學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)（35篇）

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)（精選35篇）

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇1

學(xué)校組織全體老師學(xué)習(xí)關(guān)于構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”的相關(guān)內(nèi)

容，也在學(xué)校內(nèi)開展了構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”的「活動(dòng)，從本項(xiàng)活

動(dòng)中，我領(lǐng)悟了一種全新的課堂教學(xué)模式，也認(rèn)識(shí)到高效課堂的重

要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是

每一個(gè)老師應(yīng)不斷追求的目標(biāo)。它是教學(xué)過(guò)程的最做優(yōu)化，教育效

果是最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

通過(guò)在學(xué)習(xí)、摸索構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”活動(dòng)中，使我認(rèn)識(shí)

到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢(shì)在必行的緊迫性和重

要性。

一、深挖教材，搭建學(xué)生的“舞臺(tái)”。

課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺(tái)。在課余要深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),

在理論上充實(shí)自己，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并在體育課中，教師

應(yīng)充分挖掘課本內(nèi)容，如：創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話、分組教學(xué)、合作式教學(xué)

等，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于參與，使人人能在一節(jié)課中展露風(fēng)采，

讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能，輕

松愉快的參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主體。

二、改進(jìn)教學(xué)方法提高課堂效率。

要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)

知和情感投入。在教學(xué)方法上選擇最適合學(xué)生的教法和學(xué)法。只有

引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,主體地位才有可能得到張揚(yáng)、

主題精神得到凸現(xiàn)C我們應(yīng)根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)運(yùn)用各種

各樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對(duì)話

的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正調(diào)

動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣c課堂上，我們?cè)谂s短學(xué)生與老師、學(xué)生與

教材內(nèi)容的距離，使本來(lái)就喜歡體育的他們更加的喜歡上體育課。

還要充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生對(duì)體育

的興趣，讓他們從聽覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多方面多了解體育，讓他們

在積極、愉快、輕松的環(huán)境中體會(huì)體育的魅力。

三、面向全體學(xué)生、構(gòu)建和諧關(guān)系。

面向全體學(xué)生，我們要做到這一點(diǎn)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與

學(xué)生的關(guān)系。在學(xué)習(xí)中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系，我們要本著

以人為本的思想，公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。上課是師生，下課是朋

友，相互合作打造一個(gè)開放的課堂，打造一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)步的一個(gè)

平臺(tái)。教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化，學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的群

體，他們的心理修改千差萬(wàn)別，需要教師用心觀察，根據(jù)不同的情

感心理，提出不同妁處理方法。多與學(xué)生交流，親其師才能信其道,

這樣的課堂才是充滿和諧、充滿人情味的課堂。

四、加強(qiáng)教研組的團(tuán)隊(duì)合作精神，資源共享。

“學(xué)本式高效課堂”不是一種形式上妁文章，更不是花架子，

它是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實(shí)現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的,

但這并不能作為我們逃避的借口，在平日教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)教師的教

研研究與討論，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。努力創(chuàng)建和實(shí)施和諧高

效、思維對(duì)話課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師

和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話課堂的實(shí)踐中，建立合作關(guān)系，努

力的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，打造民主、開放、快樂(lè)的課堂，真正實(shí)現(xiàn)“雙

贏”、“雙發(fā)展”C

總之，在今后的工作中，不斷努力，將自己所學(xué)都無(wú)私的傳授

給學(xué)生，并努力創(chuàng)新，尋求新的教學(xué)方法更新自己的工作。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇2

一、學(xué)校課改的三要素：課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)。

1、課堂必須要實(shí)現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)型（課堂轉(zhuǎn)型就是育人模式的轉(zhuǎn)型，

教育的轉(zhuǎn)型）：

由教師傳授型課堂向?qū)W生學(xué)習(xí)型課堂轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)習(xí)為

本”的理念。我的理解是，學(xué)習(xí)一定要發(fā)生在學(xué)生身上，才有意義,

否則就是“單相思”。

由知識(shí)掌握型課堂向?qū)W生發(fā)展型課堂轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)“學(xué)生發(fā)展為

本”的理念。我的理解是，在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)能力

的培養(yǎng)、情感的培養(yǎng)，知識(shí)是死的東西，要將死的知識(shí)變?yōu)榛畹哪?/p>

力，教育才是真正的開始。2、實(shí)行“學(xué)本式”課堂改革模式：

這種模式的理念是：“先學(xué)后導(dǎo)、互助展評(píng)”，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定

教，先學(xué)后教，多學(xué)少教，因?qū)W活教”

這種模式有著三大特征：自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)。即要求“情境自

學(xué)，合作互學(xué)，展示激學(xué)，提升領(lǐng)學(xué)”。因而，這種模式要落實(shí)

“三大”行動(dòng)：

①“學(xué)本式”課堂是基于“自學(xué)”的卓越行動(dòng)。

自學(xué)是指“有明確目標(biāo)，有深度思維參與，能引發(fā)行為反思的

閱讀時(shí)間活動(dòng)“O我的理解是，有明確的目標(biāo)、有深度思維參與、

有行為反思這三個(gè)方是對(duì)自學(xué)提出的要求，在這三個(gè)要求的指導(dǎo)下,

我們的自學(xué)方能更加有效，而不是教學(xué)中的“放羊式”，漫無(wú)目的。

同時(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)時(shí)定好目標(biāo)，即強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，也就是要強(qiáng)調(diào)自學(xué)

中的指導(dǎo)，而不是強(qiáng)調(diào)自學(xué)后的檢查。另外，為了更好的搞好目學(xué),

自學(xué)需要解決三大問(wèn)題：自學(xué)時(shí)間，自學(xué)方式，自學(xué)工具。自學(xué)時(shí)

間可以安排在課外，也可以安排在課內(nèi)，這里我們提倡安排在課內(nèi)，

用以減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。對(duì)于自學(xué)工具的研發(fā)，目前多用的是導(dǎo)

學(xué)單或者叫導(dǎo)學(xué)案C導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)多用問(wèn)題化的方式，但是問(wèn)題化

不等于習(xí)題化，問(wèn)題不等于習(xí)題，問(wèn)的方式要多問(wèn)為什么，少問(wèn)是

什么。問(wèn)什么就是強(qiáng)調(diào)一個(gè)思考的過(guò)程，然而恰恰就是學(xué)習(xí)與思考

是同步的。思考才是課堂的原動(dòng)力。

②“學(xué)本式”課堂是基于“互學(xué)”的教育卓越行動(dòng)?；W(xué)前要

處理好以下問(wèn)題：

1、小組規(guī)模的設(shè)置最好在4至6人間。

2、座位設(shè)置，課桌擺放要有利于學(xué)生交流互動(dòng)，有利于教師行

走在學(xué)生中。

3、分組原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。

4、小組內(nèi)成員要進(jìn)行分工。

5、精心設(shè)置合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生的“盲點(diǎn)”，要通過(guò)合

作補(bǔ)充把“盲點(diǎn)”做亮；對(duì)于學(xué)生的“誤點(diǎn)”，要通過(guò)合作糾錯(cuò)把

“誤點(diǎn)”做對(duì)；對(duì)于學(xué)生的“弱點(diǎn)”，要通過(guò)合作總結(jié)把“弱點(diǎn)”

做強(qiáng)。

6、教會(huì)學(xué)生怎樣交流。

③“學(xué)本式課堂”是基于“展學(xué)”的教育卓越行動(dòng)

二、為什么要強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)：

有利于矯正傳統(tǒng)個(gè)體化學(xué)習(xí)固步自封與心靈幽暗，倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)中

的合作，改變畸形的競(jìng)爭(zhēng)文化有利于彌補(bǔ)教師群體化教學(xué)所帶來(lái)的

輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力，確定學(xué)生是最大教育資源的新觀念，形成

“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的幫扶機(jī)制和管理格局。有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)講授型課堂所

帶來(lái)的重點(diǎn)不明、難點(diǎn)不清。確定“以學(xué)定教”的新思路。增強(qiáng)教

學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

合作學(xué)習(xí)要避免：合作學(xué)習(xí)形式化的問(wèn)題，交流對(duì)象的精英化

問(wèn)題以及展示學(xué)習(xí)不可持續(xù)的問(wèn)題。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇3

近兩年來(lái)，我區(qū)中小學(xué)都在大力推進(jìn)學(xué)本式卓越課堂的教學(xué)實(shí)

踐活動(dòng)，我們有幸多次參觀并學(xué)習(xí)，讓我獲益匪淺。作為一名教師,

我覺(jué)得應(yīng)該接受新的教學(xué)理念和方法，下面我談?wù)勎以趯W(xué)習(xí)和自己

在進(jìn)行學(xué)本式課堂教學(xué)中的感受。

首先要相信學(xué)生，學(xué)生能完成的事情教給學(xué)生完成。我覺(jué)得學(xué)

生只要多聽，多看，多做，多說(shuō)，多練，是可以學(xué)好數(shù)學(xué)的；在課

堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，只要積極地參與課堂學(xué)習(xí)，就會(huì)體會(huì)學(xué)習(xí)的

快樂(lè)，我覺(jué)得還是應(yīng)該多表?yè)P(yáng)學(xué)生，多肯定學(xué)生，讓學(xué)生多感受成

功，培養(yǎng)學(xué)生從心里喜歡數(shù)學(xué)。我所聽到的熊老師在課堂教學(xué)中一

直是體現(xiàn)學(xué)生主體作用，所以在課堂提問(wèn)上，問(wèn)題不能缺少思維價(jià)

值，否則小組學(xué)習(xí)為討論而討論，為探究而探究，形成“表面熱

鬧”，小組討論中必須注重實(shí)效，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)是有效性，包括

