小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能

第一篇小學(xué)科學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備技能

第一章教學(xué)內(nèi)容分析技能

教學(xué)內(nèi)容是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)問、

技能和行為規(guī)范的總和。一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍和深度。確定學(xué)生應(yīng)當(dāng)相識(shí)或駕馭的學(xué)問、技

能的廣度，應(yīng)當(dāng)達(dá)到的理解程度和技能、實(shí)力水平；

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。明確學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)學(xué)問、技能

的相互關(guān)系，為教學(xué)的有序綻開打下基礎(chǔ)。

二、觀點(diǎn)演繹：

1、教學(xué)內(nèi)容分析包括“鉆研大綱和分析教材”，“閱讀、搜集教學(xué)

有關(guān)的資料”，“搜集試驗(yàn)材料、制作直觀教具”，“熟識(shí)自然界”等。

2、教學(xué)內(nèi)容分析是科學(xué)教學(xué)的重要準(zhǔn)備步驟，作為一名合格的小

學(xué)老師應(yīng)做到：

①分析教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、②依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇教學(xué)中

運(yùn)用的媒體素材、③依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、④自

己收集及教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的各種資料、⑤自己設(shè)計(jì)并組織“綜合實(shí)踐活

動(dòng)”和符合地方特點(diǎn)的“校本課程二

3、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析從：一是建構(gòu)教材內(nèi)容的學(xué)問體系；二是確

定學(xué)問點(diǎn)；三是確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4、分析和組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。分析教學(xué)內(nèi)

容就是鑒別教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)及其組成部分，把綜合的、困難的整體內(nèi)

容分解為相對(duì)獨(dú)立、簡潔的組成部分，確定各部分之間的聯(lián)系。組織

教學(xué)內(nèi)容就是把經(jīng)過分析而劃定的各部分：依據(jù)確定的方式、方法進(jìn)

行支配，把分散的、零散的的內(nèi)容組成具有確定結(jié)構(gòu)的整體。

三、如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分析：

1、要有三個(gè)明確

（1）明確本課教材地位。（2）明確本課教材的整體結(jié)構(gòu)。（3）明

確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、要把握不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容分析，挖掘各部分教學(xué)內(nèi)容的思想性、智力性和趣味性。

挖掘教學(xué)內(nèi)容的思想性是指明確教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義及科學(xué)精神。挖

掘教學(xué)內(nèi)容的智力性是指把握在這部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程中，哪些

環(huán)節(jié)可以深化綻開相應(yīng)的智力活動(dòng)，如比較、分類、分析、綜合、抽

象、概括等；哪些地方可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?、開拓，或綻開進(jìn)一步的

探究、思索等。挖掘教學(xué)內(nèi)容的趣味性是指找尋科學(xué)學(xué)問本身的或相

關(guān)的趣味內(nèi)容，特殊是能夠體現(xiàn)科學(xué)的奇異、科學(xué)的魅力的內(nèi)容。

（1）科學(xué)探究內(nèi)容特點(diǎn)。（2）生命科學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)。（3）物質(zhì)科學(xué)

內(nèi)容特點(diǎn)。（4）地球及宇宙內(nèi)容特點(diǎn)。

四、小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析的常用方法

（1）歸類分析法。（2）圖解分析法。（3）層級(jí)分析法。（4）信息

加工分析法。（5）運(yùn)用卡片的方法。（6）說明結(jié)構(gòu)模型法。

五、小學(xué)科學(xué)新教材為老師供應(yīng)了哪些新的教學(xué)思想和策略

教材是由確定育人目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式分門別類組成

的可供學(xué)生閱讀、視聽和借以操作的材料，既是老師進(jìn)行教學(xué)的基本

材料，又是學(xué)生相識(shí)世界的媒體。

新課程師資培訓(xùn)資源包《新教材將會(huì)給老師帶來些什么》（靳玉樂

等主編）中將教材定義為：教材是老帥為實(shí)現(xiàn)確定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)

活動(dòng)中運(yùn)用的、供學(xué)生選擇和處理的、負(fù)載著學(xué)問信息的一切手段和

材料。包括教科書為主的圖書教材，又包括視聽教材、電子教材以及

來源于生活的現(xiàn)實(shí)教材。

新教材“變更課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練

的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參及、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和

處理信息的實(shí)力、獲得新學(xué)問的實(shí)力、分析和解決問題的實(shí)力以及溝

通及合作的實(shí)力”。新教材為老師供應(yīng)新的教學(xué)思想，那就是主體性

教學(xué)思想和反思性教學(xué)思想。

六、新一輪課程改革應(yīng)怎樣“用好教材，超出教材”？

“用好教材”，就是引導(dǎo)學(xué)生把書本上的學(xué)問學(xué)好。假如學(xué)生連書

本上最基本的概念都沒有學(xué)會(huì)，聯(lián)系實(shí)際又有什么用？不管課程怎樣

改革，老師都要仔細(xì)鉆研教材，把握教材，吃透教材，這是老師恒久

的基木功。

“超出教材”，就是開發(fā)課程資源和整合課程資源的過程。一是替

換教材的例子。二是拓展教材的主題。三是變更教材的呈現(xiàn)方式C四

是整合不同學(xué)科的內(nèi)容。五是激勵(lì)學(xué)生提出不同的見解。

其次章小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)者分析技能

教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)習(xí)者的學(xué)，教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，

要在學(xué)習(xí)者自己的相識(shí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中以自己的特點(diǎn)來體現(xiàn)出

來。因此，要取得好的教學(xué)效果，必需留意對(duì)教學(xué)對(duì)象一一學(xué)生的分

析。

一、觀點(diǎn)演繹：

學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況：

已有學(xué)問、閱歷：

兒童心理分析：

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)為什么要“學(xué)生分析”

因?yàn)閷W(xué)生之間是存在差異的，了解學(xué)生的差異是教學(xué)的基礎(chǔ)。人

的認(rèn)知水平存在縱向差異；兒童間存在橫向差異。

1、學(xué)生的一般特征分析

傳統(tǒng)主見“量力性原則”、“可接受性原則”，以及老師備課中要“備

學(xué)生”，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般特征分析。

三、四年級(jí)科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣要求：（1）學(xué)會(huì)傾聽；（2）主動(dòng)發(fā)言;

（3）擅長視察；（4）樂于試驗(yàn)；（5）記錄詳實(shí)。

五、六年級(jí)科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣要求：（1）用心聽講；（2）擅長表達(dá)；

（3）設(shè)計(jì)試驗(yàn)；（4）探究操作；（5）整理歸類。

2、學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

一是采納及學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相一樣的“匹配策略”；二是針對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)

格中的短處實(shí)施彌補(bǔ)性的“有意失配策略工

3、學(xué)生起點(diǎn)學(xué)習(xí)實(shí)力分析

一是對(duì)新學(xué)問的學(xué)習(xí)所須要的預(yù)備學(xué)問和技能的分析。二是對(duì)目

標(biāo)實(shí)力的分析。三是了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的看法如何，如是否存在偏

見或誤會(huì)等。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)須要分析

學(xué)習(xí)須要的分析包括學(xué)習(xí)的社會(huì)須要分析、學(xué)科須要分析、學(xué)生

須要分析以及資源條件等方面的分析。

三、小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)心理特點(diǎn)分析

感知特點(diǎn)，留意力特點(diǎn)，記憶力特點(diǎn)，想象、思維的特點(diǎn)，情感

的特點(diǎn)，意志的特點(diǎn)、性格的特點(diǎn)。

四、小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生心理障礙的分析

1、小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中思維障礙的分析

造成思維障礙的因素：學(xué)問因素；技能或?qū)嵙σ蛩?；學(xué)生的不良

習(xí)慣和一些外來干擾因素。

2、科學(xué)學(xué)習(xí)中非認(rèn)知心理障礙分析

導(dǎo)致心理障礙的因素：早期的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣遷移來的心理定勢;

個(gè)人的一些不利于科學(xué)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)；將社會(huì)上的一些處事原則帶

進(jìn)課堂。

五、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)情分析技巧

1、分析學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)

及該內(nèi)容相聯(lián)系的學(xué)問、技能、方法、實(shí)力等。

2、分析學(xué)生的個(gè)體差異

學(xué)生的個(gè)體差異主要反映在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)愛好、學(xué)問基礎(chǔ)、學(xué)

習(xí)實(shí)力、智力因素和非智力因素等。

3、了解學(xué)生的生理、心理

小學(xué)生的抽象思維實(shí)力較低，對(duì)概念、原理、規(guī)律等理解比較困

難；形象思維實(shí)力強(qiáng)，但留意力簡潔分散。處于身心發(fā)展成長過程，

具有很大的可塑性和易變性。

4、了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)方法的駕馭狀況

老師教得最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)得最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學(xué)效

果的最優(yōu)化。陶行知說過，好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教

學(xué)生學(xué)。

5、分析學(xué)習(xí)學(xué)問時(shí)可能要遇到的困難

六、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)情分析的步驟

（1）學(xué)期初學(xué)情分析；（2）課前學(xué)生分析；（3）課中學(xué)生分析;

（4）課后學(xué)情分析；（5）學(xué)期末學(xué)情分析。

第三章小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法及手段分析技能

教學(xué)方法是“為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而

進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的，一整套方式組成的，師生相互作用的活

動(dòng)”。小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法是指在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師和

