小學三年級語文教學計劃2024年（34篇）

小學三年級語文教學計劃2024年（精選34篇）

小學三年級語文教學計劃2024年篇1

一、班級情況分析

三年級本班有學生52人，大部分同學學得主動，學生拼音基礎

較好，書寫工整，上課能積極發(fā)言，但學生的閱讀面還不夠廣，學

得不夠靈活，通過一學期的訓練，不少同學還不懂作文的方法，本

學期多讓學生接觸自然，多寫多練，努力打好作文基礎。

二、指導思想

1、注意良好習慣的培養(yǎng)。

2、減輕學生的過重負擔。

3、重視提高學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。

三、材料分析

1、關于課文。

全冊教材安排課文26篇，其中韻文2篇。所選編的課文內(nèi)容豐

富，體裁多樣，為學生學習祖國語文，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進

全面和諧的發(fā)展，提供了充裕的材料。從內(nèi)容上看，既有反映歷史

人物的課文，也有表現(xiàn)少年兒童日常生活的課文。從體裁上看，除

了記敘文，還有詩歌、童話、民間傳說、寓言故事等。以上特點，

不僅能讓學生了解多方面的知識，接受多方面的教育，而且還能激

發(fā)兒童的閱讀興趣，擴大他們的閱讀視野。

2、關于習作。

習作教材仍然以“貼近學生生活，注重實踐、體驗”為宗旨，

在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作

練習上提供多種選擇，在習作評價上強調(diào)要求適度。

3、關于練習。

字詞句練習方面，是將識字寫字及詞語句式等內(nèi)容綜合起來，

讓學生在學和用的過程中，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力，激發(fā)熱

愛祖國語文的情感C

朗讀背誦方面，仍然采用了兩種形式：一是每單元安排8個成

語或有積累價值的詞語。二是安排了一些篇幅短小、內(nèi)容豐富、形

式多樣的閱讀材料，幫助學生積累語言。

寫字方面，繼續(xù)強調(diào)按規(guī)范嚴格練習，寫好鋼筆字，同時進行

毛筆字的起步練習.

口語交際及綜合性學習方面，本著利于訓練學生的觀察、思維、

想象、表達等能力的原則，以口語交際、想想做做的形式安排了一

些貼近學生生活的內(nèi)容。

四、教學目標

1、學習習慣

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用

品的習慣。

(2)繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專

心傾聽的習慣。

(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

(4)培養(yǎng)勤查字典，主動識字的習慣。

(5)培養(yǎng)認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。

(6)培養(yǎng)自主預習復習、認真完成作業(yè)的習慣。

2、漢語拼音

(1)繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普退話。

(2)能熟記《漢語拼音字母表》

3、識字寫字

(1)能準確認讀399個生字。

(2)能按筆順正確書寫、默寫生字251個，能按字的結構把字

寫端正、寫勻稱。

4、口語交際

(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事

情，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

(2)能在看圖或者觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連

貫的話。

(3)能就所聽、所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完

整，意思連貫。

(4)愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮貌。

5、閱讀

(1)繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的

課文，能復述課文會分角色朗讀課文。

(2)繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，能初步對課文中

不理解的地方提出疑問。

(3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

(4)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，

知道課文的大意。

6、習作

(1)留心周圍的事物，開始學習習作，樂于書面表達。

(2)能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。

（3）能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學習使用冒號、

引號。

五、教學措施

1、要十分重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)，檢查督促與表揚鼓勵

相結合。

2、要十分重視對學生讀書的指導，通過早讀課、午自習，利用

班級圖書角對學生進行讀書指導，有計劃地布置學生的讀書任務。

3、要十分重視閱讀與習作的有機結合，正確處理“讀”與“寫”

的關系，做到多寫多練，打好學生習作起步階段的基礎。

小學三年級語文教學計劃2024年篇2

一、基本情況分析：

本班共有學生97人，大部分學生，特別是女生，對語文的學習

積極

性較高，基礎知識較為扎實，對語言方面的知識較為敏感。有

個別學生的習作能力已經(jīng)遠超同班其他學生。當前，他們正處在從

低段到中段的一個過渡期，他們需要的是在老師的引導下較快的適

應轉(zhuǎn)變，樹立正確的學習態(tài)度，把握準確的心里定位，找到更好的

學習方法，養(yǎng)成健康的學習習慣，形成濃郁的學習氣氛和積淀豐富

的知識經(jīng)驗。部分學生，特別是部分男生，如李浩洋、高濤、李宜

陽、胡興姚等同學學習習慣不好，字跡潦草，作業(yè)不按時完成，平

時沒有預習習慣，課外書看得少，日記寫得2、3句的流水帳等等。

給他們的發(fā)展帶來困難，同時他們對學習的信心有些缺乏。如何輔

導好后進生，提高他們的學習動力，提高他們的成績是重中之重。

二、教材分析：

本冊共有32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，8

篇選讀

課文。教材后面還附有8篇選讀課文。設計了八個專題，它們

依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的

中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每

個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。

每組由導語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個語文園地組成。

精讀課文后面有會認和會認的字，略讀課文后面沒有安排會認的字,

哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語，并適當提出

略讀的要求。一部分后面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學習。

全冊書要求認識200個字，會寫300個字，第一次會寫的字超

過了會

認的字。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里。

此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識

的字，如不便于安排在課文里的反映人體器官的字等。

每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口

語交際"“習作''”我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；第五個欄目是機動欄

目，為“寬帶網(wǎng)”

“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在

八個語文園地中交叉安排兩次。

全冊教材的注音有以下幾種情況：

(1)導語、課后練習、資料袋和語文園地里出現(xiàn)的不認識的字，

只在全冊書第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)均不注音；

(2)精讀課文和略讀課文里的不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音，

直到這個字被學生認識為止。

(3)課文中的多音字隨文注音，用方括號標出。

(4)學習伙伴的話和文章作者的姓名一律不注音。

(5)有些字在具體的語境中讀音要發(fā)生變化，課文標注的是變調(diào)

音

或輕聲，如，“黃澄澄”的“澄”，在課文里標注的是d@ng,

生字條里注音恢復本音。

三、教學目標：

1.在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活

的熱愛;

了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然

的思想感情;認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學生民族自豪感；

學習革命領袖、科學家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關愛他人、助人為樂的思想

品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)學生留心

觀察、善于思考的能力。

2.認識200個字，會寫300個字。累計認識20_個字，會寫

1300

個字。

3.會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始

練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.繼綾學習默談，學習對課文中不理解的地方提出疑問。

6.學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的

意思;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

7.初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。

8.開始學習略讀，粗知文章大意。

9.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文10篇（段）。

練習復述課文。

10.初步培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課

外閱讀總量不少于10萬字。

11.開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將

自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12.講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人;講述見聞努