優(yōu)秀的、中等的、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都要有收獲；在課堂上，提出的

難度與坡度的問(wèn)題，學(xué)生要有足夠的思考空間，問(wèn)題讓學(xué)生感興趣;

抓住數(shù)學(xué)的根，有針對(duì)性的做題練題。要注意課堂教學(xué)中隨時(shí)捕捉

學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整、完善自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，在

課堂上不斷教學(xué)生總結(jié)過(guò)程方法，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分類思

想。這樣，就逐漸實(shí)現(xiàn)注重教師的教向關(guān)注學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)移。

我在教學(xué)中也存在一些困惑，比如學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生做過(guò)的題還

是容易出錯(cuò)，課堂中進(jìn)行小組討論交流時(shí)總覺(jué)得效果不夠明顯，小

組在表述自己小組成果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的是要說(shuō)出自己每一步怎

么走的時(shí)候，他就寸步難行了，并且在小組的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，總

有少數(shù)學(xué)生不能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中或者是影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，

造成課堂紀(jì)律有點(diǎn)凌亂。針對(duì)這種情況，我安排學(xué)生再練同類題，

不斷反復(fù)，先口頭講一遍，再寫一遍，對(duì)紀(jì)律渙散的學(xué)生進(jìn)行教育,

時(shí)間浪費(fèi)過(guò)多，造成課堂教學(xué)內(nèi)容卻難以完成，這也是一個(gè)比較矛

盾的問(wèn)題。如何有效的解決這些課堂中出現(xiàn)的一些矛盾，看來(lái)我還

需要進(jìn)一步多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日解決這些困惑，提高

教學(xué)效率。

人是有潛能的，一個(gè)人做自己感興趣的事，潛能就會(huì)超常釋放

出來(lái)。我們必須想盡一切辦法挖掘?qū)W生的潛能，讓他們的潛能在課

堂上得以釋放。把學(xué)生的機(jī)能充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生就對(duì)學(xué)習(xí)有了興

趣，有了熱情，日積月累，每天學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心的做他喜歡做的事

情，學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，一定會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)好。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇4

有幸在我們自己學(xué)校聆聽了楊德發(fā)教授的“學(xué)本教學(xué)”專項(xiàng)報(bào)

告會(huì)。短短一天的時(shí)間，我感覺(jué)自己在不斷地成長(zhǎng)，收獲頗多。

楊教授結(jié)合自己數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)什么

是教學(xué)？什么是教學(xué)方式？為什么要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新?如何進(jìn)行教

學(xué)方式的創(chuàng)新?什么是學(xué)本式教學(xué)？什么是請(qǐng)教式教學(xué)？這六個(gè)問(wèn)題進(jìn)

行深入剖析，提出了卓越課堂的一個(gè)模式，即先學(xué)后導(dǎo)、互助展評(píng);

三大特征，即先學(xué)、互助、展評(píng)；三中心，即學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心和

體驗(yàn)中心的核心觀念。給我們思想帶來(lái)巨大共鳴的同時(shí)，也為我們

下一步開展高效教學(xué)提供了重要借鑒和參考。結(jié)合目前自己課堂教

學(xué)實(shí)際，深入反思楊教授所提出的觀點(diǎn)，很多地方都值得我們學(xué)習(xí)

與借鑒，我就自己印象深刻的三點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、關(guān)于學(xué)生先學(xué)的觀點(diǎn)。

楊德發(fā)教授通過(guò)剪一張紙的游戲?qū)胩岢隽讼葘W(xué)后導(dǎo)的模式。

先學(xué)即學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其主要目的在于通過(guò)自主學(xué)習(xí)把學(xué)生激活而

不是教死，是為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。這也

是為什么傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別所在，在傳統(tǒng)教育中提倡“先

教”，而現(xiàn)代教育中提倡“先學(xué)”。

二、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。

楊德發(fā)教授在講座中闡述了小組合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生互助學(xué)習(xí)的

重要性。指出合作學(xué)習(xí)有利于矯正傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所帶來(lái)的固步自封

的缺陷，倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)中的協(xié)作，改變畸形的競(jìng)爭(zhēng)文化;有利于彌補(bǔ)教師

群體化教學(xué)所帶來(lái)的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力，確立學(xué)生是最大教育資

源的新理念，形成“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的精準(zhǔn)幫扶機(jī)制與管理格局；有利于改

變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學(xué)生接收、生生獨(dú)立的局面。在開

展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要防止小組合作學(xué)習(xí)形式化，這點(diǎn)我非

常贊同，不克服這個(gè)問(wèn)題是很難真正高校的。

三是關(guān)于先練后講的觀點(diǎn)。

傳統(tǒng)課堂通常采取的是教師先講，學(xué)生后練，即教師講授方法

和示范例題在先，學(xué)生在老師講完之后，按照老師的教學(xué)思路和方

法進(jìn)行練習(xí)。這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)地接受教師的方法，難以有

自己深入體會(huì)和創(chuàng)新方法。先練后講打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)

生練習(xí)在前，老師講授在后，學(xué)生在自己練習(xí)的過(guò)程中形成自己各

自的解決思路和方法，再通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)和講解，獲得新的啟迪和

發(fā)現(xiàn)，從而有益于學(xué)生創(chuàng)新問(wèn)題解決的思路與方法。

在我校進(jìn)行全面鋪開進(jìn)行課改的形勢(shì)下，提高課堂實(shí)效的教學(xué)

改革背景下，楊德發(fā)教授帶來(lái)的卓越課堂的全新理念和可行的方式

方法，帶給我們很大的啟發(fā)。反觀自己的課堂教學(xué)，有許多需要改

進(jìn)的地方，自己也越來(lái)越知道到底該怎么教學(xué)。一堂高效的課堂，

首先必須有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是一節(jié)課所要解決的主問(wèn)題。

圍繞這個(gè)主問(wèn)題，尊重學(xué)生的主體地位，開展諸如小組教學(xué)、合作

學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)方式，真正把課堂歸還給學(xué)生，讓他們樂(lè)學(xué)、

愿學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇5

“學(xué)本式高效課堂”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)心得

學(xué)校組織全體老師學(xué)習(xí)關(guān)于構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”的相關(guān)內(nèi)

容，也在學(xué)校內(nèi)開展了構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”的活動(dòng)，從本項(xiàng)活

動(dòng)中，我領(lǐng)悟了一種全新的'課堂教學(xué)模式，也認(rèn)識(shí)到高效課堂的重

要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是

每一個(gè)老師應(yīng)不斷追求的目標(biāo)。它是教學(xué)過(guò)程的最做優(yōu)化，教育效

果是最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

通過(guò)在學(xué)習(xí)、摸索構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”活動(dòng)中，使我認(rèn)識(shí)

到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢(shì)在必行的緊迫性和重

要性。

一、深挖教材，搭建學(xué)生的“舞臺(tái)”。

課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺(tái)。在課余要深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),

在理論上充實(shí)自己，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并在體育課中，教師

應(yīng)充分挖掘課本內(nèi)容，如：創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話、分組教學(xué)、合作式教學(xué)

等，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于參與，使人人能在一節(jié)課中展露風(fēng)采，

讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能，輕

松愉快的參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主體。

二、改進(jìn)教學(xué)方法提高課堂效率。

要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)

知和情感投入。在教學(xué)方法上選擇最適合學(xué)生的教法和學(xué)法。只有

引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，主體地位才有可能得到張揚(yáng)、

主題精神得到凸現(xiàn)C我們應(yīng)根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)運(yùn)用各種

各樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對(duì)話

的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正調(diào)

動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C課堂上，我們?cè)谂s短學(xué)生與老師、學(xué)生與

教材內(nèi)容的距離，使本來(lái)就喜歡體育的他們更加的喜歡上體育課。

還要充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生對(duì)體育

的興趣，讓他們從聽覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多方面多了解體育，讓他們

在積極、愉快、輕松的環(huán)境中體會(huì)體育的魅力。

三、面向全體學(xué)生、構(gòu)建和諧關(guān)系。

面向全體學(xué)生，我們要做到這一點(diǎn)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與

學(xué)生的關(guān)系。在學(xué)習(xí)中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系，我們要本著

以人為本的思想，公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。上課是師生，下課是朋

友，相互合作打造一個(gè)開放的課堂，打造一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)步的一個(gè)

平臺(tái)。教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化，學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的群

體，他們的心理修改千差萬(wàn)別，需要教師用心觀察，根據(jù)不同的情

感心理，提出不同的處理方法。多與學(xué)生交流，親其師才能信其道,

這樣的課堂才是充滿和諧、充滿人情味的課堂。

四、加強(qiáng)教研組的團(tuán)隊(duì)合作精神，資源共享。

“學(xué)本式高效課堂”不是一種形式上的文章，更不是花架子，

它是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實(shí)現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的,

但這并不能作為我們逃避的借口，在平日教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)教師的教

研研究與討論，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。努力創(chuàng)建和實(shí)施和諧高

效、思維對(duì)話課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師

和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話課堂的實(shí)踐中，建立合作關(guān)系，努

力的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，打造民主、開放、快樂(lè)的課堂，真正實(shí)現(xiàn)“雙

贏”、“雙發(fā)展”C

總之，在今后的工作中，不斷努力，將自己所學(xué)都無(wú)私的傳授

給學(xué)生，并努力創(chuàng)新，尋求新的教學(xué)方法更新自己的工作。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇6

《棉花姑娘》一文選自人教版第二冊(cè)第八單元，本單元的主題

是“我們身邊的科學(xué)”。課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：

棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了蜥蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不

