《史記?項羽本紀》教學設計課標要求整體目標課標要求:不斷充實精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考與認識。整體目標：閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品,能把握基本領實,了解傳主的人生軌跡,從中獲得有益的人生啟示,并形成有一定深度的思考和判斷；認識傳記作品的基本特性,嘗試人物傳記的寫作。認識傳記作品的基本特性，嘗試人物傳記的寫作。教材分析《項羽本紀》是《史記》中的名篇,是一篇古代人物傳記。課文節(jié)選了其中的少懷壯志、叱咤風云、垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎等幾個故事,以項羽一生的戰(zhàn)斗經(jīng)歷為中心,生動的塑造了項羽這一人物形象。學情分析高二學生思維比擬活躍,已具有一定的問題研究能力、分析能力和表達能力。再加上學生的興奮點還會集中在多媒體教學具或有趣的故事教學中,因此,在教學過程中要多利用項羽的事例培養(yǎng)他們的分析能力,激起他們對文言文學習的興趣。學生學習了必修五的《鴻門宴》一文,對項羽其人有了一個基本的認識。必修教材的文言文學習,已經(jīng)讓學生具備了借助工具書和注釋讀懂文言文的基本內(nèi)容的能力。學生學習了必修五的《鴻門宴》一文，對項羽其人有了一個基本的認識。必修教材的文言文學習，已經(jīng)讓學生具備了借助工具書和注釋讀懂文言文的基本內(nèi)容的能力。教學目標根據(jù)教學大綱的要求和學生已有的知識基礎和認知能力,確定以下教學目標:1.梳理重耍文段,學會從文段中分析人物的性格特征,并理清與其悲劇命運的關(guān)系。2.通過誦讀、歸納、小組合作探究的方法,辯證分析總結(jié)項羽性格及其失敗的原因。3、學會對人物進行客觀辯證評價,感受歷史人物的某些價值人格,砥礪自我人生修養(yǎng)。新課程明確提出要實現(xiàn)“三維目標”：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,構(gòu)建起課堂教學比擬完整的目標體系,有以知識本位、學科本位、轉(zhuǎn)向以學生的開展為本,真正對知識、能力、態(tài)度進行了有機整合,表達了對學生在學習中的主體地位的高度重視和充分肯定,表達了對人的生命存在與開展的整體關(guān)懷。新課程明確提出要實現(xiàn)“三維目標”:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，構(gòu)建起課堂教學比擬完整的目標體系，有以知識本位、學科本位、轉(zhuǎn)向以學生的開展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進行了有機整合，表達了對學生在學習中的主體地位的高度重視和充分肯定，表達了對人的生命存在與開展的整體關(guān)懷。新課程明確提出要實現(xiàn)“三維目標"：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，構(gòu)建起課堂教學比擬完整的目標體系，有以知識本位、學科本位、轉(zhuǎn)向以學生的開展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進行了有機整合，表達了對學生在學習中的主體地位的高度重視和充分肯定，表達了對人的生命存在與開展的整體關(guān)懷。新課程明確提出要實現(xiàn)"三維目標”：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，構(gòu)建起課堂教學比擬完整的目標體系，有以知識本位、學科本位、轉(zhuǎn)向以學生的開展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進行了有機整合，表達了對學生在學習中的主體地位的高度重視和充分肯定，表達了對人的生命存在與開展的整體關(guān)懷。新課程明確提出要實現(xiàn)“三維目標”：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，構(gòu)建起課堂教學比擬完整的目標體系，有以知識本位、學科本位、轉(zhuǎn)向以學生的開展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進行了有機整合，表達了對學生在學習中的主體地位的高度重視和充分肯定，表達了對人的生命存在與開展的整體關(guān)懷。重點難點【教學重點】梳理重要文段,分析人物的性格特征,理清與其悲劇命運的關(guān)系。［教學難點】學會辯證地分析項羽性格及其成敗的原因。