嬰兒心理發(fā)展規(guī)律試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.嬰兒出生后最早發(fā)展的感知覺能力是（）。A.視覺B.聽覺C.觸覺D.嗅覺答案：C2.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，嬰兒在（）階段開始出現(xiàn)“客體永久性”概念。A.反射練習(xí)期（01個(gè)月）B.初級(jí)循環(huán)反應(yīng)期（14個(gè)月）C.次級(jí)循環(huán)反應(yīng)期（48個(gè)月）D.次級(jí)圖式協(xié)調(diào)期（812個(gè)月）答案：D3.6個(gè)月大的嬰兒在陌生人接近時(shí)表現(xiàn)出緊張、哭鬧，這一現(xiàn)象稱為（）。A.分離焦慮B.陌生人焦慮C.社會(huì)參照D.情緒調(diào)節(jié)答案：B4.嬰兒語言發(fā)展中“電報(bào)句”通常出現(xiàn)在（）。A.1015個(gè)月B.1824個(gè)月C.2430個(gè)月D.3036個(gè)月答案：B5.埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論認(rèn)為，01.5歲嬰兒的核心沖突是（）。A.自主對羞怯B.信任對懷疑C.主動(dòng)對內(nèi)疚D.勤奮對自卑答案：B6.安斯沃斯通過“陌生情境實(shí)驗(yàn)”將嬰兒依戀類型分為安全型、回避型、反抗型和（）。A.混亂型B.矛盾型C.依賴型D.自主型答案：A7.嬰兒記憶發(fā)展中，“再認(rèn)”能力顯著早于“回憶”能力，主要是因?yàn)椋ǎ?。A.再認(rèn)依賴情境線索，回憶需要主動(dòng)提取B.回憶需要神經(jīng)髓鞘化完成C.再認(rèn)屬于內(nèi)隱記憶，回憶屬于外顯記憶D.回憶需要語言參與答案：A8.4個(gè)月大的嬰兒能區(qū)分“ba”和“pa”的語音差異，但10個(gè)月后這種能力下降，這反映了（）。A.感知覺衰退B.語言特異性聽覺固化C.記憶容量限制D.注意選擇性增強(qiáng)答案：B9.嬰兒自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)標(biāo)志是（）。A.對鏡中自我的微笑B.區(qū)分“我”與“他人”C.用名字指代自己D.鏡像自我識(shí)別（點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)）答案：D10.根據(jù)“社會(huì)參照”理論，12個(gè)月大的嬰兒在面對新玩具時(shí)會(huì)（）。A.直接抓取B.觀察母親表情后行動(dòng)C.拒絕接觸D.模仿成人操作答案：B二、填空題（每題1分，共10分）1.嬰兒視覺發(fā)展的關(guān)鍵期是（03個(gè)月），此階段對對比度和輪廓的敏感度快速提升。2.皮亞杰將感知運(yùn)動(dòng)階段分為（6）個(gè)亞階段，其中“三級(jí)循環(huán)反應(yīng)”出現(xiàn)在1218個(gè)月。3.嬰兒情緒發(fā)展中，“自豪”和“羞愧”屬于（自我意識(shí)情緒），通常在1824個(gè)月出現(xiàn)。4.語言發(fā)展的“前語言階段”包括（發(fā)音游戲）、（語音模仿）和（咿呀學(xué)語）三個(gè)子階段。5.鮑爾比的依戀理論認(rèn)為，依戀形成經(jīng)歷（前依戀期）、（依戀建立期）、（明確依戀期）和（目標(biāo)修正的伙伴關(guān)系期）四個(gè)階段。6.嬰兒注意發(fā)展的特點(diǎn)是（無意注意占主導(dǎo)），隨年齡增長（有意注意）逐漸萌芽。