《小狗學(xué)叫》《搭船的鳥》教案小狗學(xué)叫1．知識(shí)與能力：了解掌握童話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。2．過程與方法：在閱讀童話的過程中，掌握閱讀的基本方法。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：品味蘊(yùn)藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.了解掌握童話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。2．在閱讀童話的過程中，掌握閱讀的基本方法。難點(diǎn)：品味蘊(yùn)藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。一、導(dǎo)入新課利用多媒體出示與狗有關(guān)的童話故事，并讓學(xué)生講述自己知道的與狗有關(guān)的故事。目的是讓學(xué)生既能感知童話的特點(diǎn)，又能與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，從而有效地達(dá)到激情引趣的目的。二、整體感知童話內(nèi)容，理解童話形象1．請學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)簡介作者，教師做以補(bǔ)充。多媒體出示作者資料：賈尼·羅大里，1920年生于意大利，是20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家之一。一生為兒童寫出大量作品，其中《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》、《吹牛男爵歷險(xiǎn)記》等已經(jīng)被譯成各種語言，在全世界兒童中廣為流傳。1970年，羅大里被授予國際安徒生獎(jiǎng)，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。2．請學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，達(dá)到整體感知童話內(nèi)容的目的。在這個(gè)過程中師要指導(dǎo)學(xué)生，朗讀要注意體會(huì)人物的心理、說話的語氣等，使學(xué)生能初步感知形象的特點(diǎn)。在朗讀結(jié)束后，對學(xué)生的朗讀給以簡單而準(zhǔn)確的評價(jià)。通過這個(gè)過程使學(xué)生明確童話的第一個(gè)特點(diǎn)：童話常常用人格化的手法。因此閱讀童話要善于將各種事物看作活生生的人去理解、去體會(huì)。(多媒體出示童話的第一個(gè)特點(diǎn)。)3．在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，請同學(xué)復(fù)述課文，同時(shí)多媒體配以動(dòng)畫提示，使學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)形象特點(diǎn)。4．師設(shè)計(jì)問題：你覺得這是一只怎樣的小狗？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生先獨(dú)立思考，然后分小組討論交流自己的看法，總結(jié)歸納得出結(jié)論。在這個(gè)過程中師要注意學(xué)生的回答，一定要有理有據(jù)。通過這個(gè)問題，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)小狗的形象特點(diǎn)，明確童話的第二個(gè)特點(diǎn)：每篇童話都有一個(gè)重點(diǎn)刻畫的對象，這就是童話的主人公。因此閱讀童話要注意通過體味主人公的動(dòng)作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征。(多媒體出示童話的第二個(gè)特點(diǎn)。)三、拓展延伸，培養(yǎng)能力師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：發(fā)揮你的想象力，為小狗設(shè)計(jì)第四種結(jié)局，并說一說你的設(shè)計(jì)理由。(多媒體出示友情提示)學(xué)生可以大膽設(shè)計(jì)，只要能說明依據(jù)就可以，但師在評價(jià)時(shí)要使學(xué)生明確：童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯的隨意編造。