幼小銜接與入學準備一·對幼小銜接的理解（一）幼小銜接的認識誤區(qū)所謂幼小銜接，就是讓孩子從幼兒園順利過渡到小學，幼小銜接是一短期過程。這是一大誤區(qū)，幼小銜接并不是一個孤立的過程，家長不僅應(yīng)關(guān)注現(xiàn)在，更應(yīng)關(guān)注孩子今后成長中的各種需求。2.單向銜接在不少地區(qū)，幼兒園積極地開展幼兒的入學準備工作，主動向小學靠攏，在教育要求、教育內(nèi)容、教學方法等方面盡量接近小學。但小學很少考慮初入學兒童的特點，不能主動與幼兒園對接，形成銜接上的一邊倒。一個幼兒園的小朋友從離開幼兒園，到走進學校做一年級的小學生，雖然只有兩個月時間的差別，但是，卻從心理和生理上有著本質(zhì)的不同。幼小銜接，是幼兒園教育的終結(jié)階段，是小學教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。幼小銜接的主要目的在于：一是通過銜接工作，老師家長可以加深對孩子的了解，對小學教育做出更為正確的評價。二是讓幼兒非常自然、順利的適應(yīng)小學的學習生活;我國幼兒教師對兒童入學準備的觀念的重視，多集中于課堂、知識，服從等方面，而忽視兒童自身的特點（如：愛好、興趣等）以及兒童長期發(fā)展所需的必備素質(zhì)（如：自信、人際交往，學習潛能等），這樣的觀念結(jié)構(gòu)勢必造成對兒童有關(guān)方面能力的片面培養(yǎng)，不利于兒童的長期全面發(fā)展。因此，應(yīng)該積極地促進觀念的轉(zhuǎn)變，改善兒童的入學準備狀態(tài)，以及對以后長期發(fā)展的準備狀態(tài)。幼小銜接課程一.心理狀態(tài)的準備入學愿望學習興趣(一).讓孩子了解小學，喜歡小學1、參觀觀摩，激發(fā)入學的愿望。

大班的孩子即將進入小學學習，為了激發(fā)孩子入小學的愿望，讓孩子順利適應(yīng)一年級的學習生活，減小心理壓力，降低精神負擔，我們會帶孩子了解了小學的學習、生活環(huán)境。如參觀小學的校園，參加少先隊活動、觀看升旗儀式、看小學生上課，看小學生做作業(yè)，和小學生交談，與小學生聯(lián)歡，通過活動，讓幼兒較好、較全面地了解了小學、了解了小學生學習等情況，使幼兒在思想上、情感上作好了入學準備，激發(fā)了他們對小學的向往之情。2、模仿、學習，萌發(fā)當小學生的積極情感。為了讓孩子對小學生活有進一步的認識和了解，從而萌發(fā)當小學生的積極情感，在組織參觀、觀摩的同時，可以通過讓孩子戴紅領(lǐng)巾、背書包、坐小學生的課桌椅、請小學老師為孩子們上課等實踐活動，幫助孩子真正理解了入學求知的目的，形成了正確的入學態(tài)度和情感。（二）學習興趣從幼兒到小學生，兒童身心發(fā)展是具有連續(xù)性和階段性的。把握好了連續(xù)性，銜接過程就不會重復(fù)停滯；銜接過了頭，則會忽視幼兒身心發(fā)展的階段性。從幼兒心理來看，當幼兒不能理解過深、過難的小學學習內(nèi)容和任務(wù)時，他們就會對學習失去興趣，而學習不好，又會被人認為“不聰明”，進而喪失自信心。

