2025年北京市中考語文真題及參考答案2025年北京市初中學(xué)業(yè)水平考試語文試卷一、基礎(chǔ)·運(yùn)用（共13分）學(xué)校組織編寫“城市漫步地”推薦手冊，有同學(xué)推薦了北京市有代表性的書店，并搜集了相關(guān)資料。請你協(xié)助整理。1.在資料封面上用正楷字書寫標(biāo)題：“城市漫步地”推薦資料。資料一1937年4月，新華書店誕生于延安。1948年12月，毛澤東同志在西柏坡題寫了“新華書店”四個(gè)大字，中共中央宣傳部將其作為平津解放以后全國各地建立的新華書店的招牌用字。經(jīng)籌（chóu）劃，1949年2月，北平第一家新華書店在王府井大街開業(yè)。同年10月，全國新華書店第一屆出版工作會議在北京召（zhāo）開。七十多年來，北京新華書店始終傳承紅色基因，砥（dǐ）礪“新華精神”，堅(jiān)守為人民服務(wù)的初心，宣傳黨的路線方針政策，為廣大讀者提供（gōng）科學(xué)文化知識，極大地滿足了人民群眾的精神文化需求，促進(jìn)了首都人民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的提高，在文化建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。2.你審核資料中標(biāo)注的字音。下列加點(diǎn)字讀音標(biāo)注不正確的一項(xiàng)是（）A.籌劃B.召開C.砥礪D.提供資料二中國書店創(chuàng)立于1952年，主要從事古舊書籍的經(jīng)營及古籍的復(fù)制出版。2008年，中國書店申報(bào)的古籍修復(fù)技藝被列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。如今，中國書店既保留了古籍影印復(fù)制等傳統(tǒng)業(yè)務(wù)，又擔(dān)負(fù)起文學(xué)典籍整理、北京傳統(tǒng)文化研究等多項(xiàng)任務(wù)，還出版了《北京方志提要》《北京舊志匯刊》及大量新印古籍和研究傳統(tǒng)文化的著作。中國書店在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的______、______和______等方面做出了積極努力。3.你在文段中的橫線處填入一組詞語。下列恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.保護(hù)研究傳播B.研究保護(hù)傳播C.研究傳播保護(hù)D.保護(hù)傳播研究資料三在北京市政府的支持下，有些書店遷入古建筑所在的院落。時(shí)尚的閱讀空間與古樹、古建筑相映成趣。這些書店承擔(dān)著“閱讀傳承”與“文物活化”的雙重使命，除圖書外，還收藏老照片、舊報(bào)刊、胡同門牌等多種歷史資料。圖書與歷史資料相得益彰，共同講述著北京作為古城、古都的發(fā)展歷史。這些書店大多自出心裁，選擇具有地域特色的主題陳列圖書和其他展品，如“京味文學(xué)”“口述歷史”“史地民俗”等。讀者捕風(fēng)捉影，可以領(lǐng)略老北京的城市風(fēng)貌。4.你想知道文段中“活化”的意思。查《現(xiàn)代漢語詞典》，“活化”的解釋為“使分子或原子的能量增強(qiáng)”。根據(jù)詞典解釋，下列對文段中“活化”的理解不正確的一項(xiàng)是（）A.維持原有面貌B.開掘歷史價(jià)值C.激發(fā)生機(jī)活力D.拓展現(xiàn)實(shí)意義5.你檢查了文段中成語的使用情況。下列成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.相映成趣B.相得益彰C.自出心裁D.捕風(fēng)捉影資料四漫步胡同，胡同盡頭有一座獨(dú)立的四合院，它居然是一家書店。這家書店的院落布局融入了現(xiàn)代元素，房屋主體采用黛色磚瓦，裝飾物以紅色為主色調(diào)，古樸、時(shí)尚、喜慶。閱讀區(qū)域暖黃色的燈光溫柔地灑在木質(zhì)書架上，琳瑯滿目的書籍散發(fā)著墨香。它特有的文化氛圍不僅吸引著讀者，還吸引著大量游客和攝影愛好者。胡同里的這家書店創(chuàng)新了設(shè)計(jì)風(fēng)格，營造了廣大群眾的文化體驗(yàn)。6.文段中的畫線句存在問題，請你修改。后記賡續(xù)紅色血脈的新華書店讓我們領(lǐng)悟“新華精神”的當(dāng)代內(nèi)涵；______；古建筑旁、胡同里的創(chuàng)意書店讓我們感受城市文化的地域特色。選擇書店作為城市漫步地，你就選擇了觀察一座城市的獨(dú)特視角。7.根據(jù)語境，你在文段中的橫線處補(bǔ)寫一個(gè)分句?！敬鸢浮?.“城市漫步地”推薦資料2.B3.A4.A5.D6.胡同里的這家書店創(chuàng)新了設(shè)計(jì)風(fēng)格，豐富了廣大群眾的文化體驗(yàn)。7.示例：專注古籍保護(hù)的中國書店讓我們看到文化傳承的豐碩成果?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查漢字臨摹。注意：用正楷書字體書寫，工整美觀；漢字的筆畫順序要清楚，書寫要規(guī)范。注意“城、漫”等字?！?題詳解】本題考查字音。A.籌劃（chóuhuà）：想辦法，定計(jì)劃；籌措。文中指對新華書店相關(guān)事宜進(jìn)行謀劃、安排。