2025年教資中學(xué)《綜合素質(zhì)》練習(xí)題與答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.某中學(xué)推行“跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，要求教師打破學(xué)科壁壘，設(shè)計(jì)融合數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)的綜合任務(wù)。部分老教師質(zhì)疑：“考試又不考這些，費(fèi)時(shí)費(fèi)力有什么用？”對(duì)此，校長(zhǎng)回應(yīng)最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能培養(yǎng)核心素養(yǎng)，符合新課標(biāo)要求”B.“不參與改革的教師將影響年度考核結(jié)果”C.“家長(zhǎng)更關(guān)注成績(jī)，先保證升學(xué)率再談其他”D.“其他學(xué)校都在做，我們不能落后”答案：A解析：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)，跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是落實(shí)這一目標(biāo)的重要途徑。選項(xiàng)B以考核威脅違背教師主體地位；C忽視教育長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值；D盲目跟風(fēng)，均不符合教育理念。2.初二（3）班學(xué)生小安因父母離異情緒低落，課堂上多次走神。班主任李老師發(fā)現(xiàn)后，不僅在課后與小安談心，還主動(dòng)聯(lián)系其父母溝通教育方式，建議每周至少共同陪伴小安一次。李老師的做法體現(xiàn)了（）A.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者B.教師是教育教學(xué)的研究者C.教師是學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者D.教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者答案：C解析：教師不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)，更關(guān)注其情緒情感和家庭支持系統(tǒng)，體現(xiàn)了“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的角色定位。A側(cè)重知識(shí)引導(dǎo)，B側(cè)重教學(xué)研究，D側(cè)重課程開(kāi)發(fā)，均不符合題意。3.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，下列關(guān)于教師權(quán)利的表述，正確的是（）A.教師有權(quán)對(duì)學(xué)校管理提出意見(jiàn)，學(xué)校不得干涉B.教師可自主決定是否參與繼續(xù)教育C.教師在寒暑假期間，工資可按80%發(fā)放D.教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒時(shí)，可適當(dāng)體罰答案：A解析：《教師法》第七條規(guī)定教師享有“對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見(jiàn)和建議”的權(quán)利（A正確）；繼續(xù)教育是教師義務(wù)（B錯(cuò)誤）；寒暑假工資應(yīng)全額發(fā)放（C錯(cuò)誤）；體罰明確禁止（D錯(cuò)誤）。4.某中學(xué)為提高升學(xué)率，將初三年級(jí)分為“火箭班”“重點(diǎn)班”“普通班”，并將音體美課時(shí)全部分配給主科。該行為違反了（）A.《中華人民共和國(guó)教育法》中“教育公平”的規(guī)定B.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中“學(xué)校保護(hù)”的規(guī)定C.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中“均衡發(fā)展”的規(guī)定D.以上均正確答案：D解析：分設(shè)重點(diǎn)班違反《義務(wù)教育法》第二十二條“不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班”；占用音體美課時(shí)違反《教育法》第三十四條“保證學(xué)生全面發(fā)展”；區(qū)別對(duì)待學(xué)生違反《未成年人保護(hù)法》第三十條“平等對(duì)待未成年人”。5.歷史課上，王老師講到“辛亥革命”時(shí)，學(xué)生小明突然舉手：“老師，我在紀(jì)錄片里看到說(shuō)孫中山也有局限性，比如沒(méi)有徹底反帝反封建，這和課本寫的不一樣，該信哪個(gè)？”王老師恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)是（）A.