7.記憶研究中，“習(xí)慣化去習(xí)慣化”范式用于測量嬰兒的（再認(rèn)記憶）能力。8.嬰兒同伴互動(dòng)的發(fā)展順序是（客體中心互動(dòng)）→（簡單互動(dòng)）→（互補(bǔ)互動(dòng)）。9.神經(jīng)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒前額葉皮層的成熟與（抑制控制）、（計(jì)劃能力）等高級(jí)認(rèn)知功能相關(guān)。10.早期社會(huì)剝奪（如孤兒院環(huán)境）會(huì)導(dǎo)致嬰兒（依戀障礙）、（認(rèn)知發(fā)展滯后）等長期問題。三、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述嬰兒感知覺發(fā)展的主要特點(diǎn)。答案：嬰兒感知覺發(fā)展具有以下特點(diǎn)：①發(fā)展順序遵循“近遠(yuǎn)原則”和“頭尾原則”，如觸覺最早發(fā)展，視覺、聽覺隨后；②存在關(guān)鍵期，如視覺關(guān)鍵期03個(gè)月，語音感知關(guān)鍵期01歲；③從泛化到分化，如早期對所有語音敏感，后期僅保留母語語音；④感知覺整合能力逐步增強(qiáng)，如45個(gè)月嬰兒能匹配視覺和聽覺的同一物體（如看到說話的嘴型與聽到聲音對應(yīng)）；⑤受經(jīng)驗(yàn)影響顯著，豐富的刺激可促進(jìn)感知覺精細(xì)化（如音樂訓(xùn)練增強(qiáng)嬰兒對音調(diào)的辨別）。2.比較皮亞杰“感知運(yùn)動(dòng)階段”與“前運(yùn)算階段”的核心差異。答案：①認(rèn)知方式：感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）以動(dòng)作和感知為核心，通過“做”探索世界；前運(yùn)算階段（27歲）以符號(hào)思維為核心，能通過表象、語言表征事物。②客體永久性：感知運(yùn)動(dòng)階段末期（約18個(gè)月）形成客體永久性，但依賴具體動(dòng)作；前運(yùn)算階段能在頭腦中表征消失的物體。③自我中心：感知運(yùn)動(dòng)階段無明確自我中心，行為以自身動(dòng)作需求為導(dǎo)向；前運(yùn)算階段出現(xiàn)“自我中心思維”（如認(rèn)為他人視角與自己相同）。④邏輯能力：感知運(yùn)動(dòng)階段無邏輯推理，僅能通過試誤解決問題；前運(yùn)算階段出現(xiàn)“泛靈論”“不可逆性”等前邏輯特征。3.分析嬰兒情緒社會(huì)化的表現(xiàn)及機(jī)制。答案：情緒社會(huì)化指嬰兒情緒表達(dá)、理解與調(diào)節(jié)逐漸符合社會(huì)規(guī)則的過程，表現(xiàn)為：①社會(huì)參照：712個(gè)月嬰兒通過觀察他人表情（如母親微笑或皺眉）調(diào)整自身行為（如接近或回避新事物）；②情緒表達(dá)規(guī)則：18個(gè)月后開始學(xué)習(xí)“情緒偽裝”（如得到不喜歡的禮物時(shí)仍微笑）；③依戀相關(guān)情緒：68個(gè)月出現(xiàn)分離焦慮（母親離開時(shí)哭鬧）和陌生人焦慮（對陌生人警惕）；④共情萌芽：1824個(gè)月嬰兒能識(shí)別他人悲傷并嘗試安慰（如遞玩具給哭泣的同伴）。機(jī)制包括：①生物基礎(chǔ)：邊緣系統(tǒng)（如杏仁核）和前額葉皮層的成熟為情緒識(shí)別與調(diào)節(jié)提供神經(jīng)支持；②社會(huì)互動(dòng)：父母的“情緒腳手架”（如標(biāo)記嬰兒情緒“你生氣了”）促進(jìn)情緒理解；③文化影響：不同文化對情緒表達(dá)的接納度（如東方文化更抑制過度興奮）塑造嬰兒情緒表現(xiàn)。