學(xué)生為了學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)校的

實(shí)際狀況所采納的教學(xué)手段和教學(xué)方式。

一、觀點(diǎn)演繹

1、教學(xué)方法包括老師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的統(tǒng)一，教法處于

主導(dǎo)地位。

2、教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。

3、科學(xué)教化的教學(xué)方法從任務(wù)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、過程限制等方面

以學(xué)生中心、發(fā)展中心、活動(dòng)中心，視察、試驗(yàn)仍是小學(xué)科學(xué)不行缺

少的教學(xué)方法。

4、探究式學(xué)習(xí)仍是科學(xué)課的重要學(xué)習(xí)方法，并有新的發(fā)展。探究

內(nèi)容更廣泛；探究形式多樣化；探究過程不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，而且強(qiáng)調(diào)

有特性，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)建性。

5、“學(xué)中玩、玩中學(xué)”是十幾年小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐形成的一種教

學(xué)方法。

二、小學(xué)科學(xué)學(xué)科中最常用的教學(xué)方法：

(1)探究發(fā)覺法。是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，像科學(xué)家發(fā)覺真理

那樣，通過自己的探究和學(xué)習(xí)，發(fā)覺事物發(fā)展變更的緣由和內(nèi)部聯(lián)系,

找出變更規(guī)律的方法，在經(jīng)驗(yàn)探究和發(fā)覺的過程中，學(xué)到科學(xué)學(xué)問和

學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)一一提出問題，假

設(shè)猜想一一設(shè)計(jì)方案，試驗(yàn)印證一一探討溝通，歸納總結(jié)一一實(shí)踐應(yīng)

用，走進(jìn)生活。

(2)試驗(yàn)探究法。老師提出命題或創(chuàng)設(shè)若干條件，學(xué)生圍繞老師

的命題進(jìn)行假設(shè)和試驗(yàn)證明；或者利用老師創(chuàng)設(shè)的條件，進(jìn)行開放性

試驗(yàn)，從中發(fā)覺新問題，找到新規(guī)律。主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境一一假設(shè)

猜想一一設(shè)計(jì)試驗(yàn)一一驗(yàn)證溝通一一總結(jié)應(yīng)用。

(3)小組探討法。以合作小組為單位，學(xué)生圍繞老師提出的有關(guān)

專題，在小組的群體中溝通個(gè)人看法，相互學(xué)習(xí)，從中獲得對(duì)該問題

的深化相識(shí)或進(jìn)一步了解的方法。主要環(huán)節(jié)：課前收集，信息整理一

一創(chuàng)設(shè)情境，提出問題一一開展探討，取長補(bǔ)短一一溝通整理，解決

問題。

（4）調(diào)查分析法。在老帥的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)有關(guān)的種種社會(huì)問題

或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，從而明確現(xiàn)狀，找出問題、緣由及解決方法的

一種活動(dòng)方法。主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，確定調(diào)查內(nèi)容一一制定支配，

確定調(diào)查方法一一實(shí)施調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告一一匯報(bào)溝通，分析調(diào)查

內(nèi)容。

（5）作品制作法。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用工具、設(shè)備，通過

仿照或重新設(shè)計(jì)，加工制作作品，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的方法。主要環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)一一綻開想象，設(shè)計(jì)方案一一合理分工，作品制

作一一展示溝通，相互評(píng)價(jià)。

（6）信息收集法。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)某個(gè)專題的有關(guān)信息

進(jìn)行搜集、整理、比較、分析、綜合，從而相識(shí)事物的活動(dòng)方法。主

要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，確定專題一一探討方法，制訂方案一一收集信息,

分析整理一一溝通匯報(bào)，撰寫報(bào)告一一師生互補(bǔ)，歸納總結(jié)。

（7）視察比較法。主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，確定主題一一實(shí)地視察,

具體記錄一一歸納比較，得出結(jié)論。

（8）讀書獲得法。主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題一一明確要求,

仔細(xì)閱讀一一溝通探討，概括總結(jié)。

三、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在科學(xué)課堂中恰當(dāng)利用多媒體課件，促進(jìn)課堂教學(xué)方法的多元化,

教學(xué)內(nèi)容的形象化，提高教學(xué)效果。遵循以下原則：

1、低成本、高效能。2、和其他媒體合理組合。3、以學(xué)生為主。

四、當(dāng)前一些新的教學(xué)方法在小學(xué)科學(xué)課中的運(yùn)用

1、探究學(xué)習(xí)。2、自主學(xué)習(xí)。3、合作學(xué)習(xí)。4、創(chuàng)建性學(xué)習(xí)。

第四章小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)技能

教學(xué)目標(biāo)是老師在教學(xué)之前制定的，通過教學(xué)后學(xué)生可以達(dá)到并

且能夠用現(xiàn)有條件或手段測評(píng)的教學(xué)效果。即既要讓老師明確“為什

么教”，又要讓學(xué)生明白“應(yīng)學(xué)到什么:是老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的首要

環(huán)節(jié)，具有指引教學(xué)方向、指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)等

功能。

一、觀點(diǎn)演繹

1、教學(xué)目標(biāo)指教學(xué)中學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果

及標(biāo)準(zhǔn)。

2、教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)多層次的教學(xué)目標(biāo)體系，可分成：課程教學(xué)目

標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)等不同的層次。

3、教學(xué)目標(biāo)有指導(dǎo)限制教學(xué)過程的功能，合理制定教學(xué)目標(biāo)能優(yōu)

化教學(xué)效果。

4、教學(xué)目標(biāo)的功能也有確定的局限性。

5、課堂教學(xué)目標(biāo)不等同于課程目標(biāo)。

二、設(shè)置合理可行的教學(xué)目標(biāo)要考慮的問題

1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》一一學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握科學(xué)課程晶核

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)部分明確了科學(xué)學(xué)科在學(xué)問及技能、過程及

方法、情感看法及價(jià)值觀三方面共同而又各具特點(diǎn)的課程總目標(biāo)和分

目標(biāo)。不同地區(qū)的學(xué)生，要考慮把目標(biāo)進(jìn)行重組、拓展及延長。

2、教材分析一一鉆研教材，明確教學(xué)內(nèi)容和要求

3、學(xué)情分析一一結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定合理目標(biāo)

4、三維目標(biāo)一一進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分類，噌加目標(biāo)可行性

小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，要求老師從學(xué)問及技能、過程及方法、

情感看法及價(jià)值觀三方面進(jìn)行分類表述。

三、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要求

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，是統(tǒng)領(lǐng)教及學(xué)全過程的綱領(lǐng)。它規(guī)

定學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，確定教學(xué)策略的選擇，是

對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果的抽象概括。

1、概括性

要對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)行為過程進(jìn)行概括。

2、指向性

指向必需明確。

3、可操作性

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的行動(dòng)指南，它明示了教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、

過程和結(jié)果。

四、教學(xué)目標(biāo)的闡明及陳述

1、教學(xué)目標(biāo)的闡明

教化心理專家對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分類有：美國布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類

理論、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論以及奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論等。

2、目標(biāo)的陳述

要使陳述的教學(xué)目標(biāo)清晰、操作性強(qiáng)，做到“明確、具體、全面、

適當(dāng)"八字方針，抓住陳述的中心一一學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為，并選擇不

同的行為動(dòng)詞進(jìn)行表述。目前國內(nèi)大多采納行為目標(biāo)陳述法、內(nèi)部及

外顯行為結(jié)合目標(biāo)陳述法和表現(xiàn)性目標(biāo)陳述法。

行為目標(biāo)陳述法是布盧姆、馬杰推動(dòng)形成的教學(xué)目標(biāo)陳述方法，

包括四個(gè)要素：行為主體、行為內(nèi)容、行為條件、行為標(biāo)準(zhǔn)，故稱四

要素法。行為主體，即學(xué)生。行為內(nèi)容，曰行為動(dòng)詞和結(jié)果構(gòu)成，說

明通過學(xué)習(xí)后，學(xué)生能做什么。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，目標(biāo)領(lǐng)域運(yùn)用的行為

動(dòng)詞例舉如下：

(1)學(xué)問

了解水平一一說出、分辨、列舉、描述、列出、舉例、選擇、識(shí)

別、指認(rèn)等。

理解水平一一說明、說明、比較、概述、相識(shí)、區(qū)分、推斷、對(duì)

比、歸納等。

應(yīng)用水平一一設(shè)計(jì)、得出、撰寫、分析、解決、檢驗(yàn)、擬定、評(píng)

價(jià)、綜合等。

(2)技能

仿照水平一一仿照、嘗試等。

獨(dú)立操作水平一一運(yùn)用、運(yùn)用、示范、測量、查閱等。

(3)體驗(yàn)性目標(biāo)

經(jīng)驗(yàn)（感受）水平一一參及、體驗(yàn)、溝通、共享等。

反映（認(rèn)同）水平一一關(guān)注、認(rèn)同、拒絕等。

領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平一一形成、具有、確立、樹立、酷愛、養(yǎng)成等。

