第頁(yè)《空氣的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念:"
科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心"是小學(xué)科學(xué)課程改革所倡導(dǎo)的重要理念。科學(xué)探究過(guò)程主要包括提出問(wèn)題、猜想與假設(shè),制定計(jì)劃,觀察、實(shí)驗(yàn)、制作,搜集整理信息,思考與結(jié)論,表達(dá)與交流等環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)第一單元:空氣的性質(zhì)——空氣占據(jù)空間學(xué)情分析：教學(xué)內(nèi)容是四年級(jí)的,但用的是三年級(jí)孩子,相對(duì)來(lái)說(shuō)見(jiàn)識(shí)沒(méi)那么廣,大部分同學(xué)的生活積累不如四年級(jí)孩子豐富,平時(shí)剛
接觸科學(xué)課也沒(méi)做過(guò)什么實(shí)驗(yàn)。所以,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了"空氣占據(jù)空間"這一性質(zhì),降低教學(xué)內(nèi)容的難度,使實(shí)驗(yàn)的目的專一些,這樣,學(xué)生才能有更充裕的時(shí)間來(lái)探究"空氣占據(jù)空間"這一性質(zhì)。為下一課的實(shí)驗(yàn)做了一個(gè)很好的鋪墊。教學(xué)目標(biāo):科學(xué)概念:空氣占據(jù)空間,空氣能流動(dòng)。過(guò)程與方法:用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；并且能流動(dòng)。用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法,進(jìn)行觀察。在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣,形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn):知道空氣與其他物質(zhì)一樣,能夠占據(jù)空間,但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的,認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)?？諝饽芰鲃?dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間,空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的,并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。教學(xué)準(zhǔn)備:1.教師:水槽,礦泉水瓶、乒乓球、杯子、紙巾、毛巾、課件。2、學(xué)生：給每個(gè)組準(zhǔn)備：水槽(或用塑料盒子代替）1個(gè),礦泉水瓶1個(gè),兩只水杯,紙巾,毛巾,記錄紙。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入師:給同學(xué)們猜個(gè)謎語(yǔ):奇妙奇妙真奇妙,看不見(jiàn)來(lái)摸不到;無(wú)孔不入變化多,動(dòng)物植物都需要。(空氣)(設(shè)計(jì)意圖:謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣)師:對(duì),是空氣。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),你們認(rèn)為空氣是一種什么樣的物質(zhì)?(無(wú)色、無(wú)味、透明、氣體)(設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及前概念)師:那么請(qǐng)同學(xué)們想一想,哪兒有空氣呢？（生自由說(shuō))師：(拿出注射器,邊抽出一半活塞)這支注射
器里有空氣嗎？看不見(jiàn)、摸不著,怎么證明?。?生說(shuō)并演示)師:(邊拿起塑料袋)能用這只塑料袋證明空氣的存在嗎?(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生身邊感性能力入手,激發(fā)興趣、活躍思維）師:雖然
