2025年重慶市永川區(qū)區(qū)外選調(diào)教師考前自測高頻考點模擬試題及答案詳解一、教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德（共10題）1.單項選擇題根據(jù)《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，教師在教育教學活動中，若發(fā)現(xiàn)學生攜帶危險物品進入校園，正確的處理方式是（）。A.當場沒收并銷毀危險物品B.立即通知家長來校處理C.聯(lián)系學校保衛(wèi)部門共同處理D.批評教育后歸還物品答案：C解析：《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》強調(diào)教師需“加強安全防范”，發(fā)現(xiàn)安全隱患應(yīng)及時報告并協(xié)同處理。危險物品可能涉及學生安全，教師應(yīng)聯(lián)系保衛(wèi)部門共同處理，避免擅自處置引發(fā)風險。2.多項選擇題“雙減”政策要求學校提升課后服務(wù)水平，下列符合政策要求的做法有（）。A.組織學生完成當日作業(yè)并進行答疑B.開設(shè)書法、編程、航模等興趣課程C.按學生考試成績分層布置課后服務(wù)內(nèi)容D.與社區(qū)合作開展社會實踐活動答案：ABD解析：“雙減”政策明確課后服務(wù)要滿足學生個性化需求，注重素質(zhì)拓展，禁止分層教學或變相補課（C錯誤）。A（作業(yè)答疑）、B（興趣課程）、D（社會實踐）均符合“提升服務(wù)質(zhì)量”的要求。3.判斷題根據(jù)《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師可對違規(guī)學生實施罰站超過一節(jié)課（45分鐘）的懲戒。（）答案：×解析：《規(guī)則》規(guī)定，教師可實施“一節(jié)課堂教學時間內(nèi)的教室內(nèi)站立”，超過45分鐘屬于變相體罰，違反規(guī)定。二、教育學與心理學基礎(chǔ)（共12題）4.單項選擇題某教師在講解“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，先讓學生用折紙的方式比較1/2、2/4、3/6的大小，再引導(dǎo)歸納規(guī)律。這體現(xiàn)的教學原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.理論聯(lián)系實際原則答案：A解析：教師通過折紙（實物直觀）讓學生感知分數(shù)大小關(guān)系，符合直觀性原則“引導(dǎo)學生直接感知事物”的要求。啟發(fā)性側(cè)重引導(dǎo)思考，本題更強調(diào)“直觀感知”。5.多項選擇題根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論，處于具體運算階段（711歲）的兒童具備的能力有（）。A.理解守恒（如液體體積守恒）B.進行假設(shè)演繹推理C.用具體事物支持邏輯思維D.掌握抽象概念答案：AC解析：具體運算階段兒童能理解守恒（A正確），但需借助具體事物進行邏輯思維（C正確）；假設(shè)演繹推理（B）和抽象概念（D）是形式運算階段（11歲后）的特征。6.簡答題簡述維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論對教學的啟示。答案：（1）教學應(yīng)著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供略高于現(xiàn)有水平的任務(wù)；（2）通過教師引導(dǎo)或同伴合作，幫助學生跨越最近發(fā)展區(qū)，將潛在發(fā)展水平轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有水平；（3）動態(tài)調(diào)整教學目標，適應(yīng)學生發(fā)展的階段性與個體差異。三、課程與教學論（共8題）7.單項選擇題某小學將“茶文化”“川劇”等本地文化融入校本課程，這體現(xiàn)了課程開發(fā)的（）。A.科學性原則B.適應(yīng)性原則C.開放性原則D.發(fā)展性原則答案：B解析：校本課程開發(fā)需結(jié)合學校、學生及社區(qū)實際。融入本地文化（茶文化、川?。w現(xiàn)“適應(yīng)地方需求”的適應(yīng)性原則。8.案例分析題某教師設(shè)計《草原》一課的教學目標：“1.正確讀寫‘渲染’‘勾勒’等詞語；2.有感情朗讀課文，體會草原風光的美麗；3.結(jié)合生活經(jīng)驗，分享對‘蒙漢情深何忍別’的理解?！闭垙男抡n標的核心素養(yǎng)視角評析該目標設(shè)計的合理性。