力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

13.結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結

合表達自己的觀察所得。

四、教學重難點

1.學會240個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言

環(huán)境中的意思，并能正確書寫；會認85個生字，只要求讀準字音，

不抄不默不考。具有一定的識字能力。

2.上下文或查字典理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口

頭或書面中運用。注意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習慣。

3.助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。

逐步養(yǎng)成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。課外閱讀量不少

于7萬字。

4.步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上

寫出比較具體的內(nèi)容。學寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不

拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實,

語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。

學習寫日記。

5.用普通話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順,

說話有禮貌。能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。

能無拘無束地進行交流，在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能

力。

五、教學保障措施：

（一）識字、寫字教學

識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務。在具體的教學過

程中，教師要引導學生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫

字的學習中，尊重不同學生不同的學習方式和方法，準許學生在一

定的時間以內(nèi)在識字數(shù)量、識字能力上有差異。

隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個

重點，也是經(jīng)常要做的一項工作。最主要的方法是所學的生字讓學

生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面，特別是在閱讀中多見

面。

要繼續(xù)加強寫字的指導。在指導寫字的時候，教師一定要板書

示范，指導不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順，要求學

生把字寫端正，寫美觀。為避免學生的疲勞，每次寫的字不要太多,

適當分散寫。在寫字教學中，教師要注意把握，不是字寫得越多越

好，而是要講求寫字的質(zhì)量。

(二)閱讀教學

1.精讀課文的教學。

精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑借。在教學

中要注意以下幾點C

(1)加強詞、句訓練。積極引導，及時檢查，適當表揚和激勵。

(2)要重視朗讀的指導和訓練。

(3)逐步培養(yǎng)學生默讀的能力。

(4)精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生閱讀、感悟的

過程。

(5)給每個學生充分的時間思考、質(zhì)疑問難。

2.略讀課文的教學。

略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文

的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知文章大意”，只要抓

住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從

方法上說，教師要更加放手，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的

知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法,

提高閱讀能力。

3.選讀課文的教學。教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教

學實際決定是否選用。在教學方法上，應乂學生自己課外閱讀、自

我監(jiān)測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查，通過交流，起到

激勵和引導的作用C

（三）口語交際的教學

L明確教學要求，培養(yǎng)口語交際能力。

2.口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的

交際情景中進行。

3.全員參與。

4.引導學生自主進行評價。

（四）習作教學

1.重視培養(yǎng)習作興趣，使學生樂于表達。

2.加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。

小學三年級語文教學計劃2024年篇3

一、指導思想：

《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》是《中共中

央國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為

指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）為依據(jù)編寫的。

本冊教科書進一步加大改革力度，從選文到練習設計，從編排結構

到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。

教師在教學過程中，不僅要重視學生知識的積累情況，更要著

眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，增強語文實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,

促使學生全面發(fā)展c把握小學語文工具和思想的辯證關系，發(fā)展智

力，培養(yǎng)良好的學習習慣，堅持語言文字的訓練，扎扎實實地抓好

雙基，指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初

步的聽、說、讀、寫能力。

二、班級情況分析：

本班共有學生87名，其中男生47名，女生40名，從整體看，

本班屬于前面優(yōu)等生人數(shù)少，后面后進生較多這種情況。優(yōu)等生能

要求上進，在課堂上認真聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習慣，并有一

定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。后進生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,

不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講

不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀時間少，課外積累欠缺，優(yōu)點是不抄襲別人的

作業(yè)，教學反饋易于把握。

在本學期對他們需要多一些關注與指導，幫助他們養(yǎng)成良好的

學習習慣，教給學習方法，使他們能和大家一起快樂學習，共同進

步。單從本班學生學習習慣來說，我認為本班學生缺少模范帶頭的

學生，學習根本沒有自己獨特的方法，缺少創(chuàng)新意識和探索知識的

能力，學習也只有老師講了才聽、才理解，老師不講了，也不會主

動的詢問，自律性差，學習的積極性和主動性不高。學習方法單一，

不夠靈活。從而影響了教學工作的正常進行。

三、教材簡析：

（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。

以專題組織教材內(nèi)容，體現(xiàn)整合，這一編寫思想在教學實踐中

已得到了老師們的充分肯定。本冊教材的整合性進一步得到加強，

主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2、每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元

的專題合理安排，而且加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與

整合。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地

由精讀課文過渡到珞讀課文，并提示略讀的方法與要求，使精讀課

文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮陶情冶趣和訓練閱讀的功

能。如，學了精讀課文《畫楊桃》，在略讀課文《想別人沒想到的》

前有這樣一段話：“畫楊桃告訴我們，同一個事物從不同角度看，

會有所不同。下面這篇課文又會告訴我們什么呢？讀讀課文，說說

課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?！边@

段話承上啟下，既概括了前面精讀課文所學的內(nèi)容，同時也引出略

讀課文所學的內(nèi)容和要求。

3、聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設計聽說讀寫的一系列語文實踐活動,

加強單元教學內(nèi)容的整合。如，第八單元專題是“神話、傳說故

事”。本單元四篇課文從不同方面反映了豐富多彩的神話傳說故事,

有的包含在古詩中，有的是歷史人物傳奇，還有想象中的神人神力。

為了方便課文的學習，在教材導語中指明了學習的途徑，在第一篇

課文后布置了課外攻集的任務。完成了這一任務，也為語文園地中

的口語交際做了很好的準備。在第四篇課文學完后，要求學生寫感

受，目的是繼續(xù)加深學生對專題內(nèi)容的理解和感悟。這樣，各種活

動之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落

實。單元內(nèi)各部分內(nèi)容成為了一個互相聯(lián)系的有機整體，有利于全

面實現(xiàn)課程目標。

（二）結合專題繼續(xù)安排“綜合性學習”，體現(xiàn)課程標準倡導

的理念和目標。

本冊共安排了兩次綜合性學習，一個是調(diào)查周圍環(huán)境，一個是

回憶、了解父母的關心愛護，分別編在“愛護周圍環(huán)境”和“可貴

的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學習涉及的范圍廣、針

對性很強，為學生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學習

的空間。綜合性學習與閱讀、口語交際、習作有著緊密的聯(lián)系，是

該單元的有機組成部分。

綜合性學習既有相對的獨立性，又為一些聽、說、寫的訓練創(chuàng)