B.召開（zhàokāi）：召集人們開會；舉行（會議）。文中指全國新華書店第一屆出版工作會議舉行。C.砥礪（dǐlì）：本義是磨刀石，也做動詞，有磨煉、鍛煉之意。文中指北京新華書店傳承紅色基因，磨煉、踐行“新華精神”。D.提供（tígōng）：供給（意見、資料、物資、條件等）。文中指北京新華書店為讀者供給科學(xué)文化知識。故選B?！?題詳解】本題考查詞義辨析。第一空，根據(jù)文段說“古籍修復(fù)技藝被列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄”“保留古籍影印復(fù)制等傳統(tǒng)業(yè)務(wù)”，修復(fù)、保留古籍，是對文化載體的直接守護(hù)，對應(yīng)“保護(hù)”可知，這是文化傳承的基礎(chǔ)，所以第一空優(yōu)先選“保護(hù)”。第二空：根據(jù)文段可知，接著提到“擔(dān)負(fù)起文學(xué)典籍整理、北京傳統(tǒng)文化研究等多項(xiàng)任務(wù)”，整理典籍、開展研究，是在“保護(hù)”基礎(chǔ)上，對文化內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘、分析，對應(yīng)“研究”，是文化傳承的深化。第三空：根據(jù)文段可知，最后“出版了《北京方志提要》等大量重印古籍和研究傳統(tǒng)文化的著作”，通過出版著作，把文化成果傳遞給大眾，對應(yīng)“傳播”，是文化傳承的最終落地故選A?！?題詳解】本題考查詞義辨析A.文段中“文物活化”是讓文物通過書店等形式發(fā)揮新價(jià)值，“維持原有面貌”未體現(xiàn)“活化”（使能量增強(qiáng)、賦予新活力等）；故選A?！?題詳解】本題考查成語運(yùn)用。A.相映成趣：相互襯托著，顯得很有趣味、很有意思。根據(jù)文段“時(shí)尚的閱讀空間與古樹、古建筑相映成趣”可知，閱讀空間的時(shí)尚和古樹、古建筑的古典相互襯托，產(chǎn)生獨(dú)特趣味，契合“相映成趣”含義，使用恰當(dāng)；B.相得益彰：兩者互相配合或映襯，雙方的長處和作用更能顯示出來。根據(jù)“圖書與歷史資料相得益彰，共同講述著北京……發(fā)展歷史”可知，圖書和歷史資料相互配合，讓北京歷史展現(xiàn)得更充分，符合“相得益彰”用法，使用恰當(dāng)；C.自出心裁：出于自己的創(chuàng)造，不抄襲、模仿別人。根據(jù)“這些書店大多自出心裁，選擇具有地域特色的主題陳列圖書”可知，強(qiáng)調(diào)書店陳列主題是自主創(chuàng)新、有獨(dú)特設(shè)計(jì)的，與“自出心裁”本義一致，使用恰當(dāng)；D.捕風(fēng)捉影：比喻說話或做事時(shí)用似是而非的跡象做根據(jù)，含貶義。根據(jù)文段“讀者捕風(fēng)捉影，可以領(lǐng)略老北京的城市風(fēng)貌”可知，想表達(dá)讀者通過書店陳列感受北京風(fēng)貌，是積極正向的，而“捕風(fēng)捉影”帶貶義，與語境情感、表意沖突，使用不恰當(dāng)；故選D。【6題詳解】本題考查病句辨析。原句中“營造”與“文化體驗(yàn)”搭配不當(dāng)，“營造”多搭配氛圍、環(huán)境等?！柏S富”有使種類多、數(shù)量大的意思，用“豐富”與“文化體驗(yàn)”搭配，能準(zhǔn)確表達(dá)書店讓群眾的文化體驗(yàn)更多樣。7題詳解】本題考查句子補(bǔ)寫。根據(jù)前后文語境，這里需要補(bǔ)寫一個(gè)與書店相關(guān)，且句式與前后句一致的分句。前文說的是賡續(xù)紅色血脈的新華書店，后文說的是古建筑旁、胡同里的創(chuàng)意書店，那么中間可以從書店的其他特色角度來寫。示例：傳承古籍技藝的特色書店讓我們觸摸傳統(tǒng)文化的厚重底蘊(yùn)。二、古詩文閱讀（共17分）（一）默寫（共4分）8.默寫填空。①紛紛暮雪下轅門，______。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）②亭亭凈植，______。（周敦頤《愛蓮說》）③古人常用竹子制作樂器，很多樂器名稱使用帶“竹字頭”的字。如古詩詞中的“_______”一句，就出現(xiàn)了這樣的樂器名稱。（本試卷中出現(xiàn)的句子除外）【答案】①.風(fēng)掣紅旗凍不翻②.可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉③.簫鼓追隨春社近示例：黃鶴樓中吹玉笛。（二）（共5分）閱讀《觀滄?！?，完成下面小題。觀滄海曹操東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。9.根據(jù)你的理解，在下面橫線處填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。詩人“東臨碣石”，先寫極目所見，再寫對“日月之行”和“①______”的想象。整首詩描寫的景象共同營造了②______的意境。10.詩人用“叢生”描寫樹木，用“涌起”描寫洪波。分別說說“叢”和“涌”突出了景物的什么特點(diǎn)，由此表達(dá)了詩人怎樣的情感。【答案】9.①.星漢燦爛②.雄渾蒼勁（或雄渾壯闊、氣勢磅礴等）10.