［摘要］全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本渠道?！案叩葦?shù)學(xué)”作為國內(nèi)高校最重要的基礎(chǔ)課程之一，是對境外生開展課程思政實踐的重要戰(zhàn)場。以華僑大學(xué)為例，針對境外生生源類型多樣化、學(xué)習(xí)訴求差異化、文化基礎(chǔ)不齊等特征，明確境外生“高等數(shù)學(xué)”課程思政建設(shè)的重點(diǎn)和方向，制定課程思政建設(shè)體系和課程思政建設(shè)的具體實施路徑。由此，高校教師要以立德樹人為根本，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)緊密融合，以期達(dá)成“為僑服務(wù)，傳播中華文化”的重要使命。［關(guān)鍵詞］境外生；高等數(shù)學(xué)；課程思政；思政元素2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上首次提出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)?！保?］黨的十八大以來，隨著教育對外開放全方位推進(jìn)，中國已成為世界第三、亞洲最大的留學(xué)目的地國［3］。根據(jù)教育部發(fā)布的《2023年度中國教育現(xiàn)狀統(tǒng)計公報》，2023年共有來自214個國家和地區(qū)的51.6萬名國際學(xué)生在中國高校就讀。以華僑大學(xué)為例，目前在校港澳臺學(xué)生及外國留學(xué)生已達(dá)8073人。這些境外生不僅為我國高等教育增添了多元化和國際化的色彩，也成為世界了解中國、讀懂中國的重要窗口，是向世界講好中國故事、傳播中國聲音的重要力量。境外生培養(yǎng)是華僑大學(xué)肩負(fù)的重大使命。隨著境外生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我校境外生的培養(yǎng)工作面臨著新的挑戰(zhàn)。不少境外生對中國的了解只是停留在西方媒體的報道上（西方媒體對中國的報道常常以負(fù)面為主，是不完整、片面的和帶缺陷的，甚至是抨擊、抹黑、造謠，這和現(xiàn)實中國有著巨大的差距）?？赡茉谝恍┚惩馍难壑?，中國還是一個貧窮落后的國家。因此，我們需要對境外生加強(qiáng)思想政治教育，幫助他們正確了解和認(rèn)知中國，提高他們對中國的認(rèn)同感。這對于我國文化推廣及外交戰(zhàn)略布局都具有重要意義。境外生各類課程的課程思政是當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的重要課題，許多學(xué)者對此進(jìn)行了研究和探討［4-6］?！案叩葦?shù)學(xué)”作為大學(xué)必修的公共基礎(chǔ)課程，是理工科專業(yè)學(xué)生必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和重要的數(shù)學(xué)工具，為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼相關(guān)課程、處理實驗數(shù)據(jù)及今后從事科研工作提供了必要的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)和計算方法。境外生普遍具有生源類型多樣化、學(xué)習(xí)訴求差異化、文化基礎(chǔ)不齊等特征?；诖耍倚榫惩馍鷮ｉT編班進(jìn)行“高等數(shù)學(xué)”課程的教學(xué)。這門課程教學(xué)質(zhì)量的高低，是關(guān)系到我校境外生教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵問題，也是事關(guān)學(xué)校國際聲譽(yù)的重要指標(biāo)。一、境外生“高等數(shù)學(xué)”課程思政建設(shè)的方向和重點(diǎn)立足我?！盀閮S服務(wù)，傳播中華文化”的僑校使命，我們把境外生“高等數(shù)學(xué)”課程思政建設(shè)的方向和重點(diǎn)歸于以下三個方面。1.注重立德樹人。在微積分知識體系中融入中華文化教育，引導(dǎo)和幫助境外生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓境外生在潛移默化中熱愛中華文化、了解中國發(fā)展，使留學(xué)生能夠知華、友華、愛華，成為中外文化交流的踐行者。例如，在講授微積分基本思想時，引導(dǎo)境外生了解微積分發(fā)展史，特別是中國古代的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而了解中國古代數(shù)學(xué)成就。2.在微積分發(fā)展史、中國古代數(shù)學(xué)思想、中國當(dāng)代科技成就等背景下，系統(tǒng)全面地介紹微積分的基本原理、方法及其應(yīng)用；培養(yǎng)學(xué)生具備初步抽象和概括問題的能力、邏輯推理能力、熟練的運(yùn)算能力和自學(xué)能力。