小學(xué)五年級上冊語文《木笛》教案（精選19篇）

小學(xué)五年級上冊語文《木笛》篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過對重點(diǎn)詞句的品味和感悟及引入資料，聯(lián)系上下文等理解

朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會(huì)朱丹的爰國之情。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，感悟笛聲所蘊(yùn)含的情感。

3、領(lǐng)悟作者描寫朱丹外貌語句的作用。

4、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過對重點(diǎn)詞句的品味和感悟及引入資料理解朱丹放棄終試又被

破格錄取的原因，體會(huì)朱丹的愛國之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，聯(lián)系上下文感悟笛聲所蘊(yùn)含的情感。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、回顧內(nèi)容，梳理問題，引入文本探究

二、關(guān)注對話，引入資料，了解放棄原因

三、想象畫面，品味笛聲，體會(huì)愛國之情

四、品讀外貌，感悟梅花，豐滿人物形象

【教學(xué)主要環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)意圖】

第一個(gè)環(huán)節(jié)：回顧內(nèi)容，梳理問題,引入文本探究

（一）、回憶課文，導(dǎo)入新課

L這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《木笛》，（板書課題）回憶課文講

了一件什么事？

【設(shè)計(jì)意圖：是讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容?！?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生針對朱丹〃放棄終試〃〃破格錄取〃進(jìn)行質(zhì)疑：

面對〃放棄終試"〃破格錄取〃你有什么疑問嗎？

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑梳理成一個(gè)大問題：朱丹在考場上為什么放棄終試,

后來為什么又被破格錄??？

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引發(fā)學(xué)生閱讀期待?！?/p>

第二個(gè)環(huán)節(jié)：關(guān)注對話，引入資料，了解放棄原因

（一）、關(guān)注對話，初步感知

1、瀏覽課文，看看朱丹是在什么情況下放棄了考試?為什么放棄？

教師引導(dǎo)過渡：你是通過朱丹和大師的對話讀懂的，讓我們都來

讀讀朱丹和大師的對話。

邊讀邊思考，從這部分對話中你知道了什么？

2、交流中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到〃沒有忘記〃，

追問學(xué)生朱丹沒有忘記什么?（南京大屠殺遇難同環(huán)保紀(jì)念日）

（二）、引入資料，震撼心靈

1、有關(guān)南京大屠殺你了解多少?學(xué)生交流資料

2、教師引入資料：

師述：1937年12月23日，日軍攻占南京，日寇的刺刀瘋狂地刺

殺中華兒女的血肉之軀，日軍的槍彈瘋狂地掃射一個(gè)個(gè)鮮活的生命，

多少無辜的南京市民被焚燒、活埋、水溺……多少父母失去了孩子，多

少孩子變成了孤兒，原本美麗繁華的南京城尸骨遍地，血流成河!屠殺

持續(xù)了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。30多萬人慘遭

殺害!大約是每1分鐘殺6個(gè)人。

弓I讀：同學(xué)們，讀一讀這串帶血的數(shù)字吧。（齊讀）

這僅僅是一串?dāng)?shù)字嗎?（再讀）

3、讀著這串?dāng)?shù)字，你們心中有著怎樣的感受?（再讀）

教師小結(jié)：在朱丹的心里，這是一種永遠(yuǎn)的痛，這是作為每一個(gè)

中國人都應(yīng)感受得到的恥辱的痛。

【設(shè)計(jì)意圖：通過資料的引入與教師的引讀，使學(xué)生受到震撼，

在此基礎(chǔ)上，對朱丹當(dāng)時(shí)的心情便會(huì)有更進(jìn)一步的理解。為后面朱丹

作出選擇的不易做鋪墊?！?/p>

（三）、品味感悟，體會(huì)原因

1、教師引讀：所以當(dāng)大師冷峻地問朱丹為什么不能演奏歡樂的樂

曲時(shí)，朱丹說——（教師指示屏幕引導(dǎo)讀出朱丹的話）

2、就是這樣的日子里，當(dāng)朱丹接到這張（出示卡片：第一項(xiàng)，任

選一首表現(xiàn)歡樂的樂曲）卡片時(shí)，他在想什么呢?請你讀讀有關(guān)段落，

想想你是通過什么讀懂的？

出示：看過卡片，朱丹眼里閃過一絲悲戚。沉默片刻之后，他向

主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，歉疚地說：〃請?jiān)?，我可以?/p>

演奏歡樂的曲目嗎?”

3、交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住〃悲戚〃〃沉默片刻〃〃深深鞠躬〃等詞

語，體會(huì)朱丹的難過、矛盾、歉意……

聯(lián)系一、二自然段中〃要求苛刻〃〃競爭激烈〃體會(huì)機(jī)會(huì)來之不

易。

抓住文中描寫朱丹對木笛珍愛的語句，體會(huì)對音樂的酷愛。

4、教師引導(dǎo)：在考場上朱丹放棄了什么?堅(jiān)守了什么?你從中體會(huì)

到了什么？

教師小結(jié)：朱丹雖然內(nèi)心是那么痛苦，那么不忍，但是他最終決

定放棄終試機(jī)會(huì)。是什么使他做出了我們常人無法理喻的選擇？（正是

他的熾熱的愛國之情）

【設(shè)計(jì)意圖：通過抓重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文等方法讓學(xué)生揣摩文

字，品味語言，感受朱丹內(nèi)心的悲痛與選擇的艱難，從而突出他的愛

國情懷】

第三環(huán)節(jié)：想象畫面，品味笛聲，體會(huì)爰國之情

（一）、想象畫面，體會(huì)心情

1、朱丹向主考官鞠了一躬，把抽出的木笛放回絨套，轉(zhuǎn)過身，默

默地走了。當(dāng)他走向南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑，臨近石碑"也看到

了怎樣的畫面?（自讀）

出示：臨近石碑，只見一片熒熒光亮，像曙色萌動(dòng)，像苦蕾初綻,

像墨滴i在宣紙上無聲暈染。走近一看，竟是一個(gè)有孩子組成的方陣：

有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著不一,

顯然是自發(fā)聚集起來的。他們頭上，肩上積著一層雪，仿佛一片油松

林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。

要求：學(xué)生邊讀邊想象，并用自己的語言描述這幅畫面。體會(huì)這

份悲痛的心情，以讀代講。

【設(shè)計(jì)意圖：通過想象畫面、評讀使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)畫面，感受

第四個(gè)環(huán)節(jié)：品讀外貌，感悟梅花，豐滿人物形象

L我們再來仔細(xì)打量一下這個(gè)被破格錄取的朱丹，哪一段具體介

紹了他?（4自然段）

出示：他看上去修長、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束

成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。

朱丹為什么穿這樣的衣衫？

（云錦——具有百年以上歷史的中國傳統(tǒng)工藝，它是中國的代表，

朱丹時(shí)刻把祖國記在心中。

梅花——迎風(fēng)傲雪,它是中國人精神的體現(xiàn),朱丹就像一枝梅花,

不屈不撓。）

作者為什么不惜筆墨描寫朱丹的裝束?（外貌體現(xiàn)人物特點(diǎn)——爰

國）

2、結(jié)論：在寫人的文章中，外貌描寫雖然寥寥數(shù)筆卻也是作者的

良苦用心，要為突出人物品質(zhì)服務(wù)，所以我們寫作時(shí)也要引起重視，

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)外貌描寫的作用，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)】