造了條件，提供了有意義的話題，還為學生課外閱讀指明了方向，

同時加強了課堂內(nèi)外的銜接、語文與生活的聯(lián)系。綜合性學習是一

項充滿個性化和創(chuàng)造性的學習活動，體現(xiàn)了語文知識的綜合運用和

聽說讀寫能力的整體發(fā)展，體現(xiàn)了語文課程與其他課程的溝通，體

現(xiàn)了書本學習與實踐活動的緊密結合，有助于學生自主、合作、探

究學習方式的形成C對于綜合性學習的安排，教材不僅提出了活動

的內(nèi)容和方式，還十分強調(diào)學生的主體性，也就是盡可能地讓學生

發(fā)揚合作精神、自主開展活動，使每個學生的積極性和聰明才智都

得到發(fā)揮。教師應放手讓學生自己選擇伙伴，自己制定活動計劃，

并按計劃開展活動C活動中，教師要有督促和檢查?；顒雍?，要通

過不同的方式組織學生展示活動的成果，如，列圖表，辦小報，辦

展覽。通過這些活動，讓學生感覺到，學語文很有用，并體驗成功

的快樂。

（三）大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型。

本冊新編選的課文超過一半，更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世

界和想象世界，有反映家鄉(xiāng)美好景物的《珍珠泉》；有反映愛護動

物、保護環(huán)境的《燕子專列》；有反映現(xiàn)代兒童關愛他人，化解矛

盾、重建友誼和良性競爭的《檢閱》《絕招》；有反映母子相互關

心和理解的《媽媽的賬單》；有表現(xiàn)對未知領域的探索和科技進步

帶來新變化的《月球之謎》《果園機器人》。許多新選的課文角度

新穎，對學生思想方法的啟蒙很有幫助。如《想別人沒想到的》。

新選的課文，體裁豐富，有散文、詩歌、神話、寓言、科學小品，

語言活潑，生動有趣，蘊涵著豐富的人文為涵，使學生不僅學到語

言，在思想上也受到啟迪，在情感上得到熏陶。

不要求字斟句酌。教材在部分課文的后面安排了“資料袋”。

資料袋一般是給學生提供一些與課文內(nèi)容有關的知識，拓展學生的

知識空間，加深對課文的理解。如本冊教材介紹了各種神奇的泉的

趣聞，關于楊桃、太陽、乞巧節(jié)的知識，關于國旗的來歷和中國國

際救援隊的組成、訓練和受到好評等內(nèi)容。設置這個欄目，其目的

在于引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，以課文為基點生

成個性化的語文學習經(jīng)歷和學習內(nèi)容，加深對課文的理解，同時也

增強學習的趣味性C

（四）著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的

轉(zhuǎn)變。

1、改進課文的導學系統(tǒng)。繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中、

課文之后，以學習伙伴的口吻，提出思考問題，引導學生讀書、思

考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想。

2、改進課后練習的設計。課后練習，都是以學習伙伴的口吻提

出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例

的方式，鼓勵大家討論、交流。每篇精讀課文至少都有一個能統(tǒng)領

全篇的重點題目。

3、采用多種形式感悟語言，積累語言，學習運用語言。

本冊教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言，體現(xiàn)了讓

學生自主選擇，主動積累的思想。

一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累和感悟。引導學生

把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我想把感人

的句子抄下來”“課文有一些生動的語句，我要抄下來。”

二是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。課后練習大

都是由學生自己選擇背誦的部分，如“課文真有意思，我要好好讀

一讀?！薄拔乙獛е篮玫母星閬碜x這篇課文?！薄拔乙懈星榈?/p>

讀課文，還想把老師說的那段話背下來?！弊寣W生自主選擇積累詞

句、背誦課文。在比基礎上，教師酌情檢查和組織交流，有利于調(diào)

動學生學習的積極性，也有利于從學生各自的實際情況出發(fā)，做到

因人而異。

三是安排詞語表，加強詞語的積累。詞語表中的詞，一般為本

課要求寫的字組成的詞語和一些熟字組成的新詞，不窮盡本課所有

的詞語。這部分內(nèi)容教師可結合教學實際做相應處理，要既靈活又

扎實。

4、繼續(xù)安排適量的“小練筆”。

本冊專門安排的“小練筆”共有三處，分別是：《荷花》課文

后的“作者把荷花寫得多美??！我也要寫寫自己喜歡的花?！?；

《爭吵》課文后的“讀了課文，我也想寫寫和同學發(fā)生過的一件事

情?！?；《賣木雕的少年》課文后的“我要寫幾句話夸夸那個黑人

少年?！蓖瑫r，在部分課文的練習中還安排了“小練筆”的內(nèi)容，

而且一般是先說后寫的題目。如，“我想對貝蒂說幾句話，再寫下

來?！薄奥?lián)系上下文想一想，醫(yī)生會說些什么？再把醫(yī)生說的話寫

下來。”這些內(nèi)容的安排，都緊密聯(lián)系學生的閱讀或生活實際，力

圖讓學生都有話可說可寫。

（五）保持“語文園地”的框架結構，加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。

為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓練的整合，本冊教材繼續(xù)把“口語交

際”和“習作”這兩個版塊提前，語文園地中的內(nèi)容依次為：“口

語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個板塊，則由

以前的“展示臺”“寬帶網(wǎng)”擴充了內(nèi)容，變?yōu)椤罢故九_”“成語

故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項交叉安排，使語文園地的學

習內(nèi)容更豐富、更有趣。

1、口語交際。

全冊共安排八次口語交際。分別是：“介紹家鄉(xiāng)景物”“我們

能做點什么”“說說我自己”“教你學一招”“談談爸爸、媽媽對

我的愛”“我想發(fā)明的機器人”“豐富多彩的世界”“神話、傳說

故事會”?？谡Z交際的內(nèi)容安排，有以下兩種情況：一種是緊密結

合“綜合性學習”和“習作”一起成為“綜合性學習”的有機部分。

如，語文園地二中的“我們能做點什么”和語文園地五中的“談談

爸爸、媽媽對我的愛”兩個口語交際，都是以相應的綜合性學習活

動為依托，使學生有話要說、有話可說。另一種是既結合專題內(nèi)容

又緊密結合學生生活實際和思想實際的話題，讓學生交際得起來。

口語交際教學要注意循序漸進，逐步提高要求。聽的方面，在低年

級“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”基礎上，提出

“認真聽，可以提問，可以補充”。說的方面，在低年級”能較完

整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”的基礎上，提出

“講清楚，讓別人聽明白”“盡量說得生動一些”“講的時候要有

感情，使聽的人受到感染”等年段性要求。

2、習作。

在語文園地中安排八次。習作內(nèi)容分別是：家鄉(xiāng)的景物；關于

保護環(huán)境；自我介紹，展示一個真實的你；學會一項本領中的趣事

和體會；父母的愛；未來的……自由習作；假如我會變。習作在編

排上努力為學生自由習作提供方便，不規(guī)定習作的題目，一般都是

提出一個內(nèi)容的范圍，使絕大多數(shù)學生都有可以寫的內(nèi)容。題目由

學生自己擬定，學生把想寫的寫下來，有題目也行，沒有題目也行。

在語文園地七安排了一次不限制內(nèi)容的作文，學生想寫什么就寫什

么，想怎么寫就怎么寫。此外，本冊專門安排了兩次寫想象作文。

教學中要鼓勵學生大膽想象，怎么想就怎么寫，對想象的合理的要

求不必提過高。要求教師在講評時，注意表揚想象合理的，對不太

合理的想象做正面引導，不要批評。

3、我的發(fā)現(xiàn)。

是不同形式的成語。這部分內(nèi)容是對學生語文基本功的一個檢

測，也是對詞句現(xiàn)象的一些規(guī)律性總結。主要是讓學生多接觸一些

語言現(xiàn)象，讀一讀，記一記，有的可以做一做。不要求歸納出語法

占O

4、繼續(xù)編排趣味語文、成語故事等新的欄目。在語文園地中，

“趣味語文”“成語故事”“寬帶網(wǎng)”“展示臺”這4項內(nèi)容分別

交叉安排兩次。

(1)“趣味語文”，采用學生喜聞樂見的一些方式，讓學生在

游戲中、活動中學語文。教材在語文園地四安排了看圖說成語，在

語文園地七安排了詞的趣話“說言”。教學時應以學生的交流活動

為主?？墒孪炔贾脤W生準備相關的內(nèi)容，還可以創(chuàng)設一些生動有趣

的學習形式，增強趣味性。

(2)“成語故事”，成語是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，包

含著許多民族文化的信息。教材共安排兩個成語故事，《買樓還珠》

是寓言故事，《畫龍點睛》是傳說故事，分別安排在語文園地三和

語文園地八。它們既是結合本組課文的拓展閱讀，同時又能讓學生

得到中華優(yōu)秀文化的熏陶。教學時應以學生的自主閱讀為主。老師

可組織學生進行適當?shù)慕涣?。用自己的話講講這個故事，或者說說

自己的感受及受到的啟發(fā)。如果有什么不明白的地方，可提出來大

家討論。

(3)“寬帶網(wǎng)”，主要是拓寬學生語文學習的時空，加強課內(nèi)