例如，培養(yǎng)境外生運(yùn)用辯證思想來看待微積分的對立統(tǒng)一性，加深他們對微積分思想的理解。3.強(qiáng)化學(xué)生從專業(yè)需求、社會發(fā)展的角度來洞悉和體會微積分的重要作用。通過實際案例和數(shù)學(xué)建模等內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)專業(yè)的實際問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們分析問題與解決問題的能力，提升他們的創(chuàng)新意識。例如，通過數(shù)學(xué)軟件MATLAB解決一些實際問題，可以充分發(fā)揮境外生實踐創(chuàng)新能力強(qiáng)、興趣愛好廣泛的特點(diǎn)，讓他們在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)。二、境外生“高等數(shù)學(xué)”課程思政建設(shè)體系基于上文提到的方向和重點(diǎn)，我校注重優(yōu)化“高等數(shù)學(xué)”課程的思政元素供給，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)緊密融合，明確由教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、課程考核以及課程團(tuán)隊建設(shè)等部分組成的課程思政建設(shè)體系。（一）教學(xué)準(zhǔn)備我校境外生具有“生源類型多樣化、學(xué)習(xí)訴求差異化、文化基礎(chǔ)不齊”等特征。圍繞我校服務(wù)海外統(tǒng)戰(zhàn)、傳播中華文化的辦學(xué)定位，我校依據(jù)文化認(rèn)同理論，對境外生從中華文化的“文化認(rèn)知—文化理解—文化認(rèn)同—價值共識”四個層次進(jìn)行分類遞進(jìn)的價值塑造。根據(jù)境外生不同的生源屬地，設(shè)計融入思政元素的課程教學(xué)大綱，有針對性地量身定制不同類別學(xué)生的思想政治教育目標(biāo)。例如，在介紹函數(shù)概念時，對于港澳臺學(xué)生，可以通過國內(nèi)生產(chǎn)總值函數(shù)、內(nèi)地與香港澳門貿(mào)易投資函數(shù)等，讓他們了解中國當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，了解“一國兩制”的偉大成就。對于留學(xué)生，可以從中國高鐵的速度函數(shù)、路程函數(shù)、它們的辯證關(guān)系，引申到印度尼西亞雅萬高速鐵路、中老高鐵，讓他們了解中國當(dāng)代科技成就，了解“一帶一路”倡議和“人類命運(yùn)共同體”意識。在介紹極限概念時，對于海外華裔新生代學(xué)生，可以通過《莊子·天下》中的“一尺之捶，日取其半，萬世不竭”等中國古代數(shù)學(xué)思想，讓他們了解中國古代數(shù)學(xué)成就和哲學(xué)思想，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。（二）教學(xué)過程課堂教學(xué)是我校進(jìn)行課程思政的“主渠道”。除了課堂教學(xué)外，我校還將開展第二課堂，建立“課堂+課后+數(shù)學(xué)實踐活動”三位一體的課程體系，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出教材、走進(jìn)生活、走進(jìn)中國，融合學(xué)生本國的文化，實現(xiàn)文明交流互鑒，形成全方位的“大思政課”的局面。1.課堂教學(xué)。在教學(xué)方法上，改革以往教師單向知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。針對境外生的特點(diǎn)，結(jié)合微積分的知識點(diǎn)，深入挖掘“高等數(shù)學(xué)”課程中蘊(yùn)含的思政元素，以“學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，讓課程思政貫穿在“課前—課上—課后”的教學(xué)全過程。課堂教學(xué)上充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用啟發(fā)式、討論式、翻轉(zhuǎn)課堂等方式來提升教學(xué)效果，實現(xiàn)價值塑造和知識傳授的有機(jī)結(jié)合。我校境外生生源類型多樣化，文化、宗教背景具有差異性。在教學(xué)中，思政內(nèi)容的融入要避免生硬、做作和隨意性，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的文化背景和接受程度等。伽利略曾說過“數(shù)學(xué)是書寫宇宙的文字”，數(shù)學(xué)是人類文化的共同語言和溝通橋梁。