足”。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng),

吐出了雪白的棉花C

這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故

事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)文，學(xué)生知道了燕子、啄木鳥、

青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索

科學(xué)的興趣。

在《棉花姑娘》的第二課時(shí)，我主要想體現(xiàn)自己設(shè)計(jì)教案時(shí)的

兩個(gè)想法：

一、朗讀指導(dǎo)聲情并茂朗讀是語(yǔ)文課上常用的教學(xué)手段，“正

確、流利、有感情地朗讀”。

通過(guò)朗讀，可以讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶

冶情操的目的。語(yǔ)文教材多數(shù)課文課后思考與練習(xí)的第一個(gè)作業(yè)就

是：“有感情地朗讀課文”，朗讀的重要性由此可見。一堂小學(xué)語(yǔ)

文課，如果學(xué)生不能聲情并茂地朗讀課文，那就談不上體會(huì)意思、

品悟感情。

在學(xué)習(xí)新課前，我出示了沒(méi)生病，笑呵呵的棉花姑娘的圖片，

說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的樣子，重點(diǎn)學(xué)習(xí)短語(yǔ)：碧綠碧綠的葉子，雪白雪白

的棉花。接著出示生病的棉花姑娘，身上爬滿了妍蟲，知道學(xué)生觀

察棉花姑娘臉上那難受的表情，然后出示課文的第一自然段，知道

學(xué)生讀好“難受”而“盼望”的語(yǔ)氣。

之后，用“棉花姑娘生病了，她會(huì)對(duì)醫(yī)生怎么說(shuō)呢？”引出了

“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧。”指導(dǎo)孩子們讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

然后逐一出示燕子、啄木鳥和青蛙的話，每一樣有益的動(dòng)物消

滅的害蟲的類別都不一樣，所以我指導(dǎo)孩子重音突現(xiàn)出“空中飛、

樹干里、田里”的害蟲，教給孩子重點(diǎn)詞重音讀的方法。為了讀得

更有情趣，我指導(dǎo)孩子們壓低聲音用嗓子耍“青蛙”的話，用細(xì)細(xì)

的溫柔的聲音讀“燕子”的話，“啄木鳥”因?yàn)樽降玫檬菢涓衫锏?/p>

害蟲，想著應(yīng)該要比燕子的聲音稍洪亮。本來(lái)想借助分角色表?yè)P(yáng)更

加活躍課堂的氣氛，并適當(dāng)調(diào)節(jié)一下孩子的身心的。可惜孩子們都

不在狀態(tài)，所以分角色表演亂了課堂的節(jié)奏，深思！

引出了“七星瓢蟲”后，我抓住“七個(gè)斑點(diǎn)”和“星星”知道

孩子要通過(guò)自己的朗讀讓別人明白“七星瓢蟲”的特征。補(bǔ)充說(shuō)明

T“七星瓢蟲一天可以消滅130多只害蟲后”，又回來(lái)指導(dǎo)孩子讀

出自豪的語(yǔ)氣。而“很快地就把妍蟲吃光了”孩子們則加快語(yǔ)速，

在朗讀中體會(huì)“七星瓢蟲”的本領(lǐng)高強(qiáng)。

最后出示課文的最后一個(gè)自然段，再次回到了“碧綠碧綠的葉

子，雪白雪白的棉花”，來(lái)了個(gè)前后呼應(yīng)?！斑珠_嘴笑啦”課堂上,

我的孩子也個(gè)個(gè)咧開嘴高興地讀起來(lái)。

二、思想教育多管齊下課文的主題思想教育是激發(fā)學(xué)生“熱愛

科學(xué)、探索科學(xué)的興趣?！?/p>

當(dāng)我覺(jué)得文本中還有很多的人文精神值得學(xué)習(xí)。

棉花姑娘請(qǐng)求治病時(shí)用上了“請(qǐng)”，我告訴孩子們請(qǐng)人幫忙要

注意禮貌；當(dāng)燕子、啄木鳥、青蛙，幫不上忙時(shí)，“對(duì)不起”表達(dá)

了自己的歉意；七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，讓孩子們說(shuō)說(shuō)七星

瓢蟲的心情，讓他們體會(huì)到幫助他人的快樂(lè)；棉花姑娘病好后，對(duì)

七星瓢蟲那誠(chéng)懇的致謝等等。

教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們“做人”，是我一直所提倡

的。

只是回顧自己的課堂，因?yàn)樽约簩?duì)孩子的強(qiáng)求，整個(gè)壓制了孩

子們的表現(xiàn)欲望。提醒自己：在任何時(shí)候別低估了我們的孩子，更

不可高估了我們的孩子??！

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇7

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材培訓(xùn)心得體會(huì)通過(guò)這期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使

我對(duì)新教材有了較清晰的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),

對(duì)具體實(shí)施有了一定的思考。

一、對(duì)新課改的思考：

在本次培訓(xùn)中，執(zhí)教教師根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做

了精彩點(diǎn)評(píng)，并通過(guò)幾位教師從識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話,

習(xí)作教學(xué)，口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)等幾方面的教學(xué)建議中，使我對(duì)

小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有新的詮釋，對(duì)北師大版教材有了新的理解

和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致

力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)

習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一

個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

二、對(duì)教師角色的思考：

1、教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者。

課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過(guò)教師的實(shí)施和解釋，課程

才能更好地為學(xué)生所接受和理解。

2、教師將成為課程研究的設(shè)計(jì)者。

教師在推行新課程的過(guò)程中必然發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問(wèn)題,

這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，不斷的完善和改進(jìn)我

們的教材。

三、對(duì)課堂教學(xué)的思考：

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切

為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)

一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生

情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。教師要從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素

養(yǎng)的理念出發(fā)，明確規(guī)定把"加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放

在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。讓學(xué)生在課

堂上感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師要成了學(xué)生的親密

朋友，學(xué)生也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾，他們的個(gè)性應(yīng)該得

到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流。師

生互動(dòng)，生生互動(dòng)c在有限的時(shí)間內(nèi)，讓每一位學(xué)生都得到了充分

的鍛煉和表現(xiàn)。另外課堂上應(yīng)該充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與

交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性要

融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中

探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學(xué)生的綜

合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教

學(xué)效率也大大提高C

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇8

漢壽縣教育局教研室黃平給龍池實(shí)驗(yàn)中學(xué)全體教師主講了一次

主題為“怎樣做一名好老師”的專題講座。黃主任從歷史的角度和

時(shí)代的要求闡述了做一名好老師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，深入淺出語(yǔ)言幽默詼

諧，令人受益匪淺，大廳里不時(shí)爆發(fā)出一陣陣熱烈的掌聲。

古人云：君子有三樂(lè)“父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也;仰不愧于

天，俯不作于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也?！弊鳛橐?/p>

名教師，最大的快樂(lè)就是看著自己的學(xué)生學(xué)有所成，成為社會(huì)有用

之才?？偨Y(jié)這些年來(lái)的教育教學(xué)工作，我覺(jué)得做好一名教師，應(yīng)該

要做到以下幾點(diǎn)：

一、教師要有現(xiàn)代精神和奉獻(xiàn)精神。

教師必須有未耒社會(huì)發(fā)展所要求的開放意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作

意識(shí)，思想上更新觀念，行動(dòng)上勇于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)上力爭(zhēng)上游。同時(shí)

還必須清醒地認(rèn)識(shí)到，作為教師，應(yīng)該有著更高的理想信念和人生

追求，從某種意義上講，我們擁有的知識(shí)和育人事業(yè)具有十分重要

的價(jià)值。另一方面還需要認(rèn)真履行包括為人師表在內(nèi)的法律和道德

所規(guī)定的義務(wù)，也只有這樣，才能堅(jiān)定獻(xiàn)身教育信念，做到以人為

本，以教為樂(lè)，以教為榮，展示當(dāng)代教師的崇高形象。要當(dāng)一個(gè)好

老師，還要有一顆奉獻(xiàn)心，一種樂(lè)在教壇獻(xiàn)青春的陽(yáng)光精神。雨果

曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉

的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I(xiàn)

的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。先人喻教師為蠟燭，未免太

悲涼。我稱之為陽(yáng)光，則有了生命的動(dòng)感。教學(xué)是一種精神產(chǎn)品，

精神產(chǎn)品有時(shí)是無(wú)法以金錢衡量的。古有武訓(xùn)行乞辦學(xué)，今有無(wú)數(shù)

教師默默無(wú)聞?dòng)氯?。為此，我覺(jué)得每天應(yīng)該以陽(yáng)光心情進(jìn)入教室,

送給學(xué)生快樂(lè)，送給學(xué)生光明。作為一名教師就要有默默無(wú)聞的奉

獻(xiàn)精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，

把畢生獻(xiàn)給事業(yè)，獻(xiàn)給學(xué)生。

二、教師要有育人能力與敬業(yè)精神。

教師必須具備不斷學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力、科學(xué)的預(yù)見能力、

與時(shí)俱進(jìn)開拓創(chuàng)新的能力、實(shí)踐與交流能力、捕捉和使用現(xiàn)代信息

的能力。未來(lái)教師應(yīng)博學(xué)多識(shí)，做到“給學(xué)生一碗水，自己有長(zhǎng)流

水”。學(xué)習(xí)現(xiàn)代最新的科學(xué)理論，了解和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)及教育

學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并把這些知識(shí)運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中。

以教學(xué)為已任，努力鉆研業(yè)務(wù)，潛心研究教材，精心設(shè)計(jì)教案，講

究授課方法，掌握教學(xué)規(guī)律，使自己培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做

