復(fù)習(xí)任務(wù)群六現(xiàn)代文閱讀Ⅱ文學(xué)類文本閱讀課程目標(biāo)1.增強(qiáng)形象思維能力。獲得對(duì)語言和文學(xué)形象的直覺體驗(yàn)；在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究活動(dòng)中運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和文學(xué)形象的感受與理解，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)與語言表達(dá)。2.發(fā)展邏輯思維。運(yùn)用批判性思維審視語言文字作品，探究和發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，形成自己對(duì)語言和文學(xué)的認(rèn)識(shí)。3.鑒賞文學(xué)作品。感受和體驗(yàn)文學(xué)作品的語言、形象和情感之美，能欣賞、鑒別和評(píng)價(jià)不同時(shí)代、不同風(fēng)格的作品，具有正確的價(jià)值觀、高尚的審美情趣和審美品位。4.美的表達(dá)與創(chuàng)造。能運(yùn)用祖國語言文字表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀念，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象；講究語言文字表達(dá)的效果及美感，具有創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)業(yè)水平質(zhì)量描述1.在鑒賞活動(dòng)中，能從不同角度、不同層面鑒賞文學(xué)作品，能具體清晰地闡釋自己對(duì)作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵、表現(xiàn)形式及作品風(fēng)格的理解。2.能比較多個(gè)不同作品的異同，能對(duì)同一作品的不同闡釋發(fā)表自己的觀點(diǎn)，且內(nèi)容具體，依據(jù)充分。3.能對(duì)作品的藝術(shù)形象及價(jià)值有獨(dú)到的感悟和理解。4.有文學(xué)創(chuàng)作的興趣和愿望，愿意用文學(xué)的形式表達(dá)自己的情感，追求正確的價(jià)值觀、高尚的審美情趣和審美品位。評(píng)價(jià)體系說明1.能在積極主動(dòng)的閱讀中，感受、想象、體驗(yàn)作品呈現(xiàn)的社會(huì)生活和情感世界。2.在領(lǐng)悟作品表達(dá)的感情、思想和觀念的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，進(jìn)行審美鑒賞和審美評(píng)價(jià)。3.掌握常見文學(xué)類作品的基本特征、一般體例和主要表現(xiàn)手法。4.在了解文學(xué)史常識(shí)和文學(xué)創(chuàng)作一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)文本藝術(shù)創(chuàng)新的主題意向、思想蘊(yùn)含能有所領(lǐng)悟并展開聯(lián)想，對(duì)作品的表達(dá)效果和思想藝術(shù)價(jià)值作出合理分析與評(píng)價(jià)。5.認(rèn)識(shí)作者傾向與意圖、作品語言與形式，讀者立場、閱讀取向、欣賞角度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。6.能夠從不同角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。