因此，教師嘗試在數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史背景中介紹微積分，以“數(shù)”帶“文”，“文”中顯“數(shù)”。具體而言，我們將在知識點(diǎn)和案例中融入數(shù)學(xué)思想、中國古代數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)家故事、科學(xué)精神、中國當(dāng)代科技成就、科學(xué)倫理等育人元素。以“傳播中華文化”為目標(biāo)，在傳授知識的同時，實現(xiàn)對境外生的價值引領(lǐng)。同時，境外生尚處于世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，教師應(yīng)當(dāng)在課堂內(nèi)外言傳身教，以身作則，做學(xué)生的榜樣。教師對待教學(xué)、課堂的態(tài)度，既是潛移默化的課程思政，又是最直接的課程思政。教師要認(rèn)真對待每一堂課，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，上課不遲到不早退，在課堂上傳遞正能量，用高尚的人格感染學(xué)生，用深厚的理論功底贏得學(xué)生，努力做到為人師表。課堂教學(xué)是我們進(jìn)行課程思政的主渠道，是做好課程思政的重中之重。對此，在課堂教學(xué)中，我校注重以下幾個方面的思政教育：（1）講好中國故事，展示中國成就，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。把“數(shù)學(xué)家故事”“科學(xué)精神”“中國古代數(shù)學(xué)思想”“中國當(dāng)代科技成就”等育人元素有機(jī)地融入知識點(diǎn)和案例講解，在傳授知識的同時，講好中國故事、傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。（2）突出數(shù)學(xué)思想、馬克思主義唯物辯證法。突出微積分思想的來龍去脈，始終緊抓微分與積分這一對矛盾，及早引出、盡力突出、加深廣拓、逐級深化。通過闡述微分與積分的概念、微積分的對立統(tǒng)一、微積分的運(yùn)算與應(yīng)用，不斷加深境外生對微積分思想的理解。（3）感受數(shù)學(xué)家的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和工匠精神。適時介紹數(shù)學(xué)史以及數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)，使境外生從中體會到數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)他們鍥而不舍、刻苦鉆研的數(shù)學(xué)精神，思維嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的工作作風(fēng)。（4）啟迪人文精神，強(qiáng)調(diào)科學(xué)倫理。通過數(shù)學(xué)知識的講授、數(shù)學(xué)文化的感受、哲學(xué)思想的凝練，讓境外生在感受“數(shù)學(xué)之美”的同時，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的積極向上的樂觀態(tài)度。同時結(jié)合教學(xué)案例，進(jìn)行科學(xué)倫理教育，告訴境外生在科學(xué)研究中要腳踏實地、實事求是，不能急功近利、弄虛作假。（5）側(cè)重應(yīng)用性與實踐性。增加數(shù)學(xué)實驗內(nèi)容以及數(shù)學(xué)建模案例，通過問題分析、模型建立、模型求解、檢驗?zāi)Ｐ?、?yīng)用模型等過程，讓境外生了解數(shù)學(xué)建模的思想，充分發(fā)揮境外生實踐創(chuàng)新能力強(qiáng)、興趣愛好廣泛的特點(diǎn)，讓他們在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)。2.第二課堂?？苿?chuàng)、競賽、社會實踐等第二課堂活動是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。教師要推進(jìn)和完善面向境外生第二課堂的課程思政建設(shè)，如高數(shù)競賽、全國數(shù)學(xué)建模大賽、境外生課程思政教學(xué)沙龍活動等。圍繞學(xué)科前沿與產(chǎn)業(yè)發(fā)展變革，讓境外生在實踐中注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)他們勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。