示例：“叢”的意思是聚集，突出了樹木繁盛茂密、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；“涌”的意思是向上冒，突出了海濤洶涌澎湃、氣勢宏大的特點(diǎn)，突顯樹木聚集的樣貌、海水向上翻騰的狀態(tài)，寄托了詩人面對壯闊天地時(shí)的驚嘆與豪情，映射出他胸懷天下、志在四方的遠(yuǎn)大抱負(fù)和豪邁胸襟。（三）（共8分）閱讀下面一則《論語》，完成下面小題。曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（《學(xué)而》）11.“吾日三省吾身”中的“日”與下列詞語中加點(diǎn)的“日”，意思相同的一項(xiàng)是（）A.日月同輝B.日新月異C.來日方長D.夜以繼日12.下列對“傳不習(xí)乎”的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.對老師傳授的知識應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)。B.傳授給別人的知識應(yīng)該準(zhǔn)確無誤。C.要經(jīng)常溫習(xí)史傳文字記載的內(nèi)容。D.要不斷學(xué)習(xí)流傳后世的經(jīng)典著作。13.聯(lián)系上面一則《論語》及下面的材料，在后面語段的橫線處填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。交游之間，最宜審慎。大凡敦厚忠信，能攻吾過者，益友也；其諂諛輕薄，導(dǎo)人為惡者，損友也。以此求之，百無所失矣。但須克己修身，痛加檢點(diǎn)。若自己偏僻卑污，不能從善，則益友日遠(yuǎn)，損友日近也。（取材于朱熹《與長子受之》）曾子反省自己“與朋友交”是否做到誠信；朱熹認(rèn)為要交到“_____”的朋友，也須從自身出發(fā)“_____”，保持品行高潔，否則“益友日遠(yuǎn)，損友日近”。【答案】11.B

12.A13.①.敦厚忠信，能攻吾過②.克己修身，痛加檢點(diǎn)【解析】【導(dǎo)語】這篇閱讀材料以儒家經(jīng)典《論語》為核心，通過曾子“三省吾身”的修身之道，展現(xiàn)了儒家重視自省、誠信的倫理思想。朱熹的補(bǔ)充材料則深化了交友之道，強(qiáng)調(diào)“敦厚忠信”的擇友標(biāo)準(zhǔn)與“克己修身”的內(nèi)在要求。兩則文本形成互補(bǔ)：前者側(cè)重個(gè)人修養(yǎng)的內(nèi)省維度，后者拓展到人際交往的外向維度，共同構(gòu)建了“內(nèi)修外治”的儒家道德體系。選文編排合理，由淺入深，既傳承經(jīng)典又聯(lián)系實(shí)際，具有鮮明的教育意義?！?1題詳解】本題考查一詞多義?！拔崛杖∥嵘怼敝械摹叭铡保馑际恰懊刻臁保籄.“日月同輝”，意思是日月的光芒交相輝映，或者太陽和月亮同時(shí)出現(xiàn)。其中“日”指太陽；B.“日新月異”，意思是指每天都在更新，每月都有變化。形容發(fā)展或進(jìn)步迅速，不斷出現(xiàn)新事物、新氣象。其中“日”指每天；C.“來日方長”，意思是未來的日子還很長，表示事有可為，或勸人不必急于做某事。其中“日”指日子；D.“夜以繼日”，意思是夜晚接上白天，后形容日夜不停，加緊工作或?qū)W習(xí)。其中“日”指白天；故選B。【12題詳解】本題考查內(nèi)容理解?！皞鞑涣?xí)乎”，意思是“老師傳授的知識是否復(fù)習(xí)了呢”。這句話強(qiáng)調(diào)了復(fù)習(xí)的重要性，即對老師傳授的知識應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)，以鞏固記憶和理解。A.對老師傳授的知識應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)，與“傳不習(xí)乎”的意思相符；B.傳授給別人的知識應(yīng)該準(zhǔn)確無誤，這句話強(qiáng)調(diào)的是傳授知識的準(zhǔn)確性，與“傳不習(xí)乎”的意思不符；C.要經(jīng)常溫習(xí)史傳文字記載的內(nèi)容，這句話強(qiáng)調(diào)的是溫習(xí)史傳文字，而“傳不習(xí)乎”中的“傳”指的是老師傳授的知識，與史傳文字不完全一致，因此與“傳不習(xí)乎”的意思不符；D.要不斷學(xué)習(xí)流傳后世的經(jīng)典著作，這句話強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)經(jīng)典著作，而“傳不習(xí)乎”強(qiáng)調(diào)的是復(fù)習(xí)老師傳授的知識，因此與“傳不習(xí)乎”的意思不符；故選A?！?3題詳解】本題考查內(nèi)容理解和概括。曾子在《論語》中反省自己“與朋友交而不信乎”，即反省自己與朋友交往時(shí)是否做到誠信；而朱熹在材料中明確指出“大凡敦厚忠信，能攻吾過者，益友也”，這表明他認(rèn)為應(yīng)該交到敦厚忠信，能攻吾過的朋友，這樣的朋友才是益友。同時(shí)，朱熹也強(qiáng)調(diào)“但須克己修身，痛加檢點(diǎn)”，即要從自身出發(fā)，克己修身，痛加檢點(diǎn)，保持品行高潔。如果自己偏僻卑污，不能從善，那么益友就會日漸遠(yuǎn)離，損友則會日漸接近。因此，本題應(yīng)填寫的內(nèi)容為：（1）敦厚忠信，能攻吾過；（2）克己修身，痛加檢點(diǎn)。