復(fù)習(xí)目標(biāo)1.根據(jù)新課標(biāo)中關(guān)于小說閱讀的要求，提煉核心備考內(nèi)容。2.掌握從語言、風(fēng)格、形象、情感、意蘊(yùn)等角度欣賞小說的方法。3.熟悉風(fēng)格多樣化小說的敘事特點(diǎn)、語言特點(diǎn)和抒情特點(diǎn)。4.回顧教材，溫習(xí)新課程、新教材的學(xué)習(xí)要求。5.梳理并建構(gòu)散文文本的文體知識(shí)和閱讀方法。6.熟練運(yùn)用散文閱讀的策略和技巧，掌握應(yīng)考要領(lǐng)。

復(fù)習(xí)任務(wù)一小說閱讀在部編新教材中，小說閱讀涉及文學(xué)閱讀與寫作、外國作家作品研習(xí)、中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)、中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)和整本書閱讀五個(gè)任務(wù)群十七篇文本(含《紅樓夢(mèng)》)。這些作品，從不同側(cè)面展現(xiàn)了廣闊的社會(huì)生活和世態(tài)人情，塑造了不同類型的鮮活的人物形象，其手法各異，風(fēng)格不同，是高考命題的重要基礎(chǔ)和依據(jù)。高考對(duì)小說閱讀各種能力的要求，均可以在閱讀文本解答題目的過程中得以體現(xiàn)。表1必修上第一單元人文主題：青春激揚(yáng)重點(diǎn)課文及主題必備知識(shí)關(guān)鍵能力《百合花》主題：①表現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代崇高純潔的人際關(guān)系，體現(xiàn)了深厚的軍民之情；②歌頌了戰(zhàn)火中的青春美、人性美和人情美。風(fēng)格：散文化小說。題材：革命戰(zhàn)爭題材。藝術(shù)特色：①以小見大(通過深入發(fā)掘平凡小事，展開對(duì)軍民關(guān)系的描寫)；②女性視角(以女性的心理、情感及眼光來敘述故事)；③心理刻畫細(xì)膩；④細(xì)節(jié)刻畫生動(dòng)；⑤象征(百合花象征通訊員與新媳婦純潔高尚的品格)。1.學(xué)會(huì)聯(lián)系時(shí)代背景理解作品特定的內(nèi)涵。2.學(xué)會(huì)欣賞小說的描寫藝術(shù)，如人物描寫(肖像、動(dòng)作、心理、語言等)和環(huán)境描寫(社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境)等，并分析描寫的作用或效果。3.能夠評(píng)點(diǎn)小說中人物的心理活動(dòng)和細(xì)節(jié)描寫?！杜叮阊分黝}：改革開放時(shí)代山村青年對(duì)現(xiàn)代生活的向往。風(fēng)格：散文化小說題材：時(shí)代變革題材。藝術(shù)特色：①運(yùn)用象征的手法；②注重逼真、細(xì)膩的心理描寫。表2必修下第六單元人文主題：觀察與批判重點(diǎn)課文及主題必備知識(shí)關(guān)鍵能力《祝?！分黝}：①對(duì)封建禮教，給予了強(qiáng)烈的鞭撻；②表現(xiàn)了作者對(duì)受壓迫婦女的同情，呼喚“改造國民性”。風(fēng)格：批判現(xiàn)實(shí)主義小說。題材：“祥林嫂”的悲慘故事。藝術(shù)特色：①倒敘手法(先寫祥林嫂之死，后回憶祥林嫂的遭遇)；②白描手法(對(duì)祥林嫂形象的描繪)；③細(xì)節(jié)描寫(通過小處、細(xì)處、關(guān)鍵處的描寫刻畫人物)；④“我”(具有啟蒙思想的知識(shí)分子)的敘述視角；⑤環(huán)扣式行文結(jié)構(gòu)；⑥環(huán)境描寫的作用；⑦個(gè)性化的人物語言；⑧對(duì)比手法(全篇用祝福的歡樂來對(duì)比死亡的悲涼)。1.