第頁《空氣的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念:"
科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心"是小學(xué)科學(xué)課程改革所倡導(dǎo)的重要理念?？茖W(xué)探究過程主要包括提出問題、猜想與假設(shè),制定計劃,觀察、實驗、制作,搜集整理信息,思考與結(jié)論,表達(dá)與交流等環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)四年級科學(xué)第一單元:空氣的性質(zhì)——空氣占據(jù)空間學(xué)情分析：教學(xué)內(nèi)容是四年級的,但用的是三年級孩子,相對來說見識沒那么廣,大部分同學(xué)的生活積累不如四年級孩子豐富,平時剛
接觸科學(xué)課也沒做過什么實驗。所以,在本課的教學(xué)設(shè)計中,我重點設(shè)計了"空氣占據(jù)空間"這一性質(zhì),降低教學(xué)內(nèi)容的難度,使實驗的目的專一些,這樣,學(xué)生才能有更充裕的時間來探究"空氣占據(jù)空間"這一性質(zhì)。為下一課的實驗做了一個很好的鋪墊。教學(xué)目標(biāo):科學(xué)概念:空氣占據(jù)空間,空氣能流動。過程與方法:用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；并且能流動。用對比實驗控制條件的方法,進(jìn)行觀察。在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣,形成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點:知道空氣與其他物質(zhì)一樣,能夠占據(jù)空間,但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的,認(rèn)識到空氣是一種物質(zhì)。空氣能流動。教學(xué)難點：用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間,空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的,并在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。教學(xué)準(zhǔn)備:1.教師:水槽,礦泉水瓶、乒乓球、杯子、紙巾、毛巾、課件。2、學(xué)生：給每個組準(zhǔn)備：水槽(或用塑料盒子代替）1個,礦泉水瓶1個,兩只水杯,紙巾,毛巾,記錄紙。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入師:給同學(xué)們猜個謎語:奇妙奇妙真奇妙,看不見來摸不到;無孔不入變化多,動物植物都需要。(空氣)(設(shè)計意圖:謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣)師:對,是空氣。根據(jù)生活經(jīng)驗,你們認(rèn)為空氣是一種什么樣的物質(zhì)?(無色、無味、透明、氣體)(設(shè)計意圖:了解學(xué)生生活經(jīng)驗及前概念)師:那么請同學(xué)們想一想,哪兒有空氣呢？（生自由說)師：(拿出注射器,邊抽出一半活塞)這支注射
器里有空氣嗎？看不見、摸不著,怎么證明??？(生說并演示)師:(邊拿起塑料袋)能用這只塑料袋證明空氣的存在嗎?(設(shè)計意圖:從學(xué)生身邊感性能力入手,激發(fā)興趣、活躍思維）師:雖然
空氣看不見、摸不著,但是借助其他看得見的物體幫忙,就可以覺察到它確實存在。[來源:ZXXK]師:既然空氣是一種實實在在的物質(zhì),它有哪些性質(zhì)呢？今天我們就來研究這個問題（白板拉動出示課題:空氣的性質(zhì)）（設(shè)計意圖：從學(xué)生自感可操控的生活知識和身邊物體入手,在學(xué)生興趣盎然中不知不覺地引入到對新知識的渴求和主動探究中來。）二、新課1.研究空氣占據(jù)空間(一)紙的奇遇師:這是一張紙(邊說邊拿),放到水里,會怎么樣?(接觸到水,會濕)師:如果把紙巾塞緊在杯底,然后垂直放入水中,你們說紙濕不濕?并說明理由。(設(shè)計意圖:提出問題,讓學(xué)生猜測,并說明猜測根據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生找證據(jù)、找理由支撐的意識)師:（演示）豎直插入,然后再豎直拿起,用毛巾擦拭玻璃杯沿的水。讓學(xué)生檢測紙是否濕。（設(shè)計意圖:①規(guī)范自己的實驗操作,潛意識地培養(yǎng)學(xué)生模仿正確實驗操作。②學(xué)生檢測紙沒濕,與預(yù)測相符者,證明自己的
思維路子是對的,感到成功;與預(yù)測不符者,更是產(chǎn)生思維矛盾,促使自己積極反思。）師:再次做實驗,只是把杯子傾斜插入水中。學(xué)生猜測、說理、檢測。師:為什么第一次實驗杯底的紙不濕,而第二次實驗就濕了?能解釋嗎?（設(shè)計意圖:學(xué)生通過對前后二次實驗的細(xì)致觀察、比較,進(jìn)行思考、解釋,很自然地說出空氣占了杯子里的地,所以水進(jìn)不去,紙就不會濕;而第二次傾斜杯子,看到氣泡冒出,說明空氣跑了,水就進(jìn)去了,紙就濕了。在潛移默化中對于提出問題、作出假設(shè)、實驗驗證、得出結(jié)論的思維方式學(xué)生得到了強化。學(xué)生思維活躍、興趣濃厚、積極主動）[來源:ZXXK]師:對,我們大家所說的空氣占了杯子里的地方,就叫做空間。也就是說空氣不但真實存在,而且還要占據(jù)空間。（白板板書:空氣占據(jù)空間）（設(shè)計意圖：借著學(xué)生的話,很自然地引出空間概念；并總結(jié)出空氣的第一個性質(zhì)：空氣占據(jù)空間。培養(yǎng)學(xué)生不但能用實驗驗證,還會描述、總結(jié)、歸納的意識能力。而且課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更加高昂,為下面進(jìn)一步探究做好鋪墊)(二)乒乓球歷險記師:好玩嗎?還想玩嗎?[來源:學(xué)*科*網(wǎng)]師：好,現(xiàn)在老師這里有個乒乓球,如果我把乒乓球放入水里會怎么樣呢?生:會浮在水面
。師：老師這里還有一個去底的礦泉水瓶,如果老師用瓶子對著球壓下去,你們猜猜這個乒乓球會怎樣呢?生:這個乒乓球還是浮在原來的位置。生:我認(rèn)為這個乒乓球會在水底。師:你們能說說你們的猜測理由嗎?生:乒乓球放在水里是浮的,當(dāng)我們把瓶子向下壓時,里面有空氣,空氣不占空間,因為這個乒乓球還會浮在水面。生:我認(rèn)為乒乓球會在水的下面了,因為我認(rèn)為空氣也占據(jù)一定的空間,當(dāng)我們把瓶子向下壓時,由于瓶子里有空氣,會把乒乓球壓到水下去,也就是說瓶子里是空氣,水進(jìn)不去。(設(shè)計意圖:培養(yǎng)、強化學(xué)生提出問題、做出假設(shè)、實驗驗證、得出結(jié)論的思維意識,使學(xué)生逐步形成科學(xué)實驗的能力。)師：噢,原來是這樣呀！那你們認(rèn)為結(jié)果會怎樣呢?生:實驗一下就知道了。師:是呀,那我們一起來試一下。生:(活動)讓孩子們
自己做實驗來體驗一下。教師要求每組選一名學(xué)生雙手握住瓶身,正對著小球方向,豎直壓入水底,其他同學(xué)觀察小球有沒有變化,它到底在水中的哪個位置?學(xué)生操作后出現(xiàn)了兩種實驗現(xiàn)象:有的組小球在水槽底部,有的組小球在水面上。面對截然不同的兩種現(xiàn)象,教師及時讓學(xué)生充分交流自己的看法,猜測秘密到底在哪里?生1:我們
組的瓶子有蓋,球就在水底下,因為里面有空氣,水就流不進(jìn)去。生2:我們組的瓶子也有蓋,但是上面有一個小孔,空氣從瓶子里跑出來了,我還看到小細(xì)絲往上跑,還豎立起來了呢！生3：我的也有孔,手在上面感覺到?jīng)隹?有風(fēng)出來,那是空氣在往外面跑呢。師:這個實驗說明了什么?生:空氣真
的是占據(jù)一定空間的。師:對,空氣不但存在,而且確實占據(jù)空間。（設(shè)計意圖:通過學(xué)生自己的實驗,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生不同實驗現(xiàn)象的秘密,教師就很自然地提出一個問題:還是利用這個瓶子,你能把小球變得聽話嗎？要求把瓶子對著小球豎直壓入水底,不許上下移動瓶子,想辦法讓小球停在水底、水中、水面。)(面對新的挑戰(zhàn),孩子們熱情高漲,躍躍欲試。)生:（學(xué)生討論方法）每個學(xué)生把自己設(shè)計的方法寫下來,并在報告表中。在小組討論交流后,教師要求學(xué)生親自實驗,鼓勵學(xué)生嘗試用
多種方法達(dá)到目的。學(xué)生會想到的方法有:(1)