行為條件，是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍，主要說明

學(xué)生在何種情境下表現(xiàn)行為。

行為標(biāo)準(zhǔn)，即合格標(biāo)準(zhǔn)，也稱表現(xiàn)程度。

第五章小學(xué)科學(xué)教案編寫技能

一、小學(xué)科學(xué)教案編寫的程序

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

2、學(xué)生特征分析

3、選擇教（學(xué)）法

4、編寫教案

二、教案設(shè)計(jì)要考慮的因素

1、鉆研大綱、教材，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)

2、組織教學(xué)

3、復(fù)習(xí)舊學(xué)問

4、傳授新學(xué)問

5、鞏固新學(xué)問

6、布置作業(yè)

7、教學(xué)后記

三、小學(xué)科學(xué)教案格式

教案示例

授課時(shí)課

第_______周星期_______

間次

授課方課

式理論課口探討課口試驗(yàn)課口習(xí)題課時(shí)

（請(qǐng)打其他支

V）配

授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：

教學(xué)目標(biāo)、要求（分駕馭、熟識(shí)、了解二個(gè)層次?？刹槐胤謩e排列二維目

標(biāo)，干脆寫①②③等）：

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（把握要到位）：

教學(xué)準(zhǔn)備（可以是教具和學(xué)具的準(zhǔn)備）：

教學(xué)手段

教學(xué)基本內(nèi)容

剛好間設(shè)計(jì)

（過程設(shè)計(jì)：其中的五個(gè)二級(jí)欄目可依據(jù)實(shí)際狀況重

新命名。每一個(gè)步驟確定要有設(shè)計(jì)說明）

復(fù)習(xí)舊課：

引入新課：

新課內(nèi)容：

內(nèi)容小結(jié)：

板書提綱：

（可增加頁）

作業(yè)、探討題、思索題：

課后小結(jié)（要寫出在教學(xué)過程中遇到問題時(shí)的一些解決對(duì)策，可以是預(yù)想

方案，也可以是教后反思）：

相關(guān)鏈接（“參考文獻(xiàn)”、“相關(guān)學(xué)問”、“相關(guān)網(wǎng)站”，可依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行

取舍）:

其次篇小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)施技能

第六章小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入技能

導(dǎo)入是老師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課學(xué)問的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備，

并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期盼、參

及須要的一種教學(xué)行為。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)

入技能是完成新課教學(xué)的首要技能。

一、觀點(diǎn)演繹：

1、勝利的導(dǎo)入能引起留意、激發(fā)動(dòng)機(jī)，還有啟迪思維、承上啟下

的作用。

2、細(xì)心設(shè)計(jì)的小學(xué)科學(xué)導(dǎo)入，能使學(xué)生產(chǎn)生劇烈的問題欲望和求

知欲望，奠定科學(xué)探究的基礎(chǔ)。

3、導(dǎo)入是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，不能一模一樣。

4、導(dǎo)入技能是老師在課堂教學(xué)中采納各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，

吸引學(xué)生留意、喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立學(xué)問聯(lián)系的一類

教學(xué)行為方式。導(dǎo)人要精辟，導(dǎo)入要聯(lián)系緊密，導(dǎo)入要合理。

5、導(dǎo)入是整節(jié)課堂教學(xué)的“序曲二

二、小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入的原則

導(dǎo)入新課，設(shè)計(jì)導(dǎo)語，遵循以下原則：

1、符合教學(xué)的目的性和必要性

依據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)語、及教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的不要硬

加上去，不要使導(dǎo)語游離于教學(xué)內(nèi)容之外。

2、符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性

違反科學(xué)性的導(dǎo)入，盡管特別生動(dòng)、特別精彩，也不足取。

3、從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身

照看學(xué)生的年齡、性格特征。

4、從課型的須要入手

新授課要留意溫故知新、架橋鋪路；講授課要留意前后照應(yīng)，承

上啟下；復(fù)習(xí)課要留意分析比較，歸納總結(jié)。

5、導(dǎo)入要短小精悍

6、形式要多種多樣

留意以下幾點(diǎn)：①短。導(dǎo)入的語言要做到簡短、明白、易懂，以

生動(dòng)有力、簡潔明快的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望。②新。

語言要有新意，形式新奇，避開平鋪直敘，一模一樣③精。即語言精

練、講解精彩，抓住關(guān)鍵。切忌拖泥帶水、詞不達(dá)意、吞吞吐吐。④

平。學(xué)問坡度不宜太大由已知到未知的學(xué)問點(diǎn)要講準(zhǔn)，最好都在“最

近發(fā)展區(qū)”范圍內(nèi)。⑤熟。即運(yùn)用的導(dǎo)入方式，語言、動(dòng)作的連接、

協(xié)作要伸展自如、運(yùn)用嫻熟。⑥準(zhǔn)。新舊學(xué)問的連接點(diǎn)要找準(zhǔn)，語言

要用準(zhǔn)，不能為所欲為、漫無邊際。⑦快。導(dǎo)入的時(shí)間不能太長，以

3分鐘為宜。⑧活。導(dǎo)入的運(yùn)用應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)

性，讓師生的情感在上課之始就得到交融。

三、適應(yīng)小學(xué)科學(xué)課的導(dǎo)入形式

1、開宗明義導(dǎo)入

開宗明義地明確學(xué)習(xí)任務(wù)、途徑、方法。

2、試驗(yàn)導(dǎo)入

設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、趣味性的試驗(yàn)。

3、資料展示導(dǎo)入

（1）模型展示導(dǎo)入法。（2）圖片觀賞導(dǎo)入法。（3）自制實(shí)物導(dǎo)入

法。

4、故事導(dǎo)入

5、嬉戲?qū)?/p>

6、競賽導(dǎo)入

7、再現(xiàn)式導(dǎo)入

8、講評(píng)式導(dǎo)入

9、利用電教手段導(dǎo)入

第七章小學(xué)科學(xué)課堂講解技能

講解又稱講授，是用語言傳授學(xué)問的一種教學(xué)方式。通過語言對(duì)

學(xué)問的剖析和揭示，剖析其組織要素和過程程序，揭示其內(nèi)在聯(lián)系，

從而使學(xué)生把握其實(shí)質(zhì)和規(guī)律。講解技能在行為方式上的特點(diǎn)是“以

語言講解并描述為主”的方式；在教學(xué)功能上的特點(diǎn)是“傳授學(xué)問和

方法、啟發(fā)思維、表達(dá)思想感情二

一、觀點(diǎn)演繹

1、語言技能是講解的一個(gè)條件，但不是講解，講解技能在于組織

結(jié)構(gòu)和表達(dá)程序。

2、講解為老師供應(yīng)了主動(dòng)權(quán)、限制權(quán)，但不能代替其他方式，要

及其他技能合理協(xié)作才能取得好的教學(xué)效果。

3、老帥講解的過程，既是學(xué)問外化的過程，乂是學(xué)生接受和理解

學(xué)問的過程。

4、講解技能的缺點(diǎn)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，不能抽出更多時(shí)

間進(jìn)行科學(xué)思維。其次是單純的講解信息通道單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生

的多種感官參及教學(xué)活動(dòng)。第三是單純的講解不利于因材施教。第四

是不能使學(xué)生形成技能。第五是教學(xué)反饋不易駕馭，反饋信息把握不

全面、不精確。

二、小學(xué)科學(xué)講解技能的教學(xué)目的

1、傳授學(xué)問，解難釋疑

2、引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)思維

3、傳道育人、培育品質(zhì)

三、小學(xué)科學(xué)老師在應(yīng)用講解技能時(shí)，應(yīng)遵循的基本要求

1、有明確的講解結(jié)構(gòu)

2、語言流暢、精確、明白

3、具有啟發(fā)性

4、擅長運(yùn)用例證

5、留意形成連接

6、會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)

7、要重視獲得反饋和剛好調(diào)控

第八章小學(xué)科學(xué)課堂提問技能

課堂提問既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，在當(dāng)前如何實(shí)施好素養(yǎng)

教化，如何充分發(fā)揮課堂提問的功能，如何使課堂提問在促進(jìn)學(xué)生全

面發(fā)展的過程中起到應(yīng)有的作用，需老帥駕馭好課堂提問的策略。

一、觀點(diǎn)演繹

1、課堂提問是小學(xué)教學(xué)課堂中常用的一種手段，是老師向?qū)W生輸

出信息的主要途徑之一，也是溝通老師、教材、學(xué)生之間聯(lián)系的主渠

道和“鋪路石二

2、把學(xué)生引入“問題情境。使他們的愛好和留意力集中到某一

特殊的專題和概念上，產(chǎn)生解決問題的自覺意向。

3、課堂提問是教學(xué)中一個(gè)不行缺少的環(huán)節(jié)，要把握好“度。要

擅長在“度”的多層次中選擇最佳切入點(diǎn)，留意課堂提問的實(shí)際性、

啟發(fā)性、探究性和趣味性。

4、提問不是老師的專利，是老師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)問的回憶及

建構(gòu)，并及學(xué)生共同完成對(duì)學(xué)問的探究的過程。

二、把握小學(xué)科學(xué)課堂提問技能實(shí)施的要點(diǎn)

1、優(yōu)化提問質(zhì)量，提問要有序、有數(shù)