人，學(xué)會(huì)合作。只有這樣，我們教師才能贏得廣大學(xué)生的贊譽(yù)。

三、教師要發(fā)揮人格力量的引導(dǎo)作用。

俄羅斯教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教

師人格為依據(jù)。因?yàn)?，教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來(lái),

任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想得如何巧妙，都不能代

替教育事業(yè)中教師的人格的作用?！彼^“以不正焉能正人”，唯

有如此，學(xué)生才能敬其師，信其道?？梢赃@樣說(shuō)，教師的人格力量

是素質(zhì)教育的重要保證。作為教師的我們要擁有良好的道德規(guī)范，

形成人格魅力。古人云：師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。

作為莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者，我們是孩子們道德借鑒的鏡

子。余漪老師常常用“做一輩子教師，一輩子學(xué)做教師”鞭策自己，

她認(rèn)為做人師不是做書匠，對(duì)孩子不僅是言教，重要的是身教!身教

重于言教，可見老師的教育力量更多的是從人格當(dāng)中來(lái)的，這是一

種特殊的教育力量！當(dāng)井噴發(fā)生時(shí)，重慶開縣的優(yōu)秀教師們用他們的

人格和生命譜寫的贊歌?！伴L(zhǎng)大我也要當(dāng)這樣的老師”多么質(zhì)樸的

話語(yǔ)，它深深震撼著我們?cè)谧拿恳晃焕蠋煹男撵`，讓我們看到孩

子已真正從靈魂深處讀懂了老師。這些普通的老師行為也再次告訴

了我們，師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的

知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)，是一種來(lái)自人格的魅力！

四、教師要用“三心”開啟學(xué)生心靈。

用真心做一名人民教師。既然選擇了教師這份職業(yè)，那么就要

用真心去對(duì)待它。正所謂干一行，愛一行，專一行。只有真心對(duì)待，

才能獲得相應(yīng)的收獲。而真心對(duì)待又具體體現(xiàn)在敬業(yè)與勤業(yè)。默默

地付出換來(lái)的是桃李滿天下，獲得的是無(wú)數(shù)學(xué)生的敬重和愛戴。用

愛心做一名人民教師。作為一名人民教師，必須要有一顆愛心。陶

行知先生說(shuō)得好“捧著一顆新來(lái)，不帶半根草去”。這正是教師無(wú)

私奉獻(xiàn)愛心的典范c很欣賞這樣一句話“每個(gè)孩子的心中都有一根

獨(dú)有的琴弦，倘若你自己能與他對(duì)準(zhǔn)，他就會(huì)奏出最美妙的音樂(lè)Q”

是的，沒(méi)有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的老師。我們教師要學(xué)

會(huì)用自己的真誠(chéng)關(guān)爰身邊的每一個(gè)孩子，要用人性化的方式來(lái)指導(dǎo)、

矯正孩子的思想和行為，使學(xué)生真切感受到老師的關(guān)愛。愛是一個(gè)

永恒的主題，教師對(duì)學(xué)生的愛更是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子

的真誠(chéng)。關(guān)愛每一位學(xué)生，這是我們教學(xué)生涯中永恒的主旋律。課

堂內(nèi)外，總是以微笑面對(duì)學(xué)生，在學(xué)生們的心目中，老師是永遠(yuǎn)那

么樂(lè)觀和充滿自信，那么朝氣蓬勃，那么和藹可親。用耐心做一名

人民教師。老師與其它職業(yè)不同，并不是一天工作8小時(shí)之后就能

放下的工作。老師會(huì)面對(duì)一些紛繁瑣碎的事情要處理，而面對(duì)這些

的時(shí)候就需要有一顆耐心。切實(shí)找到有效的方法解決問(wèn)題，做到細(xì)

而不瑣，有條不紊，這些話說(shuō)起來(lái)很容易，但做起來(lái)并不那么簡(jiǎn)單。

老師的耐心還需體現(xiàn)在傳道、授業(yè)、解惑之時(shí)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能

力和知識(shí)結(jié)構(gòu)都不同，老師不可能要求每位學(xué)生在同一時(shí)間學(xué)會(huì)所

教的內(nèi)容，這時(shí)，作為老師就需要耐心地輔導(dǎo)暫時(shí)沒(méi)有跟上的學(xué)生,

使之跟上前進(jìn)的步伐。

五、教師要積極進(jìn)取重視在教中學(xué)。

教師有一顆不息的求知心，知也無(wú)涯學(xué)海泛舟的進(jìn)取心。對(duì)待

學(xué)問(wèn)要做到“三學(xué)”一一博學(xué)、深學(xué)、長(zhǎng)學(xué)。我們以前學(xué)的那點(diǎn)東

西，如升斗之于海洋，停止學(xué)習(xí)是無(wú)法有效施教的。況且信息社會(huì)

知識(shí)波詭云謫，不會(huì)學(xué)習(xí)無(wú)異自閉于圍城。為此，要抓緊專業(yè)知識(shí)

的跟進(jìn)學(xué)習(xí)，給學(xué)生一滴水，個(gè)人要有一桶水，跟進(jìn)學(xué)習(xí)如同自來(lái)

水。更要研究教學(xué)藝術(shù)，向課堂要成績(jī)，向高科技教學(xué)手段要成績(jī)。

在教學(xué)的同時(shí)，重視教育教學(xué)研究，要研究人的思維規(guī)律，以思維

科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐C要真出好成績(jī)，不能施行題海戰(zhàn)術(shù)，非科學(xué)施

教則不能奏效，要學(xué)生的高成績(jī)，也要個(gè)人的高水平。

六、教師要樹立民主科學(xué)的教育觀念。

教師是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，今天一個(gè)日新月

異的時(shí)代，教師與學(xué)生生活場(chǎng)域的不同和變化，使得傳統(tǒng)意義上的

教育教學(xué)、學(xué)習(xí)和生活，從節(jié)奏到質(zhì)量都發(fā)生了深刻的變化。我們

現(xiàn)在的學(xué)生從多種渠道獲取的信息和資源不僅數(shù)量大，而且內(nèi)容多、

視角多變、形態(tài)復(fù)雜。迫使我們老師不能想怎么教就怎么教，必須

想辦法適應(yīng)學(xué)生，確定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，把學(xué)生放在首

位，形成民主、科學(xué)的教育方法。我深深記住了魏書生老師所提倡

的班級(jí)和教學(xué)管理一靠民主；二靠科學(xué)的教育理念。作為教師我們只

有引導(dǎo)學(xué)生建立互助的人際關(guān)系，形成師生互動(dòng)，才能贏得學(xué)生的

信任，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生人性中最美的部分，讓學(xué)生得到充分而全面

的發(fā)展。

七、教師要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。

教師從事的既是個(gè)體性的工作，又是整體性的工作，怎么和學(xué)

生、家長(zhǎng)、同行、領(lǐng)導(dǎo)相處呢？歸根到底，還是要以誠(chéng)為貴、以和為

貴，講求團(tuán)結(jié)協(xié)作的境界。要想做到團(tuán)結(jié)，就必須大氣、大度、包

容，有胸襟、有境界?！拔铱鞓?lè)，并不是因?yàn)榈玫降亩?，而是?jì)較

的少”，就像遇到紅燈，有的人覺(jué)得沮喪甚至想咒罵，但有的人卻

能樂(lè)觀地告訴自己，綠燈迎接的第一個(gè)人總是我。古人云：“一年

之計(jì)，莫如樹谷：十年之計(jì)，莫如樹林;終身之計(jì)，莫如樹人”，我

們要在教師這個(gè)工作崗位上，默默無(wú)聞，辛勤耕壇，象古代大教育

家孔子嘔心瀝血，以教為重，象現(xiàn)代偉大教育家陶行知先生安于

“粉筆生涯”，鞠躬盡瘁，因?yàn)榻處熓瞧椒捕稚袷サ穆殬I(yè)。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇9

三月的暖風(fēng)吹開了大地，名師的引路指明了方向?！抖Y記》有

言“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能

自強(qiáng)”。有幸利用周末的時(shí)間參加了伊旗教育體育事業(yè)教育發(fā)展中

心組織的語(yǔ)文學(xué)科的培訓(xùn)，通過(guò)本次培訓(xùn)，學(xué)到了新的知識(shí)，對(duì)于

語(yǔ)文教學(xué)有了新的思考，也獲得了新的成長(zhǎng)。

本次培訓(xùn)內(nèi)容全面而細(xì)致，包含了語(yǔ)文教學(xué)中的各大重要的領(lǐng)

域，每一位專家的講座和課例都凸顯出了統(tǒng)編版教材要突破的難點(diǎn),

同時(shí)關(guān)注熱點(diǎn)話題“雙減”的落實(shí)。

吳勇老師以《統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文“單元習(xí)作練課堂”課程構(gòu)建》為

主題，關(guān)注統(tǒng)編版教材以單元為主題的編排結(jié)構(gòu)，重視在教學(xué)中落

實(shí)學(xué)生閱讀理解與語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容的均衡，立足單元表達(dá)要素進(jìn)行教

學(xué)的整體規(guī)劃。該課程的構(gòu)建圍繞四個(gè)節(jié)點(diǎn)，分別是：鋪墊訓(xùn)練、

靶心訓(xùn)練、補(bǔ)償訓(xùn)練、提升訓(xùn)練，這四個(gè)節(jié)點(diǎn)訓(xùn)練形成完整的訓(xùn)練

體系，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，有訓(xùn)練的目標(biāo)和序列，有梯度，體現(xiàn)了循序漸

進(jìn)的能力訓(xùn)練特點(diǎn)c通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生從“外知識(shí)”的掌握到“內(nèi)素

養(yǎng)”的形成。通過(guò)觀摩吳老師的課例以及認(rèn)真傾聽他的講座，認(rèn)識(shí)