【布置作業(yè)】

學(xué)了這篇課文你一定有許多感受，把你感受最深的一點(diǎn)寫下來。

【板書設(shè)計(jì)】

9、木笛

放棄終試破格錄取

愛國之情

【學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)】

根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

1、木笛手朱丹在考試是為什么拒絕演奏歡樂的樂曲?這說明什么？

2、那位聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的音樂大師為什么錄取了沒有參加考試的木笛手

朱丹?（請寫出兩方面的原因）

小學(xué)五年級上冊語文《木笛》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：1、默讀課文，理解朱丹在考場上為什么放棄終試，后

來又為什被破格錄取。

2、能結(jié)合上下文理解難句的意思。

3、分角色朗讀課文，體會(huì)朱丹的愛國之情，知道在任何時(shí)候都不

要忘記祖國的歷史。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，了解內(nèi)容，通過朱丹的語言、神態(tài)、笛聲

體會(huì)他的爰國之情。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：今天我們接著學(xué)習(xí)9課—木笛，讓我們一起走近朱

丹，聆聽他的笛聲，一起走進(jìn)朱丹的內(nèi)心，感受他的心聲。

請同學(xué)們快速瀏覽課文，回憶課文主要寫了什么內(nèi)容?（生說主要

內(nèi)容）

二、理解對話，體會(huì)真情

1、出示課件：看過卡片，朱丹眼里閃過一絲悲戚。

師：在終試的考場上，當(dāng)朱丹看到卡片上的題目時(shí)，他的眼中閃

過一絲悲戚。這是為什么?默讀1-23節(jié)，找到原因，簡單批注。

預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該很容易能找到〃今天是12月13日，悲傷的日子

讓他無法演奏;這個(gè)考試不是一般的考試，經(jīng)過兩輪激烈的競爭才進(jìn)入

終試，這是決定人一牛命運(yùn)的關(guān)鍵時(shí)刻，他不演奏，也許就與夢想失

之交臂）

如果學(xué)生不能從競爭激烈、決定命運(yùn)的角度回答，師可以〃這是

一場怎樣的考試〃引導(dǎo)。

12月3日是個(gè)令人悲傷的日子，為什么?Q2月13日——南京大

屠殺遇難同胞紀(jì)念日）

2、師：你知道南京大屠殺嗎？

（兩個(gè)同學(xué)說說）

（播放課件：南京大屠殺圖片資料）

師解說：12月13日，作為中國人是永遠(yuǎn)不應(yīng)忘卻的。1937年12

月13日，日軍攻陷南京。一場駭人聽聞的大屠殺開始了。日軍對被俘

的中國軍人，對成千上萬的難民，對無數(shù)的男女老幼用機(jī)槍掃射，尸

骨堆積如山;侵略軍把我們的同胞綁在木樁上作為活靶子練習(xí)刺殺為了

掩蓋罪行，殺人后他們放火焚尸，或沉尸江中;成千上萬的中國人被趕

入土坑殘忍的活埋;有兩個(gè)日軍居然用中國百姓的頭顱做賭注，展開殺

人比賽;就連幾個(gè)月的嬰兒也不能幸免，被挑在槍尖扔入火堆活活燒死。

南京成了人間地獄。

（大屏幕出示）

師：屠殺持續(xù)了——40多天——近1000個(gè)小時(shí)——約60000分

鐘一一屠殺300000萬人——大約每1分鐘殺6個(gè)人

3、師：這一個(gè)個(gè)數(shù)字是被中國人的鮮血染紅的，這一個(gè)個(gè)數(shù)字背

后就是一個(gè)個(gè)同胞的生命啊，你想說什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生回答（可能是對日本侵略軍的憤恨，可能認(rèn)為是國恥，

可能認(rèn)為世界需要和平等）

師：在這樣的日子里，朱丹的眼前仿儲(chǔ)出現(xiàn)了南京大屠殺那悲慘

的一幕幕，想到那些無辜被害的同胞，他又怎能吹奏歡快的曲目呀！

課件出示：看過卡片，朱丹眼里閃過一絲悲戚。沉默片刻之后，

他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，歉疚地說：〃請?jiān)?，我?/p>

以不演奏歡樂的曲目嗎?〃

他沉默片刻，只是片刻便快速而冷靜地做出決定——拒絕演奏。

（板書：拒絕演奏）

4、師：朱丹的決定猶如悶雷在考場爆裂，這樣重要的考試怎能輕

言放棄呢?考官們不理解。他們哪里知道，一邊關(guān)系著自己的命運(yùn)，一

邊是國恥國恨，朱丹做出拒絕演奏的決定內(nèi)心是多么的痛苦，但又是

多么的堅(jiān)定。

請學(xué)生讀一讀對話。

師指導(dǎo)朗讀。

分角色朗讀。

三、聆聽笛聲，感受心聲

1、師：聽到大師果斷的拒絕，朱丹眼中涌出苦澀的淚水。他的內(nèi)

心能向誰傾訴呢?黑瘠漸漸襲來，老天仿佛也悲傷落淚，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪

花從空中飄落，不知不覺他來到了南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑前。自

讀24-25節(jié)，他看到了什么呢？

生自讀后回答。

2、課件出示課文片段：一片熒熒光亮，像曙色萌動(dòng)，像蓿蕾初綻,

像墨滴在宣紙上無聲暈染。走近一看，竟是一個(gè)由孩子組成的方陣。

有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著不一,

顯然是自發(fā)聚集起來的。他們的頭上、肩上積著一層白雪，仿佛一片

幼松林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。

生齊讀。

3、師：同學(xué)們，聽老師讀，你們用心去聽、去看，你仿佛看見了

什么？

師范讀。

預(yù)設(shè)：學(xué)生想象可能會(huì)有些難，引導(dǎo)學(xué)生理解〃曙色〃〃禧

蕾〃〃幼松林〃都象征著孩子，象征著希望，象征著祖國的未來，師

可引導(dǎo)〃朱丹為什么會(huì)想到這些畫面〃他被孩子們感動(dòng)了，愛國的情

感就像墨滴在孩子們的心中無聲擴(kuò)散開來，他在孩子的身上看到了一

顆顆火熱的愛國心，看到了祖國的未來）

學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，教師及時(shí)、恰當(dāng)評價(jià)。