空氣看不見(jiàn)、摸不著,但是借助其他看得見(jiàn)的物體幫忙,就可以覺(jué)察到它確實(shí)存在。[來(lái)源:ZXXK]師:既然空氣是一種實(shí)實(shí)在在的物質(zhì),它有哪些性質(zhì)呢？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題（白板拉動(dòng)出示課題:空氣的性質(zhì)）（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生自感可操控的生活知識(shí)和身邊物體入手,在學(xué)生興趣盎然中不知不覺(jué)地引入到對(duì)新知識(shí)的渴求和主動(dòng)探究中來(lái)。）二、新課1.研究空氣占據(jù)空間(一)紙的奇遇師:這是一張紙(邊說(shuō)邊拿),放到水里,會(huì)怎么樣?(接觸到水,會(huì)濕)師:如果把紙巾塞緊在杯底,然后垂直放入水中,你們說(shuō)紙濕不濕?并說(shuō)明理由。(設(shè)計(jì)意圖:提出問(wèn)題,讓學(xué)生猜測(cè),并說(shuō)明猜測(cè)根據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生找證據(jù)、找理由支撐的意識(shí))師:（演示）豎直插入,然后再豎直拿起,用毛巾擦拭玻璃杯沿的水。讓學(xué)生檢測(cè)紙是否濕。（設(shè)計(jì)意圖:①規(guī)范自己的實(shí)驗(yàn)操作,潛意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生模仿正確實(shí)驗(yàn)操作。②學(xué)生檢測(cè)紙沒(méi)濕,與預(yù)測(cè)相符者,證明自己的
思維路子是對(duì)的,感到成功;與預(yù)測(cè)不符者,更是產(chǎn)生思維矛盾,促使自己積極反思。）師:再次做實(shí)驗(yàn),只是把杯子傾斜插入水中。學(xué)生猜測(cè)、說(shuō)理、檢測(cè)。師:為什么第一次實(shí)驗(yàn)杯底的紙不濕,而第二次實(shí)驗(yàn)就濕了?能解釋嗎?（設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)對(duì)前后二次實(shí)驗(yàn)的細(xì)致觀察、比較,進(jìn)行思考、解釋,很自然地說(shuō)出空氣占了杯子里的地,所以水進(jìn)不去,紙就不會(huì)濕;而第二次傾斜杯子,看到氣泡冒出,說(shuō)明空氣跑了,水就進(jìn)去了,紙就濕了。在潛移默化中對(duì)于提出問(wèn)題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的思維方式學(xué)生得到了強(qiáng)化。學(xué)生思維活躍、興趣濃厚、積極主動(dòng)）[來(lái)源:ZXXK]師:對(duì),我們大家所說(shuō)的空氣占了杯子里的地方,就叫做空間。也就是說(shuō)空氣不但真實(shí)存在,而且還要占據(jù)空間。（白板板書:空氣占據(jù)空間）（設(shè)計(jì)意圖：借著學(xué)生的話,很自然地引出空間概念；并總結(jié)出空氣的第一個(gè)性質(zhì)：空氣占據(jù)空間。培養(yǎng)學(xué)生不但能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,還會(huì)描述、總結(jié)、歸納的意識(shí)能力。而且課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更加高昂,為下面進(jìn)一步探究做好鋪墊)(二)乒乓球歷險(xiǎn)記師:好玩嗎?還想玩嗎?[來(lái)源:學(xué)*科*網(wǎng)]師：好,現(xiàn)在老師這里有個(gè)乒乓球,如果我把乒乓球放入水里會(huì)怎么樣呢?生:會(huì)浮在水面
。師：老師這里還有一個(gè)去底的礦泉水瓶,如果老師用瓶子對(duì)著球壓下去,你們猜猜這個(gè)乒乓球會(huì)怎樣呢?生:這個(gè)乒乓球還是浮在原來(lái)的位置。生:我認(rèn)為這個(gè)乒乓球會(huì)在水底。師:你們能說(shuō)說(shuō)你們的猜測(cè)理由嗎?生:乒乓球放在水里是浮的,當(dāng)我們把瓶子向下壓時(shí),里面有空氣,空氣不占空間,因?yàn)檫@個(gè)乒乓球還會(huì)浮在水面。生:我認(rèn)為乒乓球會(huì)在水的下面了,因?yàn)槲艺J(rèn)為空氣也占據(jù)一定的空間,當(dāng)我們把瓶子向下壓時(shí),由于瓶子里有空氣,會(huì)把乒乓球壓到水下去,也就是說(shuō)瓶子里是空氣,水進(jìn)不去。(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生提出問(wèn)題、做出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的思維意識(shí),使學(xué)生逐步形成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。)師：噢,原來(lái)是這樣呀！那你們認(rèn)為結(jié)果會(huì)怎樣呢?生:實(shí)驗(yàn)一下就知道了。師:是呀,那我們一起來(lái)試一下。生:(活動(dòng))讓孩子們