到寫作教學(xué)要有目的、有路徑、有序列。只要我們能循著吳勇老師

指明的方向，在“語(yǔ)用”的視野下，更扎實(shí)地運(yùn)用統(tǒng)編語(yǔ)文教材，

扣緊語(yǔ)文要素，系統(tǒng)訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生會(huì)寫習(xí)作，能寫習(xí)作，愛上

習(xí)作。

張中良老師以《素養(yǎng)導(dǎo)向的言語(yǔ)任務(wù)情境設(shè)計(jì)》為主題，重視

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和落實(shí)，以大單元教學(xué)為主題，以教材主題為

主線，將教學(xué)內(nèi)容有效整合，并與課外同主題內(nèi)容有機(jī)鏈接，由單

篇習(xí)得到課內(nèi)整體習(xí)得，再遷移到課外的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi),

得益于課外”的教學(xué)，真正體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀。同時(shí)，在

教學(xué)中重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)豐富多彩、充滿趣味、學(xué)生樂(lè)于

參與的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，讓我

認(rèn)識(shí)到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以語(yǔ)文自身特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)結(jié)

合進(jìn)來(lái)，不能只是為了情境教學(xué)而教學(xué)，而是要保證教學(xué)內(nèi)容和具

體的情境真正結(jié)合在一起，而且要在具體的情境中展示一些基礎(chǔ)性

的知識(shí)，還要以課文的具體情況為依據(jù)，進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，使教

學(xué)效率得到根本性的提升。

吳建英老師以《談統(tǒng)編版教材古詩(shī)文以及文言文教學(xué)》為題，

明確了中華傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。點(diǎn)明了古詩(shī)文的教學(xué)

價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要抓住“美是詩(shī)的.本質(zhì)”這一性質(zhì)。教學(xué)中要回

歸文本，感知“文體之美”；因聲求氣，誦出“音律之美”；顯象

造境，“見”到“意境之美”；揣摩化言，品悟“語(yǔ)言之美”；知

人論世，回味“意蘊(yùn)之美讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的過(guò)程中能有美

的震撼，心靈的洗禮。

魚利明老師以《從快樂(lè)讀書吧到快樂(lè)讀書吧》為題，并且通過(guò)

課例讓我學(xué)到了快樂(lè)讀書吧的教學(xué)方式以及具體的做法，閱讀之前

要讓學(xué)生克服閱讀“恐慌”，從片段入手，循序漸進(jìn)；進(jìn)入閱讀后

要進(jìn)行多種閱讀方式推進(jìn)閱讀；通過(guò)記錄進(jìn)行深入閱讀，呈現(xiàn)多種

閱讀成果轉(zhuǎn)換閱讀收獲。

“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”兩天的學(xué)習(xí)，收獲可

謂滿滿當(dāng)當(dāng)，又一次對(duì)語(yǔ)文單元整體教學(xué)有了更加清晰、更加深刻

的認(rèn)識(shí)。在接下來(lái)的教學(xué)工作中，要以各位名師的引領(lǐng)為努力的方

向，深入的研究教材，將各單元的知識(shí)進(jìn)行整合，扎實(shí)落實(shí)各單元

的語(yǔ)文要素，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的形成與發(fā)展。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇10

班級(jí)建設(shè)是輔導(dǎo)員工作的第一要?jiǎng)?wù)，班級(jí)管理可以促進(jìn)良好環(huán)

境的營(yíng)造，擁有良好的課堂環(huán)境可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)進(jìn)步，一起成

長(zhǎng)。在營(yíng)造課堂環(huán)境時(shí)，輔導(dǎo)員師應(yīng)與學(xué)生密切合作，發(fā)揮教師的

作用。

構(gòu)建高效課堂，作為輔導(dǎo)員必須做好以下幾個(gè)方面：第一，抓

好課前15分鐘，保證學(xué)生課前15分鐘坐在教室，并且已經(jīng)進(jìn)入到

學(xué)習(xí)的狀態(tài)。課前15分鐘演講要求到位，手機(jī)上交完畢。第二，跟

班委做好上課期間的紀(jì)律要求，配合任課老師管理好課堂。

在教學(xué)實(shí)踐中，輔導(dǎo)員應(yīng)該與學(xué)校積極溝通，引入多樣化的‘管

理實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率。輔導(dǎo)員也應(yīng)建立激勵(lì)方式

和獎(jiǎng)懲措施，支持學(xué)生發(fā)展。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇11

今年是我第二年教寫字課，在教學(xué)中增長(zhǎng)了一些知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，

同時(shí)依舊感到自己要完成這一工作還不能得心應(yīng)手，因此我是邊學(xué)

邊教。為了更好的完成教學(xué)工作，為了切實(shí)打好學(xué)生寫字基礎(chǔ)，我

把這一年的工作進(jìn)行回顧和總結(jié)。

一、提高對(duì)寫字教學(xué)的認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度

在本學(xué)期寫字教學(xué)中能夠全面貫徹落實(shí)教育方針政策，《北京

市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)寫字（修訂本）》中提出的要求

為教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)、打好寫字基礎(chǔ)，加

強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能技巧的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力,

同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感；陶冶情操，培養(yǎng)審美能力;

養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品格。

二、加強(qiáng)示范與指導(dǎo)

在教學(xué)工作中，我認(rèn)為寫字的示范是很重要的，示范它是最形

象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)。在小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比抽象

思維發(fā)達(dá)，他們的模仿能力強(qiáng)。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在寫字教學(xué)中我注

重準(zhǔn)確的示范，化難為易。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察老師

形象的動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過(guò)程，直觀地感受到

運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻

律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。在示范是與講解相結(jié)合。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生

聽覺(jué)、視覺(jué)協(xié)同作戰(zhàn)，更快、更好、更準(zhǔn)確地掌握書寫要領(lǐng)。同時(shí)

講解邊示范，能使講解得到驗(yàn)證，使示范獲得闡釋，相得益彰。在

田字格中示范。這樣，一方面便于教師在書寫時(shí)準(zhǔn)確把握筆畫的位

置、字體的大小，把字寫得勻稱、美觀；另一方面，有利于學(xué)生分

析記憶字的書寫特點(diǎn)。

二、增加情趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣

1、教學(xué)手段重激趣。托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不

是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。''在寫字教學(xué)中，尤其是在寫字課起始階

段要十分重視興趣的激發(fā)。寫好字是我們學(xué)習(xí)與工作的必要條件。

寫字可以修身養(yǎng)性，提高自身文化素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)寫字的重要性認(rèn)識(shí)

提高了，決心從頭學(xué)起，從筆畫筆順學(xué)起，寫好硬筆字。這樣，學(xué)

習(xí)的主動(dòng)性也提高了。課堂上我會(huì)讓學(xué)生讀一讀教材后面課文中關(guān)

于書法家的故事，我也會(huì)給學(xué)生講一些書法家勤奮學(xué)習(xí)的故事，還

在網(wǎng)上下載一些書法作品，讓學(xué)生欣賞，乂激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。正確的寫字姿勢(shì)與規(guī)范的運(yùn)筆方

法是提高學(xué)生寫字技能的基本保證。練字初期，如果不注意學(xué)生的

書寫姿勢(shì)與運(yùn)筆方法是否規(guī)范，而一味追求字寫得漂亮，那是舍本

逐木之舉。所以從學(xué)生一開始練字，就注重培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)

慣。對(duì)個(gè)別學(xué)生已經(jīng)形成的錯(cuò)誤姿勢(shì)，我們不是要求他在短時(shí)間內(nèi)

一下子改正，而是要求逐步改正，降低改錯(cuò)難度，以增強(qiáng)學(xué)生的改

錯(cuò)信心。在課堂上，我總是不厭其煩的提醒學(xué)生保持正確的書寫姿

勢(shì)，有時(shí)是語(yǔ)言的提示，告訴學(xué)生要做到“三個(gè)一“，有時(shí)我會(huì)走

到學(xué)生那里用手摸一下他的后背，學(xué)生就明白了，他會(huì)直起腰。學(xué)

生就在老師的語(yǔ)言與行為中不斷的養(yǎng)成自己的良好的書寫姿勢(shì)。

三、落實(shí)關(guān)鍵筆畫找規(guī)律。

用“關(guān)鍵筆畫落實(shí)法”指導(dǎo)學(xué)生寫字，關(guān)鍵是要使學(xué)生找到

“關(guān)鍵筆畫”?？梢愿镒指竦臋M、豎中線聯(lián)系起來(lái)。橫、豎中線

本來(lái)是就是用來(lái)給字的筆畫“定位”的，所以在橫、豎中線上的或

者靠近橫、豎中線的筆畫往往可視為“關(guān)鍵筆畫”。用這樣的方法

指導(dǎo)他們寫字，不僅能夠提高寫字質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)寫字興趣，

并提高觀察能力和分析能力。

四、互評(píng)自改，總結(jié)提高

采用“點(diǎn)面”結(jié)合的方法即時(shí)反饋和評(píng)議學(xué)生的練習(xí)情況。所

謂“點(diǎn)”就是抓住幾份有代表性的習(xí)字本師生共同進(jìn)行評(píng)述，注意

從結(jié)構(gòu)、筆畫三個(gè)方面入手，肯定成績(jī)，指出不足。所謂“面”就

是讓學(xué)生同桌或小組交流習(xí)字本，人人動(dòng)腦，互幫互學(xué)，逐步提高

他們的觀察力和鑒別力。評(píng)議后，學(xué)生自己再糾正，加深體會(huì)，提

高練寫質(zhì)量。

在今后的教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)，豐富自己的寫字方面的知識(shí)，提

高業(yè)務(wù)能力，同時(shí)在寫字的教學(xué)中提高學(xué)生的漢字書寫能力和書寫

水平，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，努力做到教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇12

教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)

程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。新一輪課程改

革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。

就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅,

便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因比，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生