自由讀，指名讀，齊讀。

師：看到眼前的情景，朱丹內(nèi)心的情感再也無法抑制。

他想——（學(xué)生諼）

他要——（學(xué)生接）

他只有——（學(xué)生接）

師：是啊，朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出心愛的木笛，抖

落了上面的雪花，盡情地吹奏起來。（板書：廣場悲歌）這是一種怎樣的

笛聲呀?請找出描寫笛聲的句子，劃下來，讀一讀。同桌互相說說你仿

佛在這笛聲中聽到了什么？

學(xué)生回答

課件出示：笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，

燭焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回

旋。孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。

生齊讀。

生回答（悲傷、傾訴、憤怒、吶喊等）

師：是的，這笛聲在雪花紛飛的南京夜空中回旋，這笛聲是在告

慰死去的亡靈，這笛聲是中國人不忘國恥的吶喊，這笛聲是對劊子手

的控訴，這笛聲更是如朱丹一樣千萬中華兒女的中國魂！

請你再讀這節(jié)。

音樂起

師：這就是朱但當(dāng)時(shí)吹奏的曲子，伴著這幽幽咽咽的笛聲，讀一

讀這首小詩。

課件出示：笛聲/悲涼凄切/猶如/脈管滴血/寒冷凝凍著這聲

音/燭焰溫暖著這聲音/墜落的雪片紛紛揚(yáng)起/托著笛聲在天地間翩

然回旋/孩子｛門/在靜靜地傾聽/他們/似乎聽懂了這如泣如訴的笛

聲

指名讀這首小詩。

齊讀這首小詩。

四、破格錄取

師：朱丹的笛聲不但感動(dòng)著我們，感動(dòng)著孩子們，更讓主考的大

師改變了態(tài)度，這是為什么?默讀最后四節(jié)。

牛讀后回答。（應(yīng)該能從爰國來講）

師：是的，大師是被感動(dòng)了，被朱丹和孩子們胸中跳動(dòng)的火熱的

爰國心感動(dòng)了。大師僅僅是因?yàn)橹斓さ某錾葑嗑瞎獑?在作者的原著

中大師還對朱丹說了這樣一句話：〃我是在向一種精神鞠躬〃。這種

精神就是我們的中國魂！

（板書：中國魂）

朱丹雖然沒有參加終試，但他被錄取了。因?yàn)樗幸活w滾燙的愛

國心，因?yàn)樗胁磺粨系闹袊?。遺忘就等于背叛!讓我們記住這段

血淚史，讓我們永遠(yuǎn)做像朱丹那樣有氣節(jié)的中國人！

板書設(shè)計(jì)：

木笛拒絕演奏廣場悲歌

中國魂

小學(xué)五年級上冊語文《木笛》教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解〃悲涼凄

切、如泣如訴〃等詞語。

2.理清文章脈絡(luò)，能概括文章的主要內(nèi)容。

3.反復(fù)揣摩朱丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)等語句，感悟朱丹的民族精

神，激發(fā)學(xué)生的爰國情懷。

4.體會(huì)比喻修辭方法的運(yùn)用以及環(huán)境描寫在文章所起的重要作用。

過程與方法：

通過對重點(diǎn)詞句的品味和感悟及引入資料，聯(lián)系上下文等理解朱

丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會(huì)朱丹的爰國之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，增強(qiáng)學(xué)生

不忘歷史的民族責(zé)任感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住細(xì)節(jié)描寫,走進(jìn)人物內(nèi)心世界，體會(huì)朱丹的愛國之情，激發(fā)

學(xué)牛不忘國冊的民族責(zé)仟感。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)課文內(nèi)容,展開想象，聯(lián)系上下文感悟笛聲寄托的哀思，體

會(huì)朱丹悲戚的情感世界。

三、教學(xué)策略

1.品讀與感悟相結(jié)合，學(xué)生自主閱讀、自主感悟，在讀中悟，悟

后促讀。體會(huì)人物內(nèi)心的情感和人物的品質(zhì)。通過生生、師生之間的

交流悟其情，悟其意，悟其法。

2.在教學(xué)中采用朗讀、聯(lián)系上下文、引入資料、抓重點(diǎn)詞語等教

學(xué)方法突破重點(diǎn)，采用朗讀、想象等教學(xué)方法解決難點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

（一）梳理問題，引入探究

1.導(dǎo)語：木笛，一種中國民族樂器。清音洋溢，圓潤厚實(shí)。課文

圍繞著一支木笛發(fā)生了怎樣的故事。快速瀏覽全文，回憶主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：拒絕，錄取。

2.故事一波三折，出人意料又在情理之中。聽了故事的概貌，你

們有什么問題嗎？

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑梳理成一個(gè)問題：朱丹在考場上為什么放棄終試，

后來為什么又被破格錄??？

3.就讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)探究。

【設(shè)計(jì)意圖】整體把握課文內(nèi)容，引起閱讀期待。

(二)深入探究，品讀體會(huì)

1.我們先來看看朱丹什么樣?找到描寫他外貌的語句讀一讀，說一

說。

Q)指名讀語句，提示：云錦，中國傳統(tǒng)織品，美若云霞;梅花，冒

雪而開，別有風(fēng)骨。從他的衣著上你感到了什么？

(2)他一出場，就讓我們看到了他挺秀的英姿，從他的外貌讓人感

受到他的獨(dú)特氣韻。再指名讀外貌句，齊讀。

2.朱丹一路過關(guān)斬將，兩輪賽事后進(jìn)入終試，讓人對他的演奏充

滿了期待。然而考場上他的舉動(dòng)讓人頗感意外。自讀相關(guān)段落，說一

說發(fā)牛了怎樣的一幕？

3.默讀相關(guān)段落思考：一場考試，一次拒絕，為什么說朱丹的放

棄考試讓大師深感惋惜?把你讀懂的內(nèi)容簡單批注在段落旁邊。

4.學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞語，從不同角度思考。

角度之一：從考場氛圍的角度感受這場考試非同尋常，在這次考

試中主動(dòng)放棄讓人感到意外。

(1)讓學(xué)生從〃要求嚴(yán)苛、競爭激烈、都是高手〃等詞語中體會(huì)高

手云集，進(jìn)入終試不易。

(2)抓住〃正襟危坐、不茍言笑、聲名遠(yuǎn)揚(yáng)〃等詞語體會(huì)考官不同

凡響，對藝術(shù)水平要求高。

(3)追問：羅丹，的雕塑家，他打量雕塑作品時(shí)什么樣?大師像羅丹

打量雕塑作品一樣打量朱丹，你感受到什么？

小結(jié)：看得細(xì)致入微，仿佛要從外表看到他的內(nèi)心;像欣賞藝術(shù)品

一樣打量朱丹，初見朱丹，大師對他投去的目光嚴(yán)苛而又欣賞。

角度之二：從朱丹的舉動(dòng)引起反響的角度看，他的放棄考試讓大

師惋惜。

(1)隨學(xué)生交流適時(shí)點(diǎn)撥：〃悶雷炸響"，你感受到了什么？

小結(jié)：朱丹的一句話震驚了全場，〃轟〃的一聲在人們的心頭炸

裂，誰都沒想到他會(huì)拒絕演奏，讓人詫異。

(2)追問：從大師的話語中你們感受到了什么殊丹拒絕演奏歡樂的

樂曲，他放棄的是什么？

放棄了進(jìn)入樂團(tuán)的機(jī)會(huì)，放棄了自己美好的前途;前途錯(cuò)過了，再

也無法挽回。機(jī)不可失，時(shí)不再來啊，朱丹竟甘愿放棄自己美好的藝

術(shù)前途。

角度之三：從朱丹的語言、動(dòng)作、神情中體會(huì)。

(1)讓學(xué)生從〃一絲悲戚〃和〃涌出苦澀的淚水〃兩句中感受〃男

兒有淚不輕彈〃，而今到了傷心處，眼中難以抑制淚水，放棄這次機(jī)