參考譯文：曾子說：“我每天多次反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力了呢？同朋友交往是不是誠實(shí)可信了呢？老師傳授的知識是不是復(fù)習(xí)了呢？”材料：在與人交往的過程中，最應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎對待。一般來說，那些為人敦厚、忠誠守信，能夠指出我的過錯(cuò)的人，是益友；而那些阿諛奉承、輕薄無禮，引誘別人做壞事的人，則是損友。按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)去尋找朋友，就基本不會出錯(cuò)了。不過，關(guān)鍵還是要克制自己、修養(yǎng)身心，并且嚴(yán)厲地自我反省、檢查。倘若自己心術(shù)不正、品行卑劣，不愿意聽從好的建議，那么益友就會一天天疏遠(yuǎn)你，而損友則會一天天靠近你。三、名著閱讀（5分）14.把相關(guān)人物形象聯(lián)系起來閱讀，有助于深入理解作品主題。如《水滸傳》中的林沖、魯達(dá)、楊志，《駱駝祥子》中的祥子、老馬、二強(qiáng)子，《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾、朱赫來、謝廖沙，每組人物形象都可以建立聯(lián)系。請你從上述三組中選擇一組，比較人物形象的異同，說明這組人物形象的聯(lián)系對深化作品主題的作用。（100字左右）【答案】示例：祥子、老馬、二強(qiáng)子同為車夫。祥子立志買車，但屢遭變故；老馬辛苦拉車，卻無法養(yǎng)家；二強(qiáng)子沾染惡習(xí)，賣女賣車，家破人亡。三人生活觀念不同，但悲劇命運(yùn)相似。這組人物更為全面地反映了底層人民生活的艱辛、悲慘，揭示出舊社會的黑暗。【解析】【詳解】本題考查名著人物分析。需先明確所選組內(nèi)人物共性（如經(jīng)歷、精神關(guān)聯(lián)）與差異（性格、選擇、命運(yùn)走向），再闡述人物聯(lián)系如何助力讀者理解作品主題（像社會批判、精神贊美、成長探索等）。示例一：林沖、魯達(dá)、楊志三人同樣有武藝、被逼上梁山；異在林沖隱忍、魯達(dá)莽撞俠義、楊志急功近利。人物多樣遭遇與性格，立體展現(xiàn)“官逼民反”，凸顯社會黑暗與反抗必然。示例二：祥子、老馬、二強(qiáng)子三人同樣身處底層、被命運(yùn)碾壓；異在祥子起初奮斗、老馬認(rèn)命、二強(qiáng)子墮落。從掙扎到沉淪的對比，深化“舊社會吃人的悲劇性”，批判社會對人性的摧毀。示例三：保爾、朱赫來、謝廖沙三人同樣具革命熱情、為理想奮斗；異在保爾鋼鐵意志、朱赫來引領(lǐng)者、謝廖沙青春熱血。不同革命階段形象，展現(xiàn)“革命精神傳承與淬煉”，詮釋信仰塑造英雄的主題。四、現(xiàn)代文閱讀（共25分）（一）（共7分）閱讀下面的材料，完成下面小題。材料一氣候變化是對全人類的挑戰(zhàn)，每個(gè)人都承受著氣候變化帶來的影響，也影響著氣候變化。我國頒布了相關(guān)文件，從政策層面指導(dǎo)、推動氣候變化教育?！秶覒?yīng)對氣候變化規(guī)劃（2014-2020年）》提出將氣候變化教育納入國民教育體系，并建議氣候變化知識進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂?！秶疫m應(yīng)氣候變化戰(zhàn)略2035》特別提出，應(yīng)全方位多渠道實(shí)施氣候變化相關(guān)培訓(xùn)，開展宣傳教育。這些文件明確了氣候變化教育是全社會、多主體的共同責(zé)任。材料二2024年，全國氣候變化教育研究聯(lián)盟成立。“聯(lián)盟”發(fā)布《氣候變化教育指導(dǎo)綱要（試行）》，從教育目標(biāo)和實(shí)施方式兩方面做出指導(dǎo)，推動氣候變化教育政策向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化?！稓夂蜃兓逃笇?dǎo)綱要（試行）》立足學(xué)習(xí)者與地球、與人類命運(yùn)的關(guān)系，制定涵蓋知識、能力、習(xí)慣三個(gè)維度的氣候變化教育目標(biāo)；要求全年齡段的學(xué)習(xí)者通過跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動等方式，學(xué)習(xí)氣候變化知識，了解氣候變化帶來的影響，將氣候變化與個(gè)體生命體驗(yàn)相結(jié)合，自覺接受并主動開展氣候變化教育，以提高適應(yīng)氣候變化的能力。材料三實(shí)施氣候變化教育需要全社會共同行動。近年來，我國多個(gè)城市成立氣候變化教育學(xué)校聯(lián)盟，有效整合區(qū)域資源，開展氣候變化教育實(shí)踐活動。氣候變化教育學(xué)校聯(lián)盟組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，以促進(jìn)氣候變化教育的專業(yè)化發(fā)展。2025年1月，北京市氣象局、北京氣象學(xué)會、北京減災(zāi)協(xié)會、北京科學(xué)中心等部門共同舉辦的“2025年北京氣象小標(biāo)兵”評選活動啟動。