問題的設(shè)計(jì)要依據(jù)課程的邏輯依次，考慮學(xué)生的認(rèn)知依次，步步

深化，達(dá)到溫故目的。老師要充分了解學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，

已經(jīng)駕馭的要限制提問數(shù)量；對(duì)沒有駕馭的內(nèi)容，應(yīng)優(yōu)化提問質(zhì)量，

以培育學(xué)生思維的多樣性和敏捷性。

2、提問的內(nèi)容要深淺適度

適度的提問，才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。

3、提問語言要有啟發(fā)性

老師提問的語言要表述精確、精練，依據(jù)問題的深淺度適當(dāng)加入

啟發(fā)性詞句。

4、留有足夠的時(shí)間

從建構(gòu)主義理論來看，老師不是判定學(xué)生“對(duì)”及“錯(cuò)”的法官,

而是應(yīng)當(dāng)更像一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，用各種方法耐性細(xì)致地去啟發(fā)

他們的主動(dòng)思維活動(dòng)。

5、反應(yīng)要?jiǎng)偤?/p>

對(duì)學(xué)生的回答老師要作明確的反應(yīng)，或確定、或否定、或點(diǎn)撥、

或追問。恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)可強(qiáng)化提問的效果，激勵(lì)他們質(zhì)疑問題作深層次

思索，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維。

三、駕馭小學(xué)科學(xué)課堂提問技能的原則

1、有效性原則

只有獲得真實(shí)信息反饋的提問才會(huì)有效。

2、科學(xué)性原則

所提問題必需精確、清晰，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生已有的

認(rèn)知水平，切忌模糊不清、模棱兩可的問題。

3、層次性原則

4、整體性原則

老師的問題、語言藝術(shù)性對(duì)學(xué)生的發(fā)展其關(guān)鍵作用，主要表現(xiàn)為

問題的煽動(dòng)性、幽默性、精煉性、概括性等方面。

四、小學(xué)科學(xué)教學(xué)提問過程的構(gòu)成

提問過程可分為以下幾個(gè)階段：

1、引入階段

2、陳述階段

3、介入階段

4、評(píng)價(jià)階段

第九章小學(xué)科學(xué)教學(xué)演示技能

課堂教學(xué)的演示是指老師利用各種教具、實(shí)物或示范試驗(yàn)，使學(xué)

生獲得有關(guān)學(xué)問的感性相識(shí)的教學(xué)方法。

一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)演示技能的類型

1、直觀教具的演示

借助照片、掛圖、版畫、標(biāo)本、實(shí)物、模型等為協(xié)助手段來創(chuàng)建

直觀形象的教學(xué)，實(shí)物是生動(dòng)性和真實(shí)性最強(qiáng)的演示材料，最能反映

實(shí)物原本的屬性。

2、試驗(yàn)演示

試驗(yàn)演示有科學(xué)性、直觀性和啟發(fā)性等三方面特點(diǎn)。

傳授新學(xué)問的試驗(yàn)，即通常所說的邊講解邊演示。要留意：演示

前，向?qū)W生說明他們不懂的儀器設(shè)備、運(yùn)用操作方法及留意事項(xiàng)，試

驗(yàn)中，努力引導(dǎo)學(xué)生視察試驗(yàn)的具體過程，留意試驗(yàn)的條件和產(chǎn)生的

現(xiàn)象，使學(xué)生看懂試驗(yàn)。結(jié)束后，要啟發(fā)學(xué)生試做結(jié)論，說明試驗(yàn)現(xiàn)

象并把從個(gè)別試驗(yàn)現(xiàn)象中所得到的結(jié)論推廣到一般或同類其他事物

中去。

鞏固學(xué)問的試驗(yàn)演示是以驗(yàn)證和鞏固學(xué)問為目的而進(jìn)行的，即先

講解后演示的方法?？蓪?shí)行三種方法：演示前，老師向?qū)W生指出要做

什么試驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過的理論，預(yù)料將產(chǎn)生什么結(jié)果，

道理何在，在起先試驗(yàn)；二是老帥指出要做什么試驗(yàn)后，不告知試驗(yàn)

結(jié)果，讓學(xué)生在試驗(yàn)中細(xì)心視察，試驗(yàn)完畢時(shí)，讓學(xué)生說明為什么會(huì)

產(chǎn)生這種結(jié)果；三是試驗(yàn)之前，向?qū)W生說明準(zhǔn)備做一個(gè)產(chǎn)生什么結(jié)果

的試驗(yàn)，讓學(xué)生探討做這個(gè)試驗(yàn)須要什么條件，怎樣做才能產(chǎn)生預(yù)期

的結(jié)果。

試驗(yàn)片段的演示。

3、電教媒體的演示

電教媒體的演示是指運(yùn)用幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化的電化教學(xué)

手段來創(chuàng)設(shè)情境。通過形、聲、光、色的相互作用，產(chǎn)生直觀效果，

使學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官參及活動(dòng)。

二、懂得小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)演示教具選擇和組合的基本要求

1、演示教具的科學(xué)性

運(yùn)用干脆的物品進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有

明顯的意義。但由于季節(jié)、地域等差異，如生物木身的大或小、性格

的溫馴或兇殘、飼養(yǎng)或栽培的困難等等緣由，在實(shí)際的教學(xué)過程中經(jīng)

常要用大量的間接的教學(xué)用具，如掛圖、模型、多媒體等。

2、演示教具的好用性

3、演示教具的立體化和動(dòng)態(tài)化

三、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)演示教具的基本要求

1、演示教具應(yīng)在最佳時(shí)機(jī)剛好出現(xiàn)

2、演示教具應(yīng)有指導(dǎo)性語言的協(xié)作

3、演示教具應(yīng)當(dāng)面對(duì)全班，人人可見

4、演示教具應(yīng)將來龍去脈指引清晰

四、小學(xué)科學(xué)課堂演示試驗(yàn)的要求

1、明確演示試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

2、規(guī)范操作，培育學(xué)生的科學(xué)看法

3、演示速度適中，培育學(xué)生對(duì)科學(xué)的愛好

第十章小學(xué)科學(xué)課堂視察、試驗(yàn)技能

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，視察、試驗(yàn)技能是科學(xué)老師的主要崗位

技能之一。進(jìn)行視察、試驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練，是完成教學(xué)大綱各項(xiàng)要求、

使科學(xué)老師具備相應(yīng)素養(yǎng)所必需的。

一、觀點(diǎn)演繹

1、在科學(xué)課中老師要有目的地創(chuàng)建視察的機(jī)會(huì)，多準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的

視察材料，讓學(xué)生進(jìn)行手腦并用的視察學(xué)習(xí)。

2、小學(xué)科學(xué)課中的試驗(yàn)教學(xué)，目的是讓學(xué)生用科學(xué)試驗(yàn)的方法，

去探究、相識(shí)自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而培育他們的科學(xué)探究

實(shí)力和動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力，達(dá)到科學(xué)啟蒙教化的目的。在科學(xué)課教學(xué)中依

據(jù)教材內(nèi)容涉及相應(yīng)的試驗(yàn)，讓學(xué)生在試驗(yàn)中干脆獲得學(xué)問，體驗(yàn)試

驗(yàn)的歡樂，這是新課標(biāo)下最常用，也是最流行的教學(xué)方式。

3、視察必需真實(shí)和精確，即必需照實(shí)反映所感知的事物。

4、視察是有目的、有支配的知覺。最基本的視察方法有三：一、

視察動(dòng)態(tài)變更的事物，要按時(shí)間依次進(jìn)行視察；二、視察靜態(tài)事物或

比較分散的事物，可按空間依次由上至下或由遠(yuǎn)至近進(jìn)行視察；三、

對(duì)困難的單體事物進(jìn)行視察。

5、視察和試驗(yàn)活動(dòng)最能體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想,

最為學(xué)生寵愛，是科學(xué)課實(shí)施素養(yǎng)教化的主要特征。

6、學(xué)生分組試驗(yàn)充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，既可以培育學(xué)生的動(dòng)手操

作實(shí)力，親自得到試驗(yàn)的第一手材料，獲得感性相識(shí)，學(xué)生可以再確

定程度和范圍內(nèi)按自己的合志向法試驗(yàn)或比較。

7、學(xué)生試驗(yàn)前，老師要為學(xué)生準(zhǔn)備好典型和有結(jié)構(gòu)性的材料。

二、在小學(xué)科學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中要提倡以下理念

1、多進(jìn)行分組試驗(yàn)

2、以探究試驗(yàn)為主

3、提倡開放性試驗(yàn)

三、小學(xué)科學(xué)老師要駕馭的試驗(yàn)技能

1、視察和運(yùn)用儀器的技能

2、試驗(yàn)基本操作的技能

3、繪制試驗(yàn)裝置圖的技能

4、試驗(yàn)設(shè)計(jì)的技能

5、試驗(yàn)記錄和總結(jié)技能的培育，提出自己的看法

四、把握小學(xué)科學(xué)試驗(yàn)中的各種技能

1、視察；2、測量；3、分類；4、數(shù)據(jù)、資料收集及分析；5、表

達(dá)及溝通

五、小學(xué)科學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)方法

1、信任學(xué)生，讓學(xué)生從頭到尾自己做

2、整體指導(dǎo)要少，個(gè)別指導(dǎo)要精

3、按部就班，先“扶”后“放”