答案：（1）語言運用：目標1（字詞讀寫）、目標2（朗讀）符合“語言建構(gòu)與運用”素養(yǎng)，關(guān)注語言基礎(chǔ)與表達能力；（2）思維能力：目標3（結(jié)合生活經(jīng)驗分享理解）引導(dǎo)學生聯(lián)系實際思考，發(fā)展邏輯思維與情感體驗；（3）審美創(chuàng)造：目標2（體會風光美麗）指向“審美鑒賞與創(chuàng)造”，培養(yǎng)對自然美的感知；（4）文化自信：《草原》涉及民族文化，目標3（蒙漢情深）滲透民族團結(jié)教育，增強文化認同。綜上，目標覆蓋核心素養(yǎng)四維度，設(shè)計合理。四、學科專業(yè)知識（以小學語文為例，共10題）9.單項選擇題下列詩句中，與“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”表達情感最接近的是（）。A.莫愁前路無知己，天下誰人不識君B.孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流C.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)D.兒童相見不相識，笑問客從何處來答案：B解析：題干詩句表達送別友人的不舍。B項（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）通過目送孤帆遠去，隱含離別惆悵，情感一致；A項是豪邁勸慰，C項是喜悅，D項是陌生感，均不符。10.教學設(shè)計題請為五年級課文《落花生》設(shè)計一個“讀寫結(jié)合”的教學活動，要求包含活動目標、步驟及評價方式。答案：活動目標：學習借物喻人的寫作手法，用“平凡事物+特點+啟示”結(jié)構(gòu)寫一段短文?；顒硬襟E：（1）文本分析：小組討論“花生”的特點（埋在地里、味兒美、榨油）與父親的話（“人要做有用的人”），歸納“借物喻人”思路；（2）范例引導(dǎo)：展示《蠟燭》片段（燃燒自己→奉獻精神），明確“事物特點→關(guān)聯(lián)品質(zhì)→表達啟示”的結(jié)構(gòu)；（3）寫作實踐：選擇生活中平凡事物（如路燈、粉筆），模仿結(jié)構(gòu)寫作；（4）分享修改：小組內(nèi)互評（是否體現(xiàn)特點與啟示關(guān)聯(lián)），推薦優(yōu)秀片段全班展示。評價方式：采用量表評價（內(nèi)容：事物特點清晰2分，啟示關(guān)聯(lián)合理2分；表達：語句通順2分；創(chuàng)新：角度新穎2分），總分8分。五、教育教學實踐能力（共6題）11.單項選擇題課堂上，學生因爭論“武松打虎是否違反保護動物”而偏離教學內(nèi)容，教師最佳的處理方式是（）。A.立即制止，強調(diào)按教案進度授課B.順勢引導(dǎo)：“假設(shè)你是動物保護志愿者，會如何勸說武松？”C.表揚學生思考，課后再討論此問題D.否定學生觀點：“課文主題是贊揚武松勇敢”答案：B解析：學生的提供性問題是教學資源。B項通過追問將問題引向深度思考，既尊重學生，又關(guān)聯(lián)“批判性思維”培養(yǎng)，符合新課改“以學生為中心”的理念。12.論述題結(jié)合實例說明如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的“量感”。答案：量感指對事物的長度、質(zhì)量、時間等屬性的直觀感知能力。培養(yǎng)策略如下：（1）創(chuàng)設(shè)真實情境：如教學“長度單位”時，讓學生用直尺測量課桌、教室門的高度，對比1厘米、1分米、1米的實際長度，建立“1米大約到我胸口”的直觀表象；（2）操作體驗：教學“質(zhì)量單位”時，讓學生用天平稱1克黃豆（約78粒）、1千克蘋果（約2個），通過“掂一掂”感受1克輕、1千克重的差異；（3）估計與驗證：給出“從家到學校的距離”問題，先讓學生估計（“我走100米約2分鐘，上學走了15分鐘，大約750米”），再用地圖軟件測量驗證，提升估計準確性；（4）跨學科聯(lián)系：結(jié)合科學課“測量氣溫”，用溫度計觀察每日溫度變化，討論“25℃和35℃穿什么衣服合適”，將量感與生活經(jīng)驗結(jié)合。13.判斷題教師在班級管理中采用“積分獎勵制”（如作業(yè)全對加2分，幫助同學加1分），累計10分可兌換小獎品，這符合行為主義學習理論中的強化原理。（）答案：√解析：行為主義強調(diào)通過強化（正強化：獎勵）增加期望行為的發(fā)生頻率。積分獎勵是典型的正強化，符合理論。14.案例分析題某初中生因數(shù)學成績差，上課常睡覺、不交作業(yè)，班主任多次批評無效。請結(jié)合德育原則，提出針對性教育策略。答案：（1）尊重信任與嚴格要求相結(jié)合原則：先與學生談心，了解成績差的原因（如基礎(chǔ)薄弱、學習方法不當），表達“老師相信你有進步的潛力”，建立信任；（2）因材施教原則：針對基礎(chǔ)薄弱，安排數(shù)學學習小組（同伴輔導(dǎo)）；針對學習方法，指導(dǎo)“錯題