從幼兒的長期發(fā)展來看，目前還不能證明早期教育引進小學教學內(nèi)容保證兒童在學校長期獲得成功。相反，由于在幼兒園中已經(jīng)學過了，到小學又接受重復(fù)刺激，孩子的學習興趣會下降，甚至產(chǎn)生厭學情緒。對于一些能力較強的孩子，“炒冷飯”很難使其全神貫注地再學一遍，極易導致其上課分心、走神、做小動作，難以養(yǎng)成良好的學習習慣。二.社會素質(zhì)的準備行為規(guī)則意識任務(wù)意識人際交往能力1.行為規(guī)范俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓?！痹谝蝗栈顒拥母鱾€環(huán)節(jié)中，幼小銜接階段注重幫助孩子樹立規(guī)則意識。充分利用和創(chuàng)設(shè)環(huán)境，利用各種活動的情節(jié)讓孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識。如：通過游戲活動模仿小學生課間生活，如設(shè)置上下課的鈴聲。當下課的鈴聲響起時，幼兒則離開座位自由的活動。通過這樣的活動幼兒在頭腦中形成一種條件反射，有利于幫助他們提早適應(yīng)小學的活動常規(guī)，增強幼兒的規(guī)則意識。2.任務(wù)意識：4~5歲的幼兒已經(jīng)具備了完成指定任務(wù)的能力?！弊層變和瓿蛇m當?shù)墓ぷ?，有利于提高幼兒的任?wù)意識。通過值日生、小組長等工作讓幼兒嘗試來做一些簡單的工作，并通過游戲、設(shè)置情景等活動讓孩子掌握完成任務(wù)的方法，逐漸培養(yǎng)了孩子的任務(wù)意識。同時根據(jù)幼兒園活動的內(nèi)容，設(shè)計一些親子作業(yè)，如讓孩子把一些簡單的兒歌朗誦給爸爸媽媽聽，由爸爸媽媽記錄后帶到幼兒園，或請孩子回家和爸爸媽媽一起做一件小制作等等，讓孩子養(yǎng)成每日按時完成作業(yè)的好習慣，由此增強了孩子的任務(wù)意識。3.人際交往能力孩子入學后，進入新的"大家庭"，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學和睦相處，則有賴于一定的與人交往的能力。交往能力強的幼兒能很快適應(yīng)新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學習、互相促進。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當，最終也會影響孩子的學習和生活。老師和家長應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學會謙虛、有禮貌，不與小朋友搶玩具，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。

三.行為習慣的準備1.獨立生活能力的培養(yǎng)

幼兒的獨立生活能力內(nèi)容較廣，包含了生活的自理能力。要求幼兒會正確的穿衣、褲、鞋，會保管自己的學習用品，懂得自我保護等等。怎樣加強幼兒獨立生活能力的培養(yǎng)？結(jié)合幼小銜接的實際情況，可以讓孩子自己的事情自己做。如先是教會幼兒怎樣整理書包，怎樣收拾文具，怎樣做值日生。

在此基礎(chǔ)上，根據(jù)大班幼兒競賽意識強的特點，開展比一比，賽一賽的活動。評一評誰整理書包時速度能得第一，誰的書包里最整潔，誰的值日生做得最出色等。通過一系列的活動讓幼兒養(yǎng)成了良好的生活習慣，強化了孩子獨立生活的能力。

2.學習能力的準備記憶力思維力想象力注意力觀察力

經(jīng)典兒童智力開發(fā)中的注意力一、經(jīng)典兒童智力結(jié)構(gòu)法國生物學家居維葉說：“天才，首先是注意力?！苯逃芯勘砻鳎河變号c小學的銜接首要問題是其注意力發(fā)展水平。幼兒的注意力能否集中穩(wěn)定20—40分鐘是幼兒入小學的關(guān)鍵。二、兒童經(jīng)典智力結(jié)構(gòu)兒童智力：五大要素

注意力：觀察力：記憶力：思維：想象力：1.注意力的定義注意力是人的意識對外界事物的定向、集中和聚焦能力。

多元智能結(jié)構(gòu)中的注意力內(nèi)省智能注意力+情緒控制+意志力+道德體驗。。。。注意力：多元智能最核心智能的核心。兒童智能的門戶影響兒童智能發(fā)展的第一要素兒童智能開發(fā)的起點注意力的集中性集中性是心理活動不僅離開一切無關(guān)事物，而且抑制了無關(guān)活動，使選擇的對象維持在相對的時間內(nèi)，保證對對象的清晰反映，即在特定方向上的保持和深入。當孩子在上課的時候做到“全神貫注”、“聚精會神”的時候，就成功做到了排除無關(guān)干擾，那么他對課堂內(nèi)容就會記憶清晰，領(lǐng)會深刻，掌握準確，學習成績自然而然也就上去了。4.注意力的分類注意力分為有意注意和無意注意。有意注意是指有預(yù)定目的、主動地為一定任務(wù)服務(wù)，必要時需要意志力努力維持的注意，它是自覺的，并需要做出一定的努力。無意注意是沒有預(yù)定目的，被動地、自然而然地發(fā)生的注意。它不需要做出任何努力，引起無意注意的原因包括刺激物本身的特點及人自身的狀態(tài)，知識和經(jīng)驗也是重要的影響因素。（3）、注意的穩(wěn)定性指注意在一定時間內(nèi)相對穩(wěn)定地保持在注意對象上。對象的新穎性、多變性，對象給予刺激的強度和持續(xù)時間，活動內(nèi)容的豐富性，以及個體的精神狀態(tài)，健康狀況等等，都是保持注意穩(wěn)定的條件。