的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)

見性。幾年來(lái)，在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中，越來(lái)越深切的感受到課

程改革的推行確實(shí)對(duì)我們的學(xué)生受益非淺，對(duì)我們的教師更是一次

全新的洗禮，師生同舟共濟(jì)，共同發(fā)展，充分地實(shí)現(xiàn)了以人為本的

發(fā)展理念。下面我談一談我們幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：

一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識(shí)的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，

那么教師如何領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)

過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有親近感，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個(gè)性化呢？

我們?cè)诮虒W(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將知識(shí)

與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)前情感體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的

成長(zhǎng)，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)的不同，我們?cè)谡n堂教學(xué)中注重采取不同的教

學(xué)方法。例如：三年級(jí)上冊(cè)第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時(shí)，教

材給學(xué)生提供的超市買玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過(guò)的，容易從

中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)解

決問(wèn)題，因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)和寬松的氛圍，鼓

勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，并根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行必要的反思,

從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中，教師更關(guān)注

了知識(shí)過(guò)程的呈現(xiàn)，探究性的學(xué)習(xí)、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，

沒(méi)有直接告訴學(xué)生如何計(jì)算，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計(jì)

算方法。這些設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機(jī)械乏味技能訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)的

過(guò)程充滿探索和思考，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用也變得靈活。

通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅

能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲

中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣和自身全面、和

諧的發(fā)展機(jī)會(huì)。

二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學(xué)生主

動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問(wèn)題以及合作交流的能

力，改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)

系，摒棄過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方

法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)

造了有利的條件。

三、評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變。

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這

不僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以

及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評(píng)價(jià)注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)多元化的

評(píng)價(jià)方法。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過(guò)程評(píng)價(jià)的好處還在于：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)

自己和他人有“盡力則行”的要求和評(píng)價(jià)，既承認(rèn)個(gè)人的局限又能

表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因?yàn)榕κ敲恳粋€(gè)愿

意做的人都可以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到

的。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過(guò)程評(píng)價(jià)的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個(gè)

別差異，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水

平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個(gè)學(xué)生在原有心理發(fā)展

水平上的進(jìn)步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)

過(guò)程，診斷學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能。

正如美國(guó)著名教育評(píng)價(jià)學(xué)專家斯塔弗賓所言：“評(píng)價(jià)的目的不在證

明，而在改進(jìn)。”運(yùn)用這些方法，才能全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)

生的發(fā)展，更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進(jìn)步。

四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生的發(fā)展是數(shù)

學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學(xué)生回答的

欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)教學(xué)民

主，建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為

學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇13

通過(guò)本次的觀摩，我主要有如下幾方面的收獲：

首先，更加明確了應(yīng)該怎樣去說(shuō)好課。在說(shuō)課比賽正式開始之

前，江西師大的孫菊如教授給我們講了題為《初中思想品德課教師

的說(shuō)課研究》的專題講座。通過(guò)孫教授的講解，讓我從理論上明白

了該如何把一堂課說(shuō)好。同時(shí)，通過(guò)對(duì)全省22名優(yōu)秀老師說(shuō)課的觀

摩，讓我領(lǐng)悟到在實(shí)踐中該如何把一堂課說(shuō)課。

其次，通過(guò)聽選手說(shuō)課，對(duì)我今后的教學(xué)產(chǎn)生了很大的啟發(fā)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的不是背

書和記憶別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考”。所以，在今后

的教學(xué)中要充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育下開放的管理模式，即給學(xué)生一個(gè)

“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的寬松環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)“愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、

會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一段時(shí)間，讓學(xué)生自己去安排，給學(xué)

生一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己找答案，給學(xué)生一些權(quán)利，讓學(xué)生自己去

選擇和創(chuàng)造，讓學(xué)生暢所欲言。

最后，讓我認(rèn)識(shí)到了自己很多的不足以及今后努力的方向。在

今后的日子中，我要更加努力的提高自己的教育教學(xué)理論水平，并

在教育教學(xué)的實(shí)踐中不斷完善自己。

最后感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組給我此次機(jī)會(huì)！

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇14

為更好的推行“四環(huán)節(jié)”高校課堂教學(xué)模式，我校全體師生前

赴“永威”進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一天的了解與接觸，結(jié)合我校實(shí)際情況

與區(qū)教育辦薛主任對(duì)“四環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)意見，進(jìn)

行了兩輪持續(xù)不斷的聽課、評(píng)課、研討，使我們教師業(yè)務(wù)水平迅速

提高。

四環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主

體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、

提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。讓我們的課堂在單位時(shí)間內(nèi),

緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到高效的預(yù)期

效果。我們的的課堂變成了大容量、快節(jié)奏的Q我們上課時(shí)常用的

組織課堂的語(yǔ)言，例如“請(qǐng)你站起來(lái)”、“請(qǐng)坐”等等，無(wú)形中對(duì)

學(xué)生的良好品德養(yǎng)成好的習(xí)慣，許多學(xué)生司時(shí)站起來(lái)也不用老師協(xié)

調(diào)，自然有學(xué)生謙讓地做下去。教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡大多也不用老師引

導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生都已經(jīng)知道下面該做什么了。老師一拍巴掌，再亂的

課堂學(xué)生也會(huì)馬上靜下來(lái)。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”分段的任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、

難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。類似于永威學(xué)校的“先學(xué)后教”。“合作

交流”階段對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群

體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫，讓他們“兵教兵”、“兵練兵”、

“兵強(qiáng)兵”?！包c(diǎn)撥解惑”階段展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，

進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升?！皺z測(cè)鞏固”階段相

當(dāng)于永威中學(xué)的“堂堂清、天天清、周周清”。

預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)

測(cè)評(píng)。在預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明

確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)°在分組合作環(huán)節(jié)，教師口述將任務(wù)平均分配

到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。在展現(xiàn)提升環(huán)節(jié)，各小組根據(jù)組

內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。在穿插鞏固環(huán)節(jié),

各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練

習(xí)。在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任

務(wù)的掌握情況。不同學(xué)科根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)會(huì)有不同的操作方式，

靈活掌握。

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)階段：最重要的工作是什么？編制預(yù)習(xí)學(xué)案。教師

要編制出適合學(xué)生自身特點(diǎn)的學(xué)案。永威的教改一個(gè)很重要的措施

就是變教案為學(xué)案C

合作交流階段：?jiǎn)栴}要設(shè)計(jì)得既讓學(xué)生有興趣，又能讓學(xué)生有

收獲，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。所以，公開課有時(shí)非常精彩,

有時(shí)卻一塌糊涂。設(shè)置的問(wèn)題有四個(gè)原則；⑴有利于學(xué)生掌握解題

方法；⑵有利于學(xué)生掌握規(guī)律和解決問(wèn)題的竅門；⑶有利于激發(fā)學(xué)

生的求知欲；⑷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)案編制方式是：創(chuàng)設(shè)情

境，編制錯(cuò)例，有易到難，由簡(jiǎn)到繁。要注意⑴每個(gè)組的展示形式;

⑵預(yù)見困難；⑶備追問(wèn)的問(wèn)題。

點(diǎn)撥解惑階段：學(xué)生都會(huì)的不展示，要展示出錯(cuò)大的、一題多

解的，和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的要重點(diǎn)點(diǎn)撥。用不同方法的反饋，點(diǎn)

評(píng)。老師做什么？追問(wèn)，點(diǎn)評(píng)，拓展，提升規(guī)律，評(píng)價(jià)。點(diǎn)撥解惑

要體現(xiàn)老師駕馭課堂的能力。要注意：追問(wèn)的問(wèn)題、點(diǎn)評(píng)語(yǔ)、解

決問(wèn)題的方法和技巧。

檢測(cè)鞏固階段：它是一個(gè)課堂環(huán)節(jié)。一方面是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

的鞏固、深化，另一方面便于教師獲得反饋信息，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

效果，提高課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

任何成功的課堂模式是在長(zhǎng)期探索中一點(diǎn)一點(diǎn)積累形成的。他

們開始的時(shí)候并沒(méi)有什么高深的教育理論來(lái)指導(dǎo)。他們只是不斷地

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，我們的“四環(huán)節(jié)”高效課堂看到了

教學(xué)最本質(zhì)的東西，促使我們從本體論的深度去重新思考教學(xué)，思

考課堂。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇15

我始終認(rèn)為，靜安教育的“走向個(gè)性化”應(yīng)該包括兩個(gè)方面：

一是教育促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，二是除了學(xué)生之外的諸多教育元

素的個(gè)性化呈現(xiàn)。

促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，是教育的本原性追求，也是教育的終

極性目標(biāo)。是的，傳統(tǒng)的學(xué)校教育或課堂教學(xué)，更多關(guān)注的是“一

統(tǒng)化”，希望學(xué)生在聽課時(shí)按照規(guī)范的姿勢(shì)坐得端端正正，要求學(xué)

生背出唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案以便應(yīng)付考試。這樣的教育，是對(duì)人的發(fā)展

的一種限制與禁錮，不利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。本世紀(jì)

初的新課程改革，其核心理念就是尊重學(xué)生，凸顯其作為“人”的

主觀能動(dòng)性。葉瀾先生的《讓課堂煥發(fā)出生命活力》，彰顯了人性

的光輝，吹響了教學(xué)個(gè)性化的號(hào)角。

無(wú)疑，課堂教學(xué)是“走向個(gè)性化”的主陣地。

我們開展精細(xì)化的學(xué)情分析。尊重學(xué)生的前提是了解學(xué)生、讀

懂學(xué)生。在每一堂課之前，從學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)策略、知識(shí)基礎(chǔ)三個(gè)