教學重點和難點問題主要是指關(guān)于如何確定教學的重點和難點、采用什么方式方法去突出重點和突破難點的問題。在確定教學重點和難點的過程中,首先,要根據(jù)學生的認知水平,確定本節(jié)課的重點和難點；其次,要把握教材與學生的實際,區(qū)分教學重點和難點。在確定教學重點和難點的過程中，首先，要根據(jù)學生的認知水平，確定本節(jié)課的重點和難點;其次，要把握教材與學生的實際，區(qū)分教學重點和難點。在確定教學重點和難點的過程中，首先，要根據(jù)學生的認知水平，確定本節(jié)課的重點和難點；其次，要把握教材與學生的實際，區(qū)分教學重點和難點。教法1.教學方法:本課主要采取誦讀法、引導法、歸納法、小組合作探究法。教學的第一環(huán)節(jié)專門有誦讀環(huán)節(jié)。教學過程里自然生成引導法和歸納法。對于重點難點的突破,主要采取“小組合作探究法。這個方法設定了幾個環(huán)節(jié)：提出問題一一學生思考一一小組討論一一分組展示一一點撥歸納一一主題升華2、教學手段：在教學手段上,充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上,給學生以全新的視聽感覺。2、教學手段:在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。2.教學手段：在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。2、教學手段：在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。學法L指導學生學會運用相關(guān)文本資料分析、總結(jié)。培養(yǎng)分析、歸納事物本質(zhì)的方法。2.指導學生學會合作探究。通過小組活動,培養(yǎng)學生的互動、合作、探究的能力。新課程倡導“教學生學會終身學習”。語文課堂上不僅要教學生學會文言知識,更重要的是引導學生學會文言文學習方法。新課程倡導“教學生學會終身學習"。語文課堂上不僅要教學生學會文言知識，更重要的是引導學生學會文言文學習方法。新課程倡導"教學生學會終身學習”。語文課堂上不僅要教學生學會文言知識，更重要的是引導學生學會文言文學習方法。新課程倡導“教學生學會終身學習”。語文課堂上不僅要教學生學會文言知識，更重要的是引導學生學會文言文學習方法。課前準備再讀《鴻門宴》；預習字詞,疏通課文；制作PowerPoint課件。課時第二課時學生活動學生看幻燈片1猜謎，為學生逐步提供有效信息。學生活動學生看幻燈片1猜謎，為學生逐步提供有效信息?！旧稹宽椨稹Ｒ黄鹱x一個文段，把英雄“請”出來：【生讀】課本82頁第6段局部設計意圖引導學生通過猜謎請出本課的主人公，吸引學生的注意力，激起他們的求知欲。了解本節(jié)課要到達的目標讓學生帶著目標去學習，有目的，有方向。教學過程教師活動1.播放屠洪剛歌曲《霸王別姬》,營造悲劇氣氛。2.【猜謎】有這樣一個人:①他是我們非常熟悉的一個歷史人物;一、②他的故事無數(shù)次地被導演搬上舞臺;導入③在司馬遷筆下,他是一個有血有肉、形象立體的漢子;新課④我們會為他的英勇善戰(zhàn)、重情重義所折服;⑤我們又會為他英雄末路、魂斷烏江而扼腕嘆息。這個歷史人物是誰呢?1、梳理重要文段,學會從文段中分析人物的性格特征,二并理清與其悲劇命運的關(guān)系。2.通過誦讀、歸納、小組合作探究的方法,辯證分析總明確結(jié)項羽性格及其失敗的原因。目標3、學會對人物進行客觀辯證評價,感受歷史人物的某些價值人格,砥礪自我人生修養(yǎng)。三、梳理情節(jié)【思考】檢查預習效果。作者在課文中敘寫了哪幾個場面,來展示項羽“走向末路"的悲壯情景的。用四字短語概括出來。注意是“走向末路"的悲壯情景?！舅伎肌烤蘼怪畱?zhàn),破釜沉舟,是不是“走向末路”的悲壯情景呢？【誦讀】一起誦讀文本（齊讀、生讀等）積極思考學生搶答【生答】四面楚歌,霸王別姬,東城快戰(zhàn),烏江自刎,巨鹿之戰(zhàn),破釜沉舟……【生答】巨鹿之戰(zhàn),破釜沉舟,是項羽英勇善戰(zhàn)的場面【誦讀】齊讀等梳理情節(jié),整體把握文章脈絡。整體印象四、總結(jié)歸納形象鑒賞撥歸納。學生思考一場景垓下述四面好,鼾航東城油褊而出,睛刈慎小組討論一培養(yǎng)學生思分組展示?？挤治?、合作探究、總小組代表黑板板書結(jié)歸納能力相關(guān)內(nèi)容性格特征【思考】結(jié)合這三個大的場面討論,司馬遷在每一個場景為我們展現(xiàn)了項羽哪些性格特征？提出問題一學生思考一小組討論一分組展示一點方賓探究一四面楚歌霸王別姬四、形象鑒賞探究二東城快戰(zhàn)巨鹿之戰(zhàn)探究三烏江拒渡拔劍自刎四面楚歌、霸王別姬用現(xiàn)代人的眼光來審視一代英豪項羽,我們怎么看待他的哭呢?