這一活動已連續(xù)舉辦四年，它以寓教于樂的方式引導(dǎo)青少年探索氣候變化的科學(xué)原理。2025年5月，聯(lián)合國兒童基金會駐華辦事處、國家應(yīng)對氣候變化戰(zhàn)略研究和國際合作中心、生態(tài)環(huán)境部宣傳教育中心以及中國氣象學(xué)會在北京共同啟動“敢作氣候擔(dān)當(dāng)”青少年應(yīng)對氣候變化倡導(dǎo)活動，鼓勵(lì)青少年在家庭、學(xué)校和社區(qū)采取積極行動應(yīng)對氣候變化。我國中小學(xué)氣候變化教育______。15.根據(jù)以上三則材料，下列說法不符合文意的一項(xiàng)是（）A.每位公民都是氣候變化的影響者，應(yīng)接受并開展氣候變化教育。B.學(xué)習(xí)者接受氣候變化教育應(yīng)將氣候變化與個(gè)體生命體驗(yàn)相結(jié)合。C.全國氣候變化教育研究聯(lián)盟的主要工作是組織聯(lián)盟學(xué)校交流經(jīng)驗(yàn)。D.青少年應(yīng)學(xué)習(xí)氣候變化知識，在家庭、學(xué)校、社區(qū)采取積極行動。16.根據(jù)材料三，在文段結(jié)尾橫線處補(bǔ)寫相關(guān)內(nèi)容。下列不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.呈現(xiàn)出以活動為載體的專業(yè)化發(fā)展形態(tài)B.初步體現(xiàn)出多方參與、協(xié)同合作的特點(diǎn)C.建構(gòu)了跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程內(nèi)容體系D.積極探索有效整合多種資源的行動方式17.綜合三則材料，可以從①______、②_______、③______等方面了解我國氣候變化教育的現(xiàn)狀?！敬鸢浮?5.C

16.C17.①.政策文件②.目標(biāo)定位（或教育目標(biāo)）③.實(shí)踐探索（或共同行動）【解析】這三則材料系統(tǒng)呈現(xiàn)了我國氣候變化教育的政策框架、實(shí)施路徑和社會聯(lián)動機(jī)制。材料一從國家戰(zhàn)略層面確立教育定位，材料二聚焦教育目標(biāo)體系化建設(shè)，材料三展示多方協(xié)同的實(shí)踐生態(tài)。整體反映出我國氣候變化教育已形成“政策引領(lǐng)—專業(yè)支撐—社會參與”的三維發(fā)展格局，體現(xiàn)了從頂層設(shè)計(jì)到基層落地的完整閉環(huán)。尤其值得注意的是，通過聯(lián)盟機(jī)制整合資源、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)創(chuàng)新形式、青少年倡導(dǎo)活動等舉措，彰顯了教育響應(yīng)氣候議題的實(shí)踐智慧。【15題詳解】本題考查內(nèi)容理解和辨析。C.有誤，根據(jù)材料二“2024年，全國氣候變化教育研究聯(lián)盟成立?！?lián)盟’發(fā)布《氣候變化教育指導(dǎo)綱要（試行）》，從教育目標(biāo)和實(shí)施方式兩方面做出指導(dǎo)，推動氣候變化教育政策向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化”可知，全國氣候變化教育研究聯(lián)盟的主要工作是發(fā)布《氣候變化教育指導(dǎo)綱要（試行）》，推動氣候變化教育政策向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，而不是組織聯(lián)盟學(xué)校交流經(jīng)驗(yàn)；故選C【16題詳解】本題考查內(nèi)容理解和拓展運(yùn)用。C.有誤，材料三主要強(qiáng)調(diào)的是實(shí)施氣候變化教育需要全社會共同行動，包括成立聯(lián)盟、開展實(shí)踐活動、多方合作等，并沒有提及建構(gòu)了跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程內(nèi)容體系，該選項(xiàng)不恰當(dāng)；故選C。【17題詳解】本題考查內(nèi)容理解和概括。第一空，結(jié)合材料一“我國頒布了相關(guān)文件，從政策層面指導(dǎo)、推動氣候變化教育?！秶覒?yīng)對氣候變化規(guī)劃（2014-2020年）》提出將氣候變化教育納入國民教育體系，并建議氣候變化知識進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂?！秶疫m應(yīng)氣候變化戰(zhàn)略2035》特別提出，應(yīng)全方位多渠道實(shí)施氣候變化相關(guān)培訓(xùn)，開展宣傳教育。這些文件明確了氣候變化教育是全社會、多主體的共同責(zé)任”可知，我國通過頒布一系列政策文件，如《國家應(yīng)對氣候變化規(guī)劃（2014-2020年）》《國家適應(yīng)氣候變化戰(zhàn)略2035》等，從政策層面為氣候變化教育提供了指導(dǎo)和推動，明確了氣候變化教育的重要地位以及全社會、多主體的共同責(zé)任，為我國氣候變化教育的發(fā)展奠定了政策基礎(chǔ)。