4.簡述嬰兒語言發(fā)展的“先天論”與“互動(dòng)論”的主要觀點(diǎn)及爭議。答案：先天論（以喬姆斯基為代表）認(rèn)為：①人類具有“語言獲得裝置（LAD）”，先天具備普遍語法；②語言發(fā)展是生物成熟的結(jié)果，關(guān)鍵期內(nèi)接觸語言輸入即可激活LAD；③證據(jù)包括嬰兒早期的語音范疇感知、語法突飛猛進(jìn)（如2歲后“電報(bào)句”快速發(fā)展為完整句子）?；?dòng)論（以布魯納為代表）認(rèn)為：①語言發(fā)展是社會(huì)互動(dòng)的產(chǎn)物，父母的“媽媽語”（高聲調(diào)、重復(fù)、簡化句子）提供“語言獲得支持系統(tǒng)（LASS）”；②嬰兒通過與成人的意義協(xié)商（如指物命名、對話輪替）掌握語言；③證據(jù)包括母嬰互動(dòng)中“聯(lián)合注意”（共同關(guān)注同一物體）與詞匯量正相關(guān)。爭議焦點(diǎn)：先天論強(qiáng)調(diào)生物因素的決定性，互動(dòng)論強(qiáng)調(diào)環(huán)境輸入的必要性，現(xiàn)代研究傾向于整合視角（如“先天基礎(chǔ)+環(huán)境觸發(fā)”）。5.說明嬰兒依戀類型的分類標(biāo)準(zhǔn)及安全型依戀的發(fā)展意義。答案：分類標(biāo)準(zhǔn)：通過安斯沃斯“陌生情境實(shí)驗(yàn)”觀察嬰兒在母親離開、返回及陌生人在場時(shí)的反應(yīng)：①安全型（約60%）：母親離開時(shí)輕微焦慮，返回時(shí)主動(dòng)尋求安慰并很快平靜；②回避型（約20%）：母親離開無明顯反應(yīng)，返回時(shí)回避接觸；③反抗型（約10%）：母親離開時(shí)極度焦慮，返回時(shí)既尋求接觸又反抗（如推打）；④混亂型（約10%）：行為矛盾（如接近母親時(shí)突然退縮），多與創(chuàng)傷經(jīng)歷相關(guān)。安全型依戀的意義：①情緒調(diào)節(jié)：嬰兒獲得“安全基地”，更易應(yīng)對壓力；②認(rèn)知探索：信任照顧者使嬰兒更愿意探索環(huán)境（如離開母親玩玩具）；③社會(huì)適應(yīng)：早期安全依戀預(yù)測后期同伴關(guān)系質(zhì)量（如同伴互動(dòng)中的合作性）、情緒健康（如較少抑郁）及成人依戀模式（如安全型成人更易建立親密關(guān)系）。四、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合實(shí)證研究論述嬰兒依戀類型對后期社會(huì)適應(yīng)的長期影響。答案：依戀類型是嬰兒與主要照顧者互動(dòng)模式的穩(wěn)定表征，大量追蹤研究表明其對后期發(fā)展有深遠(yuǎn)影響：（1）安全型依戀的積極影響：①同伴關(guān)系：Sroufe（1983）的明尼蘇達(dá)縱向研究發(fā)現(xiàn)，1歲時(shí)安全型依戀的兒童在35歲更受同伴歡迎，互動(dòng)中表現(xiàn)出更多合作（如分享玩具）和共情（如安慰哭泣的同伴）；11歲時(shí)，他們的友誼更穩(wěn)定，沖突解決能力更強(qiáng)（如通過協(xié)商而非攻擊解決矛盾）。②情緒調(diào)節(jié)：Kochanska（1998）的研究顯示，安全型嬰兒在學(xué)前期較少出現(xiàn)情緒失調(diào)（如暴怒、退縮），其前額葉皮層對情緒的調(diào)節(jié)功能更成熟（fMRI顯示情緒刺激下杏仁核激活水平更低）。