（4）、注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動地、迅速地把注意從一種對象或活動，指向另一種對象或活動上去。先后對象或活動的新異程度，吸引程度，以及個體對對象或活動的認識和興趣等等，都會影響注意轉(zhuǎn)移的迅速程度和難易程度。6.注意力缺陷多動障礙多動癥是指兒童表現(xiàn)出與年齡不相稱的、明顯的注意力不集中、活動過多、任性沖動和學習困難等主要特征的一組綜合癥，是頗常見的兒童行為問題。7.注意力缺損這類兒童主要表現(xiàn)為注意強度弱、維持時間短暫、穩(wěn)定性差。完成某項任務(wù)除需主動注意外，尚需有相應(yīng)的注意強度和時間，如10-12歲學生應(yīng)能保持30分鐘以上的專心聽課時間。注意力缺失（ADHD）兒童則難以做到，他們專注時間短，很難維持注意較長時間去從事某一活動，每節(jié)課聽5～10分鐘就堅持不下去了，做事愛虎頭蛇尾，不能很好地完成老師或家長交給的任務(wù)。這類兒童做自已感興趣的事情會相應(yīng)延長注意力，但從事一項活動時容易分心，很容易被外界任何細小變化所吸引，將注意力轉(zhuǎn)向無關(guān)事物。沖動控制能力差孩子沖動控制能力差表現(xiàn)為缺乏耐心、煩躁不安、不能等待，對挫折的耐受能力低，常常是別人的話還沒說完，他們就搶著回答，不能耐心地傾聽別人說話往往是這類兒童的突出特點；考試中粗心大意，從來不會檢查核對，常常丟掉一些題目未做或把本來計算正確的結(jié)果抄錯，甚至試卷的背面還未翻過來看就交卷，導致考試成績不好；平常行為魯莽，行事不考慮后果，憑一時沖動，把原本良好的愿望變成不好的結(jié)果；遇到不愉快的事不能通過自我調(diào)節(jié)來緩解自已的不快，而總是發(fā)脾氣，走極端，甚至出現(xiàn)對抗行為；當他們有要求時，必須立即得到滿足，不能等待；遇到挫折時不能忍受，出現(xiàn)激烈的情緒波動和沖動行為，甚至常常會動手打人。活動過多活動過多的兒童明顯地比別的兒童多：動作雜亂無章并不停地變換花樣，精力旺盛，不能安靜下來；他們喜歡戶外活動而不喜歡呆在家中，走路時不是“走”而是“跑”，行走時不是走在路中間，而是在路旁跳來跳去，或是繞著障礙物行走；過馬路時不怕危險，快速地奔跑；到需要安靜的公共場所也不安靜，總是讓大人為他繃著一根弦，擔心他們的安危；下課后，他們也不會安靜地呆在教室，而是與別的同學在操場走廊上你追我趕，大聲喧嘩。小動作過多多動癥兒童的小動作也明顯過多。如坐著時不安靜，有如“陀螺”一樣不斷地轉(zhuǎn)動，好像有針刺在屁股上不舒服而扭來扭去。上課和做作業(yè)時雙手也停不下來，總是玩東西，把書頁的邊卷來卷去，用手撩撥同桌，弄出噪音。有的兒童手中沒有東西玩就咬手指和指甲，咬鉛筆。做作業(yè)過程中總是離開坐位，一會兒去喝水，一會兒又去上廁所，或者這里摸一摸，那里動一下。還有一部分兒童主要表現(xiàn)為小動作的增多，在外跑跑跳跳的大范圍活動增多卻并不明顯。因此，對于這一部分患兒，只有長期與兒童接觸的老師和家長才能發(fā)現(xiàn)他們的多動。語言過多多動兒童往往也會表現(xiàn)出語言的增多：平常好爭吵，愛插嘴，很難靜下來傾聽別人的談話；在課堂上喜歡同旁邊的同學說話，回答問題時經(jīng)常會在老師的問題還未說完就搶著回答，以致回答錯誤；有的孩子好出風頭，經(jīng)常在課堂上弄出一些噪聲或說出一些引起別人好笑的話而吸引別人的注意，搞得全教室哄堂大笑。四、兒童注意力的發(fā)展兒童平均注意力集中的時間長度：