“課本是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審核的，當(dāng)然以課本為準(zhǔn)”B.“紀(jì)錄片可能有片面性，考試只考課本內(nèi)容”C.“你的觀察很細(xì)致！我們可以一起查閱史料，辯證分析”D.“這個(gè)問(wèn)題超綱了，考試不會(huì)考，不用深究”答案：C解析：面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師應(yīng)鼓勵(lì)批判性思維，引導(dǎo)探究，而非灌輸或回避。C選項(xiàng)既肯定學(xué)生思考，又引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)，符合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。6.張老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)圖書角的《平凡的世界》《活著》等名著經(jīng)常被翻閱，但《時(shí)間簡(jiǎn)史》《昆蟲記》等科普讀物幾乎無(wú)人問(wèn)津。為改善這一現(xiàn)象，下列措施最有效的是（）A.規(guī)定每周必須閱讀一本科普書并寫讀后感B.在課堂上穿插科普知識(shí)競(jìng)賽，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制C.將科普讀物換成更薄、圖文更多的版本D.自己先閱讀科普書，在班會(huì)分享閱讀趣事答案：D解析：教師通過(guò)自身閱讀行為示范，能激發(fā)學(xué)生興趣（“其身正，不令而行”）。A強(qiáng)制可能引發(fā)抵觸；B短期激勵(lì)效果有限；C改變形式未解決根本認(rèn)知問(wèn)題。7.下列選項(xiàng)中，與“教師—黨員”邏輯關(guān)系相同的是（）A.醫(yī)生—媽媽B.大學(xué)生—學(xué)生C.香蕉—水果D.作家—記者答案：A解析：“教師”與“黨員”是交叉關(guān)系（有人既是教師又是黨員）。A項(xiàng)“醫(yī)生”與“媽媽”交叉（女醫(yī)生可能是媽媽）；B、C是包含關(guān)系；D“作家”與“記者”雖有交叉，但不如A更貼近（醫(yī)生和媽媽的身份重疊更常見(jiàn)）。8.某中學(xué)擬舉辦“傳統(tǒng)文化月”活動(dòng)，下列方案中最符合“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”要求的是（）A.組織學(xué)生背誦《論語(yǔ)》《孟子》全文B.用VR技術(shù)還原古代科舉考試場(chǎng)景C.邀請(qǐng)老藝人現(xiàn)場(chǎng)演示剪紙、刺繡D.舉辦“我心中的四大名著人物”繪畫比賽答案：B解析：“兩創(chuàng)”強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合。VR技術(shù)（現(xiàn)代科技）還原古代場(chǎng)景（傳統(tǒng)文化），實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新表達(dá)。A是機(jī)械記憶；C是傳統(tǒng)技藝展示；D是創(chuàng)意表達(dá)但未體現(xiàn)技術(shù)融合。9.2024年，我國(guó)“嫦娥六號(hào)”探測(cè)器成功從月球背面采樣返回。這一成就屬于（）A.信息技術(shù)B.生物技術(shù)C.空間技術(shù)D.新材料技術(shù)答案：C解析：月球探測(cè)屬于航天工程，屬于空間技術(shù)領(lǐng)域。10.下列詩(shī)句中，與“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”體現(xiàn)的哲理一致的是（）A.問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)B.沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春C.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中D.竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知答案：D解析：題干強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。D項(xiàng)“春江水暖鴨先知”通過(guò)鴨子（實(shí)踐者）感知春天，與題干哲理一致。A強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)（源頭活水）；B強(qiáng)調(diào)發(fā)展；C強(qiáng)調(diào)視角局限。11.李老師在教案中寫道：“通過(guò)分析《祝福》中祥林嫂的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，理解封建禮教對(duì)人性的摧殘。”這一教學(xué)目標(biāo)屬于（）A.知識(shí)與技能B.過(guò)程與方法C.情感態(tài)度與價(jià)值觀D.核心素養(yǎng)答案：A解析：目標(biāo)明確指向“理解”具體內(nèi)容（封建禮教的影響），屬于知識(shí)目標(biāo)。