維度探知學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、方法、已知、未知、想知和能

知，從而確立針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生在合適的“最近發(fā)展

區(qū)”內(nèi)獲得新的發(fā)展，有效提升了課堂教學(xué)效益。

我們給學(xué)生自主學(xué)生的時(shí)間。這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵。

因?yàn)槲覀冎溃辛藭r(shí)間，才有空間；有了時(shí)間，才有可能。如果

學(xué)生都是被老師“牽著走”，或是隨著大部隊(duì)“跟著走”，那就談

不上真正的自主，更沒(méi)有個(gè)性化發(fā)展。事實(shí)證明，在那段屬于自己

的學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生學(xué)會(huì)了自己動(dòng)手，體驗(yàn)了思考的過(guò)程，享受了

成功的喜悅，找到了真正的自己。

我們提出不同層級(jí)的學(xué)習(xí)要求。這是“差異化教學(xué)”的問(wèn)題，

凸顯了我們的教學(xué)價(jià)值追求：不是求得整齊與一致，而是追求“不

一樣“。也就是說(shuō)，教學(xué)的目標(biāo)是為了追求“差異”。試想，每個(gè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不盡相同，各人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也存在著差異，課堂中

的內(nèi)化能力也不一樣，怎么會(huì)產(chǎn)生最后的“一樣”呢？教學(xué)的目的

絕不是削峰填谷，而是讓弱者跟上，使優(yōu)者更長(zhǎng)。正如曹培英先生

所說(shuō)：“我們的教學(xué)追求的是抬高底線的.上不封頂?shù)膶W(xué)習(xí)發(fā)展?！?/p>

這種不同的學(xué)習(xí)要求表現(xiàn)為差異性學(xué)習(xí)任務(wù)單、梯度性練習(xí)設(shè)計(jì)、

個(gè)性化教學(xué)評(píng)語(yǔ)等C

除了課堂教學(xué)，其它的教育活動(dòng)也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的好

渠道。舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不是很突出的學(xué)生

來(lái)說(shuō)，他完全可以在體育運(yùn)動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、班級(jí)活動(dòng)等方面呈現(xiàn)自

己的優(yōu)長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

我們要知道，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，是受許多教育因素的影響的。

我們要致力于個(gè)性化德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、個(gè)性化學(xué)校的創(chuàng)建、個(gè)性化

實(shí)踐基地的開發(fā)、個(gè)性化評(píng)價(jià)制度的研制，但我更為看重的是“個(gè)

性化教師的培育”，因?yàn)榻處熓恰白呦騻€(gè)性化”的最關(guān)鍵的因素，

正如馬克思所說(shuō)的“人是生產(chǎn)力中最活躍的因素”一樣，離開了個(gè)

性化教師，一切的“走向個(gè)性化”都是空想。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇16

信息科技學(xué)科是一門新興的學(xué)科，在未來(lái)，它成為一門十分重

要的課程，現(xiàn)它還處于教學(xué)的幼兒期，在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有多少經(jīng)

驗(yàn)可以借鑒，所以如何教好這門學(xué)科，是我們這些一線信息科技老

師一直在探索的課題，我們期待著能找出一條突破傳統(tǒng)、適應(yīng)現(xiàn)代

教學(xué)規(guī)律、符合實(shí)際情況的教學(xué)路子。今天我在這里交流一下自己

教學(xué)中的心得體會(huì)，希望能得到你的共鳴。

一.積極培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣

信息科技課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，與其他學(xué)科相比，它

的一個(gè)重要的特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，我覺(jué)得操作中培

養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣很有必要，教學(xué)中，我比較注意以下四方面

的正確引導(dǎo)。

1.“眼”：學(xué)生上機(jī)操作時(shí)，教師要做正確引導(dǎo)、說(shuō)明和示范,

強(qiáng)調(diào)眼睛該干什么、怎么干。如操作中用鍵盤時(shí)，要求學(xué)生不看鍵

盤，用手指去感覺(jué)，學(xué)生最易犯“一會(huì)兒看屏幕，一會(huì)兒看鍵盤”

的毛病，教師最好能反復(fù)督促，對(duì)學(xué)生能堅(jiān)持嚴(yán)格要求。

2.“嘴”：上機(jī)練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生嘴巴說(shuō)個(gè)沒(méi)完，或者個(gè)別學(xué)

生為了防止出錯(cuò)，邊輕聲讀邊錄入。這些不良習(xí)慣一來(lái)影響周圍環(huán)

境，二來(lái)影響操作速度，我告訴學(xué)生操作時(shí)用你的眼去看，用你的

心去感受，而嘴巴該讓它好好休息。

3.“耳”：學(xué)生一進(jìn)機(jī)房就喜歡戴起耳機(jī)邊聽歌邊操作，一心

兩用，其后果就是上課注意力不集中，也給旁邊同學(xué)造成負(fù)面影響,

我就告訴學(xué)生可以戴耳機(jī)，但是必須是在完成操作的情況下，大多

數(shù)學(xué)生會(huì)積極地按你的要求做。當(dāng)然，也有學(xué)生會(huì)依然我行我素，

這時(shí)，采取一些個(gè)別談心，或者用榜樣的力量來(lái)督促這些學(xué)生目律,

不過(guò)既然是談心，就不要用訓(xùn)斥的方式與學(xué)生交流，用淡然一點(diǎn)的

態(tài)度把你的想法告訴學(xué)生，可能會(huì)更容易贏取學(xué)生的心。

4.“手”：對(duì)電腦操作，當(dāng)然離不可手的參與了。在教學(xué)訓(xùn)練

時(shí)，教師要演示手的擺放位置和姿勢(shì)，并向?qū)W生說(shuō)明和解釋這樣做

的必要性和重要性c如果學(xué)生比較小，還可以用1、2、3代替手的

不同位置，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行一下口令訓(xùn)練，既讓學(xué)生牢記準(zhǔn)確的動(dòng)

作，也帶有娛樂(lè)與放松的功效。

5.有些學(xué)生以前養(yǎng)成了一些很不好的習(xí)慣，比如關(guān)機(jī)的問(wèn)題，

有些學(xué)生關(guān)機(jī)只把顯示器關(guān)閉就算關(guān)機(jī)了，還有些學(xué)生關(guān)機(jī)直接關(guān)

電腦電源的，五樓電腦房的電腦比較老，開始關(guān)閉之后還要按下電

源才能真正把電腦關(guān)閉，因此要不斷反復(fù)的強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)機(jī)的，有些

學(xué)生強(qiáng)調(diào)了一年了，到后面還是會(huì)忘記。因此發(fā)現(xiàn)良好的習(xí)慣對(duì)于

學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。

6.有些學(xué)生上課一邊做一邊開窗口玩游戲，這樣就會(huì)導(dǎo)致作品

做的是又慢又差，所以看到這樣的情況要堅(jiān)決制止，實(shí)在不聽話的

要反復(fù)教育，談心°

二.充分利用學(xué)生的好奇心

好奇是人的天性，正是因?yàn)楹闷?，才促使人類不斷地探索，?/p>

斷地發(fā)明與創(chuàng)造一一好奇是人類進(jìn)步的動(dòng)力源泉。在信息科技的教

學(xué)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)，總是充滿了好奇，總想擺弄一些讓他

們感興趣的東西，如屏幕保護(hù)、圖片、聲音等等，如果我們只是一

味的壓制學(xué)生的好奇心，不允許他們考慮任何與本課無(wú)關(guān)的內(nèi)容，

這樣做會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得上課索然無(wú)味。這時(shí)，我覺(jué)得我們自己首先要

轉(zhuǎn)變一下觀念，認(rèn)識(shí)到好奇心理在教學(xué)中的積極作用，不回避學(xué)生

的好奇心，而是采取適當(dāng)?shù)陌輵B(tài)度，努力把握好學(xué)生的好奇心理,

為信息科技的教學(xué)服務(wù)。

有的學(xué)生喜歡在課上探索一些課本外的內(nèi)容，我認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行

鼓勵(lì)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)本身就需要有探索精神，也許他們只是覺(jué)

得有趣，但他們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中不經(jīng)意之間卻鞏固了許多知識(shí)，會(huì)

學(xué)到一些新知識(shí)、新方法，并且還會(huì)很快地進(jìn)行知識(shí)的傳遞。

三.適時(shí)的改變教學(xué)策略

學(xué)生的能力存在較大的差異，學(xué)生已有的電腦知識(shí)基礎(chǔ)也有差

異，所以在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常是有的學(xué)生掌握新課內(nèi)容很快，有

的就非常慢。這時(shí)要想滿足不同學(xué)生的需求，就要求老師對(duì)課程的

內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)了，如可以把操作要求分為幾次層次：最基礎(chǔ)的層次,

加點(diǎn)難度的層次，拓展的層次，但這樣一來(lái)，光靠書本知識(shí)就可能

不夠，需要老師備課準(zhǔn)備更多的內(nèi)容，拓寬教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度,

這樣可能會(huì)適合不同能力層次學(xué)生的需求。當(dāng)然，有時(shí)我們也可以

請(qǐng)一些有一定基礎(chǔ)或接受比較快的學(xué)生充當(dāng)講解員、演示員，這樣

既給予這些學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也能讓其他學(xué)生的注意力

更集中，老師也能從學(xué)生的操作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而采取相應(yīng)的教學(xué)

策略。也可以請(qǐng)操作快的學(xué)生做小老師，去幫助碰到困難的學(xué)生，

學(xué)生間的傳授，可以為已初步掌握基本知識(shí)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題場(chǎng)