自己做實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)一下。教師要求每組選一名學(xué)生雙手握住瓶身,正對(duì)著小球方向,豎直壓入水底,其他同學(xué)觀察小球有沒(méi)有變化,它到底在水中的哪個(gè)位置?學(xué)生操作后出現(xiàn)了兩種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:有的組小球在水槽底部,有的組小球在水面上。面對(duì)截然不同的兩種現(xiàn)象,教師及時(shí)讓學(xué)生充分交流自己的看法,猜測(cè)秘密到底在哪里?生1:我們
組的瓶子有蓋,球就在水底下,因?yàn)槔锩嬗锌諝?水就流不進(jìn)去。生2:我們組的瓶子也有蓋,但是上面有一個(gè)小孔,空氣從瓶子里跑出來(lái)了,我還看到小細(xì)絲往上跑,還豎立起來(lái)了呢！生3：我的也有孔,手在上面感覺(jué)到?jīng)隹?有風(fēng)出來(lái),那是空氣在往外面跑呢。師:這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?生:空氣真
的是占據(jù)一定空間的。師:對(duì),空氣不但存在,而且確實(shí)占據(jù)空間。（設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn),已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的秘密,教師就很自然地提出一個(gè)問(wèn)題:還是利用這個(gè)瓶子,你能把小球變得聽(tīng)話嗎？要求把瓶子對(duì)著小球豎直壓入水底,不許上下移動(dòng)瓶子,想辦法讓小球停在水底、水中、水面。)(面對(duì)新的挑戰(zhàn),孩子們熱情高漲,躍躍欲試。)生:（學(xué)生討論方法）每個(gè)學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的方法寫下來(lái),并在報(bào)告表中。在小組討論交流后,教師要求學(xué)生親自實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用
多種方法達(dá)到目的。學(xué)生會(huì)想到的方法有:(1)

蓋緊蓋子,球就在水底;松一松,再蓋緊,球就在水中;完全打開(kāi)瓶蓋,球就會(huì)升到水面。(2)

用手堵住小孔,球就會(huì)在水底;放一些氣,再堵住,球就會(huì)在水中;完全松開(kāi),球就會(huì)到水面上。(3)

擰緊蓋子的瓶子豎直壓入水中,球就會(huì)在水底;慢慢傾斜一點(diǎn),再立起來(lái),空氣跑出來(lái)了,球就到了水中;再傾斜,等到看不到空氣跑了,豎立瓶子,球就會(huì)到水面了。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后,交流自己
成功的實(shí)驗(yàn)方法。教
師重點(diǎn)描述清楚:怎么成功的?為什么成功了?生:因?yàn)榭諝庹紦?jù)了一定的空間,所以我們通過(guò)控制空氣來(lái)讓小球聽(tīng)話
。教師隨著學(xué)生交流的情況,適時(shí)板貼實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄學(xué)生的原始語(yǔ)言。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流,學(xué)生們逐漸形成共識(shí)：空氣占據(jù)了瓶子的空間,用不同的方法控制空氣,空氣出來(lái)了,讓出了空間,水就流進(jìn)去了,球也就漂上來(lái)了,
這就是本節(jié)課實(shí)驗(yàn)的秘密所在。）2.研究空氣能流動(dòng)師:很神奇吧!那么空氣除了要占據(jù)空間,還有什么性質(zhì)呢?(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生通過(guò)可見(jiàn)物體證明了不可見(jiàn)的空氣存在著平時(shí)所說(shuō)的占地方即能占據(jù)空間這一性質(zhì),適時(shí)提出新的問(wèn)題,使學(xué)生更加深入和廣泛地去思考、尋找關(guān)于記憶中的空氣印象。既能強(qiáng)化其思維實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?又能使其思想和思維有個(gè)新的高度)[來(lái)源:學(xué)*科*網(wǎng)]師:我們用手扇一扇,用注射器吹一吹,還有水中的氣泡,都說(shuō)明空氣能象水一樣流動(dòng)。所以空氣不但要占據(jù)空間,還能流動(dòng)。（白板板書:空氣能流動(dòng)）（設(shè)計(jì)意圖：還是生活中的身邊小事,小的現(xiàn)象,隨處可見(jiàn)的現(xiàn)象,都能說(shuō)明一些問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察現(xiàn)象、留