進(jìn)一步了解情節(jié)、人物、環(huán)境等小說要素，理解它們的作用和相互關(guān)系。2.領(lǐng)略小說多變的敘事手法及其表達(dá)效果，把握虛構(gòu)對(duì)于小說的意義。3.學(xué)會(huì)鑒賞小說描寫(場景、人物)的手法及其表達(dá)效果，分析小說中伏筆與照應(yīng)、烘托與對(duì)比、寫實(shí)與象征等手法的綜合運(yùn)用。4.重點(diǎn)關(guān)注小說的社會(huì)環(huán)境描寫，進(jìn)而分析其對(duì)人物命運(yùn)的影響。注：小說中的社會(huì)環(huán)境，主要指人物生存于其中的社會(huì)、歷史、文化現(xiàn)實(shí)，是人物性格展現(xiàn)和情節(jié)展開的基礎(chǔ)。如《祝?！分?，魯鎮(zhèn)冷漠的人際關(guān)系、魯四老爺?shù)姆饨ǘY教思想、柳媽的死后因果報(bào)應(yīng)觀念等，都成為祥林嫂掙脫不開的社會(huì)環(huán)境，直接或間接地把她推向了絕路?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》主題：①反映了官吏惡霸的兇殘、封建社會(huì)的腐??；②深刻揭露了封建社會(huì)“官逼民反”的黑暗現(xiàn)實(shí)。風(fēng)格：歷史傳奇小說。題材：林沖由隱忍走向反抗的故事。藝術(shù)特色：①明暗線索的交織；②巧合的情節(jié)設(shè)計(jì)；③環(huán)境描寫的作用；④傳神的細(xì)節(jié)描寫；⑤小說中“道具”的作用；⑥敘事視角(林李相識(shí)的故事采用全知視角，兩次偷聽采用有限視角)；⑦伏筆、照應(yīng)(前有林沖李小二相識(shí)經(jīng)歷，后有李小二知恩圖報(bào))；⑧詳略得當(dāng)(兩次偷聽，前者略寫，后者詳寫)?！堆b在套子里的人》主題：作者通過“別里科夫”這一人物憤怒地控訴專制統(tǒng)治，批判腐朽、保守的社會(huì)思想文化對(duì)人的桎梏，反思人性中的奴性弱點(diǎn)。風(fēng)格：諷刺小說。題材：19世紀(jì)末沙皇時(shí)期，“套中人”別里科夫的故事。藝術(shù)特色：①漫畫式夸張的手法；②戲劇化的情節(jié)；③描述語言簡練，擅用白描；④人物語言不多，但個(gè)性鮮明(直白、生活化)?！洞倏棥分黝}：揭露各級(jí)官員討好皇帝、搜刮貢物給人民帶來的深重災(zāi)難，批判了“官貪吏虐”的黑暗現(xiàn)實(shí)。風(fēng)格：志怪小說。題材：“人化為蟲”的“幻化”故事。藝術(shù)特色：①欲揚(yáng)先抑的手法，增強(qiáng)了戲劇性；②構(gòu)思巧妙；③心理刻畫細(xì)膩；④細(xì)節(jié)刻畫生動(dòng)?！蹲冃斡洝?節(jié)選)主題：批判了現(xiàn)代人無法掌握自己命運(yùn)乃至被異化的荒誕現(xiàn)實(shí)，揭示了現(xiàn)代人生活的困頓和凄涼。風(fēng)格：西方現(xiàn)代派小說。題材：一個(gè)小職員變成甲蟲的荒誕故事。藝術(shù)特色：①綜合運(yùn)用了荒誕、變形和寫實(shí)的藝術(shù)手法；②雙重的敘事視角(即格里高爾的視角和第三人稱的全知視角)。表3選擇性必修上第三單元人文主題：多樣的文化重點(diǎn)課文及主題必備知識(shí)關(guān)鍵能力《大衛(wèi)·科波菲爾》(節(jié)選)主題：通過兒童的視角，發(fā)現(xiàn)、謳歌了善良正直、仁愛寬容等一切善行美德，也暴露了許多社會(huì)問題。風(fēng)格：十九世紀(jì)英國現(xiàn)實(shí)主義小說。題材：變成孤兒的大衛(wèi)被迫當(dāng)童工的經(jīng)歷以及與房東米考伯的交往。