核心素養(yǎng)是綜合表現(xiàn)，此處未體現(xiàn)過(guò)程或情感。12.某教師在課堂上使用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)點(diǎn)，這主要運(yùn)用了（）A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則答案：A解析：思維導(dǎo)圖通過(guò)圖形化呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，屬于直觀教學(xué)手段（視覺(jué)直觀）。13.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，下列屬于“較重教育懲戒”的是（）A.點(diǎn)名批評(píng)B.要求做書面檢討C.暫停參加集體活動(dòng)1天D.由法治副校長(zhǎng)訓(xùn)誡答案：C解析：《規(guī)則》第八條規(guī)定，較重懲戒包括“暫停參加游覽、校外集體活動(dòng)等1天至5天”（C正確）。A、B是一般懲戒；D是嚴(yán)重懲戒。14.下列關(guān)于“終身學(xué)習(xí)”的理解，錯(cuò)誤的是（）A.教師需通過(guò)培訓(xùn)、自學(xué)等方式持續(xù)更新知識(shí)B.終身學(xué)習(xí)僅指專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)C.教師要關(guān)注教育前沿動(dòng)態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法D.終身學(xué)習(xí)有助于教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多樣化需求答案：B解析：終身學(xué)習(xí)包括專業(yè)知識(shí)、教育理念、技術(shù)能力等多方面，并非僅專業(yè)知識(shí)（B錯(cuò)誤）。15.學(xué)生小吳因盜竊同學(xué)手機(jī)被派出所調(diào)查。學(xué)校得知后，在全校大會(huì)上公開(kāi)通報(bào)批評(píng)，并公布了小吳的姓名、照片和案情。學(xué)校的做法（）A.合法，維護(hù)了校園安全B.合法，履行了教育職責(zé)C.不合法，侵犯了小吳的隱私權(quán)D.不合法，侵犯了小吳的受教育權(quán)答案：C解析：《未成年人保護(hù)法》第一百零三條規(guī)定，處理未成年人案件時(shí)，不得公開(kāi)其姓名、照片等信息。學(xué)校公開(kāi)案情侵犯隱私權(quán)（C正確）。16.下列作品中，不屬于“世界三大短篇小說(shuō)巨匠”的是（）A.《羊脂球》（莫泊桑）B.《變色龍》（契訶夫）C.《麥琪的禮物》（歐·亨利）D.《最后一課》（都德）答案：D解析：三大巨匠是莫泊桑（法）、契訶夫（俄）、歐·亨利（美）。都德雖為法國(guó)作家，但《最后一課》是中篇小說(shuō)，不屬于三大巨匠代表作。17.某班級(jí)開(kāi)展“節(jié)氣與生活”主題學(xué)習(xí)，下列說(shuō)法正確的是（）A.“春分”時(shí)，太陽(yáng)直射北回歸線B.“夏至”是一年中白晝最短的一天C.“秋分”后，北半球晝漸短夜?jié)u長(zhǎng)D.“冬至”時(shí)，我國(guó)大部分地區(qū)進(jìn)入春季答案：C解析：秋分太陽(yáng)直射赤道，之后太陽(yáng)直射點(diǎn)南移，北半球晝漸短夜?jié)u長(zhǎng)（C正確）。春分直射赤道（A錯(cuò)）；夏至北半球晝最長(zhǎng)（B錯(cuò)）；冬至是冬季（D錯(cuò)）。18.李老師在課件中插入一段關(guān)于“人工智能”的視頻，想調(diào)整視頻播放時(shí)的音量。他需要在PPT的（）中操作。A.“插入”選項(xiàng)卡—“媒體”組B.“動(dòng)畫”選項(xiàng)卡—“動(dòng)畫窗格”C.“播放”選項(xiàng)卡—“設(shè)置幻燈片放映”D.“格式”選項(xiàng)卡—“調(diào)整”組答案：A解析：插入視頻后，在“媒體工具—播放”選項(xiàng)卡中可調(diào)整音量，該選項(xiàng)卡屬于“插入”選項(xiàng)卡下的子選項(xiàng)（A正確）。19.下列選項(xiàng)中，最能體現(xiàn)“教師勞動(dòng)復(fù)雜性”的是（）A.教師需同時(shí)關(guān)注學(xué)生知識(shí)、情感、行為的發(fā)展B.教師的工作時(shí)間不固定，常需課后輔導(dǎo)C.教師的教學(xué)風(fēng)格因個(gè)人性格不同而各異D.教師的勞動(dòng)成果需長(zhǎng)期積累才能顯現(xiàn)答案：A解析：復(fù)雜性體現(xiàn)在教育對(duì)象（學(xué)生）的差異性、教育任務(wù)的全面性（知識(shí)、情感、行為）等。A項(xiàng)直接體現(xiàn)任務(wù)的多元性（復(fù)雜性）；B是長(zhǎng)期性；C是創(chuàng)造性；D是滯后性。20.某教師在教學(xué)《赤壁賦》時(shí)，先讓學(xué)生分享自己知道的“赤壁”相關(guān)典故，再引導(dǎo)閱讀文本。這種教學(xué)方法屬于（）A.講授法B.討論法C.情境教學(xué)法D.