概括為：政策文件；第二，結(jié)合材料二“《氣候變化教育指導(dǎo)綱要（試行）》立足學(xué)習(xí)者與地球、與人類命運(yùn)的關(guān)系，制定涵蓋知識、能力、習(xí)慣三個(gè)維度的氣候變化教育目標(biāo)；要求全年齡段的學(xué)習(xí)者通過跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動等方式，學(xué)習(xí)氣候變化知識，了解氣候變化帶來的影響，將氣候變化與個(gè)體生命體驗(yàn)相結(jié)合，自覺接受并主動開展氣候變化教育，以提高適應(yīng)氣候變化的能力”可知，《氣候變化教育指導(dǎo)綱要（試行）》對我國氣候變化教育的目標(biāo)進(jìn)行了明確定位，從知識、能力、習(xí)慣三個(gè)維度出發(fā)，要求全年齡段學(xué)習(xí)者通過多種方式學(xué)習(xí)相關(guān)知識，將氣候變化與個(gè)體生命體驗(yàn)結(jié)合，自覺接受并主動開展教育，以提高適應(yīng)氣候變化的能力，為我國氣候變化教育指明了方向?？筛爬椋耗繕?biāo)定位（或教育目標(biāo)）；第三空，結(jié)合材料三“實(shí)施氣候變化教育需要全社會共同行動。近年來，我國多個(gè)城市成立氣候變化教育學(xué)校聯(lián)盟，有效整合區(qū)域資源，開展氣候變化教育實(shí)踐活動。氣候變化教育學(xué)校聯(lián)盟組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，以促進(jìn)氣候變化教育的專業(yè)化發(fā)展。2025年1月，北京市氣象局、北京氣象學(xué)會、北京減災(zāi)協(xié)會、北京科學(xué)中心等部門共同舉辦的‘2025年北京氣象小標(biāo)兵’評選活動啟動。這一活動已連續(xù)舉辦四年，它以寓教于樂的方式引導(dǎo)青少年探索氣候變化的科學(xué)原理。2025年5月，聯(lián)合國兒童基金會駐華辦事處、國家應(yīng)對氣候變化戰(zhàn)略研究和國際合作中心、生態(tài)環(huán)境部宣傳教育中心以及中國氣象學(xué)會在北京共同啟動‘敢作氣候擔(dān)當(dāng)’青少年應(yīng)對氣候變化倡導(dǎo)活動，鼓勵(lì)青少年在家庭、學(xué)校和社區(qū)采取積極行動應(yīng)對氣候變化”可知，在實(shí)踐探索方面，我國多個(gè)城市成立氣候變化教育學(xué)校聯(lián)盟，整合資源開展實(shí)踐活動并組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流；同時(shí)，各部門如北京市氣象局、聯(lián)合國兒童基金會駐華辦事處等共同舉辦各類活動，引導(dǎo)青少年探索氣候變化科學(xué)原理并鼓勵(lì)其在家庭、學(xué)校和社區(qū)采取積極行動，體現(xiàn)了全社會共同參與氣候變化教育的實(shí)踐探索?？筛爬椋簩?shí)踐探索（或共同行動）。（二）（共11分）閱讀《我的求索之路》，完成下面小題。我的求索之路①已走過百歲人生的我，1922年出生于南京。彼時(shí)國家內(nèi)憂外患，神州大地戰(zhàn)火連連，苦難深重。1937年南京淪陷，我隨家兄流亡重慶，在合川繼續(xù)學(xué)業(yè)。1940年高考結(jié)束的那天下午，合川遭到日軍空襲，大火一直燃燒至翌日清晨。戰(zhàn)亂苦痛的經(jīng)歷激發(fā)了我重建家園的熱望，我選擇進(jìn)入建筑系學(xué)習(xí)。②當(dāng)時(shí)大學(xué)的辦學(xué)條件很簡陋，建筑系的教室是用毛竹捆綁的，瓦頂，籬笆墻。盡管如此，每個(gè)學(xué)生都有一塊大圖板，一張桌子，一只高腳繪圖凳。窗外的嘉陵江，冬季江水清碧，春來綠柳成蔭。門外的梔子花，初夏盛開，香氣襲人……在那里，我度過了兩年半的求學(xué)歷時(shí)光。③一年暑假，教室屋頂被暴風(fēng)雨掀掉。整修屋頂?shù)墓と嗽靖杪暡粩?，但后來一位工人誤觸高壓線，不幸身亡，屋頂上頓時(shí)沉寂。當(dāng)時(shí)，我正讀“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動安如山”，感到分外凄戚。房屋、歌聲、建筑工人，常常串在一起，加深了我對建筑專業(yè)的情感，啟迪了我的“人居”之夢?；蛟S這就是我逐夢人生的開始。④大學(xué)三年級，我寫了《釋“闕”》一文，登在《建筑》上。沒想到梁思成和林徽因兩位先生看了，想找我談?wù)?。我去的時(shí)候，梁先生正在讀建筑師沙里寧的《城市：它的發(fā)展、衰敗與未來》。他詢問了我的學(xué)習(xí)情況，又問我是不是對中國傳統(tǒng)建筑有興趣。我說來到西南之后有所轉(zhuǎn)變，戰(zhàn)爭破壞太厲害，想去研究城市規(guī)劃，為重建家園做準(zhǔn)備。原以為梁先生只是隨便問問，沒想到他讓我留下來工作，那天中午就在他家吃了飯。后來兩個(gè)多月，我每天都去，協(xié)助他完善《圖像中國建筑史》。⑤1946年，梁先生創(chuàng)辦清華大學(xué)建筑系，他希望我去當(dāng)助教。這令我喜出望外，立即答應(yīng)了。在清華任教期間，梁先生又推薦我去沙里寧任校長的匡溪藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)。