藝術(shù)特色：①第一人稱雙重視角(小說從第一人稱回顧性視角轉(zhuǎn)為第一人稱體驗(yàn)性視角)；②兒童視角(以兒童視角講述大衛(wèi)的成長經(jīng)歷)與成人視角的轉(zhuǎn)換；③雙線并行(“我”和米考伯的生活)；④用藝術(shù)夸張來突出人物的某些特征；⑤心理刻畫細(xì)膩；⑥細(xì)節(jié)刻畫生動(dòng)。1.領(lǐng)略不同國家和不同時(shí)期的經(jīng)典作品，感受人類文化的差異性和多樣性。2.側(cè)重小說中人物的分析(分析心理描寫、性格特征及典型意義)，挖掘作品的豐富內(nèi)涵，探索民族心理、時(shí)代精神和具有普遍意義的人生智慧。3.從主題內(nèi)容、環(huán)境描寫、人物形象、敘事手法、語言風(fēng)格等多方面入手，感受小說的多樣風(fēng)格，把握作品獨(dú)特的藝術(shù)成就，了解文學(xué)藝術(shù)手法的傳承與創(chuàng)新。4.以“篇”帶“本”，閱讀整本小說，拓展閱讀的廣度與深度。5.重點(diǎn)關(guān)注小說的以下幾種藝術(shù)手法，即如何“把故事講好”：①小說心理描寫的不同方法和各自的作用。②環(huán)境描寫的多重功能：如影響、制約人物的行動(dòng)和情節(jié)的展開，為人物的行動(dòng)提供依據(jù)，也讓人物性格在與環(huán)境的互動(dòng)甚至沖突中更充分地展現(xiàn)；又如環(huán)境常常富有暗示性和象征性，能夠烘托氣氛、激發(fā)讀者的情感、隱喻主題等。③小說中的矛盾沖突(外在沖突和內(nèi)在沖突)和敘事視角(全知視角和人物視角)?！稄?fù)活》(節(jié)選)主題：人物在精神上的探索與蛻變。風(fēng)格：十九世紀(jì)俄國現(xiàn)實(shí)主義小說。題材：通過聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的“復(fù)活”，揭示了人性蛻變的故事。藝術(shù)特色：①“你”和“您”的猶豫；②大量內(nèi)心獨(dú)白；③全知視角的心理詮釋?！独先伺c?！?節(jié)選)主題：揭示了人類永恒的主題——不可避免的悲劇命運(yùn)和決不屈服的頑強(qiáng)精神。風(fēng)格：美國“英雄主義”小說。題材：老人與鯊魚奮力激戰(zhàn)五個(gè)回合的精彩故事。藝術(shù)特色：①象征和寓言的手法；②豐富的內(nèi)心獨(dú)白；③“冰山理論”；④細(xì)節(jié)刻畫生動(dòng)；⑤場景描寫少用形容詞、副詞，人物語言也很簡短，多用重復(fù)詞，體現(xiàn)了口語化特征，符合人物的身份?！栋倌旯陋?dú)》(節(jié)選)主題：從魔幻般的表現(xiàn)中去透視人類歷史的現(xiàn)實(shí)，領(lǐng)悟人類終極的心靈孤獨(dú)。風(fēng)格：拉丁美洲魔幻現(xiàn)實(shí)主義小說。題材：馬孔多小鎮(zhèn)建立、興盛、衰落乃至消失的百年歷史和布恩迪亞家族七代人充滿神奇色彩的坎坷經(jīng)歷。藝術(shù)特色：①借助魔幻來表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，變現(xiàn)實(shí)為幻想而又不失其真；②巧妙融入傳說、神話、宗教典故，增添了小說的神秘色彩；③象征、隱喻的手法；④循環(huán)式的敘事手法。表4選擇性必修中第二單元人文主題：苦難與新生重點(diǎn)課文及主題必備知識(shí)關(guān)鍵能力《荷花淀》主題：①表現(xiàn)了白洋淀人民不畏強(qiáng)暴、保衛(wèi)家國的精神；②贊美了中國農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女，歌頌了她們的愛國主義精神和革命樂觀主義精神。風(fēng)格：“荷花淀派”小說。題材：抗日青年參軍、妻子尋夫的故事。