問(wèn)題導(dǎo)向法答案：C解析：通過(guò)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)（典故分享）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，屬于情境教學(xué)法。21.下列關(guān)于“教育法律責(zé)任”的表述，錯(cuò)誤的是（）A.教育法律責(zé)任包括行政責(zé)任、民事責(zé)任、刑事責(zé)任B.教師體罰學(xué)生造成傷害，需承擔(dān)民事賠償責(zé)任C.學(xué)校未履行安全管理職責(zé)導(dǎo)致學(xué)生受傷，僅需承擔(dān)行政責(zé)任D.明知校舍有危險(xiǎn)仍使用，造成重大傷亡的，需追究刑事責(zé)任答案：C解析：學(xué)校未履行安全職責(zé)導(dǎo)致學(xué)生受傷，可能同時(shí)涉及民事責(zé)任（賠償）和行政責(zé)任（處分），C錯(cuò)誤。22.學(xué)生小周因數(shù)學(xué)成績(jī)差，常被數(shù)學(xué)老師當(dāng)眾嘲諷“腦子笨”“沒(méi)救了”。小周因此變得沉默寡言，成績(jī)進(jìn)一步下滑。數(shù)學(xué)老師的行為違反了（）A.“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的職業(yè)道德B.“教書育人”的職業(yè)道德C.“為人師表”的職業(yè)道德D.“終身學(xué)習(xí)”的職業(yè)道德答案：A解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求“關(guān)愛(ài)學(xué)生”需“尊重學(xué)生人格，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生”。老師嘲諷學(xué)生違反此規(guī)定（A正確）。23.下列歷史事件，按時(shí)間先后順序排列正確的是（）①鄭和下西洋②安史之亂③戊戌變法④文景之治A.④②①③B.②④①③C.④①②③D.②①④③答案：A解析：文景之治（西漢）→安史之亂（唐）→鄭和下西洋（明）→戊戌變法（清），順序?yàn)棰堍冖佗郏ˋ正確）。24.要計(jì)算“某班級(jí)40名學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的平均分”，需使用Excel的（）函數(shù)。A.SUMB.AVERAGEC.COUNTD.MAX答案：B解析：AVERAGE函數(shù)用于計(jì)算平均值（B正確）。SUM是求和，COUNT是計(jì)數(shù)，MAX是最大值。25.下列選項(xiàng)中，與“所有金屬都是導(dǎo)電的，銅是金屬，所以銅是導(dǎo)電的”推理形式相同的是（）A.所有鳥(niǎo)都會(huì)飛，企鵝是鳥(niǎo)，所以企鵝會(huì)飛B.有些學(xué)生喜歡音樂(lè)，小麗是學(xué)生，所以小麗喜歡音樂(lè)C.所有偶數(shù)都是能被2整除的，18是偶數(shù)，所以18能被2整除D.張老師是教師，教師需要備課，所以張老師需要備課答案：C解析：題干是典型的三段論（大前提—所有M是P；小前提—S是M；結(jié)論—S是P）。C項(xiàng)結(jié)構(gòu)完全一致（所有偶數(shù)是能被2整除的，18是偶數(shù)，所以18能被2整除）。A大前提錯(cuò)誤（企鵝不會(huì)飛），但推理形式正確；B是“有些”，非全稱；D是連鎖推理（教師→備課，張老師→教師，所以張老師→備課）。26.某中學(xué)組織“模擬政協(xié)”活動(dòng)，學(xué)生就“校園垃圾分類”提交提案。這一活動(dòng)最能培養(yǎng)學(xué)生的（）A.科學(xué)精神B.法治意識(shí)C.公共參與D.批判思維答案：C解析：“模擬政協(xié)”是參與公共事務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)（C正確）。27.下列關(guān)于“教師專業(yè)發(fā)展”的表述，正確的是（）A.新教師只需掌握學(xué)科知識(shí)即可B.教師專業(yè)發(fā)展的核心是教學(xué)技能提升C.教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑D.老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，無(wú)需再專業(yè)發(fā)展答案：C解析：教學(xué)反思能促進(jìn)教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法，是專業(yè)發(fā)展的重要途徑（C正確）。A忽視教育教學(xué)知識(shí)；B核心是專業(yè)理念與師德；D終身學(xué)習(xí)是要求。28.下列藝術(shù)作品中，屬于“文藝復(fù)興三杰”之一的達(dá)·芬奇創(chuàng)作的是（）A.《大衛(wèi)》B.《最后的晚餐》C.《西斯廷圣母》D.《星月夜》答案：B解析：達(dá)·芬奇代表作有《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》（B正確）?！洞笮l(wèi)》是米開(kāi)朗基羅，《西斯廷圣母》是拉斐爾，《星月夜》是梵高。29.