【思考】英雄英勇,但也有柔情的一面,項羽性格中的柔情歷來為古人所傳誦,那么我們用現(xiàn)代人的眼光來審視這一代英豪,我們又怎么看待他的哭呢？（小組交流一下）【思考】在這時,項羽內(nèi)心是多么的復雜,此時他想到的是他的天下嗎？是戰(zhàn)爭嗎？是事業(yè)嗎？還有他的寶馬和美人？東城快戰(zhàn)&巨鹿之戰(zhàn)【思考】：比照這兩次戰(zhàn)役,項羽有什么共同性格特征？（把自己的想法與同桌交流）【思考】作為統(tǒng)帥,項羽在東城戰(zhàn)役中主張快戰(zhàn),與巨鹿的決戰(zhàn)有什么區(qū)別？這種快戰(zhàn)反映出項羽怎樣的性格？決戰(zhàn)有一決雌雄的意思,也就是還有求勝的想法；快戰(zhàn)那么只求痛快于一時,不過逞匹夫之勇而已,完全不計后果。用快戰(zhàn)來證明自己的勇武無敵,證明自己在用兵打仗上并無過錯,只是時運不濟,也就是將自己的此次失敗歸之于天。~~對項羽拒渡烏江,自古至今,詩人大家多有題詠,大體有兩種說法,“渡”或“不渡”：烏江拒渡,拔劍自刎烏江亭［朱］王安石百戰(zhàn)麥芳壯士哀,中原一敗勢難回。江東子弟今"區(qū),噴與落王卷土來?題烏江等聞社牧勝敗兵家事不期,制嶷息毋是易兒。江東子弟多才俊,京土竟泉未可知。如何看待項羽拒渡?【思考】你如何看待項羽的拒渡?【思考】假如再給項羽一次機會,他會成功那他應該做好哪些工作呢?學生積極交流參與課堂思考【生答】英雄末路淚、鐵漢斷腸哭,千古一泣萬人同悲?！旧稹宽椨鹣萑胧媛穹?四面皆楚歌,他意識到失敗的命運無可挽回了,驚慌失措,卻又無計可施,只好借酒澆愁?！旧稹恐厍橹亓x【生答】兒女情長學生思考f小組討論一同學展示?！旧稹坑⒂律茟?zhàn),霸王之氣,俠肝義膽,性情真實……【生答】有勇無謀,匹夫之勇,殘忍暴戾……學生思考一小組討論一小組間對決展示【生答】(1）應該渡河。留得青山在,不怕沒柴燒。學習越王勾踐臥薪嘗膽的做法。（2）不渡,死要死得有氣度,這樣才符合霸王的英雄形象。培養(yǎng)學生思考分析、總結(jié)歸納能力培養(yǎng)學生的辯證思維能力。培養(yǎng)學生思考分析、總結(jié)歸納能力。培養(yǎng)學生辯證分析總結(jié)能力。培養(yǎng)學生思考分析、總結(jié)歸納能力?！舅伎肌扛餍〗M積極探究匯總,項羽“英雄末路”的原因?qū)W生討論,總結(jié)發(fā)言【生答】英勇善戰(zhàn),霸王之氣俠肝義膽,性情真實光明磊落,氣勢磅礴重情重義,有情有義英勇善戰(zhàn)，霸王之氣俠肝義膽，性情真實光明磊落，氣勢磅礴重情重義，有情有義讓學生充分的參與到教學環(huán)境當中在哪里?他的悲劇給我們留下什么啟示呢?（可用一句話來概括）請結(jié)合課文與幾例插曲分析:資料一:項籍少時資料二:項羽行軍資料二：項羽行軍五、追根資料三:劉邦對項羽的評價資料四:韓信對項羽的評價志向遠大,驍勇善戰(zhàn)培養(yǎng)學生辯證分析總結(jié)溯源【啟示】1.得民心者得天下。2.善于用人。3.善納良言。4.善于與他人合作。5、生命珍貴,不可輕易放棄奮斗。5.生命珍貴，不可輕易放棄奮斗。5、生命珍貴，不可輕易放棄奮斗?！旧稹繗埲瘫╈?婦人之仁,不善用人,缺乏耐性,有勇無謀,殘忍暴戾，婦人之仁，不善用人，缺乏耐性，有勇無謀，兒女情長不得人心沽名釣譽修養(yǎng)缺失匹夫之勇能力。培養(yǎng)學生思考分析、總結(jié)歸納能力。不用多說什么了吧誰都不難看出學生感受“魂歸烏江”氣氛,項羽人生讓學生充分的參與到教六、魂歸烏江項羽死得壯烈,死得英雄死得氣勢磅礴?死得驚天地,泣鬼神就連烏江之水也要為之嗚咽為之洪波涌起,濁浪翻騰項羽的死是高貴的無論他是為什么死的他的死,都有著無與倫比的人格魅力和審美價值也許正是因為項羽烏江岸邊驚心動魄的一死才讓我們更深刻地記住了霸王的威名,也給了我們一個永恒的關(guān)于生與死的思考。讓我們再看一看他“魂歸烏江"的“驚心動魄"吧……*讓我們再看一看他"魂歸烏江”的"驚心動魄”吧……*讓我們再看一看他“魂歸烏江”的“驚心動魄”吧……*如此,讓學生體會,人生也如此。所以,應該從現(xiàn)在起,完善自己的性格,讓自己的生活充滿智慧和力量,構(gòu)建和諧人生。學環(huán)境當中讓學生學會對人物進行客觀辯證評價,感受歷史人物的某些價值人格,砥礪自我人生修養(yǎng)。讓學生學會對人物進行客觀辯證評價，感受歷史人物的某些價值人格，砥礪自我人生修養(yǎng)。七、板書設計:副板書項羽本紀司馬遷副板書場景優(yōu)點缺點(失敗原因）啟示垓下之圍東城快戰(zhàn)烏江自刎其他

八、教學效果評價設計學生獲取知識自我評價學習主題學習目標達成程度掌握基本掌握繼續(xù)努力項羽的性格特征分析①學會從文段中分