會(huì)他心中多么不舍。

(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注朱丹進(jìn)入考場和離開考場前取放木笛的語句。從

他對木笛的〃一取一放〃中體會(huì)到什么？

小結(jié)：兩個(gè)〃小心〃，看出朱丹珍爰木笛，熱愛音樂，對木笛的

視若珍寶表現(xiàn)出對藝術(shù)的渴望與追求。

5.這部分作者以對話的方式展開內(nèi)容，抓住朱丹的動(dòng)作、神情細(xì)

致地進(jìn)行描寫。朱丹，一個(gè)頗有音樂才華的青年，一個(gè)把藝術(shù)當(dāng)生命

的人，在一場決定他前途命運(yùn)的考試中，毅然選擇了放棄考試，默然

離場，只因?yàn)槭裁矗?/p>

今天是12月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。

6.朱丹是為了一場紀(jì)念。在朱丹的內(nèi)心深處，對死難同胞的紀(jì)念

勝過了他個(gè)人的前途、命運(yùn)，甚至他的生命。在前途與紀(jì)念中他選擇

紀(jì)念;他的內(nèi)心中涌動(dòng)著怎樣的波瀾，使得他如此義無反顧?讓我們翻開

那段不堪回首的歷史吧。

(1)出示圖片：南京大屠殺同胞遇難的歷史佐證。

(2)出示課件。

1937年12月13日,南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。手無寸鐵

的中國人被日寇像牲畜一樣虐殺。慘絕人寰的屠殺持續(xù)了40多天，近

1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。遇難同胞超過300000人。古都南

京，血流成河，白骨累累，這是祖國歷慘痛的一頁，這一天是中華民

族永遠(yuǎn)的國殛之日。

(3)學(xué)生談感受：看著日寇獸性摧殘中國人的情景，聽著這組血淋

淋的數(shù)字，你的內(nèi)心有著怎樣的感受？

小結(jié)：痛恨日寇，他們侵略我們的國土，虐殺無辜的百姓;同情死

難的同胞，為他們生命的逝去感到難過、惋惜;心中充滿了悲憤，為我

們的祖國曾遭踐踏而痛苦;我們要記住歷史，要振興中華。

7.南京大屠殺，一段屈辱的歷史。朱丹國恥銘記在心，滿懷哀痛。

所以在歡樂與紀(jì)念中他選擇了恪守悲傷?？紙錾纤闳浑x場，心潮難

平，你們體會(huì)著此刻朱丹的內(nèi)心想法，分角色讀一讀對話。

Q)自由找伙伴練讀。

(2)學(xué)生展示，大家從他們的讀中感受到了什么？

【設(shè)計(jì)意圖】通過文本的體會(huì)與資料的引入，使學(xué)生心靈受到震

撼，從而感悟朱丹當(dāng)時(shí)的心情，理解他做出選擇的原因。

(三)想象畫面，體會(huì)情感

過渡：朱丹不肯吹歡樂的笛曲，這無聲，勝過千言萬語。這不為，

彰顯了他人格的力量，痛楚而堅(jiān)決。我們感到了他拒絕背后的錚錚豪

氣。

暮色來臨，雪花飛揚(yáng)，他來到南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前，靜

靜佇立，深情款款地吹奏了起來。笛曲就是他的心曲，你們能聽懂他

的心聲嗎？

自由讀〃入夜他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲?！?/p>

1.此刻，你們聽到了怎樣的笛聲?感受到了什么？

2.請同學(xué)們把你感受到的動(dòng)筆寫一寫，和其他同學(xué)說一說。

出示課件：

笛聲悲涼凄切，猶如，猶如；這如泣如訴的笛聲是在為而哭泣，

是在訴說。

【設(shè)計(jì)意圖】借笛聲引發(fā)想象，表達(dá)心聲，體會(huì)文章主題。

3.這笛聲道盡了朱丹內(nèi)心的悲痛，他對死難同胞的深深悼念，他

對日寇累累暴行的控訴，他不忘國恥的浩然正氣都凝聚在這幽幽的笛

聲里，充塞在天地之間。這是他的生命心曲。反復(fù)朗讀。

4.朱丹不忘國恥，在銘記中砥礪前行。在描寫朱丹的笛聲時(shí)，在

這部分內(nèi)容中反復(fù)出現(xiàn)了飄舞的雪花，你們找一找，說一說作者描寫

〃雪”的意圖。

(1)學(xué)生找到語句，讀一讀說一說。(小結(jié)：渲染氣氛，烘托人物)

(2)點(diǎn)撥：朱丹在石碑前看到了孩子的方陣，為什么描寫雪花？

①自己讀一讀"孩子方陣”這一段，邊讀邊想象畫面。

②指名讀：〃曙色萌動(dòng)，蓿蕾初綻〃想象一下是怎樣的畫面，帶

給你什么樣的感受？

小結(jié)：稚嫩的生命正在成長、綻開，新的一天正在到來，煥發(fā)著

勃勃的生機(jī)，讓人感受到生命的美好，生活的希望。

③石碑前看到孩子方陣為什么會(huì)有這樣的感受？

小結(jié)：孩子們自發(fā)地聚集在紀(jì)念碑前悼念死去的同胞，他們像朱

丹一樣不忘國恥，一樣熱愛我們的中華民族。

是啊，這瑩瑩的雪花烘托出了朱丹純潔高尚的品格，對民族的摯

爰之情，也突現(xiàn)了少年兒童心靈的潔白無瑕，這樣的環(huán)境描寫起到了

襯托的作用。作者說雪中祭奠的孩子們仿佛是〃一片幼松林〃。你又

想到了什么？

小結(jié)：幼松樹」這些孩子是祖國的希望，他們會(huì)成長為堅(jiān)貞不屈，

蒼翠挺拔的參天大樹。

5.墨滴在宣紙上無聲暈染，那濃濃墨色浸潤紙張，朱丹一樣的人

們不忘國恥，愛國情深，父輩的教育也浸潤孩子們的心田，流淌在他

們的心間。這部分作者用鮮活的比喻寫出了朱丹在石碑前看到孩子方

陣時(shí)的內(nèi)心感受，他人笛合一，心中厚積的情感都隨一曲笛聲道出。

我們再來讀讀語句。

再次指名讀〃入夜T也們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】通過想象使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)畫面，體會(huì)孩子們愛國

的舉動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

(四)回讀外貌，感悟形象

一曲終了，我們感受到了朱丹的才華橫溢，我們知道大師改變了

主意，破格錄取了朱丹，你們說打動(dòng)大師的僅僅是朱丹的音樂才華嗎?