某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中經(jīng)常出現(xiàn)“的”“地”“得”混用現(xiàn)象。為針對(duì)性解決這一問(wèn)題，最有效的措施是（）A.講解三者的語(yǔ)法區(qū)別并舉例說(shuō)明B.讓學(xué)生抄寫10遍正確用法C.在作文批改中用紅筆圈出錯(cuò)誤D.設(shè)計(jì)“的地得”辨析專項(xiàng)練習(xí)答案：D解析：專項(xiàng)練習(xí)能針對(duì)性強(qiáng)化辨析能力（D正確）。A是講解，B是機(jī)械記憶，C是反饋，均不如練習(xí)有效。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：初二（5）班學(xué)生小宇因父母外出務(wù)工，由爺爺奶奶照顧。他性格孤僻，常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，成績(jī)處于班級(jí)下游。班主任王老師發(fā)現(xiàn)，小宇雖然課堂上很少發(fā)言，但在班級(jí)“植物角”照顧綠蘿時(shí)特別認(rèn)真，還會(huì)記錄植物生長(zhǎng)情況。王老師便安排小宇擔(dān)任“植物管理員”，負(fù)責(zé)定期向全班分享養(yǎng)護(hù)經(jīng)驗(yàn)。起初小宇很緊張，王老師鼓勵(lì)他：“你觀察得比我還仔細(xì)，同學(xué)們肯定愛(ài)聽(tīng)！”在王老師的耐心指導(dǎo)下，小宇逐漸變得開(kāi)朗，不僅主動(dòng)參與小組討論，還在生物課上提出“如何讓綠蘿在冬季保持生長(zhǎng)”的問(wèn)題，帶動(dòng)全班開(kāi)展探究活動(dòng)。期末時(shí)，小宇的成績(jī)進(jìn)步了20名，還被評(píng)為“班級(jí)勞動(dòng)之星”。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析王老師的教育行為。（14分）答案：王老師的教育行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽幱诎l(fā)展過(guò)程中。小宇起初成績(jī)落后、性格孤僻，但王老師發(fā)現(xiàn)其在植物養(yǎng)護(hù)中的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)擔(dān)任“植物管理員”激發(fā)其潛能，最終成績(jī)進(jìn)步、性格開(kāi)朗，體現(xiàn)了用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。（4分）（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，需因材施教。王老師觀察到小宇在植物養(yǎng)護(hù)中的認(rèn)真和細(xì)致，針對(duì)其特點(diǎn)提供展示平臺(tái)（分享養(yǎng)護(hù)經(jīng)驗(yàn)），滿足其個(gè)性化需求，幫助其建立自信，體現(xiàn)了尊重學(xué)生的獨(dú)特性。（5分）（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性。王老師通過(guò)“植物管理員”的角色賦予小宇責(zé)任，鼓勵(lì)其分享經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了小宇的內(nèi)在動(dòng)力，使其主動(dòng)參與討論和探究，成為學(xué)習(xí)的主人。（5分）31.材料：某中學(xué)為迎接省級(jí)文明校園檢查，要求全體教師周末到校加班布置教室。物理老師陳老師因孩子生病需照顧，向年級(jí)主任請(qǐng)假。主任回復(fù)：“大家都在加班，就你特殊？不參加加班扣發(fā)當(dāng)月績(jī)效?！标惱蠋煙o(wú)奈返回學(xué)校，途中因著急趕路不小心摔倒，導(dǎo)致手臂骨折。事后，陳老師要求學(xué)校承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)用，學(xué)校以“加班是自愿行為”為由拒絕。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)，評(píng)析學(xué)校的行為。（14分）答案：學(xué)校的行為存在多處違法，具體分析如下：（1）強(qiáng)制教師周末加班違反《教師法》?！督處煼ā返谌艞l規(guī)定，教師有權(quán)享受法定節(jié)假日。學(xué)校以檢查為由強(qiáng)制教師加班，并以扣績(jī)效威脅，侵犯了教師的休息權(quán)（《勞動(dòng)法》第三十六條規(guī)定勞動(dòng)者每日工作不超過(guò)8小時(shí)，平均每周不超過(guò)44小時(shí)）。（5分）（2）拒絕承擔(dān)陳老師醫(yī)療費(fèi)用違反《工傷保險(xiǎn)條例》。陳老師因?qū)W校強(qiáng)制加班導(dǎo)致途中受傷，屬于“因工外出期間，由于工作原因受到傷害”（《工傷保險(xiǎn)條例》第十四條第五項(xiàng)），應(yīng)認(rèn)定為工傷，學(xué)校需承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)用。