格列佛游記選讀及魔幻現(xiàn)實主義風(fēng)格探究教案一、教案取材出處本教案選材自喬納森·斯威夫特所著的經(jīng)典諷刺小說《格列佛游記》（Gulliver’sTravels）。這部作品不僅是一部諷刺文學(xué)，也是魔幻現(xiàn)實主義文學(xué)的早期代表。通過選讀這部作品，學(xué)生能夠了解到18世紀歐洲的社會狀況和作者對于當(dāng)時社會的深刻批判。二、教案教學(xué)目標讓學(xué)生通過閱讀《格列佛游記》的選段，了解作品中的魔幻現(xiàn)實主義風(fēng)格。培養(yǎng)學(xué)生對諷刺文學(xué)的理解和分析能力，提升文學(xué)鑒賞水平。幫助學(xué)生理解小說中的人物形象和主題思想，增強批判性思維能力。引導(dǎo)學(xué)生探討魔幻現(xiàn)實主義文學(xué)與其他文學(xué)流派的關(guān)系，拓寬文學(xué)視野。三、教學(xué)重點難點重點：分析《格列佛游記》中的魔幻現(xiàn)實主義風(fēng)格，包括荒誕、象征、超現(xiàn)實等手法。解讀小說中的人物形象和主題思想，如諷刺社會的荒誕性、揭露人性的弱點等。難點：魔幻現(xiàn)實主義風(fēng)格的理解與掌握，尤其是作品中荒誕與現(xiàn)實的交織。分析作品中的象征手法，如格列佛在不同國家遭遇的奇異事件所代表的象征意義。結(jié)合作品背景，探討作品的社會意義和現(xiàn)實意義。內(nèi)容類別具體內(nèi)容魔幻現(xiàn)實主義風(fēng)格1.荒誕：格列佛在利立浦特、布羅卜丁奈格、飛島等國的奇異遭遇；2.象征：通過奇異國家和社會反映18世紀歐洲社會的荒誕性；3.超現(xiàn)實：格列佛夢中遭遇的奇幻景象。人物形象與主題1.格列佛：勇敢、機智，但有時顯得自大和愚昧；2.利立浦特人、布羅卜丁奈格人等：代表不同國家的社會現(xiàn)實；3.主題：諷刺18世紀歐洲社會的荒誕性，揭示人性的弱點。社會背景1.18世紀歐洲的政治、經(jīng)濟、文化背景；2.作者斯威夫特的思想和創(chuàng)作理念。四、教案教學(xué)方法討論法：通過小組討論，讓學(xué)生深入探討《格列佛游記》中的魔幻現(xiàn)實主義風(fēng)格和人物形象。角色扮演法：讓學(xué)生扮演小說中的角色，以第一人稱敘述，增強學(xué)生對角色的理解和感受。比較分析法：將《格列佛游記》與其他魔幻現(xiàn)實主義作品進行比較，分析其異同。案例分析法：選取小說中的典型片段，引導(dǎo)學(xué)生分析其象征意義和社會批判。多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)容。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入：教師簡要介紹《格列佛游記》的作者和背景。提問：為什么斯威夫特要寫這樣一部作品？它有什么特殊的意義？閱讀與討論：學(xué)生閱讀選定的《格列佛游記》片段。教師引導(dǎo)學(xué)生討論：格列佛在利立浦特國的經(jīng)歷有哪些特點？這些特點反映了當(dāng)時社會的哪些問題？角色扮演：學(xué)生分組，每組選擇一個角色進行扮演。每組學(xué)生根據(jù)角色的特點，創(chuàng)作一段對話或獨白。各組進行角色扮演，其他學(xué)生觀察并評價。比較分析：教師展示《格列佛游記》與其他魔幻現(xiàn)實主義作品的對比圖表。學(xué)生分組討論：這些作品在主題、人物、情節(jié)等方面有哪些異同？這些異同反映了不同的文化背景和作者意圖。案例分析：教師選取小說中的典型片段，如格列佛在飛島國的經(jīng)歷。學(xué)生分析：這個片段反映了哪些社會問題？作者通過這個片段想要傳達什么樣的信息？教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容。學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會。六、教案教材分析教材內(nèi)容：《格列佛游記》選段，包括利立浦特國、布羅卜丁奈格國、飛島國等章節(jié)。教材特點：魔幻現(xiàn)實主義風(fēng)格，諷刺性強，人物形象鮮明。