（三）課程考核課程考核是課程思政建設(shè)中重要的一個環(huán)節(jié)，它不但能夠檢驗評價一個教學(xué)周期內(nèi)課程思政的成效，而且是進(jìn)一步優(yōu)化課程思政建設(shè)的重要依據(jù)。我校以課程思政成效作為課程考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時增加過程考核所占成績比例。過程考核充分考查境外生課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況。過程考核也將考查境外生參與第二課堂的情況，依據(jù)每名學(xué)生的思政學(xué)情進(jìn)行量化賦分。因此，通過多元化考核，能夠全面客觀地評價學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)等，從而激勵境外生主動參與教學(xué)的全過程，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。（四）教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)教師隊伍是進(jìn)行課程思政建設(shè)的主力軍。我校需要持續(xù)建設(shè)人員結(jié)構(gòu)合理、任務(wù)分工明確的境外生“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊。加強(qiáng)團(tuán)隊師德師風(fēng)建設(shè)，建立團(tuán)隊集體備課、課程思政教學(xué)研討機(jī)制。三、境外生“高等數(shù)學(xué)”課程思政建設(shè)具體實施路徑境外生“高等數(shù)學(xué)”課程要與思政課程同向同行，將顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，構(gòu)建全員全程全方位課程思政育人體系，為此我們探索實踐了以下路徑。（一）圍繞課程思政推進(jìn)境外生“高等數(shù)學(xué)”教材資源建設(shè)推進(jìn)境外生“高等數(shù)學(xué)”教材建設(shè)工作，充分融入思政元素，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，圍繞課程思政進(jìn)行課程視頻庫、電子文獻(xiàn)庫和作業(yè)題庫等網(wǎng)絡(luò)共享建設(shè)，凝練思政要素，深挖思政資源，在課堂內(nèi)外多渠道進(jìn)行教材資源建設(shè)。（二）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計、教學(xué)手段、考核方式，落實課程思政實效推動以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)設(shè)計多元化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，將思政元素融入課堂教學(xué)全過程，貫穿于課堂授課、作業(yè)論文、專業(yè)實踐等各環(huán)節(jié)。在課程考核中，注重過程評價，全方位多元地考查境外生課程思政的學(xué)習(xí)成效。將思政元素融入平時作業(yè)、案例實踐、期末考試中，作為檢驗課程思政實效的重要手段。（三）充分挖掘思政元素，建設(shè)數(shù)學(xué)類通識教育課程充分挖掘“高等數(shù)學(xué)”課程所蘊(yùn)含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理融入思政元素，似春風(fēng)化雨、如鹽入水。同時，建設(shè)面向境外生的數(shù)學(xué)類通識教育課程，如“數(shù)學(xué)鑒賞”“數(shù)學(xué)文化”“數(shù)學(xué)史”“數(shù)學(xué)思想及文化”“數(shù)學(xué)建模案例”等，提升境外生對數(shù)學(xué)的審美情趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造實踐潛力。（四）建設(shè)境外生“高等數(shù)學(xué)”第二課堂，培養(yǎng)境外生的創(chuàng)新、實踐能力積極開展面向境外生的第二課堂活動，如高數(shù)競賽、全國數(shù)學(xué)建模大賽等。圍繞學(xué)科前沿與產(chǎn)業(yè)發(fā)展變革，讓境外生在實踐中注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一。（五）充分發(fā)揮境外生“高等數(shù)學(xué)”課程教學(xué)團(tuán)隊在課程思政建設(shè)中的作用我校需要不斷提升“高等數(shù)學(xué)”課程教學(xué)團(tuán)隊的課程思政育人功效。針對課程思政建設(shè)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、前瞻性問題開展系統(tǒng)研究，不斷提高團(tuán)隊的課程思政理論水平。結(jié)語如何開展針對境