景，讓其幫助別人找出問(wèn)題的癥結(jié)，并能幫助別人解決問(wèn)題，從而

獲得一種新的情感體驗(yàn)，其對(duì)知識(shí)的掌握也就不單是停留在面上，

而是對(duì)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與思考。

教學(xué)中，我總是喜歡為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，有時(shí)故意讓

學(xué)生體驗(yàn)失敗，再找到成功；有時(shí)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生把碰到的問(wèn)題提出來(lái),

寫在黑板上，請(qǐng)學(xué)生在操作中去尋找這些問(wèn)題的答案，最后再進(jìn)行

交流；有時(shí)，在進(jìn)行作品展示時(shí)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回憶一下在操作中碰

到了哪些困難，是如何解決的，學(xué)生會(huì)把整個(gè)過(guò)程說(shuō)得頭頭是道，

而學(xué)生所說(shuō)的，基本上也就是本課時(shí)重難點(diǎn)，也就其他學(xué)生也會(huì)碰

到的共性問(wèn)題，這樣一來(lái)，學(xué)生在平時(shí)的操作中不是盲目的模仿，

而是能仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考，碰到問(wèn)題時(shí)也敢于提問(wèn)，敢于提出自

己的意見，這樣做，我覺(jué)得可以既能讓學(xué)生逐步理解理論知識(shí)，形

成知識(shí)結(jié)構(gòu)，也能提高學(xué)生思維能力。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇17

我在這次國(guó)培中學(xué)習(xí)了“初中數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”。雖只

有短短的時(shí)間，卻讓我受益匪淺。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正開始

是從對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)開始的，作為一名初中數(shù)學(xué)老師，我也常常

在思考，如何進(jìn)行概念教學(xué)？如何充分利用有限的45分鐘，讓學(xué)生

真正理解概念？通過(guò)這次國(guó)培，給我們今后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)提供了

一種可以借鑒的教學(xué)模式：即“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，歸納共同特征建立

數(shù)學(xué)模型，抽象出概念在交流中深化概念，辨析概念的內(nèi)涵與外延

鞏固、應(yīng)用與拓展°”概念教學(xué)注意以下幾點(diǎn)：

1、注重了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成

數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！睌?shù)學(xué)的每一個(gè)概念都是一個(gè)

數(shù)學(xué)模型，老師們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了許多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的

現(xiàn)實(shí)背景與材料，極大的鼓起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、概念的得出注重了探究過(guò)程、分析過(guò)程，體現(xiàn)了活動(dòng)主題。

通過(guò)一組實(shí)例，分析共性，找共同特征。

3、鋪墊導(dǎo)入恰當(dāng)，讓預(yù)設(shè)與生成合情合理。

課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否，既要看預(yù)設(shè)，又要看生成。做到了新知

不新，新概念是在舊概念的基礎(chǔ)上滋生和發(fā)展出來(lái)的，她們這樣的

引入，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)需要，教師適時(shí)搭建了一個(gè)新舊知識(shí)

的橋梁，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察，學(xué)生就會(huì)印象深刻。

4、注重了數(shù)學(xué)陷阱的設(shè)置。

把學(xué)生對(duì)概念理解中的易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)列出來(lái)，讓學(xué)生判斷、

研究可以讓學(xué)生對(duì)概念理解更深刻。

5、注重了學(xué)科間的滲透。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，正確的理解和掌握

概念是極為重要的，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一。要讓學(xué)生真正理解

概念，要把握好以下三點(diǎn)：一要注重聯(lián)系生活原型，對(duì)概念作通俗

解釋，體驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣；二要注重揭示概念的本質(zhì)，準(zhǔn)確

理解概念的內(nèi)涵與外延；三要注重概念的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升

華。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇18

聽了老師關(guān)于法律法規(guī)的講座之后，我獲益良多。應(yīng)該說(shuō)這是

我整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中第一次如此親近于法律，對(duì)于十幾年來(lái)一直待在

學(xué)校的我而言，雖然也經(jīng)?？吹揭恍┻`法列紀(jì)的事例，也總是聽到

老師或同學(xué)講一些關(guān)于法律的知識(shí)，但都離我較為遙遠(yuǎn)。因此也不

會(huì)過(guò)于去關(guān)注這些C

現(xiàn)在我也成了一名教師，走上了教書育人的崗位，很多東西都

需要從頭學(xué)起。盡管我已經(jīng)上了一個(gè)學(xué)期的課，但法律觀念還很淡

薄，這是在聽了馬老師的課后我才發(fā)現(xiàn)的一個(gè)大問(wèn)題，我很慶幸當(dāng)

初的自己沒(méi)有犯下多大的錯(cuò)。由于是新教師，我的教育經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)淺

薄，而且也過(guò)于年輕氣盛吧，面對(duì)不聽話的孩子，我有段時(shí)間總是

很刻薄，有時(shí)甚至想用教鞭抽抽他們，讓他們安靜，讓他們聽話。

雖然，我最終沒(méi)有這么做，但這樣的思想?yún)s是偏激了。如今想來(lái)，

我到還真有些后怕，怕的是自己當(dāng)初做了錯(cuò)事，尤其是超越初衷的

錯(cuò)事。馬老師的很多例子當(dāng)中提到，有些老師在教訓(xùn)學(xué)生的不經(jīng)意

間，總是會(huì)出現(xiàn)很多意外的傷害事故，不僅害了學(xué)生，也害了目己。

有的時(shí)候，也許我們真的只是想給學(xué)生一點(diǎn)小小的教訓(xùn)，可是誰(shuí)又

能預(yù)料到會(huì)有怎樣的結(jié)果？

作為一個(gè)社會(huì)的人而言，我們理所應(yīng)當(dāng)?shù)臅?huì)懼怕法律，從而因

為害怕而不去沾染與法律相悖的事情?？墒亲鳛橐粋€(gè)教師，害怕不

是理由。我當(dāng)初選擇這一行業(yè)并不是因?yàn)橄矚g，而是無(wú)處可去，加

上我心理上不太喜歡孩子，因此我會(huì)有一些排斥和不滿，可是時(shí)間

久了，我才發(fā)現(xiàn)，即使是上課搗亂不聽話的孩子，他們也是很可愛

的。這需要從他們的生活中去體會(huì)，而不是以成績(jī)否定他們，放任

他們，或是體罰他們。作為一名教師，我們的任務(wù)是教書育人，不

僅要給學(xué)生知識(shí)，還要教育他們?cè)趺醋鋈恕＿@就需要我們不斷地去

思考：怎么樣才能讓學(xué)生正直做人、誠(chéng)實(shí)做事？

人都會(huì)有一些性格上的缺陷，教師也不例外。我們只有在冷靜

思考的情形下才不會(huì)不自覺(jué)地犯錯(cuò)誤。如果我們僅僅只用一顆愛心

去教育學(xué)生，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要去了解法律法規(guī)。只有

在熟諳法律的基礎(chǔ)上，我們才能在某些時(shí)候做出正確的判斷，從而

減少事故甚至是避免事故的發(fā)生。如果說(shuō)泛泛而談法律是空洞而不

切實(shí)際的，那么事例不會(huì)騙人，很多例子都能在我們的生活中找到

影子。所以多看看法律方面的書籍，就是隨時(shí)給自己敲響警鐘的最

佳方式。

我很高興在開學(xué)前夕能聽到這樣一堂貼心的課。在今后的工作

中，我會(huì)盡力做好自己的分內(nèi)之事，不給自己留遺憾。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇19

本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)估算（說(shuō)出結(jié)果幾十多）并能用

這一方法靈活解決問(wèn)題，初步體會(huì)估算的價(jià)值。

1、對(duì)比練習(xí)一一夯實(shí)估算的基礎(chǔ)

學(xué)生在完成練習(xí)七的第1題后，讓學(xué)生選擇其中兩題比一比，

說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有的是個(gè)位上相加，有的是加十

位上的數(shù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：哪些算式是加的是個(gè)

位呢？哪些算式加的是十位呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題把這些口算題分為兩

類，認(rèn)識(shí)到“幾十幾加幾”加的是個(gè)位，“幾十幾加幾十”加的是

十位。感受到只有用同數(shù)位才能相加減。

2、嘗試練習(xí)一一初步掌握估算的方法

出示練習(xí)七第2題后（在這一環(huán)節(jié)中我特意把十位上的數(shù)用紅筆

描出），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)得數(shù)是幾十多？在交流答案后組織學(xué)生把這些算

式分為兩類（一類是幾十幾加幾，一類是幾十幾加幾十），通過(guò)交流

發(fā)現(xiàn)：估算時(shí)，關(guān)鍵是看十位，加整十?dāng)?shù)，只要算十位，加一位數(shù),

十位不變還是幾十多。

3、比較大小一一感受估算的價(jià)值

學(xué)生初步能應(yīng)用看十位，估計(jì)得數(shù)是幾十多的方法來(lái)進(jìn)行估算,

但學(xué)生不知道為什么要學(xué)習(xí)這一內(nèi)容？感受不到估算的優(yōu)越性。而我

在教學(xué)中處理的也不到位讓學(xué)生按要求做，可有些學(xué)生想不到用剛

才的估算方法，因此感到束手無(wú)策，學(xué)生大部分選用了計(jì)算的方法,

很少選用估算，因?yàn)閷W(xué)生以前就是這樣做的。我想如果在做之前，

明確提出：可以用前面所學(xué)的計(jì)算來(lái)比較，也可以用剛才直接想得

數(shù)是幾十多的方法直接比較，看一看誰(shuí)算得又對(duì)又快！這樣學(xué)生可以

根據(jù)自己水平靈活選用方法，也能讓學(xué)生體會(huì)到估算的價(jià)值。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇20

小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在課堂教學(xué)中，通常的途徑可以概括為

三種。

1、指明一一嘗試

指明，是教師主動(dòng)的指點(diǎn)、提示、說(shuō)明