沙里寧先生熱愛東方藝術(shù)，說這是一個(gè)寶庫，提醒我不要失去東方文化精神。學(xué)院規(guī)定，學(xué)生畢業(yè)要舉辦個(gè)人設(shè)計(jì)展。當(dāng)?shù)貓?bào)紙報(bào)道了我的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并刊出了沙里寧的評語：“在他的工作中，灌注了一種中國現(xiàn)代性的精神。這種精神不僅具有人類文化的普遍性，而且源于中國實(shí)際生活的需要，是一種新與舊的結(jié)合，是基于中國自身的堅(jiān)定不移的精神。”⑥闊別祖國多年，我收到一封林徽因先生口授的信，說國內(nèi)形勢很好，百廢待興，希望我趕緊回來參加祖國建設(shè)工作。在梁、林兩位先生的召喚下，我克服重重困難，回到祖國，從此開始為中國城鄉(xiāng)建設(shè)奮斗的歷程。⑦懷著心花怒放的心情，我積極投入新的工作，先后參與了長安街改建、天安門廣場擴(kuò)建、毛主席紀(jì)念堂等重大項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)。改革開放后，我當(dāng)選為學(xué)部委員，這使我有了一種強(qiáng)大的學(xué)術(shù)使命感，認(rèn)識到“建筑學(xué)要走向科學(xué)”。創(chuàng)建建筑與城市研究所，出版《廣義建筑學(xué)》，完成北京菊兒胡同新四合院工程，提出“人居環(huán)境科學(xué)”，主持撰寫國際建筑師協(xié)會《北京憲章》……我的主要學(xué)術(shù)成果基本是在上世紀(jì)八十年代初到九十年代末之間完成的。⑧我的建筑創(chuàng)作實(shí)踐多與文化遺產(chǎn)有關(guān)，北京菊兒胡同41號院改造工程比較有代表性。當(dāng)時(shí)，41號院住了44戶人家，人均住房面積只有5平方米左右，全院共用一個(gè)水龍頭和一個(gè)街道公廁。針對這種狀況，工程設(shè)計(jì)追求最高密度，突破了四合院的層數(shù)，同時(shí)保證每一層都有合理日照。樓梯設(shè)置在樓房四角，樓梯下方做開敞布局，保證院落通風(fēng)。保留了院子里原有的兩棵古樹，周邊建筑都圍繞這兩棵古樹布局。此外，每家都有自己的廚房與廁所。隨后，整條菊兒胡同都依照41號院的模式改建，既保留傳統(tǒng)又兼有時(shí)代特征，成為最具古都新貌特色的一景。因“開創(chuàng)了在北京城中心進(jìn)行城市更新的一種新的途徑”，該工程獲得1992年度“世界人居獎(jiǎng)”。這時(shí)，我對“中國現(xiàn)代性的精神”有了更深刻的理解。⑨人居環(huán)境科學(xué)是隨著政治、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的。時(shí)代需要“大科學(xué)”，也孕育著“大藝術(shù)”?！叭司又馈笔强茖W(xué)、人文、藝術(shù)的融匯。作為一個(gè)建筑學(xué)人，我畢生秉持“匠人營國”的精神，致力于“謀萬家居”的事業(yè)。這是我的“求索之路”，也是我矢志不移的“中國人居夢”。拙匠年邁，豪情未已。我對“明日之人居”充滿期待?。ㄈ〔挠趨橇肩O的同題文章）18.文章敘寫了吳良鏞先生“中國人居夢”的發(fā)展歷程：關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，______；得遇良師引領(lǐng)，明確研究方向；_____，當(dāng)選學(xué)部委員，擔(dān)當(dāng)學(xué)術(shù)使命。19.結(jié)合語句內(nèi)容，分析文章第②段畫線部分的句式特點(diǎn)及表達(dá)效果。20.結(jié)合全文，說明“中國現(xiàn)代性的精神”在吳良鏞先生“求索之路”中起到的作用。21.吳良鏞先生畢生致力于“謀萬家居”的事業(yè)。結(jié)合文章內(nèi)容，說說你從中獲得的啟示?！敬鸢浮?8.①.樹立人生理想②.投身祖國建設(shè)19.示例：整散結(jié)合、長短錯(cuò)落?！按巴獾募瘟杲窘灞?，春來綠柳成蔭”與“門外的梔子花，初夏盛開，香氣襲人”，短句起筆、整句描景。從視覺、嗅覺展現(xiàn)校園美好，襯出求學(xué)時(shí)光珍貴，語言有韻律，顯散文抒情性。20.示例：“中國現(xiàn)代性的精神”貫穿了吳良鏞先生的求索之路，引領(lǐng)他的創(chuàng)作實(shí)踐，引導(dǎo)他探索建筑如何走向科學(xué)。求學(xué)階段，他的畢業(yè)設(shè)計(jì)已體現(xiàn)出“基于中國自身的堅(jiān)定不移的精神”；實(shí)踐研究階段，堅(jiān)持從“中國實(shí)際生活的需要”出發(fā)，踐行“既保留傳統(tǒng)又兼有時(shí)代特征”的理念，提出并持續(xù)研究人居環(huán)境科學(xué)。21.示例：吳良鏞先生高中時(shí)，國家正遭日軍侵略，家園被毀，國人無安居之所，他立志追尋“人居”之夢，一生致力于“謀萬家居”。我獲得的啟示是青年要關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，立下志向，堅(jiān)定不移地努力奮斗，為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量。