自己讀一讀，想一想。

1.重點(diǎn)理解：大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，緊緊握著木

笛。

〃兩個(gè)緊緊相握〃意思有什么不同？

(1)大師緊握朱丹的手，是他理解了朱丹拒絕演奏的深意，他得遇

一位有才華而又愛國的青年，分外激動(dòng)，他為白天自己的做法深深地

致歉。他敬重朱丹，被他具有的民族精神，高尚的情懷打動(dòng)。

出示課件：

為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。

(2)朱丹緊握木笛，為自己的選擇和舉動(dòng)感到欣慰。

2.手握木笛的朱丹，佇立在瑩瑩白雪覆蓋的天地之間。讓我們再

來看看朱丹的外貌，讓他的形象印在我們的頭腦之中。學(xué)文至此，你

也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

再讀外貌的語句，體會(huì)：一襲黑衣，是對死難同胞的深切悼念。

朱丹就像一株梅樹傲然挺立，感受到了他的民族氣節(jié)，爰國深情。爰

國情融入他的骨髓，像花開樹枝上一樣，相伴相生。

【設(shè)計(jì)意圖】在回讀中加深對作者描寫朱丹外貌用意的了解，體

會(huì)比喻修辭方法運(yùn)用的貼切。

(五)布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，再次體會(huì)朱丹的不忘國恥，愛國深情。

2.把這個(gè)故事講給身邊的人。

小學(xué)五年級上冊語文《木笛》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

L結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。

2、體會(huì)謳歌少年中國的激情。

重點(diǎn)：朗讀、休會(huì)感情充沛的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：背誦。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

步驟：

一、導(dǎo)入課文：

由〃戊戌變法〃過渡到梁啟超以及課文。由學(xué)生作為主要參與者,

由梁啟超怎么會(huì)想到變法的思想這一懸念來閱讀本文，激起學(xué)生對課

文的興趣。

二、閱讀課文，自己查字典掃除文字障礙。

重點(diǎn)字、詞

故常敢破格

打破常規(guī)

人固有之，國亦宜然

本來應(yīng)當(dāng)

為緣

結(jié)為一體

天戴其蒼，地履其黃

頂著踏著

2、正音:

惡wu

撕si

研Uxing

三、提出突破口

什么是〃少年中國〃？作者心目中的少年中國是怎樣的?作者采用

什么方法來表現(xiàn)？

我中國其果老大矣乎

果真

惟茍且也故能滅世界

只顧眼前，得過且過

惟進(jìn)取也故日新

四、朗讀第一、二段導(dǎo)入

少年人與老年人性格有何不同？

老年人常思既往留戀心保守永舊

少年人

常思將來

希望心

進(jìn)取

日新

老年人

思既往

照例

少年人

思將來

破格

2）老年人

多憂慮

灰心

怯懦

茍目

滅世界

少年人

好行樂

盛氣

豪壯

冒險(xiǎn)

造世界

3）老年人

常厭事

一切事無可為

少年人

常喜事

一切事無不可為

4)老年人如

夕照

瘠牛

少年人如

朝陽

乳虎

2、歸納

用比喻、對比,將少年人與老年人的不同性格比喻國家的強(qiáng)弱，

以整齊的句式層層深入，形象鮮明。

少年人充滿朝氣，積極進(jìn)取，敢于破格創(chuàng)新的性格就是少年中國

的特點(diǎn)。

3、朗讀，背誦。注意語勢，情感充沛。

五、重點(diǎn)研讀第三段：

(1)、朗讀導(dǎo)入

(2)、閱讀第三段，思考作者如何展望少年中國的美好前途的？

1、分析這個(gè)段落層次

2、把握關(guān)鍵句〃制出將來之少年中國者，則中國少年之責(zé)仟也〃，

說說二三段的關(guān)系。

本段熱烈謳歌少年中國，將希望寄托中國少年，層層深入。

3、朗讀感受第三段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機(jī)

勃勃的生命力。

1)〃紅日初升.....橫有八荒〃熟讀背誦。

2)比喻的作用：〃紅日〃般的燦爛前景，〃河出伏流〃的壯闊發(fā)

展，有如〃潛龍〃、〃乳虎〃的巨大聲威,有如〃奇花〃的壯麗前景，

有如〃干將〃的勇武形象；

3)〃天戴其蒼〃、〃地履其黃〃，一〃縱〃-〃橫〃，顯得氣勢

不凡，一個(gè)頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。

4)〃美哉.與國無疆〃

既贊頌少年中國，也謳歌中國少年，表明兩者的前途和命運(yùn)緊密

相連。

六、朗讀感受，背誦，概括中心

作者把封建的古老中國和理想的少年中國作鮮明的對比，熱情歌

頌少年勇于改革的精神，批評消極保守思想，鼓勵(lì)人們肩負(fù)責(zé)任，發(fā)

奮圖強(qiáng)。表現(xiàn)作者熱切盼望祖國繁榮富強(qiáng)，并且對中國的未來滿懷希

望。

七、布置作業(yè)：背誦課文

小學(xué)五年級上冊語文《木笛》教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，理解"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界〃的含義。

過程與方法：

1.自主閱讀、交流感悟相結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見解。

2.聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句的含義。

3抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處

的美好境界。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過有感情的朗讀課文，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情

感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物、人與人、人與自然之間，原應(yīng)以誠相待，和諧相

處的思想。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解〃信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界〃的含義。

三、教學(xué)策略

1.獨(dú)立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。

2.用具體可感的畫面、聲色、情節(jié)描述等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課

文中的情境，激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。

3.通過具體的問題引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深層次理解。

四、教學(xué)過程

（一）圖片引入，揭示課題

1.導(dǎo)語：（出示課件：珍珠鳥的圖片）同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼

養(yǎng)過三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作家感觸頗深，寫

下了《珍珠鳥》這篇文章。（齊讀課題：珍珠鳥）

2.同學(xué)們，從大作家與鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟

示呢？

（二）整體感知，引出人與鳥的話題

1.請同學(xué)們朗讀課文，想想珍珠鳥是怎樣一種鳥?結(jié)合課文中的描

寫，用自己的話描述一下。

2.學(xué)生交流，教師及時(shí)評價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對發(fā)言的內(nèi)

容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。

小結(jié)：這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的外形描寫中體會(huì)〃我〃喜

歡珍珠鳥。

2.是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥啊!所以，當(dāng)朋友送我這對珍珠鳥

時(shí)我說：真好!朋友送我一對珍珠鳥。指名感情朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文，對于文章的內(nèi)容只要求學(xué)牛粗