4、加強(qiáng)對(duì)試驗(yàn)教學(xué)的檢查考核

5、添置或制作試驗(yàn)儀器

第十一章小學(xué)科學(xué)課堂激勵(lì)技能

德國教化家第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激

勵(lì)、喚醒和鼓舞。

一、觀點(diǎn)演繹

1、課堂激勵(lì)是一種溝通的藝術(shù)，需在特定的環(huán)境中進(jìn)行。

2、課堂激勵(lì)應(yīng)突破物質(zhì)性激勵(lì)，賜予其他方式的激勵(lì)：肢體的精

神激勵(lì)、活動(dòng)性激勵(lì)、文字性激勵(lì)……既符合教學(xué)實(shí)際，又能讓學(xué)生

在充溢良性的激勵(lì)氛圍中不斷進(jìn)取。

3、在目前創(chuàng)新教化大環(huán)境中，將激勵(lì)理論應(yīng)用于教學(xué)，有利于激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高和實(shí)力的培育。

二、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)激勵(lì)的類型

1、信任性激勵(lì)；2、確定性激勵(lì)；3、表揚(yáng)性激勵(lì)；4、誘導(dǎo)性激

勵(lì)

三、小學(xué)科學(xué)課堂激勵(lì)原則

1、激勵(lì)要真實(shí)；2、激勵(lì)要真誠；3、激勵(lì)要公正；4、激勵(lì)要?jiǎng)?/p>

好

第十二章小學(xué)科學(xué)課堂調(diào)控技能

為使課堂教學(xué)張弛有度、和諧自然，就須要課堂調(diào)控技能。

一、觀點(diǎn)演繹

1、課堂氣氛是整個(gè)班級(jí)在課堂上心情和情感狀態(tài)的表現(xiàn)，只有主

動(dòng)的課堂氣氛才符合學(xué)生求知的心理特點(diǎn)。

2、課堂教學(xué)調(diào)控技能，就是指老師從學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)、實(shí)力條件

動(dòng)身，依據(jù)教材的具體內(nèi)容，學(xué)生的反饋信息，為保證課堂教學(xué)的有

序和高效而做出的一系列調(diào)整及限制。即老師通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)

內(nèi)容、教材、情境等要素的限制，節(jié)奏的調(diào)整，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)張弛

有度、和諧自然、易趣盎然的生動(dòng)格局的行為方式。

3、調(diào)控技能是老師自覺地運(yùn)用“限制論”的原理，整個(gè)教學(xué)流程

呈現(xiàn)出預(yù)定的、有序的、最佳的調(diào)控態(tài)勢，這是新課程教學(xué)的顯著特

點(diǎn)之一。

4、課堂調(diào)控技能包括：課堂教學(xué)應(yīng)變技能、構(gòu)建課堂教學(xué)新秩序

技能、課堂教學(xué)示意技能、教化過程中意外事務(wù)的處理技能、課堂偶

發(fā)事務(wù)處理技能。

二、小學(xué)科學(xué)課堂為什么會(huì)有這么多的“亂”場面呢？

1、“亂”因方面

科學(xué)課本質(zhì)、班級(jí)人數(shù)、老師個(gè)體、學(xué)生個(gè)體

2、小學(xué)科學(xué)老師能否調(diào)控科學(xué)課堂的幾個(gè)因素

（1）課前準(zhǔn)備是否充分。（2）試驗(yàn)活動(dòng)的支配是否合理。（3）老

師對(duì)課堂中學(xué)生的突發(fā)事務(wù)的處理是否公正。

3、學(xué)會(huì)正確處理科學(xué)課堂上的“亂”

說：（1）發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。小組的聲音、全班的聲音……要

有示范，給個(gè)榜樣。（2）關(guān)于說得怎么樣，要給學(xué)生點(diǎn)評(píng)的時(shí)間，某

個(gè)學(xué)生說得怎么樣，某個(gè)小組說得怎么樣。

聽：（1）潛移默化，以身示范；（2）學(xué)會(huì)示范，理解對(duì)方；（3）

教給方法，不斷提高，要堅(jiān)持不懈。

做：規(guī)定試驗(yàn)要等老師把目的、要求〔做的要求，思索的要求，

記錄的要求）、方法（做的方法，思索的方法，記錄的方法）、留意事

項(xiàng)這些內(nèi)容講完之后再起先做。要求學(xué)生每次試驗(yàn)前都要有這個(gè)程

序。等老師有起先試驗(yàn)的信號(hào)再起先，結(jié)束試驗(yàn)也要有結(jié)束的信號(hào)。

第十三章小學(xué)科學(xué)教學(xué)板書技能

板書是老師依據(jù)教學(xué)須要，運(yùn)用文字、圖表、符號(hào)等再現(xiàn)和突出

教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的必要教學(xué)行為方式。

一、觀點(diǎn)演繹

1、板書設(shè)計(jì)是教案的重要組成部分，絕不是可有可無。好的板書

設(shè)計(jì)，就是一個(gè)“微型”教案。

2、板書是工具。教懂學(xué)生，教會(huì)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。板書

設(shè)計(jì)是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是為確定的教學(xué)目的服務(wù)的。

3、教學(xué)板書是教材內(nèi)容的集中反映，是老師依據(jù)確定的教學(xué)目的

設(shè)計(jì)而成的服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的書面語言。

4、板書是老師利用黑板，運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表協(xié)助課堂教學(xué)的

最平凡、最基本的教學(xué)手段。

5、板書設(shè)計(jì)，能夠突出重點(diǎn)、說明難點(diǎn)，化難為易、化繁為簡，

使學(xué)生明確目標(biāo)、開啟思路、激發(fā)愛好、陶冶情操，降低學(xué)生理解駕

馭學(xué)問的難度，增加教學(xué)的生動(dòng)趣味性，有效地提高科學(xué)課的教學(xué)效

果，所以人們把細(xì)心設(shè)計(jì)的板書稱為“形式美麗、重點(diǎn)突出、高度概

括的微型教科書”。

6、板書有長時(shí)間地向?qū)W生傳遞信息的作用。

7、板書一般可分為系統(tǒng)性板書和協(xié)助性板書兩種類型。

8、板書的作用：板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落、表明主次，便

于學(xué)生駕馭教學(xué)內(nèi)容的體系重點(diǎn)。板書的要求：（1）在內(nèi)容上對(duì)教材

高度概括，做好簡明扼要、重點(diǎn)突出、綱目分明、提綱挈領(lǐng)、繁簡適

中（要少而精）。（2）在布局上要求支協(xié)作理、層次清晰、前后呼應(yīng)、

體現(xiàn)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系。（3）在字跡上要求端莊大方、清晰醒目、秀麗。

（4）在書寫格式上要突出關(guān)鍵詞，使學(xué)生思路分明，留下深刻印象。

（5）整個(gè)板書要有支配又準(zhǔn)備。

9、板書設(shè)計(jì)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。說它是科學(xué)，要求必

需遵循確定的原則和方法，做到精確、完整，重點(diǎn)突出，正確呈現(xiàn)教

學(xué)內(nèi)容，表達(dá)老師的教學(xué)意圖；說它是藝術(shù)，要求形式美麗，簡潔生

動(dòng)，風(fēng)格獨(dú)特，給人以美的享受。

二、小學(xué)科學(xué)板書的基本原則和要求

1、板書要條理清晰

2、板書要簡明扼要

3、板書要美觀生動(dòng)

4、板書要形式多樣

5、板書要設(shè)計(jì)小樣

三、小學(xué)科學(xué)板書的種類

（1）綱要式板書

（2）圖示性板書

（3）對(duì)比式板書

（4）串聯(lián)式板書

（5）零星板書

（6）剪貼圖法

四、板書造型

1、對(duì)稱型

（1）單軸對(duì)稱；（2）雙軸對(duì)稱；（3）綜合對(duì)稱；（4）字?jǐn)?shù)對(duì)稱;

（5）字距對(duì)稱；（6）外框?qū)ΨQ。

2、偏正型

（1）張翼型；（2）雁行型；（3）階梯型；（4）折線型。

3、自由型

五、板書內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)留意的幾個(gè)問題

（1）深挖教材。（2）駕馭狀況，有的放矢。（3）講寫結(jié)合，相得

益彰。（4）主輔相隨，緊密結(jié)合。（5）語言精確，啟發(fā)性強(qiáng)。（6）內(nèi)

容完整，條理系統(tǒng)。

第十四章小學(xué)科學(xué)課堂結(jié)課技能

課堂結(jié)課及導(dǎo)入新課技能互為關(guān)聯(lián)，是導(dǎo)入新課的持續(xù)和補(bǔ)充。

一、觀點(diǎn)演繹

1、結(jié)課是老師完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)或活動(dòng)采納的行為方式。好的結(jié)

尾可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思索和學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為連接課內(nèi)或者連接前

后兩節(jié)課的紐帶。

2、結(jié)課技能是老師在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束或一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)終了

時(shí)，有目的、有支配地通過歸納總結(jié)、重復(fù)強(qiáng)調(diào)、實(shí)踐等活動(dòng)使學(xué)生

對(duì)所學(xué)的新學(xué)問、新技能進(jìn)行剛好的鞏固、概括、運(yùn)用，把新學(xué)問新

技能納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成新的完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并為以

后的教學(xué)做好過渡的一類教學(xué)行為。

3、結(jié)課的形式應(yīng)多種多樣，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，要依據(jù)他們的心