（三）（共7分）閱讀下面的文章，完成下面小題。①當(dāng)下，人們已經(jīng)認(rèn)識到大自然對于人的重要意義，但還只是從物質(zhì)層面、從生存角度著眼，很少從心靈的意義來考慮。缺少食物的滋養(yǎng)，會導(dǎo)致孩子身體營養(yǎng)不良；而缺少自然的陶冶，將造成青少年心靈的營養(yǎng)不良。更重要的是，成年后難以彌補(bǔ)。②置身于真正的大自然之中，汲取它帶來的精神力量，對于當(dāng)代青少年來說并不容易。因此，借助閱讀來接受自然的陶冶與滋養(yǎng)，就成了青少年親近自然的重要替代方式。閱讀描寫自然的文字，陶醉于萬物的優(yōu)美與奇趣，感嘆于宇宙的浩大與變化，由此受到的心靈觸動，讓我們暫時(shí)擺脫生活的煩惱，忘卻現(xiàn)實(shí)的困惑，超脫緊張迷茫的處境，重新審視生命的意義和價(jià)值，獲得精神成長。③冰心在《寄小讀者·通訊十二》里這樣寫道：“青山雪霽，意態(tài)十分清冷。廊上無人，只不時(shí)地從樓下飛到一兩聲笑語，真是幽靜極了。造物者的意旨，何等的深沉呵！把我從歲暮的塵囂之中，提將出來，叫我在深山萬靜之中，來輾轉(zhuǎn)思索?！痹谌f籟俱寂、唯有幾聲歡笑的雪后青山之中，冰心遠(yuǎn)離了歲暮塵囂的紛擾，感受到另一個(gè)世界的另一種美。閱讀這樣的文字，我們也能像冰心一樣得到自然的情味、沉醉的愉悅，獲得輕松的情感體驗(yàn)。即便重新回到喧囂的現(xiàn)實(shí)生活，那種超脫感也能長久地留在心中。④作品中描寫的自然，還常常給予我們驚異感。那些描寫大自然神秘氣氛和獨(dú)特魅力的文字，打破了我們在社會生活中形成的思維慣性，激起我們無盡的想象，引領(lǐng)我們投入新的精神生活。西頓一生的大部分時(shí)間奔走于森林和草原，有過種種出人意料的經(jīng)歷，感受到自然超出凡人想象的偉大。他的動物故事大多有事實(shí)依據(jù)。他塑造了為數(shù)眾多、形象各異的動物英雄，用種種聞所未聞的奇跡搖撼我們的心靈，讓我們駭然于神秘的、無限廣闊的自然界。跟著他的文字，我們不禁被驚異感籠罩，意識到大自然的安排遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了我們的認(rèn)知邊界。⑤自然界的生物，在其相互交往和與人交往的過程中，常常表現(xiàn)出許多“類人”的特點(diǎn)。作品中那些讓人又驚又喜又憐又愛的“類人”細(xì)節(jié)，讓我們對這些生物乃至對整個(gè)自然界都生發(fā)出強(qiáng)烈的親近感。在法布爾的筆下，螳螂善于利用“心理戰(zhàn)術(shù)”制服敵人，蟬在地下“潛伏”四年才鉆出地面。喬伊·亞當(dāng)森在《野生的愛爾莎》中寫的小獅子，會向伙伴趾高氣揚(yáng)地炫耀戰(zhàn)利品，也會在人的膝頭搖頭擺尾地品味美食。閱讀這樣的文字，那些可親可近的動物仿佛就是我們的老朋友，提醒我們不要忘記與生物的聯(lián)系，不要忘記與整個(gè)大自然的聯(lián)系。⑥那些用文字再現(xiàn)的自然帶給我們超脫感、驚異感和親近感，提醒我們：現(xiàn)實(shí)生活之外還有一個(gè)無比廣闊而偉大的自然，我們與它密不可分；我們能夠接近自然的底蘊(yùn)，卻無法窮盡它的奧秘。青少年在閱讀中走進(jìn)自然，體驗(yàn)它帶來的獨(dú)特審美感受，可以讓心靈變得溫柔、堅(jiān)韌、聰慧、博大。（取材于劉緒源的論著）22.結(jié)合第①段具體內(nèi)容，說明本段在全文中的作用。23.下列對文中加點(diǎn)詞語的分析，說法不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.第①段中的“更重要的是”，對后句內(nèi)容的重要性做出提示。B.第②段中的“暫時(shí)”具有限定作用，體現(xiàn)出表達(dá)的客觀嚴(yán)謹(jǐn)。C.第③段中的“即便”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，引出對前句觀點(diǎn)的否定。D.第④段中的“大多”，用限制的方式增強(qiáng)了陳述語言的嚴(yán)密性。24.閱讀文章，寫出第②—⑥段的行文思路。【答案】22.示例：先提出人們忽視大自然帶給人的精神作用這一問題，再聚焦青少年的精神成長，指出忽視大自然的陶冶對青少年心靈成長的危害，引出論題，為提出觀點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。23.C24.示例：第②段提出觀點(diǎn)：閱讀描寫自然的文字能讓我們獲得精神成長。第③④⑤段分別論述作品中的自然帶給我們的“超脫感”驚異感”“親近感”。第⑥段總結(jié)全文，深化觀點(diǎn)：作品中的自然能讓青少年體驗(yàn)到獨(dú)特的審美感受，能讓青少年的心靈變得溫柔、堅(jiān)韌、聰慧、博大?！窘馕觥俊?2題詳解】本題考查句段作用。結(jié)合①段中“當(dāng)下，人們已經(jīng)認(rèn)識到大自然對于人的重要意義，但還只是從物質(zhì)層面、從生存角度著眼，很少從心靈的意義來考慮。缺少食物的滋養(yǎng)，會導(dǎo)致孩子身體營養(yǎng)不良；而缺少自然的陶冶，將造成青少年心靈的營養(yǎng)不良。更重要的是，成年后難以彌補(bǔ)”可知，第①段先指出當(dāng)下人們認(rèn)識到大