童話中的幻想、夸張都是植根于現(xiàn)實(shí)生活的，他們不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)而獨(dú)立存在。這樣的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生對童話的主旨有了更深刻的理解。四、課堂小結(jié)教師由學(xué)生設(shè)計(jì)的結(jié)局出發(fā)總結(jié)童話的特點(diǎn)及閱讀童話的方法。以此照應(yīng)前面的導(dǎo)入，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對童話的熱愛。五、板書設(shè)計(jì)不會(huì)叫的狗賈尼·羅大里形象性格特征結(jié)局小狗不幸、勤奮、有追求不要迷失自我公雞、杜鵑樂于助人、不善思考提供有效幫助狐貍、獵人猜忌、貪婪、霸道存善意之念第五單元搭船的鳥1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。2．正確、流利地朗讀課文，能通過作者的描寫想象課文描繪的畫面和場景。3．緊扣關(guān)鍵詞句理清作者的寫作思路，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外形、動(dòng)作的方法。4．感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的積極情感。2課時(shí)一、整體感知1.“搭”字導(dǎo)入(1)同學(xué)們，今天我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新字。(教師板書“搭”)交流：你認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？是如何認(rèn)識(shí)的？預(yù)設(shè)1：與已經(jīng)認(rèn)識(shí)的“塔”字十分相似；預(yù)設(shè)2：隨父母旅游經(jīng)常搭車、搭船，所以認(rèn)識(shí)了“搭”字。(2)真不錯(cuò)，不僅認(rèn)識(shí)字，還會(huì)給字組詞“搭車、搭船”。你能帶大家讀一讀字詞嗎？引申：同學(xué)們，你們能用這兩個(gè)詞各說一句完整的話嗎？總結(jié)：從剛才大家說的句子中，我們發(fā)現(xiàn)無論搭車還是搭船，主人公一般都是人，可今天，老師要帶領(lǐng)大家一起認(rèn)識(shí)一個(gè)搭船的特殊乘客，那是一只鳥。教師板書，齊讀課題。(3)一只飛翔的小鳥成了乘船的客人，從中，你能感受作者對這只鳥懷著怎樣的情感嗎？學(xué)生交流，感悟人對鳥的喜愛和人與鳥之間的和諧。2．整體感知課文內(nèi)容。(1)這到底是一只什么樣的小鳥，它為什么來到我們的船頭，作者是如何描寫它的？讓我們放聲讀讀課文，到字里行間去體會(huì)文字的美妙與鳥兒的可愛吧！(2)教師引導(dǎo)賞讀文章開頭與結(jié)尾。①說說從文章開頭結(jié)尾中獲取的信息。②重點(diǎn)理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的名稱。提示：從鳥兒出現(xiàn)起，作者的注意力都集中在鳥兒身上，作者關(guān)注的是鳥兒的美麗外形及它捕魚時(shí)快速而優(yōu)美的動(dòng)作，而鳥兒的名稱并不是關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)應(yīng)放在課文的第2～4自然段。二、圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)交流1．群鳥共舞，感悟鳥兒的可愛之處。教師：一朵花、一片云、一棵草、一株苗、一只狗、一群鳥，都能吸引我們的眼光，牽住我們的思緒。今天，老師給大家?guī)砹藥孜圾B類朋友，讓我們走進(jìn)它們的世界，去感受這群小精靈的美麗與可愛。(課件展示群鳥圖片)2．抓住鳥兒的特點(diǎn)。教師：讓我們閉上眼，在腦海中回放剛才的畫面，想想哪只鳥給你留下的印象最為深刻。學(xué)生自由發(fā)言。預(yù)設(shè)1：老鷹(要點(diǎn)：展翅高飛)預(yù)設(shè)2：燕子(要點(diǎn)：剪刀似的尾巴)預(yù)設(shè)3：翠鳥(要點(diǎn)：鮮艷的羽毛)3．畫面再現(xiàn)，引導(dǎo)交流。在總結(jié)學(xué)生交流的基礎(chǔ)上課件出示翠鳥圖片，指導(dǎo)學(xué)生看圖，說說翠鳥的特點(diǎn)(要點(diǎn)：羽毛美麗，紅色長嘴)。(1)填上合適的詞語，將鳥的特點(diǎn)說具體。