外的聯(lián)系。如，語文園地一結合本組觀察大自然景物這一專題，列

舉了一些中外名家關于大自然的精彩描寫，要求隨手記錄、做成卡

片；語文園地六要求關心科技新聞，把有用的資料做成剪報和卡片。

這樣的安排，將有限的課堂學習延伸到無限的生活空間，加強了課

內(nèi)外的溝通。寬帶網(wǎng)一般有“資料補充”和“拓展活動”兩個方面

的內(nèi)容。從教學的角度看，“資料補充”部分只需學生閱讀就可以

了，“拓展活動”部分則體現(xiàn)了一定的彈性，可以先布置資料收集,

再交流收集所得。因“寬帶網(wǎng)”的內(nèi)容與單元的專題相關，所以資

料的收集可以結合單元中課文的學習先行提出?！皩拵ЬW(wǎng)”教學主

要是進行資料的交流。也可以在單元學習結束之后，根據(jù)教材中提

示的活動內(nèi)容，深入開展一些收集資料、課外閱讀、交流展示的活

動。

（4）“展示臺"，是結合兩次綜合性學習而安排的。園地二展

示了保護環(huán)境的標語牌、建議書、手抄報；園地五展示了給媽媽做

的賀卡、和爸爸一起做的航模、全家的照片和寫的小詩。展示臺既

為學生提供一個不斷展示課內(nèi)外語文學習成果的舞臺，又是一種提

倡、引導、激勵學生自覺地在生活中學語文、用語文，不斷提高語

文的綜合運用能力c要注意的是，教材中的內(nèi)容只是例子，教師應

結合當時當?shù)氐膶嶋H，展示相應的內(nèi)容。要給學生提供表現(xiàn)自己、

與同學交流學習成果的機會，讓全體學生都能感受到在生活中學語

文、用語文的快樂C

（六）完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。

在語文教材中，圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個獨立的符號系

統(tǒng)，也是影響學習效果優(yōu)劣的重要因素。本冊教材加大創(chuàng)新力度，

對每一篇、每一單元的圖像進行了精心的構思和編排。這樣做的目

的是增強教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創(chuàng)造

良好條件。教學時，如果能在注意文字內(nèi)容學習的同時，不忽視課

文插圖的價值和作用，就一定會有很好的教學效益。

四、目的要求：

L在語文學習中，體現(xiàn)8個專題的思想。

2.認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫

1600個字。

讓學生積極進行情感體驗。讓學生在感悟中學習。把愛和關懷

平均的分給每一個學生。

3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在習慣的培養(yǎng)上，特別是閱讀習

慣的培養(yǎng)更加重要C

4、加強與家長之間的聯(lián)系，多和他們交流孩子的在校表現(xiàn)和正

在家表現(xiàn)，雙方一起把孩子的習慣以及成績搞上去C

5、課堂能完成的作業(yè)決不放在課后。

（二）關注學困生，拔高優(yōu)秀生:

1、找準學困生的學困點，因人制宜。給他們配定“小老師”，

多多幫助他們。

2、給學困生多創(chuàng)設機會，讓他們品嘗成功，樹立信心。

3、多與后進生談心，多做情感交流。了解他們的內(nèi)心世界。

4、關注課堂動態(tài)生成的過程，抓住學生的閃光點，及時進行表

揚、鼓勵、引導。

5、調(diào)整教師與學生的心態(tài)，根據(jù)實際情況能夠及時調(diào)整。誨人

不倦，時刻讓自己有耐心。

6、嚴格要求學生，持之以恒地堅持下來，使學生逐步養(yǎng)成良好

的學習習慣。

7、注意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學生生活實際聯(lián)系起來,

隨時補充新的內(nèi)容，擴大學生的知識面。

8、充分利用一切教育資源，包括農(nóng)遠，網(wǎng)絡。

9、注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)，堅持每天讓學

生說一個故事。

10、增優(yōu)補差，為優(yōu)等生多創(chuàng)造機會，鍛煉他們的心理素質(zhì)與

創(chuàng)新能力，對差生加強學習習慣的培養(yǎng)及基礎知識的學習。

七、課題研究方向：

1、繼續(xù)進行小組合作的高效課堂的實驗和探索。

2、開始起步作文教學的思考。

八、教學進度表：周次起止時間教學內(nèi)容所用課時備注

略

小學三年級語文教學計劃2024年篇4

一、班級學生情況分析

三(2)班共有學生42人，男生32人，女生10人。大部分學

生天真聰穎，接受能力也較強，但小部分司學紀律散漫，行為習慣

不好，學習沒有自覺性，經(jīng)常作業(yè)不按時完成。所以存在著學習上

的“貧富懸殊”。對于這小部分學生有待于今后教學中采取多種方

式，激發(fā)其學習積極性，逐漸養(yǎng)成遵守紀律，愛學習，求上進的良

好習慣。使整個班級形成一種勤于學習的氛圍，使大家在各方面都

有所提高。

二、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此

外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語

文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中,

精讀課文后有要求認識和要求學會的字，還有課后練習題，略讀課

文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的

學習要求和方法。在部分課文的練習題后，還安排有“資料袋”。

第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習，分別是“我們的課余

生活''”生活中的傳統(tǒng)文化”。

三、本冊教材的特點

（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。

前四冊教材“以專題組織教材內(nèi)容，加強整合”的編寫思想，

在教學實踐中已經(jīng)得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有

創(chuàng)新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單

元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現(xiàn)在以下三個方

面。

1、強化導語的導學功能。

從本冊開始，每組單元前設計了專門的版面安排導語內(nèi)容。導

語的主要作用是揭示單元學習的內(nèi)容，點明專題，激發(fā)學生的學習

興趣，有些導語還布置學習過程中的一些任務，為課文和語文園地

的學習做好準備。每組導語都配有表現(xiàn)專題內(nèi)容的背景圖，用直觀

的方式更形象地揭示專題。

2、加強了單亓內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合n

在精讀課文與咯讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由

精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學習要求和方法，使

精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓練閱讀、遷移能

力和陶情冶趣的功能。

3、聯(lián)系單元專題，加強單元教學內(nèi)容的整合。

（二）結合專題安排“綜合性學習”，落實課程標準倡導的課

程理念和提出的課程目標。

“綜合性學習”作為和識字與寫字、閱讀、習作、口語交際并

重的一個內(nèi)容，體現(xiàn)了語文課程的價值追求，即全面提高學生的語

文素養(yǎng)。正如課標所指出的那樣，開展語文綜合性學習，在于“拓

寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運

用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,

提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。''語文

綜合性學習以其開放而富有創(chuàng)新活力的特點，更能在發(fā)展學生主動

探索、團結合作、勇于創(chuàng)新的意識和能力上發(fā)揮重要作用。

（三）改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

1、改進課文的導學系統(tǒng)。

靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以學習伙伴的口吻,

提出思考的問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么

地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2、改進課后練習的設計。

課后練習，都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、

思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、

交流。與低年級教材“我會讀”“我會寫”的設計思想一脈相承，

結合中年級學生心理發(fā)展特點，本冊教材在課后練習的設計上，改

變了過去以布置、要求的語氣提出思考練習內(nèi)容的敘述方式，采用

了以激勵的口吻引導學生自主學習的第一人稱敘述方式。其中，有

的是以“我能……”“我要……”的方式引領學生展示學習的成果。

有的是以“我們來討論討論”“我們來交流交流……”這樣一些富

有激情的話語引導大家合作學習。有的用富有活力和個性的兒童化

語言，激勵學生認真朗讀課文。

3、采用多種形式引導學生積累語言。

本冊教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言，且較好地

體現(xiàn)了讓學生自主選擇、主動積累的思想。一是在課后練習中加強

了詞、句、段的積累。二是教材之后列出詞語表，體現(xiàn)對積累詞語

的重視。三是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。

4、緊密聯(lián)系學生的閱讀或生活實際，安排適量的“小練筆”。

隨著學生會認、會寫的字的增多，學生寫話的愿望日益增強。

順應學生心理發(fā)展的這一特點，本冊在二、四、六、八單元分別安

排了的四次小練筆，以加強讀寫之間的聯(lián)系，增加學生練筆的機會。

“小練筆”以學生自主練習為主，教師可乂鼓勵他們注意運用課文

中的一些表達方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當作語

文園地中的“習作”來對待。

（四）改進“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內(nèi)容。

為了更好地體現(xiàn)整合，加強“口語交際”和“習作”，本冊教

材把“口語交際”和“習作”這兩個板塊提前。并增設“趣味語

文''"成語故事”兩個欄目，語文園地中的內(nèi)容依次為：“口語交

際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累,，。第五個板塊，由以前的

“展示臺”“寬帶網(wǎng)”變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語

文”“寬帶網(wǎng)”這四項交叉安排，使語文園地的內(nèi)容更豐富、更有

趣。

5、豐富語文園地的內(nèi)容和形式，增設“趣味語文”“成語故事”

兩個欄目。

四、教學應采取的措施

小學三年級語文教學計劃2024年篇5

三年級語文教學工作計劃經(jīng)過二年級的“讀”和“說”為重點

的訓練，學生已經(jīng)發(fā)生了“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，學生們經(jīng)過大量的閱讀積

累，大量的閱讀訓練說話，他們的口語表達能力已經(jīng)得到了很大的

提高，他們敢于在公共場合當眾表達自己的看法、想法，敢于質(zhì)疑，

敢于發(fā)表自己的不同見解。

在使用生本教材的教學過程中，我將乂體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，

注重思想品德熏陶加人文精神的培養(yǎng)，加強語文實踐活動，有效地

培養(yǎng)聽說讀寫能力，使學生喜歡學語文，學會學語文，為他們終身

學習打下基礎，促進學生全面發(fā)展為準則設計教學。

本冊教材編排的特點。本冊教材采取自然發(fā)展的方式編寫，單

元的遞進主要是為了突出閱讀，防止附加的關于文體、寫法之類的

說教，以便促進兒童的大量閱讀。課文中反復出現(xiàn)詩歌和兒歌，這

不僅是增加情趣，更是給學生以美的享受，逐步讓他們感受美，創(chuàng)

造美。

學生的寫作不僅僅成文，都有情感的支持、召喚，都有韻律、

節(jié)奏的配合，所以對這些課文的教學也應視作是更深的層次上的寫

作基礎。本冊共有課文48篇。在語文訓練上，既注意圍繞重點設計

一個大體的序，又注意訓練的整合以及訓凍重點的循環(huán)往復、螺旋

上升。本著大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和

運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精

神，在教學上我們有以下幾點計劃：

一、根據(jù)不同類型課文的特點采用不用的教學方式

（一）一般課文的教學。在教學中要我們考慮了以下幾方面：

1.繼續(xù)重視字的教學。識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務

之一、堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。

使學生能比較熟練地查字典，自學生字，具有初步的識字能力。識

字教學要體現(xiàn)漢字的特點，要讓學生動腦筋主動識字，用各種方法

記憶字的音形義;在完成課本識字任務的同時，要鼓勵、引導學生在

課外、在生活中主動識字，并給學生提供交流、展示課外識字的機

會。加強寫字的指導，注重培養(yǎng)學生認認真真地寫字，養(yǎng)成良好的

寫字習慣。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯(lián)系外，還要靠經(jīng)

常不斷地練習提高寫字的技能。

2.繼續(xù)加強詞句訓練。詞句訓練是整個小學階段的一個教學重

點。進一步加強詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點。中年級的詞

句訓練從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句，避免以詞解詞，

鼓勵學生結合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際或查字典理解詞句的能力，

逐步做到能自行理解；二是鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累;