（5分）（3）學(xué)?！凹影嗍亲栽感袨椤钡霓q解不成立。學(xué)校以扣績(jī)效為條件要求教師加班，屬于變相強(qiáng)制，非教師真實(shí)意愿，不能免除其法律責(zé)任。（4分）32.材料：以下是兩位教師關(guān)于“人工智能對(duì)教育的影響”的課堂對(duì)話片段：教師甲：“人工智能可以替代教師批改作業(yè)、分析學(xué)情，未來(lái)教師可能被AI取代。”學(xué)生A：“那我們以后不用認(rèn)真聽(tīng)課了，跟著AI學(xué)就行！”教師甲：“話不能這么說(shuō)，但AI確實(shí)能減輕教師負(fù)擔(dān)?！苯處熞遥骸按蠹铱催^(guò)《流浪地球3》嗎？里面的智能助手MOSS幫助人類解決了很多問(wèn)題，但最終決策還是由人類做出。AI在教育中就像MOSS——它能為我們提供數(shù)據(jù)支持、個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，但教育的核心是情感連接、價(jià)值觀引導(dǎo)，這些是AI無(wú)法替代的。比如上周小萌因考試失利情緒低落，是班主任陪她談心才重新振作，這是AI做不到的?！睂W(xué)生B：“我明白了，AI是工具，教師是靈魂！”問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)理念的角度，評(píng)析兩位教師的教學(xué)行為。（14分）答案：教師甲的行為不符合正確的教師職業(yè)理念，教師乙的行為則體現(xiàn)了科學(xué)的教育觀。（1）教師甲對(duì)AI的認(rèn)知片面，未把握教育本質(zhì)。他強(qiáng)調(diào)AI的“替代作用”，可能誤導(dǎo)學(xué)生輕視教師價(jià)值（如學(xué)生A認(rèn)為“不用認(rèn)真聽(tīng)課”），忽視了教育中情感、價(jià)值觀等核心要素。這違背了“教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)”的本質(zhì)，未認(rèn)識(shí)到教師在人格塑造、情感支持中的不可替代性。（5分）（2）教師乙能辯證看待AI與教育的關(guān)系，體現(xiàn)了正確的教育觀。他通過(guò)電影類比（MOSS與人類的關(guān)系），明確AI是“工具”，強(qiáng)調(diào)教育核心是“情感連接、價(jià)值觀引導(dǎo)”，并結(jié)合具體案例（小萌被班主任鼓勵(lì)）說(shuō)明教師的獨(dú)特作用。這種引導(dǎo)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)AI的輔助地位，同時(shí)樹(shù)立對(duì)教師職業(yè)的尊重，符合“以人為本”的教育理念。（5分）（3）教師乙的教學(xué)方法更有效。他通過(guò)情境引入（電影）、案例分析，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)其深度理解，而教師甲的簡(jiǎn)單結(jié)論未能引發(fā)有效認(rèn)知。這體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和正確價(jià)值觀。（4分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。有人說(shuō)：“教育是點(diǎn)燃火焰，而不是填滿容器。”也有人說(shuō)：“教育既要‘點(diǎn)火’，也要‘裝容器’——火焰需要燃料，容器需要方向?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于1000字。范文：教育：在“點(diǎn)火”與“填容器”中尋找平衡古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！边@一比喻道破了教育的真諦——激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力比機(jī)械填鴨更重要。然而，當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)燃火焰”時(shí)，是否忽略了“火焰”需要燃料？當(dāng)我們批判“填容器”的刻板時(shí)，是否忘記了“容器”需要方向？真正的教育，應(yīng)是“點(diǎn)火”與“填容器”的辯證統(tǒng)一，既喚醒生命自覺(jué)，又夯實(shí)成長(zhǎng)根基?！包c(diǎn)火”是教育的靈魂，它喚醒生命的自覺(jué)與熱情。教育的最高境界，是讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。就像著名教育家蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)的實(shí)踐：他帶學(xué)生觀察蒲公英的生長(zhǎng)，讓孩子用日記記錄“第一朵花開(kāi)的時(shí)刻”，在自然的滋養(yǎng)中點(diǎn)燃對(duì)生命的好奇。這種“點(diǎn)火”不是技巧，而是對(duì)生命的尊重。當(dāng)教師蹲下身傾聽(tīng)學(xué)生的奇思妙想，當(dāng)課堂允許“離經(jīng)叛道”的提問(wèn)，