理、生理的特點(diǎn)選擇不同的結(jié)束方式。低年級(jí)一般采納“啟發(fā)談話，

回顧復(fù)述”的結(jié)課形式，高年級(jí)一般采納“抽象概括、歸納整理”的

結(jié)課方式；同時(shí)還可以支配確定的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，如練習(xí)、口答和試

驗(yàn)操作等。

4、課堂結(jié)課是新課結(jié)束時(shí)，以精練的語言，通過歸納總結(jié)、實(shí)踐

活動(dòng)、轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式，對(duì)所學(xué)學(xué)問和技能剛好地進(jìn)行系

統(tǒng)鞏固和運(yùn)用，是新學(xué)問有效地納入學(xué)生的相識(shí)結(jié)構(gòu)中的過程。

5、如何把課堂結(jié)束的“句號(hào)”變成“問號(hào)”？中國的課堂學(xué)生是

帶著問號(hào)來，帶著句號(hào)走的；而美國的課則是學(xué)生帶著問號(hào)來，也是

帶著問號(hào)走的。

二、分析反思亭

1、明確結(jié)課技能的要求

(1)新課結(jié)束前的剛好總結(jié)和復(fù)習(xí)鞏固；

(2)總結(jié)要精當(dāng)，有利于學(xué)生PI憶、臉?biāo)骱瓦\(yùn)用；

(3)能夠概括出本課的學(xué)問結(jié)構(gòu)，深化重要事實(shí)、概念和規(guī)律；

(4)恰當(dāng)支配學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，如練習(xí)、小結(jié)和試驗(yàn)。

(5)激勵(lì)學(xué)生接著探究，培育學(xué)生的想象力。

(6)布置作業(yè)要求明確，數(shù)量恰當(dāng)，結(jié)束環(huán)節(jié)支配緊湊，不拖堂。

2、結(jié)課技能的構(gòu)成

(1)簡潔回憶；(2)提示要點(diǎn)；(3)鞏固應(yīng)用；(4)拓展延長。

3、結(jié)課技能的一般程序

供應(yīng)心理準(zhǔn)備一一概括要點(diǎn)，明確結(jié)論一一回顧思路及方法一一

組織練習(xí)一一布置作業(yè)。

4、常用的幾種結(jié)課類型

(1)歸納總結(jié)

學(xué)生自我總結(jié)結(jié)尾、師生共同總結(jié)結(jié)尾、老師總結(jié)結(jié)尾。

(2)比較異同

(3)首尾呼應(yīng)

(4)概括中心

(5)懸念激發(fā)

(6)鞏固練習(xí)

(7)延長結(jié)尾。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視結(jié)課的功能

(1)加深印象，增加記憶；(2)學(xué)問系統(tǒng)，承前啟后；(3)指導(dǎo)

實(shí)踐，培育實(shí)力；(4)質(zhì)疑問難，發(fā)展智力；(5)剛好反饋教學(xué)信息。

四、結(jié)課技能中常見的問題

(1)新課直到下課鈴響才講完，以布置作業(yè)代替結(jié)課環(huán)節(jié)。

(2)下課鈴響，不顧學(xué)生心情，草草結(jié)課。

(3)將板書內(nèi)容復(fù)述一遍來代替結(jié)課環(huán)節(jié)。

(4)剛起先教學(xué)節(jié)奏過快，給后面的小結(jié)所留時(shí)間偏長，最終的

內(nèi)容難以形成網(wǎng)絡(luò)化結(jié)課環(huán)節(jié)。

(5)結(jié)課過程沒有要點(diǎn)提示和編織學(xué)問鏈環(huán)節(jié)，使針對(duì)課堂練習(xí)

為無效勞動(dòng)。

(6)結(jié)課的著眼點(diǎn)放在為數(shù)不多的幾個(gè)學(xué)生身上。

(7)結(jié)課的手段，圖好看，講形式，使學(xué)生紛繁蕪雜，無所適從。

第三篇小學(xué)科學(xué)課外活動(dòng)指導(dǎo)技能

第十五章小學(xué)科學(xué)課外活動(dòng)指導(dǎo)的相識(shí)

蘇聯(lián)聞名教化家蘇霍姆林斯基認(rèn)為課外活動(dòng)是學(xué)生“智力活動(dòng)的

策源地”，課外活動(dòng)能使“青少年邁上科學(xué)思維的道路:他認(rèn)定課外

活動(dòng)是學(xué)生“特性發(fā)展的一個(gè)條件”，“只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望

隨意運(yùn)用5—7個(gè)小時(shí)的空余時(shí)間，才有可能培育出聰慧、全面發(fā)展

的人來，離開這一點(diǎn)去談?wù)撊姘l(fā)展，談?wù)撆嘤仞B(yǎng)、愛好、天賦、

才能，只不過是空話而已。

一、觀點(diǎn)演繹

1、科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)是科學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)

和運(yùn)用科學(xué)學(xué)問、發(fā)展特性和培育創(chuàng)建力具有重要意義。

2、科學(xué)課外活動(dòng)是從科學(xué)課堂教學(xué)派生出來的，是課堂教學(xué)的持

續(xù)和補(bǔ)充，它彌補(bǔ)了課堂教學(xué)在學(xué)問面、時(shí)間、空間和場地等方面的

不足。

3、課外活動(dòng)卻不同于課堂教學(xué)，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，活動(dòng)中所

遇到的問題范圍廣，這時(shí)，老師切忌不懂裝懂，應(yīng)和學(xué)生一起共同學(xué)

習(xí)、探討，做到教學(xué)相長。

4、課外實(shí)踐活動(dòng)符合陶行知先生的“教學(xué)做合一”生活教化理論，

作為一名合格的老師，要順應(yīng)時(shí)代要求，本著“為了每一位學(xué)生發(fā)展”

的負(fù)責(zé)精神，主動(dòng)提倡并予以仔細(xì)落實(shí)，要勇做新課程改革的實(shí)踐者。

二、當(dāng)前科學(xué)課外活動(dòng)中老師存在的主要問題

1、老師對(duì)開展課外活動(dòng)流于形式。2、老師對(duì)課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)不

細(xì)心。3、老師認(rèn)為開展課外活動(dòng)會(huì)加重自己的工作量。4、老師認(rèn)為

課外活動(dòng)是學(xué)生的事。5、老師對(duì)課外活動(dòng)缺乏監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

三、小學(xué)科學(xué)課外活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要原則

1、主體性原則一一課外活動(dòng)以學(xué)生自愿參與為原則，以學(xué)習(xí)愛好

為基礎(chǔ)，以自主活動(dòng)的探究性操作為主要方法，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要突出以

學(xué)生為主體，應(yīng)讓學(xué)生自己確定探討的主題，老師在活動(dòng)中只是組織

者、引領(lǐng)者。

2、可操作性原則一一難度不能過高、過大，老師在設(shè)計(jì)時(shí)，要考

慮本地區(qū)的特點(diǎn)、學(xué)生的已有學(xué)問水同等因素，避開因盲目設(shè)計(jì)而遇

到實(shí)際狀況無法操作的問題。

3、趣味性原則一一既要留意增加學(xué)生的學(xué)問，又要使活動(dòng)內(nèi)容和

方式、方法生動(dòng)活潑，對(duì)學(xué)生有吸引力，還要使活動(dòng)具有較強(qiáng)的操作

性，給學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

4、特性化原則一一活動(dòng)的設(shè)計(jì)要傾向于促進(jìn)其特性化發(fā)展。

5、平安性原則一一平安第一。充分考慮活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題，

如活動(dòng)的地點(diǎn)、材料、方法過程是否有擔(dān)心全因素，提前做到心中

有數(shù)，防患于未然。

四、課外活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容及活動(dòng)策略

1、開展課外活動(dòng)小試驗(yàn)活動(dòng)，培育學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好

2、開展課外小制作、小獨(dú)創(chuàng)活動(dòng)，讓學(xué)生自由創(chuàng)建和發(fā)展

3、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生應(yīng)用學(xué)問的實(shí)力和社會(huì)適應(yīng)實(shí)力

4、開展課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)問面

5、開展課外寫作，培育學(xué)生的思維實(shí)力

6、開展課外辯論，提高思辨實(shí)力

五、把握小學(xué)科學(xué)課外活動(dòng)的形式

1、全員性活動(dòng)。（1）報(bào)告會(huì)和講座。（2）遠(yuǎn)足和春（秋）游活動(dòng)。

（3）參觀活動(dòng)。（4）辦墻報(bào)和黑板報(bào)。（5）小獨(dú)創(chuàng)、小創(chuàng)建活動(dòng)。

2、小組活動(dòng)。（1）模型制作活動(dòng)。（2）教具制作活動(dòng)。（3）電工、

化工類技術(shù)活動(dòng)。（4）種植和飼養(yǎng)活動(dòng)。（5）天文、氣象觀測活動(dòng)。

3、個(gè)人活動(dòng)。閱讀課外書、寫小論文、提小建議、做小試驗(yàn)等。

六、設(shè)計(jì)好課外活動(dòng)方案

1、選好題。（1）課題來源于學(xué)生在課堂探究活動(dòng)中的閃光點(diǎn)。（2）

課題來源于教材的教學(xué)難點(diǎn)。（3）課題來源于課本中要求的探討性學(xué)