三是重視詞句的運用，加強與說、寫之間的聯(lián)系。

3課后問題的教學。對于一些思考題、討論題具有開放性，注

重方法的提示和自學的引導。力求做到理解內(nèi)容和品詞品句、學習

表達相結合，培養(yǎng)整體把握和綜合運用的能力。采用多種形式引導

學生積累語言，努力體現(xiàn)讓學生自主選擇，主動積累。加強朗讀、

背誦，而且增加自由度，一些課文讓學生自己選擇背誦的部分。充

分利用“課后練習”中的問題啟發(fā)學生閱讀、思考和討論。

4.加強朗讀、默讀訓練。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，

多讀少講，把更多的時間用于朗讀使課上有瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)讀

通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導朗讀，不單純從朗讀技巧

上指導，重在引導學生入境入情，而后用朗讀表達出思想感情。默

讀也是重要的閱讀基本功，指導學生學會一邊讀，一邊想，在獨立

閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。

（二）詩歌的教學。詩歌用優(yōu)美、簡短的語言表現(xiàn)豐富的畫面，

能夠引起學生的閱讀興趣，通過詩歌的教學，培養(yǎng)學生的審美能力、

想象力和理解能力c在教學中，我會從朗讀入手，讓學生在讀中體

會詩歌的語言美。在教學中采用適合學生年齡特點且多種生動活潑

的形式組織活動，盡可能做到讓學生背的樂，說得樂，寫得樂。

只有認真鉆研教材，準確把握教學內(nèi)容，才能為上好課打下較

好基礎。通過“讀一一思一一查”,反復誦讀課文，認真思考與教

材和教學有關的主要問題，然后適當?shù)厝ゲ殚喕騾⒆x教學參考資料,

做到多讀多思。

二、提高課堂教學效益的關鍵，精心設計教學

首先教學設計樹立大單元教學意識，從單元整體出發(fā)，從宏觀

上考慮好教學要求，安排好教學時間，分配好每篇課文所要完成的

任務，然后從微觀上來精心設計每篇課文、每個課時的教學。其次

教學設計遵循學生的認知規(guī)律，按照“感知一一理解一一分析一一

綜合一一運用”的閱讀過程去設計教學。最后教學設計注意充分體

現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學思想，在教學中交錯使用講、

讀、議、練、問、答等多種方法，發(fā)揮學生的主體作用。

三、提高課堂教學效益的根本，注重學生的學

在教學中把學生的學時刻掛在心上，考慮怎么學，學得怎樣。

抓好學生的預習，給預習的“硬任務”；注重引導學生積極主動地學

習，學好自主、合作、探究，目標讓學生明確，教材讓學生感知，

過程讓學生參與，新知讓學生發(fā)現(xiàn)，問題讓學生提出，方法讓學生

歸納，內(nèi)容讓學生小結，效果讓學生評價;運用共同學習的原理，組

織學生共同討論，相互啟發(fā)，盡量通過合作解決問題。加強學法指

導，努力使學生學會學習，堅持學教合一。

四、提高課堂教學效益的出路，課內(nèi)外相結合

充分體現(xiàn)語文學科的思想性和工具性，光學習課本上的幾篇文

章是遠遠不夠的。課本的文章無非是例子，讓學生根據(jù)此掌握學習

方法，大量的實踐活動應靠課外去完成。

小學三年級語文教學計劃2024年篇6

一、教材分析

本冊課本主要由“培養(yǎng)良好的學習習慣“、“課文”、“習作”

和“練習”組成，體現(xiàn)了“以習慣助學習”、“由學習到運用”的

教材編寫思路。

1、關于習慣

本冊教材延用了蘇教版的一貫做法，在開篇處以圖片示例的方

式，提出了培養(yǎng)“認真寫鋼筆字”和“認真寫毛筆字”良好學習習

慣的要求。以便讓學生了解書寫工具變化的歷史，了解鋼筆和毛筆

的不同結構和功能，及它們不同的使用與保管方法；了解鋼筆和毛

筆握筆姿勢、運筆方式和表現(xiàn)力的差異，加深學生熱愛漢字的情感。

2、關于課文

本冊教材共有課文24篇，其中韻文2篇。選文上體現(xiàn)了三個特

點：一是具有文化性。即所選的每一篇材料都具有豐富的文化內(nèi)涵,

耐人尋味給人以啟迪，有利于學生豐富文化積累，建構自己的文化

體系。如有寫人的《孫中山破陋習》、《軍神》；有描景的《北大荒

的秋天》、《西湖》等等。二是具有時代性。即所選課文具有較強

的現(xiàn)代意識，反映時代的進步和時代的精神，關注當代文化生活，

反映先進文化，易于讓學生接受新思想，形成符合時代精神的價值

觀念，如《石頭書》、《航天飛機》等。三是具有審美性。所選文

章從內(nèi)容到語言表述，從課文插圖到裝幀設計，都注意貼近兒童生

活實際，符合兒童的審美需求，使學生在讀課文看圖畫的過程中獲

得審美體驗，受到美的熏陶。

與低年級的教材相比，本冊課文后的作業(yè)題略有變化：一是變

鉛筆字描紅為鋼筆字描紅，意在訓練學生扎扎實實地練好寫字的基

本功；二是增加了聯(lián)系語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構

段方式，學習分析自然段，學習歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習，

意在不斷提高學生的閱讀能力；三是增加了根據(jù)課文特點相機安排

的“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，意

在訓練學生的寫作能力。

3、關于習作

本冊課本仍將習作教材列為專門的課文，共安排了8課，有記

事的、寫景的、學寫動物名片的等等。每課習作教材，均對習作要

求、觀察要領、寫作要點等作了分析與指點，有的還提供了范例，

便于學生借鑒和遷移。同時還注意“大小結合”即將專項的習作訓

練(大作文)與隨課文安排的“小練筆”(小作文)有機結合起來,

從而使得大作文自成系列，小練筆機動靈活，“大小”相得蓋彰。

4、關于練習

教材每個單元安排了一個綜合練習，共8個。綜合練習包括處

處留心、寫好鋼筆字、熟記成語、口語交際及寫毛筆字等內(nèi)容，充

分體現(xiàn)了語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，書本與

實踐活動的緊密結合等特點。

二、教學建議

1、關于學習習慣

(1)通過講述名人故事、介紹身邊榜樣等辦法使學生懂得養(yǎng)成

“認真寫鋼筆字、毛筆字”的習慣的意義和具體要求。

(2)反復抓，抓反復，將習慣養(yǎng)成教學貫穿于語文教學的每一

個環(huán)節(jié)和整個學期之中。

(3)恰當運用評價手段激發(fā)、保持學生的學習興趣。

(4)聯(lián)系各科教師與家長，形成合力，齊抓共管。

（5）對于前幾個學期的學習習慣依然要繼續(xù)培養(yǎng)，不可放松。

2、關于識字寫字

（1）著力培養(yǎng)學生借助漢語拼音、字典等工具以及筆畫、筆順、

偏旁部首、間架結構、造字規(guī)律等漢字知識進行獨立識字的能力。

鼓勵學生之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受。

（2）對“識”、“寫”的生字不能要求一次達標，要為學生創(chuàng)

造多次認讀、多次書寫、多次運用的機會與條件?！秾懽帧繁旧系?/p>

抄寫任務不能要求一次完成，應分布在各課時中。

（3）努力提高教師自身的書寫水平，板書、作業(yè)批改的每一個

字都要成為可供學生模仿的榜樣。

（4）加強寫字指導，嚴格要求，嚴格訓練。保證課堂上有一定

的書寫時間。

（5）學生初學鋼筆字、毛筆字，要注意指導學生學習正確的執(zhí)