③學(xué)業(yè)適應(yīng)：Jacobsen（1997）追蹤至青春期發(fā)現(xiàn)，安全型個(gè)體在學(xué)習(xí)中更能應(yīng)對挫折（如考試失利后調(diào)整策略），內(nèi)在動(dòng)機(jī)更強(qiáng)（如為掌握知識(shí)而非外部獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)）。（2）非安全型依戀的潛在風(fēng)險(xiǎn)：①回避型：這類嬰兒成年后可能表現(xiàn)出“情緒隔離”（如在親密關(guān)系中過度獨(dú)立），Hazan（1987）的“成人依戀問卷”顯示，回避型成人報(bào)告更少的親密感和更多的關(guān)系不滿。②反抗型：追蹤至兒童期，反抗型個(gè)體常表現(xiàn)出“矛盾性攻擊”（如渴望關(guān)注卻用攻擊行為吸引注意），教師評價(jià)其社會(huì)交往更困難（如難以維持穩(wěn)定的朋友關(guān)系）。③混亂型：研究（LyonsRuth,1999）發(fā)現(xiàn)，混亂型依戀與后期行為問題（如對立違抗障礙、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙）高度相關(guān)，尤其是在高壓力環(huán)境中（如父母虐待），其風(fēng)險(xiǎn)概率是安全型的35倍。（3）調(diào)節(jié)因素：盡管依戀類型具有穩(wěn)定性，但并非不可改變。Belsky（2005）指出，“支持性環(huán)境”（如優(yōu)質(zhì)托育、溫暖的教師兒童關(guān)系）可部分“修復(fù)”非安全型依戀的影響。例如，干預(yù)研究（Dozier,2006）通過訓(xùn)練照顧者的“敏感回應(yīng)”（如及時(shí)識(shí)別嬰兒需求并恰當(dāng)滿足），可使30%40%的非安全型嬰兒轉(zhuǎn)為安全型，其后期社會(huì)適應(yīng)顯著改善。綜上，嬰兒依戀類型是預(yù)測后期社會(huì)適應(yīng)的重要指標(biāo)，安全型依戀為積極發(fā)展提供“保護(hù)因子”，而非安全型依戀則是“風(fēng)險(xiǎn)因子”，但早期干預(yù)可有效調(diào)節(jié)其長期影響。2.從認(rèn)知發(fā)展理論角度分析嬰兒符號(hào)能力的發(fā)展過程及其教育啟示。答案：符號(hào)能力指用一種事物（如語言、手勢、圖像）代表另一種事物的能力，是人類高級(jí)認(rèn)知的核心，其發(fā)展遵循“從具體到抽象”的規(guī)律，可結(jié)合皮亞杰理論和現(xiàn)代研究展開分析：（1）符號(hào)能力的發(fā)展階段：①前符號(hào)階段（012個(gè)月）：嬰兒通過動(dòng)作和感知與環(huán)境互動(dòng)，無明確符號(hào)表征。皮亞杰觀察到，8個(gè)月前嬰兒無法在頭腦中保留“消失的物體”（如玩具被布蓋住后不會(huì)尋找），即缺乏“客體永久性”；912個(gè)月，隨著“次級(jí)圖式協(xié)調(diào)”，嬰兒能通過“手段目的”行為（如拉開布取玩具）間接解決問題，標(biāo)志著符號(hào)思維的萌芽。②符號(hào)能力萌芽（1218個(gè)月）：嬰兒開始使用“延遲模仿”（如觀察成人用勺子敲杯子后，幾小時(shí)后自己模仿），表明能在頭腦中保留動(dòng)作表象；同時(shí)出現(xiàn)“象征性游戲”（如用積木當(dāng)“電話”），用具體物體代表其他事物，符號(hào)功能初步顯現(xiàn)。