教學(xué)目標：通過選讀《格列佛游記》選段，讓學(xué)生了解魔幻現(xiàn)實主義風(fēng)格，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)方法：討論法、角色扮演法、比較分析法、案例分析法、多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)資源：圖片、視頻、對比圖表等。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)資源導(dǎo)入介紹《格列佛游記》的作者和背景，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。講授法、提問法作者背景資料閱讀與討論學(xué)生閱讀選段，討論格列佛在利立浦特國的經(jīng)歷及其反映的社會問題。討論法小說選段角色扮演學(xué)生分組扮演小說角色，創(chuàng)作對話或獨白，進行角色扮演。角色扮演法小說選段比較分析比較分析《格列佛游記》與其他魔幻現(xiàn)實主義作品的異同。比較分析法對比圖表案例分析分析小說中的典型片段，探討其象征意義和社會批判。案例分析法小說選段講授法、分享法無七、教案作業(yè)設(shè)計寫作作業(yè)：任務(wù)：學(xué)生以《格列佛游記》中的某個國家或人物為原型，創(chuàng)作一篇短篇故事。指導(dǎo)：要求學(xué)生結(jié)合自己對魔幻現(xiàn)實主義風(fēng)格的理解，創(chuàng)作一個具有諷刺意味的情節(jié)，并在故事中體現(xiàn)人物的性格特點和內(nèi)心世界。評價標準：故事情節(jié)的合理性、諷刺手法的運用、人物形象的刻畫。討論作業(yè)：任務(wù)：學(xué)生分組討論《格列佛游記》中作者所批判的社會問題，并提出自己的見解。步驟：分組：將學(xué)生分成小組，每組45人。引導(dǎo)：教師提出討論問題，如“你認為《格列佛游記》中最能體現(xiàn)社會批判精神的部分是哪些？”討論時間：每組討論20分鐘。評價標準：討論的深度、觀點的獨到性、團隊協(xié)作能力。研究作業(yè)：任務(wù)：學(xué)生選擇《格列佛游記》中的一個國家或人物，進行深入研究，撰寫研究報告。指導(dǎo)：要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，分析該國家或人物在小說中的象征意義和社會背景。評價標準：研究內(nèi)容的深度、資料使用的準確性、報告的結(jié)構(gòu)和邏輯性。作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容操作步驟評價標準寫作作業(yè)創(chuàng)作一篇以《格列佛游記》中的某個國家或人物為原型的短篇故事。1.學(xué)生自選主題；2.教師提供創(chuàng)作指導(dǎo)；3.學(xué)生完成創(chuàng)作并提交。故事情節(jié)的合理性、諷刺手法的運用、人物形象的刻畫。討論作業(yè)分組討論《格列佛游記》中作者所批判的社會問題，并提出自己的見解。1.分組；2.教師提出討論問題；3.分組討論；4.分享討論成果。討論的深度、觀點的獨到性、團隊協(xié)作能力。研究作業(yè)選擇《格列佛游記》中的一個國家或人物，進行深入研究，撰寫研究報告。1.學(xué)生自選研究主題；2.教師提供研究指導(dǎo)；3.學(xué)生完成研究報告。研究內(nèi)容的深度、資料使用的準確性、報告的結(jié)構(gòu)和邏輯性。八、教案結(jié)語互動：步驟：教師提問：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對魔幻現(xiàn)實主義風(fēng)格有了哪些新的認識？”學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)體會。教師總結(jié)學(xué)生的觀點，并鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)摸索魔幻現(xiàn)實主義作品。話術(shù)：“同學(xué)們，今天我們一起