知內(nèi)容即可。學(xué)生在讀文、交流的過程，既是對全文內(nèi)容的總結(jié)梳理，

提高了學(xué)生對文章的整體把握的能力，又由鳥的外形特點(diǎn)、鳥的習(xí)性,

引出人與鳥之間相互信賴的話題。

（三）理解品味，體會(huì)鳥對人的信賴

1.這種怕人的鳥，怎么會(huì)變得不怕人？〃我〃是怎樣逐漸贏得珍珠

鳥的信賴的?默讀課文,畫出相關(guān)的內(nèi)容體會(huì)。

2.學(xué)生交流，教師梳理歸納為三件事。

第一件事：為鳥安排舒適溫暖、幽靜的巢。

〃我〃知道這是一種怕人的鳥，只有在這像幽深的叢林一樣的地

方，珍珠鳥才感到安全。所以，它那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格

外輕松自在了。

第二件事：決不驚擾它們。

(1)知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情!此時(shí)，如果

是你，你會(huì)怎么想?怎么做呢？

(2)〃我〃是怎么做的呢?讀讀文中的描寫。

指導(dǎo)感情朗讀。因?yàn)椤ㄎ摇ㄖ肋@是一種怕人的鳥。

第三件事：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，〃我〃不

管它，不傷害它。

(1)三個(gè)月后，這對珍珠鳥有了雛兒，這個(gè)小家伙長什么樣?找到相

關(guān)的語句，讀出你的感受。

(2)多么可愛的小家伙啊!雖說〃初生的牛犢不畏虎〃，但是這只小

珍珠鳥剛開始探索這個(gè)世界的時(shí)候，卻還是心有余悸的？

指名讀第八自然段。只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它就立即

飛回籠子里?！ㄈ擞腥搜?，鳥有鳥語〃，鳥的叫聲，就是它們交流的

語言。你覺得此時(shí)它們在交流什么呢？

(3)這小家伙是怎樣逐步信賴〃我〃的呢?學(xué)生交流討論。

無論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不傷害它，小鳥的活

動(dòng)范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大，有一次，它竟然在我的

肩頭睡著了。

課件出示課文中插圖，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，

銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我

輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢？

請一位同學(xué)在音樂聲中朗讀。

(4)多么感人的一幅畫啊，〃我〃默默地享受著這小家伙對我親近

的情意，我沒有驚擾它，因?yàn)槲抑浪匀皇且环N怕人的鳥。

(5)課件出示：有人說，這是一種怕人的鳥。再讀這一句話，你有

又什么新的感受嗎？

這種怕人的鳥現(xiàn)在與我這樣的親近。

因?yàn)槲抑勒渲轼B怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，

決不驚擾它們，我和珍珠鳥的關(guān)系也越來越親近了。所以，文章在開

頭部分，單獨(dú)把這一句話作為一個(gè)自然段，強(qiáng)調(diào)〃這是一種怕人的

鳥〃，使兩者之間形成了鮮明的對比。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對文章的理解是通過讀來感悟的。教師在學(xué)生

閱讀的過程中要引導(dǎo)學(xué)生，說出自己的心得，談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，

并通過問題把學(xué)生的思維引向更深層次的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)中，以〃我

是怎樣逐漸獲得珍珠鳥的信賴〃為對話主題，讓學(xué)生在讀書的過程中，

逐漸明確〃我〃為珍珠鳥所做的一切，是因?yàn)槲抑溃哼@是一種怕人

的鳥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)信賴源于對別人的尊重、理解、寬容和愛，體會(huì)

作者謀篇布局的巧妙。

（四）總結(jié)升華，體會(huì)信賴的含義

1.望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心

底流出這樣的感慨。

課件出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對這句話的理解。

2.〃信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界〃，這種境界不僅存在于人與動(dòng)

物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗(yàn)嗎？

學(xué)生交流。

3.總結(jié)升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我

們在世界的每一個(gè)角落，都會(huì)感受到人與動(dòng)物，人與人之間，人與自

然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共牛長，應(yīng)以誠相待，和諧

共生。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句

的含義，進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥在〃我〃細(xì)心的照料下，由怕人到與人親

近的變化過程，幫助學(xué)生理解〃信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界〃的深

刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以創(chuàng)造出

美好的境界。

五、活動(dòng)學(xué)習(xí)

1.搜集整理有關(guān)人與人之間相互信賴的感人故事，與同學(xué)分享。

2.推薦閱讀《我的野生朋友》。

3.試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友并記

錄下相處的過程。

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.閱讀馮驥才先生的其他作品。

小學(xué)五年級上冊語文《木笛》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。運(yùn)用邊讀邊想象畫面、

聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解〃協(xié)調(diào)有序〃等

重點(diǎn)詞句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受

鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感

受的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并

從中受到感染，熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1師：（出示情境圖）同學(xué)們看——這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的

家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，

還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最

美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭

石。

2師板書課題，齊讀課題。

二、整體感知，初識搭石。

師：請同學(xué)們翻開課本103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀

通句子。想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象？

師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石了嗎?誰用課

文中的句子來說說。

（出示課件）

師：強(qiáng)調(diào)〃間隔〃的〃間〃的讀音。如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們

怎么過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。

—每年汛期,山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后,人們出工、收

工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。

暴是本課的生字，伸出手指和老師一起寫一寫這個(gè)字，（師板書暴

字）

師：暴上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)

生：日

師：要把他寫得

生：扁一點(diǎn)兒

師：下邊的第二橫要比第一橫長，一撤一捺要寫的長一點(diǎn)，最下

邊不能寫成水字，注意筆順豎鉤、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿

出寫字本工工整整地寫一遍。不僅要寫正確，還要寫漂亮，有同學(xué)寫

字姿勢非常得好，坐得非常地端正。寫完以后同桌之間可以互相看看,

評價(jià)一下，取長補(bǔ)短嘛。

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須

生1:脫鞋挽褲

師：人們收工就必須——

牛2:脫鞋挽褲

師：人們趕集就必須——

生3:脫鞋挽褲

師：人們訪友就必須——

生4:脫鞋挽褲。

師：一句話,人們來來往往都必須——

生齊：脫鞋挽褲

師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會(huì)到了什么?（不方便、麻煩）

師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，

天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。

師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?（方便、美）

師：你們說得都不錯(cuò)，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第

二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。

——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（師板書）

三、圍繞風(fēng)景，自主尋美。

師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟

隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

請大家靜靜地默讀2、3、4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們擺

搭石，走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（生默讀、

圈劃，2分鐘左右）

四、深入體會(huì)，品味搭石。

L師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們來交流、交

流。

2、學(xué)生匯報(bào):

——〃每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)

有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;

清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>

3、（課件出示語E殳）你找的是這幅畫面.這有個(gè)多音字,一行人，齊

讀三遍，強(qiáng)調(diào)行字的讀音。這還有幾個(gè)詞語，誰來讀一讀?（〃協(xié)調(diào)有

序清波漾漾人影綽綽〃）牛讀詞

4、你從哪些詞語中體會(huì)到這幅畫面的美呢？

——〃協(xié)調(diào)有序〃

（1）怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解）

（2）指導(dǎo)朗讀。讓我們加入到走搭石的人群中，和老師合作著讀一

讀這段話。

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)

調(diào)有序!前面的----

生：抬起腳來

師：后面的——

生：緊跟上去

師：踏踏的聲音，像——

生齊：輕快的音樂。

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，男同學(xué)走前面，女同學(xué)走后面。

師：前面的----

男生：抬起腳來

師：后面的----

女生：緊跟上去

（速度漸快，引讀三遍）

師：沒人指揮走得那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——

生：協(xié)調(diào)有序

5、體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？

生：我從〃清波漾漾、人影綽綽〃體會(huì)到畫面的美。

師：〃綽〃是生字，綽在這個(gè)詞中是舒緩、柔美的意思，想一想，

〃人影綽綽”是什么意思？

師：不錯(cuò)，人影綽綽就是人很多，影子倒映在水中。那么〃清波

漾漾人影綽綽〃在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。

（出示畫面）請學(xué)生看圖描述。

師：聽你們這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一

樣。

師：真美!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你們

看（播放課件）

師：誰來讀?讀出詩一般的韻律美。指生讀。

師：這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的

（指板書）——（一道風(fēng)景）

生：一道風(fēng)景

6、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，

又是怎樣的情景呢?誰來讀讀文中的句子？

——〃如果有兩個(gè)人面對面……〃（生讀段落，師出示語句）

請兩位同學(xué)上臺(tái)表演。

透過他們的表演你感受到了什么?（謙讓）。你看出了文字里蘊(yùn)含的

美。

師：這種謙讓的美也構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

師：那么〃青年人〃和〃老人〃來走搭石，又是怎樣的情景呢？

——假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，

人們把這看成理所當(dāng)然的事。"