筆和運筆的方法，及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題。

（6）通過展覽、星級評比等策略，激發(fā)學生寫好毛筆字，鋼筆

字的興趣，進一步養(yǎng)成良好的書寫習慣。

3、關于閱讀

（1）教科書是基本的、重要的教學內(nèi)容，但不是唯一的、全部

的教學內(nèi)容。學生的閱讀內(nèi)容不應囿于教科書。教師可以在課前引

導學生查閱相關資料，在課中穿插閱讀相關文章，在課后指導學生

開展拓展性閱讀。提倡“一篇帶多篇“，以讀好課文為主兼讀相關

段篇的做法。

（2）著力培養(yǎng)良好的閱讀習慣，如讀書要集中注意力、一邊讀

一邊想的習慣，查閱字典及相關資料的習慣。

（3）加強個性化閱讀，使每個學生在讀中積極思維，展開豐富

的情感活動，獲得個人感受。在此基礎上組織好全班的交流，要尊

重學生獨特的情感體驗，尊重學生的想法，要鼓勵學生大膽地發(fā)表

自己的觀點和見解，體現(xiàn)語文學習的個性化、多元化。但同時要注

意處理好個性體驗與價值引領之間的關系。

（4）要加強朗讀、默讀和誦讀。有感情地朗讀要堅持

“聲”“情”的和諧統(tǒng)一，避免脫離情感體驗的純技術指導。要將

朗讀指導與字詞句段等語文基本功的訓練結合在一起。默讀要做到

不出聲、不指讀，一邊讀一邊想。誦讀，特別適合于詩文的學習，

要引導學生讀出語感、情趣和韻味。精讀要注重整體把握，堅決接

棄脫離語境的繁瑣分析。略讀除了憑借課本中的略讀課文以外，主

要是在大量的課外閱讀中進行。要將朗讀、背誦、復述作為必須完

成的課堂教學任務C

（5）培養(yǎng)語言積累的意識、方法和習慣；加強讀寫結合。在理

解的基礎上，通過背誦、摘抄、復述、小練筆等形式，積累課文中

的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言

材料。

(6)在與文本的對話中體現(xiàn)師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。教師

要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。

在閱讀教學中要營造良好的氛圍，使學生沉浸其中，真正讀進去；

要給足時間，使學生從容地讀、思、畫；要引導學生讀出個人的,感

受、體驗，能提出自己的見解及有價值的問題。教師的“導”，要

從學生“學”的實際出發(fā)，以學定教，因勢利導；教師的“導”，

要在師生共同學習、交流中“導”，有情感交流、思維碰撞；教師

的“導”，要使學生在動態(tài)的學習過程中建構知識、能力、方法、

習慣。

(7)單獨設立“閱讀”課，加強課外閱讀的指導與交流；要培

養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量；要注重家校聯(lián)

系，共同營造課外閱讀的氛圍，創(chuàng)造課外閱讀的條件；要將課外閱

讀作為重要的語文作業(yè)，保證學生有讀書時間；要想方設法為全體

學生解決書源，如合理利用學校的圖書館，定期開展班級中圖書交

換活動等。

5、關于口語交際

(1)創(chuàng)造性地使用教材，努力選擇貼近學生生活的話題，不必

照搬教材的規(guī)定內(nèi)容，但要注意兩者之間在內(nèi)在要求上保持一致；

不必完全按照教材編排的順序教學，可以根據(jù)實際需要作適當調(diào)整。

（2）精心創(chuàng)設交際情境，如陳設相關的實物、繪制有關情景的

圖畫、制作必要的道具，展播錄象節(jié)目，播放錄音來渲染氣氛，師

生的語言描述和表演等。

（3）努力實現(xiàn)口語交際的多回合雙向互動。對那些看上去并不

是能雙向互動的交際話題，要精心設計實施策略，讓學生在交際時

互動起來。

（4）多為學生創(chuàng)造口語交際的實踐機會和條件，不必過多地傳

授交際知識

（5）十分重視在各科教學活動特別是語文教學活動和日常生活

中鍛煉學生的口語交際能力。

6、關于習作

（1）要將“文從字順”作為首要目標，要求學生說真話、實話、

心里話，不說假話、空話、套話。

（2）為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生

習作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。一定要創(chuàng)造條件使學

生無拘無束地放開來寫c要愛護學生想說想寫、敢說感寫的熱情、

沖動和愿意，消除習作的畏難情緒。多用肯定和激勵的方法，多組

織展示和交流，讓更多的學生獲得成功的機會。

(3)將教材上安排的習作內(nèi)容與實際的學習生活結合起來，努

力尋找習作的理由，以此激發(fā)學生的寫作動機，變“要我寫”為

“我要寫”。

(4)創(chuàng)造性地使用教材，不必完全按照教材編排的順序教學，

可以根據(jù)實際需要作適當調(diào)整；對于教材安排的“例文示范一一討

論明法一一摹仿起步”教學步驟不必完全照搬，可根據(jù)實際需要靈

活處理。

(5)要加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。如可

以讓學生通過小練筆，對課文從句式、段式等方面進行模仿。

(6)指導學生寫好隨筆，通過賞讀、評比、展覽、投稿等策略,

激勵學生樂于觀察，勤于動筆，逐步養(yǎng)成良好的寫作習慣。

(7)習作指導要常抓五件事：第一是激發(fā)興趣，培植信心；第

二是指導觀察，積累素材；第三是引導讀書，不斷增加內(nèi)容、文化、

語言的積累，特別是語言的積累；第四是指導學生想明白了再寫；

第五是指導學生自我修改和相互修改。

7、關于綜合性學習

(1)根據(jù)實際情況，利用校園、家庭或社會資源確立學習主題

(2)可以采用如下幾種方式進行教學：”問題解決”式,

“觀察一一表達”式，“活動一一探究”式。

(3)在學習過程中，突出綜合，包括學習目標的綜合，學習內(nèi)

容的綜合，學習方式的綜合；加強實踐，要重過程，重參與，重方

法，重體驗，重探究，重應用；強調(diào)自主，包括學習內(nèi)容、學習方

式、合作伙伴的選擇、學習成果的表述等。

(4)綜合性學習的指導應突出自主、合作和探究。

——重視學生主動積極的參與，激發(fā)學生的興趣和熱情，活動

要盡量讓學生自行設計和組織。

——重視學生之間的合作、互助與交流，注意培養(yǎng)學生策劃、

組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。

——重視探索而研究的過程。

(5)綜合性學習內(nèi)容例舉。

——參觀考察本地的風光、動植物資源、環(huán)境，多形式報告見

聞和感受。

——參加社會用字的調(diào)查活動，多形式展示調(diào)查結果。

——舉辦詩歌朗誦會、故事會、課本劇表演等活動。

——調(diào)查并整理民俗民風、民間傳說。

——調(diào)查了解家庭、學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、工廠等發(fā)展史。

開展讀書討論、電影電視欣賞。

一一組織字謎、成語等方面的文字游戲活動。

8、關于練習

一一學用字詞句

（1）更新理念。要跳出以往分項訓練的模式，加強整合。對于

那些過去那些有利于鞏固學生的語文基礎的題目依然可以讓學生練

習，但要注意分量適當。

（2）激發(fā)興趣。在教學時應結合實際情況進行二度創(chuàng)造。

（3）注重實踐。要鼓勵學生認真去說、去寫、去做，使他們在

大量的語文實踐活動中鍛煉自己的語文實踐能力。

——讀讀背背及成語積累

（1）其要求是熟記，有所意會即可，不可人為拔高要求。

（2）教學時，要堅持“先吞噬，后反芻”的策略，強調(diào)愛讀、

多誦、樂背，鼓勵學生在交際實踐中嘗試運用。

（3）教學成語可以采用如下辦法：聯(lián)系課文內(nèi)容，借助生活經(jīng)

驗，觀察相關事物，憑借語言環(huán)境。

三、教學進度安排表

周次日期教學內(nèi)容備注

19.1?9.4培養(yǎng)良好的學習習慣（5）課文19月1日上課

29.5?9.11課文2、3、4

39.12~9.18習作1練習1課文5

49.19~9.25課文6、7中秋節(jié)放假

59.26~10.2習作2國慶節(jié)放假

610.3^10.9練習2課文8、9

710.10^10.16課文10習作3練習3

810.17^10.23課文11、12、13

910.24^10.30習作4練習4

1010.31?11.6課文14、15、16

1111.7^11.13期中復習期中復習

1211.14?11.20習作5練習5

1311.2C11.27課文17、18

1411.28^12.4課文19習作6練習6

1512.5r2.11課文20、21

1612.12?12.18課文22習作7

1712.19^12.25練習7元旦放假

1812.26?1.1課文23、24

19L2~1.8習作8練習8

201.9'1.15期終復習期終復習

211.161.22期終考試期終考試

小學三年級語文教學計劃2024年篇7

經(jīng)過二年級的“讀”和“說”為重點的訓練，學生已經(jīng)發(fā)生了

“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，學生們經(jīng)過大量的閱讀積累，大量的閱讀訓練說話,