2～3歲為10～12分鐘

5～6歲為12～15分鐘

7～10歲為20分鐘

10～12歲為25分鐘

12歲以上可以達到30分鐘以上。孩子年齡越小，專注的時間越短。由于小孩子大腦發(fā)育不完善，神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過程發(fā)展不平衡，因而自制能力差，這是正常的。只要教養(yǎng)得法，隨著年齡的增長，絕大多數(shù)孩子能做到注意力集中。

五.注意力訓練1.幼兒注意力能提升嗎？現(xiàn)代心理學研究認為：作為智力核心的注意力是能在科學訓練的基礎(chǔ)上提升的。幼兒注意力訓練能改變?nèi)四X對事物的集中與聚焦能力。注意力訓練應(yīng)該是幼兒的核心課程之一。幼兒進入小學，首先要解決幼兒的注意力問題。2.注意力測驗與評價

現(xiàn)在我們對您的孩子做注意力小測驗，看看您孩子的注意力現(xiàn)狀。也好根據(jù)孩子的注意力現(xiàn)狀更好地進行注意力訓練，還可以在訓練之后進行前后對照，看看孩子的注意力提高了多少。（1）、舒爾特方格測驗先來進行一個舒爾特方格測驗：以最快的速度從1數(shù)到25，同時要用指向數(shù)字。22211131420212161543171125518724101962389評價標準把三個方格的成績加起來除以三就是平均成績了，對比一下：40秒以上：反應(yīng)不夠快，需要加強訓練喔。30-40秒：反應(yīng)較快，但是還要訓練繼續(xù)進步喔。20-29秒：反應(yīng)很快，稍做訓練就能達標了。10-19秒：反應(yīng)極快，不需要進行反應(yīng)速度的訓練了，進行其它注意力項目訓練吧。10秒以內(nèi)：世界先進水平，根本不需要進行反應(yīng)速度的訓練了。（2）、找斷點我們再來做一個找斷點的測驗吧。用眼睛跟蹤每一條線，找到每條線的斷點，把斷點數(shù)加起來?？偣?7個斷點1分鐘以內(nèi)：極高2分鐘以內(nèi)：很好3分鐘左右：正常3分鐘以上：稍差3.注意力訓練教材由教育心理學家組織幼兒教師和美工編制的《兒童注意力訓練》，22課，每課14頁。兒童心理：色彩，圖形，趣味，贊揚家庭用：親自互動幼兒園用：輔助教材注意力訓練的目標兒童注意力訓練的偉大目標是全面提升兒童的內(nèi)省智能。內(nèi)省智能是兒童最大的智慧，最高的素質(zhì)。孩子要上學，父母也要“上學”嗎？學習如何伴隨孩子成長培養(yǎng)孩子沒有任何借口家長要用心教育孩子，為孩子營造一個和諧的家庭環(huán)境，還要在家庭環(huán)境中投入足夠的人力、財力、物力，用于孩子的成長，在培養(yǎng)孩子問題上沒有任何借口。否則就是不負責的表現(xiàn)，就是不合格的家長。幼兒園與小學的差異（幼兒層面）作息時間的差異教學方法的差異身心負擔的差異孩子可能會出現(xiàn)的問題：睡眠時間不夠早餐質(zhì)量不高缺乏任務(wù)意識衣物、文具丟失淪為“差生”忘記上廁所幼兒園與小學的差異給家長帶來的新問題生活方面心理方面成人的心理準備與教師交流方面與孩子共同面對生活的改變幫助孩子調(diào)整生活方式，建立適應(yīng)學校生活的作息時間。讓孩子在家吃好早點。不要穿太多衣服。培養(yǎng)孩子的生活自理能力。培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。請做到以下幾點：上學前的準備物質(zhì)準備（和孩子一起購買）每天過問孩子在校情況，幫助孩子整理書包。把書包里的作業(yè)本看一遍。幫助孩子準備學習用具，而非代替。了解學校日常性的工作。及時幫助孩子做好學校要求的事情。培養(yǎng)生活自理能力早睡早起遵守交通規(guī)則安全教育：學會保護自己學會自己收拾書包、擺放書本、整理文具盒、自制簡單玩具，能安排好課間休息時間的活動養(yǎng)成獨立的衛(wèi)生習慣會寫自己的名字、電話號碼、記得家庭住址、父母電話簡單介紹自己良好學習習