習(xí)課題、試驗(yàn)及制作。（4）課題來源于教化部門或?qū)W校組織的小制作、

小獨(dú)創(chuàng)、小論文等活動(dòng)。

2、仔細(xì)制訂支配。寫明每項(xiàng)活動(dòng)的目的、內(nèi)容、時(shí)間、負(fù)責(zé)人等。

3、建立組織。

4、深化進(jìn)行臨場輔導(dǎo)。

5、做好總結(jié)評(píng)比工作。

七、科技活動(dòng)課在發(fā)展學(xué)生智能中的地位和作用

第一、科技活動(dòng)課為學(xué)生的智能發(fā)展供應(yīng)了廣袤、充溢的學(xué)問基

礎(chǔ)，起到了學(xué)問向智能轉(zhuǎn)化的作用。

其次、科技活動(dòng)課完善和發(fā)展了學(xué)生智能的思維方法，充分調(diào)動(dòng)

了學(xué)生的主動(dòng)性，是每個(gè)學(xué)生練就一雙小巧手。

第三、科技活動(dòng)課能充分挖掘大腦潛力，有效調(diào)整腦功能，加速

學(xué)生智能發(fā)展。

第四、科技活動(dòng)課能有效培育學(xué)生的非智力因素，從而有力地推

動(dòng)他們智能的發(fā)展。

通過科技活動(dòng)這一載體，使參與活動(dòng)的每一個(gè)成員都能在基礎(chǔ)學(xué)

問、基本技能、基本實(shí)力等方面得到發(fā)展。無論是小組活動(dòng)，還是其

他形式的教化活動(dòng)，輔導(dǎo)老師都要結(jié)合學(xué)科或項(xiàng)目的特點(diǎn)和兒童實(shí)際

水平，有目的、有支配地傳授相關(guān)系統(tǒng)的基本概念、基本原理、基本

規(guī)律等基礎(chǔ)學(xué)問和學(xué)生應(yīng)當(dāng)駕馭的基本技能。而科技實(shí)力包括多方面

的內(nèi)容，從選擇課題、收集資料、制定支配、試驗(yàn)探討、總結(jié)成果等

過程中表現(xiàn)出來的各種實(shí)力，都屬于科技實(shí)力的范疇。

(1)視察問題的實(shí)力。通過活動(dòng)，培育學(xué)生有目的、有支配地視

察事物，養(yǎng)成擅長視察事物的愛好，駕馭視察的方法和技能，學(xué)會(huì)作

視察記錄和總結(jié)的方法。

(2)思索問題的實(shí)力。通過活動(dòng)，要培育學(xué)生養(yǎng)成擅長思索、勒

于思索、勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。使他們駕馭正確的分析問題、解決問題

的方法。

(3)動(dòng)手操作的實(shí)力。通過活動(dòng)，不但要培育學(xué)生會(huì)動(dòng)腦，還要

學(xué)會(huì)動(dòng)手、參與實(shí)際操作，學(xué)會(huì)運(yùn)用工具，學(xué)會(huì)一些簡潔的好用技術(shù)。

(4)獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建的實(shí)力。培育學(xué)生不但能夠借鑒前人的才智和閱歷,

而且在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)獨(dú)創(chuàng)、創(chuàng)建。

第十六章小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)及利用

小學(xué)課程改革提出了課程資源開發(fā)利用的問題，教化部《基礎(chǔ)教

化課程改革綱要(試行)》提出要“主動(dòng)開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種

課程資源:為了使小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)具有廣袤的智力背景，科學(xué)教

化不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必需利用及開發(fā)各種各樣的課程資

源。

一、觀點(diǎn)演繹

1、課外活動(dòng)要涉及到活動(dòng)內(nèi)容、輔導(dǎo)人員、活動(dòng)資金、設(shè)備條件

等方方面面很多問題，所以要使之得以順當(dāng)開展，在校內(nèi)要及其他學(xué)

科活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、課題組探討等相互結(jié)合，爭取家長、

老師、學(xué)校的支持；在校外要及兄弟學(xué)校、文化教化機(jī)關(guān)、生產(chǎn)單位、

科研單位等活動(dòng)基地建立聯(lián)系，得到他們的幫助。而每個(gè)學(xué)校狀況不

盡相同，所以，只有切合本地、本校的實(shí)際，課外實(shí)踐活動(dòng)才能開展

得廣泛深化，富有朝氣特色。

2、課程資源是指課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程教學(xué)過程中可

資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、老師、學(xué)

生、家長以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中全部有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)老

師專業(yè)成長和學(xué)生特性全面發(fā)展的各種資源。

二、學(xué)校課程資源呈現(xiàn)形式

學(xué)校課程資源主要包括科學(xué)教室、試驗(yàn)室、勞技制作室、圖書館、

閱覽室、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)或音像閱覽室、電子閱覽室及其配備的資料，學(xué)校

內(nèi)的各種建筑、走廊、操場等的環(huán)境布置，樹木花草、噴池園林、氣

象或環(huán)境觀測點(diǎn)、生物角、科技景點(diǎn)等。

三、學(xué)校課程資源開發(fā)利用的途徑及方式

(1)充分發(fā)掘現(xiàn)有資源條件，提高學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備的利用率，如自

然教學(xué)場地、儀器裝置及設(shè)備、圖表、實(shí)物、模型、標(biāo)本、教具等。

(2)更新科學(xué)教化設(shè)備，包括創(chuàng)建特地的科學(xué)教室、試驗(yàn)室，或

者利用改造原有自然課的活動(dòng)室，添加更新科學(xué)課程所必需的試驗(yàn)儀

器、設(shè)備。

(3)增加科技圖書資料，不斷豐富藏書資源，提高科技圖書資源

和利用率。

(4)擴(kuò)展電子閱覽室、音像閱覽室的功能，通過各種途徑補(bǔ)充和

更新科技類光盤、音像資料，也可通過播放、錄制科技教化頻道上的

節(jié)目擴(kuò)展學(xué)校的科學(xué)課程資源。

（5）充分利用校內(nèi)的土地，開拓科技、勞技教化基地（如百草園、

氣象站、飼養(yǎng)園地等）。

（6）在校內(nèi)內(nèi)設(shè)計(jì)并建立科技景點(diǎn)（如太陽鐘、風(fēng)力發(fā)電機(jī)、科

技雕塑等）

（7）利用在科技方面有特長的老師，利用學(xué)校所在地的地域特點(diǎn)

及資源，主動(dòng)開發(fā)及科學(xué)教化有關(guān)的校本課程。

四、家庭課程資源開發(fā)及利用的途徑及方式

（1）豐富家庭的科普讀物，關(guān)注科技資訊信息，引導(dǎo)孩子建立自

己的小小圖書館并提高其利用率。

（2）激勵(lì)家長和孩子一起對(duì)家庭飼養(yǎng)及種植的動(dòng)植物進(jìn)行一些簡

潔的科學(xué)探究活動(dòng)。

（3）家長盡可能孩子接觸大自然，接觸社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

（4）激勵(lì)和促進(jìn)家長關(guān)注和關(guān)切孩子在家里進(jìn)行的科學(xué)探究、科

技小制作等活動(dòng)。

五、社區(qū)課程資源的開發(fā)及利用

1、豐富的社區(qū)課程資源

社區(qū)課程資源主要包括科技工作者、工廠、農(nóng)場、田園、科技試

驗(yàn)基地、植物園、動(dòng)物園、科技場館、大專院校、科研院所等。

2、社區(qū)課程資源開發(fā)及利用的途徑

（1）開展改善社區(qū)環(huán)境的科技活動(dòng)。

（2）及社區(qū)科研、企事業(yè)單位建立聯(lián)系，共建科技活動(dòng)場所，開

呈現(xiàn)場科技教學(xué)活動(dòng)。

（3）聘請(qǐng)科技人員和專家擔(dān)當(dāng)學(xué)?？萍蓟顒?dòng)的指導(dǎo)老師，聘請(qǐng)家

長中的科技工作者定期向?qū)W生作科普講座。

（4）組建學(xué)生科技團(tuán)體，利用社區(qū)資源開展科普宣揚(yáng)和實(shí)踐活動(dòng)。

六、科學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)及利用

1、開發(fā)及利用科學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源的意義

科學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源具有信息容量大、信息傳播快、智能化、虛擬

化、開放化和多媒體的特點(diǎn)，對(duì)于延長感官、擴(kuò)大科學(xué)教化教學(xué)規(guī)模

和提高科學(xué)教化教學(xué)效果有著重要的作用，是其他形式的課程資源所

無法替代的。

科學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)及利用不僅拓寬了科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，它

對(duì)科學(xué)教學(xué)方式的影響也是深刻的。網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛

性和呈現(xiàn)的多樣性，使學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和愛好來選擇科學(xué)

學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，使學(xué)生真正從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)方

式的交互性，適合集體學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)，將徹底變更傳

統(tǒng)的以老師為中心，以課堂為中心，以課本為中心的教學(xué)方式。

2、科學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)及利用的內(nèi)容

首先，建立CAI科學(xué)教學(xué)軟件庫。

其次，建立科學(xué)教學(xué)資源庫。

第三，建立科學(xué)電子圖書館。

閱讀資料

探討性學(xué)習(xí)理論

2000年初，國家教化部將探討性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的一項(xiàng)內(nèi)