師：哪個(gè)詞語打動(dòng)了你？

——〃理所當(dāng)然〃，"伏’字。

師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人?（一男生上臺(tái)）

師：請你做做"伏〃的動(dòng)作

（男生深深地彎下身子）

師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉

地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?為什么?（弓I

導(dǎo)學(xué)生講〃理所當(dāng)然〃）

師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，

年輕人會(huì)生氣嗎?為什么?（引導(dǎo)學(xué)生談〃理所當(dāng)然〃）

師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他

一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人

師：因?yàn)椤?/p>

生：人們把這看成理所當(dāng)然的事

師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——年輕人伏下身子

背他

師：因?yàn)椤?/p>

生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事

師：透過這個(gè)"伏〃字，你看出了什么？

生：尊老敬老

師：他們的這份美好情感也是構(gòu)成了（指板書）——

生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

展開想象，試著用〃假如總要

人們把這看成理所當(dāng)然的事?！ㄕf一句話。

師：這么多的假如也構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。所以作者才由衷的

贊嘆，齊讀最后一段。

五、總結(jié)。

也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)

會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每

一個(gè)人的心中。

六、課外延伸，布置小練筆。

在我們的生活中美是無處不在的，只要我們用心去感受，你會(huì)發(fā)

現(xiàn)美就蘊(yùn)藏在我們身邊的每一件平凡小事中。

老師出示收集的美的圖片，美就在身邊，美是媽媽千萬次的嘮叨;

美就在身邊，美是_____________o同學(xué)們交流身邊的美。

課下讓我們拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧。

七、板書

搭石

暴

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

小學(xué)五年級上冊語文《木笛》教案篇7

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識〃鱗、惶〃等6個(gè)生字，會(huì)寫〃瀉、潛〃等7個(gè)生字。理解

文中的重點(diǎn)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解

詞語和句子的含義和作用。

教具準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，青少年是祖國的希望，是祖國的未來。我們承擔(dān)著國家

復(fù)興的責(zé)任。清代末年，有一位非常有遠(yuǎn)見的思想家，政治家，教育

家—梁啟超，他就明白這個(gè)道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作-

--一少年中國說。這篇文章用事實(shí)和道理告訴我們,告訴全世界，我們

中國的少年充滿了希望，少年的中國更加充滿了希望。

板書：少年中國說

二、作者、背景簡介

作者簡介：（出示課件2）

梁啟超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字

任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國之新民、自

由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、

史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法（百日維新）領(lǐng)袖之一，中國近代維新派、新

法家代表人物。

《少年中國說》：八國聯(lián)軍侵華，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。當(dāng)時(shí)帝國

主義污蔑中國是〃老大帝國〃，是〃東亞病夫〃，是〃一盤散沙〃，

不能自立，只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而中國人中，有一些無知昏庸者，

也跟著叫嚷〃中國不亡是無天理〃〃任何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以滅國〃，

散布悲觀情緒，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國主義分子的無恥調(diào)

言，也糾正國內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的

愛國熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁啟超適時(shí)地寫出這篇《少

年中國說》。

三、讀文識字。（出示課件4）

小組活動(dòng)，合作探究

1.大聲朗讀課文，在讀課文的過程中圈出生字詞，并借助字典等

方式解決生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子，小組討論

解決。

3.小組成員先自讀課文，在完成以上練習(xí)后，小組成員互相交流

探討。

四、整體感知。

1.細(xì)讀這篇課文，總結(jié)每個(gè)自然段的含義。

生總結(jié)、匯報(bào)：（出示課件5）

第一自然段：從小到大介紹中國少年的責(zé)任。

第二自然段：歌頌少年中國的蓬勃生命力。

第三自然段：抒發(fā)對少年中國和中國少年的贊美之情。

2.朗讀課文，想一想，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀這三個(gè)自然段？

生總結(jié)、匯報(bào)：（出示課件6）

第一自然段要讀出磅礴的氣勢；

第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國少年的蓬勃生命力。

第三自然段要讀出作者對少年中國和中國少年的贊美之情。

板書：磅礴的氣勢蓬勃的生命力贊美之情

3.第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對國家的影響？

生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)（出示課件7）

層層深入：智一一富——強(qiáng)——獨(dú)立——自由——進(jìn)步一一勝

于歐洲——雄于地球

4.讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來贊美中國少年？

生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)（出示課件8）

紅日（黃）河潛龍乳虎鷹隼奇花干將

5.小組活動(dòng)

重點(diǎn)閱讀第二自然段，根據(jù)注釋理解句子的意思。

生總結(jié)并匯報(bào)

五、布置作業(yè)（出示課件9）

試著用自己的話說一說第二自然段的意思。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課的結(jié)構(gòu)。

2.結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的

愛國情感。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫下列生字。（出示課件12）

板書：瀉潛試胎皇履疆

2.文章的第一自然段用的方法介紹了少年與中國的關(guān)系。

板書：層層深入

二、研讀課文。

1.朗讀課文第一自然段，回答下列問題。

①這個(gè)自然段采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式？

師引導(dǎo)，生總結(jié)。（出示課件13）

這個(gè)自然段采用總分的結(jié)構(gòu)方式。第一句為總起句，起引領(lǐng)全段

的作用，下面的部分圍繞這句話進(jìn)行闡述。

板書：總分總領(lǐng)全段

②這部分主要運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用？

師引導(dǎo)，生總紜。一

這個(gè)自然段主要運(yùn)用了排比的修辭方法。分別從智、富、強(qiáng)、獨(dú)

立、自由、進(jìn)步等幾個(gè)方面論述了少年的責(zé)任。排比的修辭語氣緊湊,

感情強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的感染力。

③作者從哪些方面介紹了少年和中國的關(guān)系?完成下列表格。（出

示課件14）

少年中國

師總結(jié)：從表格中我們可以看出少年和中國的關(guān)系非常密切。作

者運(yùn)用排比的句式告訴我們，少年的責(zé)任非常重大，我們每個(gè)少年都

要肩負(fù)起自己的責(zé)任，因?yàn)椋瑖业膹?qiáng)大靠的是少年。

2.朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中

國生機(jī)勃勃的生命力。（出示課件15）

①〃紅日初升……橫有八荒〃熟讀背誦C

②比喻的作用：〃紅日〃般的燦爛前景，〃河出伏流〃的壯闊發(fā)