他們的口語表達能力已經(jīng)得到了很大的提升，他們敢于在公共場合

當眾表達自己的看法、想法，敢于質(zhì)疑，致F發(fā)表自己的不同見解。

在使用生本教材的教學過程中，我將以體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，

注重思想品德熏陶和人文精神的培養(yǎng)，強化語文實踐活動，有效地

培養(yǎng)聽說讀寫能力，使學生喜歡學語文，學會學語文，為他們終身

學習打下基礎，促進學生仝面發(fā)展為準則設計教學。

本冊教材編排的特點。本冊教材采取自然發(fā)展的方式編寫，單

元的遞進主要是為了突出閱讀，防止附加的關于文體、寫法之類的

說教，以便促進兒童的大量閱讀。課文中反復出現(xiàn)詩歌和兒歌，這

不僅是增加情趣，更是給學生以美的享受，逐步讓他們感受美，創(chuàng)

造美。

學生的寫作不僅僅成文，都有情感的支持、召喚，都有韻律、

節(jié)奏的配合，所以對這些課文的教學也應視作是更深的層次上的寫

作基礎。本冊共有課文48篇。在語文訓練上，既注意圍繞重點設計

一個大體的序，又注意訓練的整合以及訓練重點的循環(huán)往復、螺旋

上升。本著大綱“強化綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和

運用，注重基本技能的訓練，從整體上提升學生的語文素養(yǎng)”的精

神，在教學上我們有以下幾點計劃：

一、根據(jù)不同類型課文的特點采用不用的教學方式。

（一）一般課文的教學。在教學中要我們考慮了以下幾方面。

1、繼續(xù)重視字的教學。識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務

之一、堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。

使學生能比較熟練地查字典，自學生字，具有初步的識字能力。識

字教學要體現(xiàn)漢字的特點，要讓學生動腦筋主動識字，用各種方法

記憶字的音形義;在完成課本識字任務的同時，要鼓勵、引導學生在

課外、在生活中主動識字，并給學生提供交流、展示課外識字的機

會。強化寫字的指導，注重培養(yǎng)學生認認真真地寫字，養(yǎng)成良好的

寫字習慣。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯(lián)系外，還要靠經(jīng)

常不斷地練習提升寫字的技能。

2、繼續(xù)強化詞句訓練。詞句訓練是整個小學階段的一個教學重

點。進一步強化詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點。中年級的詞

句訓練從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句，避免以詞解詞，

鼓勵學生結合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際或查字典理解詞句的能力，

逐步做到能自行理解；二是鼓勵學生摘抄好詞佳句，強化語言的積累;

三是重視詞句的運用，強化與說、寫之間的聯(lián)系。

3課后問題的教學。對于一些思考題、討論題具有開放性，注

重方法的提示和自學的引導。力求做到理解內(nèi)容和品詞品句、學習

表達相結合，培養(yǎng)整體把握和綜合運用的能力。采用多種形式引導

學生積累語言，努力體現(xiàn)讓學生自主選擇，主動積累。強化朗讀、

背誦，而且增加自由度，一些課文讓學生自己選擇背誦的部分。充

分利用“課后練習”中的問題啟發(fā)學生閱讀、思考和討論。

4、強化朗讀、默讀訓練。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功,

多讀少講，把更多的時間用于朗讀使課上有瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)讀

通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次;指導朗讀，不單純從朗讀技巧

上指導，重在引導學生入境入情，而后用朗讀表達出思想感情。默

讀也是重要的閱讀基本功，指導學生學會一邊讀，一邊想，在獨立

閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。

（二）詩歌的教學。

詩歌用優(yōu)美、簡短的語言表現(xiàn)豐富的畫面，能夠引起學生的閱

讀興趣，通過詩歌的教學，培養(yǎng)學生的審美能力、想象力和理解能

力。在教學中，我會從朗讀入手，讓學生在讀中體會詩歌的語言美。

在教學中采用適合學生年齡特點且多種生動活潑的形式組織活動，

盡可能做到讓學生背的樂，說得樂，寫得樂。

只有認真鉆研教材，準確把握教學內(nèi)容，才能為上好課打下較

好基礎。通過“讀一一思一一查”，反復誦讀課文，認真思考與教

材和教學有關的主要問題，然后適當?shù)厝ゲ殚喕騾⒆x教學參考資料,

做到多讀多思。

二、提升課堂教學效益的關鍵，精心設計教學。

首先教學設計樹立大單元教學意識，從單元整體出發(fā)，從宏觀

上考慮好教學要求，安排好教學時間，分配好每篇課文所要完成的

任務，然后從微觀上來精心設計每篇課文、每個課時的教學。其次

教學設計遵循學生的認知規(guī)律，按照“感知一一理解一一分析一一

綜合一一運用”的閱讀過程去設計教學。最后教學設計注意充分體

現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學思想，在教學中交錯使用講、

讀、議、練、問、答等多種方法，發(fā)揮學生的主體作用。

三、提升課堂教學效益的根本，注重學生的學。

在教學中把學生的學時刻掛在心上，考慮怎么學，學得怎樣。

抓好學生的預習，給預習的“硬任務”；注重引導學生積極主動地學

習，學好自主、合作、探究，目標讓學生明確，教材讓學生感知，

過程讓學生參與，新知讓學生發(fā)現(xiàn)，問題讓學生提出，方法讓學生

歸納，內(nèi)容讓學生小結，效果讓學生評價;運用共同學習的原理，組

織學生共同討論，相互啟發(fā)，盡量通過合作解決問題。強化學法指

導，努力使學生學會學習，堅持學教合一。

四、提升課堂教學效益的出路，課內(nèi)外相結合。

充分體現(xiàn)語文學科的思想性和工具性，光學習課本上的幾篇文

章是遠遠不夠的。課本的文章無非是例子，讓學生根據(jù)此掌握學習

方法，大量的實踐活動應靠課外去完成。

小學三年級語文教學計劃2024年篇8

一、學生情況分析

三年級（3）班共有學生48名，男生26人，女生22人。大部

分學生學習興趣濃厚，都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音

節(jié)，能借助拼音識字、閱讀、學習普通話。能按漢字的筆畫、筆順、

偏旁和結構分析識記字形，學習了一些字理識字的方法。初步學會

結合詞語理解詞義，能運用學過的詞語造句說話。能正確朗讀課文,

能認識自然段，認識句號、逗號、問號、嘆號等標點符號，已學會

寫鉛筆字，寫字姿勢基本正確。

經(jīng)過一二年級的學習，班里大多數(shù)孩子已養(yǎng)成了認真聽課，積

極大膽舉手發(fā)言，