藝術(shù)特色：①以戰(zhàn)爭與詩意的矛盾為突破口；②清新優(yōu)美、富有詩情畫意的“荷花淀派”風(fēng)格(散文詩式的獨(dú)特小說風(fēng)格，融小說、散文、詩歌為一體)；③心理刻畫細(xì)膩；④細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)傳神；⑤詳略得當(dāng)(對(duì)一般情節(jié)簡單勾勒，對(duì)夫妻話別等典型場面重點(diǎn)渲染)；⑥鄉(xiāng)土氣息。1.體會(huì)文學(xué)形象的典型性。典型性，是文學(xué)形象鮮明獨(dú)特的個(gè)性和揭示社會(huì)生活本質(zhì)的概括性所達(dá)到的程度。個(gè)性越鮮明獨(dú)特、概括性越深刻的形象，典型性越強(qiáng)。2.側(cè)重分析藝術(shù)形象，理解作者表達(dá)的情感，從中獲得感染，汲取精神力量，發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)。3.學(xué)會(huì)扣住人物的言行與心理，并放置在小說的時(shí)代背景與社會(huì)環(huán)境中體察、分析人物的性格?！缎《诮Y(jié)婚》(節(jié)選)主題：抨擊了農(nóng)村的封建殘余勢(shì)力，批判了人民群眾中的封建思想，展現(xiàn)新生活的面貌。風(fēng)格：“山藥蛋”派小說。題材：抗日民主根據(jù)地的青年男女，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下爭取婚姻自主的故事。藝術(shù)特色：①通俗生動(dòng)，鄉(xiāng)土氣息濃烈；②情節(jié)連貫，故事性強(qiáng)；③白描手法塑造人物形象；④語言富有地方(山西)特色?！饵h費(fèi)》主題：以“繳黨費(fèi)”為線索，講述蘇區(qū)人民英勇斗爭的故事，突出表現(xiàn)斗爭的殘酷。風(fēng)格：革命歷史小說。題材：中國工農(nóng)革命歷史題材。藝術(shù)特色：①運(yùn)用倒敘，制造懸念，引發(fā)讀者閱讀的興趣；②通過典型環(huán)境塑造人物形象；③細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩傳神；④用第一人稱敘述，貼近讀者，讓人感動(dòng)。表5選擇性必修下第二單元人文主題：時(shí)代影像重點(diǎn)課文及主題必備知識(shí)關(guān)鍵能力《阿Q正傳》(節(jié)選)主題：揭示并批判了舊中國的“國民劣根性”——阿Q的“精神勝利法”，寄寓了作者對(duì)國家民族命運(yùn)的深刻憂思。風(fēng)格：社會(huì)寫實(shí)小說。題材：辛亥革命前后的中國農(nóng)村，一個(gè)無名無姓、無家無業(yè)的貧苦雇農(nóng)阿Q的短暫一生。藝術(shù)特色：①幽默諷刺(對(duì)人物、事件的敘述和評(píng)論幽默詼諧，同時(shí)富有諷刺色彩；語言幽默、詼諧，運(yùn)用反語、夸張、大詞小用、莊詞諧用等手法，對(duì)人物進(jìn)行調(diào)侃、諷刺、挖苦)；②以喜見悲，悲喜交融(用喜劇性藝術(shù)因素，敘述悲劇性故事)；③擅長用白描手法來刻畫人物。1.總結(jié)小說體裁的特征和賞析方法，能夠綜合運(yùn)用這些方法，多角度、多層面探究作品的藝術(shù)成就和思想意蘊(yùn)。2.結(jié)合社會(huì)歷史背景思考作品內(nèi)涵，理解現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的精神追求與思想意義，探究作品所表現(xiàn)的近代以來中國人社會(huì)生活和情感世界的變動(dòng)軌跡。3.從語言錘煉的角度，嘗試分析和評(píng)價(jià)不同作家的創(chuàng)作風(fēng)格。《邊城》(節(jié)選)主題：描繪了湘西特有的風(fēng)土人情，歌頌了人性的純凈美好(未受污染的農(nóng)業(yè)文明的傳統(tǒng)美德)，也展現(xiàn)出人在命運(yùn)面前的無奈和悲涼。