展，有如〃潛龍〃〃乳虎〃的巨大聲威，有如〃奇花〃的壯麗前景，

如〃干將〃的銳鋒芒;（出示課件16）

③〃天戴其蒼〃〃地履其黃〃，一〃縱〃-〃橫〃，顯得氣勢不

凡，一個(gè)頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。

朗讀要求：這是一段韻文，充滿節(jié)奏感和韻律感。在朗讀的過程

中，我們要讀出這種感覺。在朗讀的過程中還要思考：這些是靜態(tài)描

寫還是動(dòng)態(tài)描寫?作者這樣比有什么用意？

生讀課文，并總結(jié)、匯報(bào)（出示課件17）

師：我們在總結(jié)過程中發(fā)現(xiàn)，這些事物都是動(dòng)態(tài)描寫，都充滿著

生命力。作者用這些充滿生命力的事物來比少年中國，就是告訴我們，

少年中國就是最具有生命力，最有發(fā)展前途的。

④朗讀第三自然段，體會(huì)句子承載的思想感情。

生總結(jié)，匯報(bào)：（出示課件18）

這段是抒情段"乍者用兩個(gè)感嘆句，再次重申了中國少年和少年

中國密切的關(guān)系以及作者對他們的贊美之情。

三、小結(jié)

作者把封建的古老中國和理想的少年中國進(jìn)行鮮明的對比，熱情

歌頌少年勇于改革的精神，批評消極保守思想，鼓勵(lì)人們肩負(fù)責(zé)任，

發(fā)奮圖強(qiáng)。本文表現(xiàn)出作者熱切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的愿望，并且對中

國的未來滿懷希望。

四、布置作業(yè)。

背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

1.這篇文章和現(xiàn)代文有區(qū)別，有些字很生僻，大部分句子不符合

現(xiàn)代人的語言習(xí)慣，因此學(xué)生在理解起來有點(diǎn)困難。在教學(xué)過程中，

我抓住朗讀，通過讓學(xué)生多種方式的朗讀來理解課文內(nèi)容。收到良好

效果。

2.在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句的方式來理解句子的含

義，從而達(dá)到對課文內(nèi)容的理解。與此同時(shí)，我還通過設(shè)置問題的方

式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀中解決問題，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

美中不足的是在第二自然段的教學(xué)中，我對〃干將發(fā)研廣〃奇花

初胎〃等一帶而過，很多同學(xué)對這些內(nèi)容死記硬背，沒有達(dá)到真正的

理解。在今后的過程中，對于一些難懂的詞語，我一定會(huì)用多種方法

解決，不能留給學(xué)生一點(diǎn)兒疑問。

小學(xué)五年級上冊語文《木笛》教案篇8

梁啟超所倡導(dǎo)的〃新文體〃，具有〃平易暢達(dá)"、〃縱筆所至不

檢束〃、〃條理明晰，筆鋒常帶感情〃等特點(diǎn)，這在本文中得到了鮮

明的體現(xiàn)。具體來說，有如下幾點(diǎn)值得特別注意：

1.類比、對比手法的嫻熟運(yùn)用。

本文的類比、對比有兩大特點(diǎn)：一是不局限于一時(shí)一事，而是自

始至終，一貫到底?？梢哉f，類比和對比是全文意理建構(gòu)的骨架。二

是類比處處滲透、筆筆投射，對比多角度多層面，洋洋灑灑。

2.排比、設(shè)喻,連珠噴發(fā)。

語言形式是文宣風(fēng)格的重要體現(xiàn)。本文語言給人以滔滔滾滾之氣

勢美，除總體上的平易暢達(dá)外，主要得力于排比和設(shè)喻的連珠噴發(fā)。

如文章的第2自然段，在比較〃老年與少年性格不同之大略〃時(shí),

就一連用了幾十個(gè)排比句和幾十個(gè)比喻句。像這樣匯排比、對偶、比

喻等修辭手法和類比、對比、層進(jìn)等表達(dá)手法于一體的語言形式，像

這樣大面積連珠噴發(fā)的語言氣勢，可以說是梁啟超〃新文體〃的一個(gè)

十分耀眼的特點(diǎn)。

3.激情滾滾,一氣呵成。

梁啟超的文章，得力于氣勢，而氣勢之來則得力于激情，激情之

牛則得力于感憤之深重。有了真實(shí)、激越的情感，文章才有逼人之盛

氣，作者才能〃縱筆所至不檢束情〃、〃氣〃所至自成妙文。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

1.能解釋下列詞語：惡、撕、研/冤業(yè)、八荒。

2.能用現(xiàn)代漢語翻譯重點(diǎn)語句。

3.能運(yùn)用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。

4.能體會(huì)作者的愛國之情。

能運(yùn)用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人課文

梁啟超是生活在清末民初的杰出的政治活動(dòng)家、啟蒙思想家、學(xué)

問家?！ò偃站S新〃失敗后，他流亡日木，創(chuàng)辦《清議報(bào)》，大力介

紹西方近代資產(chǎn)階級政治學(xué)說，批判封建專制主義?！渡倌曛袊f》

就是當(dāng)時(shí)發(fā)表在《清議報(bào)》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公

認(rèn)為梁啟超著作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本

人也把它視為自己"開文章之新體，激民氣之暗潮〃的代表作。

作者知恥于當(dāng)時(shí)中國之〃老大〃，對封建專制的黑暗腐敗深惡痛

絕，對滿清統(tǒng)治者的老朽昏庸深惡痛絕，對國家的落后十分痛心，對

國民的愚昧十分痛心，因而從內(nèi)心爆發(fā)出一種不可遏止的激情，猛烈

抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個(gè)充滿生機(jī)的〃少年中國〃

盡快到來。這種昂揚(yáng)的改革精神和深切的愛國情懷令人欽佩。

用老年人來類比〃老大〃的中國，用少年人來類比〃少年〃的中

國，并從少年人必將取代老年人，認(rèn)識到少年中國必將取代老年中國，

這是進(jìn)化論的觀點(diǎn)。這種進(jìn)化論的社會(huì)發(fā)展觀，使梁啟超在極其黑暗、

衰敗的時(shí)代，看到了一個(gè)腐朽王朝的必將滅亡，并充滿希望和信心地

迎接新時(shí)代的到來，其積極因素不能抹煞。但進(jìn)化論有待于發(fā)展為歷

史唯物主義，否則，它就只能是社會(huì)改良主義的思想武器。梁啟超一

生的政治思想多有變化，這恐怕正是進(jìn)化論觀點(diǎn)和改良主義思想在其

社會(huì)改革實(shí)踐中得失消長的體現(xiàn)。對此，我們應(yīng)當(dāng)有一個(gè)比較全面的

認(rèn)識。另外，與進(jìn)化論相聯(lián)系，他認(rèn)為老年人一切都不好，青年人一

切都好，這雖多半出于社會(huì)改革的宣傳鼓動(dòng)，但思想方法畢竟簡單化、

絕對化，亦當(dāng)予以辯證看待。

二、個(gè)性化吟誦

請大家自由地吟誦《少年中國說》，然后相互評價(jià)。

（古人云：書讀百遍，其義自見。我們要繼承這一優(yōu)良傳統(tǒng)教法，

落實(shí)到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學(xué)生與文本親密接觸，

走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的思想感情世界里去,從而受到感染，獲得啟示。

通過自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的

人物感情。）

三、自主翻譯

1.借助工具書和課下注釋，自主翻譯課文，不懂的地方做上記號。

2.小組交流翻逐的結(jié)果，共同探討疑難問題，小組不能解決的問

題做上記號。

3.全班交流。

4.教師在全班交流過程中要適時(shí)點(diǎn)撥，和學(xué)生共同商量出需要重

點(diǎn)掌握的詞語和句子。

（翻譯的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)