蓋緊蓋子,球就在水底;松一松,再蓋緊,球就在水中;完全打開瓶蓋,球就會升到水面。(2)

用手堵住小孔,球就會在水底;放一些氣,再堵住,球就會在水中;完全松開,球就會到水面上。(3)

擰緊蓋子的瓶子豎直壓入水中,球就會在水底;慢慢傾斜一點,再立起來,空氣跑出來了,球就到了水中;再傾斜,等到看不到空氣跑了,豎立瓶子,球就會到水面了。學(xué)生實驗后,交流自己
成功的實驗方法。教
師重點描述清楚:怎么成功的?為什么成功了?生:因為空氣占據(jù)了一定的空間,所以我們通過控制空氣來讓小球聽話
。教師隨著學(xué)生交流的情況,適時板貼實驗現(xiàn)象、記錄學(xué)生的原始語言。（設(shè)計意圖：通過交流,學(xué)生們逐漸形成共識：空氣占據(jù)了瓶子的空間,用不同的方法控制空氣,空氣出來了,讓出了空間,水就流進(jìn)去了,球也就漂上來了,
這就是本節(jié)課實驗的秘密所在。）2.研究空氣能流動師:很神奇吧!那么空氣除了要占據(jù)空間,還有什么性質(zhì)呢?(設(shè)計意圖:在學(xué)生通過可見物體證明了不可見的空氣存在著平時所說的占地方即能占據(jù)空間這一性質(zhì),適時提出新的問題,使學(xué)生更加深入和廣泛地去思考、尋找關(guān)于記憶中的空氣印象。既能強化其思維實驗?zāi)芰?又能使其思想和思維有個新的高度)[來源:學(xué)*科*網(wǎng)]師:我們用手扇一扇,用注射器吹一吹,還有水中的氣泡,都說明空氣能象水一樣流動。所以空氣不但要占據(jù)空間,還能流動。（白板板書:空氣能流動）（設(shè)計意圖：還是生活中的身邊小事,小的現(xiàn)象,隨處可見的現(xiàn)象,都能說明一些問題。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察現(xiàn)象、留