容，納入了新一輪擴(kuò)大試驗(yàn)的課程支配之中。

探討性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和

確定專題進(jìn)行探討，并在探討過程中主動(dòng)地獲得學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問、解

決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。探討性學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教

化共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)二

第四篇小學(xué)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)技能

第十七章小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)技能

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教化目標(biāo)的要求，按確定的規(guī)則對(duì)教學(xué)效果做出

描述和確定，是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不行少的一環(huán)，它的目的是檢查和促

進(jìn)教及學(xué)。產(chǎn)生多種不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，如：相對(duì)評(píng)價(jià)和確

定評(píng)價(jià)；診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)

價(jià)等。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的目的是為了幫助他們更好地發(fā)展，評(píng)價(jià)的方式、

方法必需聽從評(píng)價(jià)目的。通過教化教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠增加學(xué)生的自尊心、

自信念，激發(fā)學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性和自覺性，激勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)。

一、觀點(diǎn)演繹

1、教學(xué)評(píng)價(jià)是探討老師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)

一般包括對(duì)教學(xué)過程中老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教

學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和

老師教學(xué)工作過程的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的兩個(gè)核心環(huán)節(jié)：對(duì)老師教學(xué)工

作（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等）的評(píng)價(jià)一一教學(xué)教學(xué)評(píng)估（課堂、課

外）、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)一一即考試及測驗(yàn)。

2、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)就是從課堂實(shí)際動(dòng)身，對(duì)老師的教和學(xué)生的學(xué)賜

予客觀的價(jià)值推斷，不應(yīng)感情用事，更不能歪曲事實(shí)，否則將導(dǎo)致教

學(xué)決策的失誤，更影響教學(xué)主動(dòng)性。要從課堂教學(xué)的整體動(dòng)身，樹立

全面觀點(diǎn)。既要評(píng)價(jià)教學(xué)過程，乂要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程；既要評(píng)價(jià)教學(xué)目

標(biāo)，又要評(píng)價(jià)教學(xué)效果；既評(píng)價(jià)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)問、實(shí)力達(dá)成目標(biāo)，又

評(píng)價(jià)情感領(lǐng)域、體現(xiàn)學(xué)生心理素養(yǎng)的方向目標(biāo)。

3、課堂評(píng)價(jià)是一門特殊的藝術(shù)，到位的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生心頭盛開鮮

花，無效的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生的心智乏累懈怠，夸張的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生輕視

老師的付出，損傷的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生的心靈受到損害。

4、評(píng)價(jià)是依據(jù)確定的標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)地搜集信息，在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)及信

息比較的基礎(chǔ)上作出價(jià)值的推斷。評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)

生的科學(xué)學(xué)習(xí)過程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師的教學(xué)。具體包括：

反映學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步；激勵(lì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)；診斷學(xué)生在

學(xué)習(xí)中存在的困難，剛好調(diào)整和改善教學(xué)過程；全面了解學(xué)生的科學(xué)

學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生相識(shí)自己在科學(xué)素養(yǎng)（科學(xué)學(xué)問、探究實(shí)力、

科學(xué)情感看法價(jià)值觀）方面的特長和不足；使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)

期，形成對(duì)科學(xué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法、情感看法和價(jià)值觀，幫助學(xué)生相識(shí)

自我，樹立學(xué)習(xí)信念。

5、評(píng)價(jià)是一個(gè)廣泛的含義，大而言之，是對(duì)一個(gè)老師的評(píng)價(jià)，對(duì)

一節(jié)課的評(píng)價(jià)。小而言之，是課堂上老師對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)，從

形式上看，可以是口頭評(píng)價(jià)，也可以是書面評(píng)價(jià)。有時(shí)老師的表情、

動(dòng)作對(duì)學(xué)生來說也是一種評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是

科學(xué)就有規(guī)律可循。

6、老師的教學(xué)評(píng)價(jià)理念確定著老師對(duì)待學(xué)生的看法情感，確定著

老師對(duì)待學(xué)生的言行舉止，確定著老師對(duì)待學(xué)生的考察方式等，可以

說，有什么樣的學(xué)生評(píng)價(jià)理念，就會(huì)培育出具有什么素養(yǎng)的學(xué)生,小

學(xué)科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)改革是科學(xué)課程改革的重要組成部分，它以師生教

及學(xué)的實(shí)踐為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，和諧地貫穿于科學(xué)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生探究活動(dòng)

的全過程，對(duì)有效完成科學(xué)課程的培育目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素

養(yǎng)起著重要作用。

二、小學(xué)科學(xué)老師要具備教學(xué)評(píng)價(jià)新理念

1、科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的宗旨

培育和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新的國家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了全新

的、帶有明確指向性的評(píng)價(jià)理念一一以促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成及

發(fā)展為宗旨，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程以及情感、看法

的變更。要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)手段多樣化，形成性評(píng)價(jià)和終

結(jié)性評(píng)價(jià)并舉，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)覺閃光點(diǎn)”,

“激勵(lì)自信念”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

2、科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)核心

以學(xué)生為主體的科學(xué)探究活動(dòng)。

(1)學(xué)生在探究中的參及狀態(tài)。(2)學(xué)生在探究中的交往狀態(tài)。

(3)學(xué)生在探究中的生成狀態(tài)。(4)學(xué)生在探究中的思維狀態(tài)。(5)

學(xué)生在探究中的心情狀態(tài)。(6)學(xué)生探究活動(dòng)的持續(xù)狀態(tài)。

三、小學(xué)科學(xué)老師在評(píng)價(jià)時(shí)必需理清以下幾個(gè)關(guān)系

1、教學(xué)評(píng)價(jià)是以教為主還是以學(xué)為主

行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)刺激一一反應(yīng)，把老師放在主導(dǎo)核心的位

置，是學(xué)問的傳播者和灌輸者，把學(xué)習(xí)者視為學(xué)問的被動(dòng)接受者，因

此教學(xué)評(píng)價(jià)的主要對(duì)象是老帥，評(píng)價(jià)的內(nèi)容圍繞老帥的教綻開。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體

作用，所以教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象，必定從老師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的

學(xué)習(xí)。如：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)愛好?、學(xué)習(xí)實(shí)力等。

課堂教學(xué)是老師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程?！霸u(píng)教”，

建立促進(jìn)老師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)質(zhì)量?！霸u(píng)學(xué)”，建立評(píng)

價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以“評(píng)學(xué)”

為重點(diǎn)，堅(jiān)持“評(píng)教”及“評(píng)學(xué)”相結(jié)合，以此來促進(jìn)老師轉(zhuǎn)變觀念、

改進(jìn)教學(xué)。

2、評(píng)價(jià)中的褒揚(yáng)及指責(zé)

在科學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)正面的表揚(yáng)和反面的指責(zé)都應(yīng)當(dāng)有，

關(guān)鍵是如何運(yùn)用。學(xué)生犯原則性錯(cuò)誤時(shí)，該指責(zé)的時(shí)候也要指責(zé)，要

考慮到他們將來的發(fā)展和接受心理。

3、評(píng)價(jià)中的老師及學(xué)生

(1)老師應(yīng)當(dāng)如何評(píng)價(jià)學(xué)生。

老師遵從激勵(lì)上進(jìn)、嘉獎(jiǎng)貢獻(xiàn)的原則，對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組

評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)控、監(jiān)督。

表17T評(píng)價(jià)內(nèi)容、要求、分?jǐn)?shù)

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)目的和要求打分

對(duì)自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)

價(jià)進(jìn)行調(diào)控，使全班

在原來的自我評(píng)價(jià)分

課堂評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)更合理、

和小組評(píng)價(jià)分上更改

公允，又使同學(xué)之間

有競爭性

單元綜合作業(yè)(視察按作業(yè)的要求、完成

獨(dú)立作業(yè)，每次每項(xiàng)

種植、調(diào)查探討、飼質(zhì)量程度、完成時(shí)間

滿分100分

養(yǎng)報(bào)告、制作作品等)長短、價(jià)值大小

筆試及非筆試，按考滿分為100分,按各

期末考查

查要求評(píng)價(jià)項(xiàng)平均分?jǐn)?shù)計(jì)量

(2)學(xué)生如何進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

自我評(píng)價(jià)有激勵(lì)作用。

表17-2評(píng)價(jià)內(nèi)容、要求、分?jǐn)?shù)

評(píng)價(jià)者

年月日

評(píng)價(jià)內(nèi)該項(xiàng)滿自評(píng)成

評(píng)價(jià)要求

容分果

按時(shí)上課10

學(xué)習(xí)看

用心聽課，不違反紀(jì)律10

法

提出問題或回答問題聲音洪亮10

探究活準(zhǔn)備好老師布置的學(xué)習(xí)用品10

動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)10

主動(dòng)提出和回答問題，敬重科學(xué)數(shù)據(jù)10

完成活動(dòng)后主動(dòng)整理有關(guān)材料，搞好

10

清潔衛(wèi)生

評(píng)價(jià)內(nèi)該項(xiàng)滿自評(píng)成

評(píng)價(jià)要求

容分果

駕馭視察、操作、記錄等方法10

視察到現(xiàn)象或收集到數(shù)據(jù)10

學(xué)問技