()的嘴巴()的背()的翅膀()的腹部(2)用一段話向同學(xué)們介紹翠鳥。4．寫法探究。教師：讓我們回到課文，看看作者是怎樣寫的。課件展示課文相應(yīng)段落，學(xué)生放聲讀一讀。指名讀一讀課文，其他學(xué)生畫出表示顏色的詞語，教師板書。教師追問：翠鳥明明還有眼睛、爪子等，作者為什么只寫翅膀、羽毛和它的嘴巴？學(xué)生討論：作者抓住了翠鳥和別的鳥不同的地方來寫，寫出了翠鳥的特點(diǎn)。師總結(jié)：介紹一種小動(dòng)物，一定要抓住它最與眾不同的地方，細(xì)致地描寫。這樣，才能寫好它的特點(diǎn)。合上書本，用上教師板書的表示顏色的詞語介紹翠鳥。提示：這是一只()的翠鳥……三、朗讀課文，引導(dǎo)聯(lián)想1．結(jié)合背景，引導(dǎo)質(zhì)疑。教師：大雨初停，小船漂蕩，就在這寧靜的時(shí)刻，一只美麗的鳥兒突然出現(xiàn)在船頭，頓時(shí)吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥，浮想聯(lián)翩，換作是你，你會(huì)想到什么呢？學(xué)生展開聯(lián)想并提出疑問，用一句完整的話表達(dá)出來。2．分組討論。前后四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，將各自的問題集中起來，寫成一段通順的話。提示：問題可多可少但不能重復(fù)，注意寫話時(shí)問題之間的銜接。3．分組交流，討論修改選2～4個(gè)小組交流疑問，并重點(diǎn)圍繞句子是否通順、問題銜接是否合理進(jìn)行修改。4．朗讀感悟。師：讓我們走進(jìn)課文，看看面對突如其來的一只美麗的翠鳥，作者的內(nèi)心又會(huì)產(chǎn)生怎樣的波瀾呢？學(xué)生自由朗讀課文第3自然段。教師：誰愿意將作者的疑問用你動(dòng)聽的聲音表現(xiàn)出來呢？指名朗讀課文第3自然段。四、整體感知，綜合運(yùn)用1．視頻引導(dǎo)。就在小作者浮想聯(lián)翩的時(shí)候，一件有趣的事情發(fā)生了——教師播放翠鳥捕魚視頻學(xué)生觀看。2．引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。師：如果讓你用一個(gè)詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會(huì)選擇什么詞語呢？學(xué)生討論交流，教師重點(diǎn)向“快”引導(dǎo)。師：你能用自己的話說一說翠鳥捕魚的畫面嗎？課文又是如何描述的呢？請打開課本讀讀吧！3．緊扣動(dòng)作表達(dá)。指名讀讀課文第4自然段。教師：作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細(xì)致傳神的呢？學(xué)生圈畫并交流表示動(dòng)作的詞語，教師板書(沖——飛——銜——站——吞)。教師：你們能用這些詞語將翠鳥捕魚的過程完整地說一說嗎？學(xué)生用上5個(gè)表示動(dòng)作的詞復(fù)述。教師：我們身邊的事物很多都是處于運(yùn)動(dòng)變化之中。如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動(dòng)作描述清楚呢？作者給我們做出了示范。你能說說作者是怎么做到的嗎？要點(diǎn)：在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，用“動(dòng)作分解法”來描述，就是把連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開，把每一個(gè)動(dòng)作寫清楚，然后再將分解的動(dòng)作連接起來。4．觀察描述，遷移運(yùn)用教師表演一個(gè)連續(xù)動(dòng)作，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，再口頭描述。五、規(guī)范讀寫生字1．生字認(rèn)讀。課件出示5個(gè)生字。(1)說說5個(gè)生字中你熟悉的老朋友，引讀“父”字并用其組一個(gè)詞。(2)采用字族識(shí)字方法學(xué)“鸚、鵡”2字，展示“嬰、武”2字——加“鳥字邊”為“鸚、鵡”，指名讀讀這2個(gè)字，說說類似構(gòu)字法構(gòu)成的表示鳥名的其他生字如鴿、鷗、鴉、鵑。2．生字書寫。正確書寫筆畫較多的生字：翠、嘴。①課件出示2個(gè)字，學(xué)生放聲讀一讀；②展示2個(gè)字的寫法；③指導(dǎo)書寫要點(diǎn)：“翠”上下結(jié)構(gòu)，“十”字一橫較長，托住上部，一豎注意不能穿插進(jìn)兩個(gè)人字中間