”？“耳”聽才是

聰明的根本。因此培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)貫非常重要。現(xiàn)在我們有

很多孩子和家長都在受不會傾聽的苦?？匆驗椴粫A聽，作業(yè)不知

道做哪里，回家忙活了半天，到校后還要重寫。因為不會傾聽，老

師上課講的不會，于地回家加倍補習(xí)，浪費了大量的時間等等。這

些家長和老師是深有體會的。

那么怎樣培養(yǎng)孩子的傾聽能力和傾聽習(xí)慣呢？

一、讓孩子明白傾聽的重要性。

孩子們從心里明白了學(xué)會傾聽是學(xué)習(xí)的第一步后，從心底里就

想要做到，那么良好的習(xí)慣就容