③符號(hào)能力快速發(fā)展（1824個(gè)月）：語言爆發(fā)期（“詞匯爆炸”）出現(xiàn)，嬰兒能掌握50個(gè)以上詞匯并組合成“電報(bào)句”（如“媽媽抱”），語言成為主要符號(hào)工具；同時(shí)，假裝游戲復(fù)雜化（如用玩具鍋“做飯”并“喂”娃娃），符號(hào)的抽象性增強(qiáng)（從“替代物”到“無實(shí)物假裝”）。④符號(hào)系統(tǒng)整合（23歲）：嬰兒能將語言、手勢、圖像等不同符號(hào)系統(tǒng)關(guān)聯(lián)（如指著繪本說“狗狗”同時(shí)模仿狗叫），理解“符號(hào)的符號(hào)”（如照片代表真實(shí)物體，繪本故事代表生活事件），符號(hào)思維從單一走向多元。（2）教育啟示：①提供“符號(hào)豐富的環(huán)境”：在嬰兒1歲后，增加象征性游戲材料（如玩具廚房、布偶），鼓勵(lì)用物品替代（如用棍子當(dāng)“金箍棒”），促進(jìn)符號(hào)表征練習(xí)；結(jié)合日常生活進(jìn)行“語言標(biāo)注”（如拿蘋果時(shí)說“這是蘋果，紅色的”），幫助建立“物體語言符號(hào)”聯(lián)結(jié)。②支持“延遲模仿”和“假裝游戲”：1歲半后，成人可通過“擴(kuò)展模仿”（如嬰兒模仿敲鼓，成人加入“咚咚咚，下雨了”的語言）豐富符號(hào)意義；避免過度指導(dǎo)，允許嬰兒自主創(chuàng)造符號(hào)（如用玩具車當(dāng)“火車”），保護(hù)符號(hào)思維的靈活性。③關(guān)注“符號(hào)理解的個(gè)體差異”：部分嬰兒可能先發(fā)展動(dòng)作符號(hào)（如手勢），部分先發(fā)展語言符號(hào)，教育者需觀察其優(yōu)勢通道（如對圖像敏感的嬰兒多使用繪本），避免“符號(hào)輸入單一化”。④警惕“符號(hào)過載”：2歲前嬰兒符號(hào)能力有限，過度灌輸抽象符號(hào)（如過早識(shí)字、背唐詩）可能導(dǎo)致“符號(hào)混淆”（如將“蘋果”的漢字與真實(shí)蘋果割裂），應(yīng)優(yōu)先發(fā)展“具身符號(hào)”（基于感知?jiǎng)幼鞯姆?hào)）。綜上，嬰兒符號(hào)能力的發(fā)展是從動(dòng)作到表象、從具體到抽象的漸進(jìn)過程，教育需順應(yīng)其發(fā)展階段，通過豐富的互動(dòng)和支持性環(huán)境促進(jìn)符號(hào)思維的自然萌發(fā)。五、案例分析題（20分）案例：14個(gè)月大的女嬰小樂，母親反映其最近出現(xiàn)以下行為：①母親離開房間時(shí)大哭，母親返回后立刻撲向母親但又用力推開；②看到陌生阿姨抱她時(shí)尖叫，身體向后躲；③能說“媽媽”“飯飯”等5個(gè)單詞，但不會(huì)用手指物表達(dá)需求（如想要玩具時(shí)只會(huì)拉母親的手）。問題：結(jié)合嬰兒心理發(fā)展規(guī)律分析小樂的行為，并提出干預(yù)建議。答案：（1）行為分析：①分離重聚矛盾行為（母親離開大哭，返回時(shí)推打）：符合“反抗型依戀”特征（安斯沃斯分類）。反抗型依戀的形成與母親“不一致回應(yīng)”有關(guān)（如有時(shí)及時(shí)安慰，有時(shí)忽視），導(dǎo)致嬰兒既渴望親近又害怕被拒絕，情緒矛盾。②陌生人焦慮（拒絕陌生阿姨擁抱）：是1218個(gè)月嬰兒的正常發(fā)展現(xiàn)象，標(biāo)志著“社會(huì)認(rèn)知”的進(jìn)步——能區(qū)分熟悉與陌生他人，是依戀明確期（624個(gè)月）的典型表現(xiàn)，與“客體永久性”發(fā)展相關(guān)（能記憶“母親”的存在，因此對陌生人產(chǎn)生警惕）。③語言與溝通能力滯后（僅5個(gè)單