風(fēng)格：散文化小說。題材：以湘西小城茶峒為背景，講述了擺渡老人與其孫女翠翠的故事。藝術(shù)特色：①?zèng)]有激烈的情節(jié)沖突，在看似散漫的敘述和描寫中，自然而然地塑造人物；②大量富有詩情畫意的環(huán)境描寫；③較少直接描寫人物心理，主要通過對(duì)話和感情變化來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。表6小說的多種風(fēng)格特征風(fēng)格類型典型特征及示例散文化小說不以情節(jié)取勝，抒情性強(qiáng)，語言優(yōu)美，重視民俗風(fēng)情的描寫，注重營造氛圍，不太執(zhí)著于作品激烈的矛盾沖突和戲劇性，敘述上具有散文的自由性特點(diǎn)，有散文化的味道。如選入教材的《百合花》《邊城》等。沈從文、汪曾祺的小說就是這類小說的代表。意識(shí)流小說其特征是：①不注重外部環(huán)境的描寫、人物行動(dòng)的表現(xiàn)和情節(jié)的連貫完整，而致力于表現(xiàn)人物意識(shí)的流動(dòng)狀態(tài)；②打破傳統(tǒng)小說按情節(jié)發(fā)生次序或邏輯聯(lián)系而形成的直線發(fā)展的結(jié)構(gòu)，時(shí)空跳躍、多變；③多用自由聯(lián)想、內(nèi)心獨(dú)白、象征和暗示等表現(xiàn)手法。代表作如《追憶似水年華》(普魯斯特)?；恼Q派小說小說運(yùn)用夸張變形，甚至是荒謬、怪誕的內(nèi)容表達(dá)思想，是表現(xiàn)的藝術(shù)。它突破生活常態(tài)，違逆現(xiàn)實(shí)邏輯，取得了藝術(shù)表現(xiàn)更大的自由。典型之作如選入教材的《變形記》(卡夫卡)。反諷類小說“反諷”，不同于諷刺，它的基本特征是字面意義和深層意義不一致，所以，有的小說反諷隱藏得很深，如果沒有這種閱讀視野，很可能把小說要表達(dá)的愛憎情感理解反了。如契訶夫的小說《摘自脾氣暴躁的人的札記》。寫實(shí)小說小說努力營造符合現(xiàn)實(shí)的邏輯，在富于生活實(shí)感的藝術(shù)世界中，塑造符合真實(shí)生活形態(tài)的藝術(shù)形象。它以藝術(shù)虛構(gòu)的假造成近似生活的真，以訴諸想象的藝術(shù)幻想使讀者如見其人、如臨其境，獲得一種真實(shí)感、親切感和貼近感，從而受到深深感染。典型之作如教材中的《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》。魔幻現(xiàn)實(shí)主義魔幻是指神秘而富于變幻的內(nèi)容，或者說是通過幻想才可能有的事情；現(xiàn)實(shí)是指客觀存在的內(nèi)容，其創(chuàng)作原則是“變現(xiàn)實(shí)為幻想而又不失其真實(shí)”。因此，從本質(zhì)上講，魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)所要表現(xiàn)的，并不是魔幻，而是現(xiàn)實(shí)。無論采用了怎樣的“魔幻”“神奇”，其只是手法，反映“現(xiàn)實(shí)”才是根本目的。在體裁上，以小說為主。中國作家莫言的作品深受此流派影響。藝術(shù)特征：①帶有濃厚的本土色彩，反映拉丁美洲的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活；②創(chuàng)作原則是“變幻想為現(xiàn)實(shí)而不失其真實(shí)”(對(duì)歷史的反思)；③“魔幻”表現(xiàn)手法的成功運(yùn)用(虛妄怪誕、夸張的描寫，象征手法的運(yùn)用等)。如教材中的《百年孤獨(dú)》。戲劇化小說戲劇化小說的文體特征：①轉(zhuǎn)換視角，隱匿作者(少講述、直觀呈現(xiàn))。通過人物的視角看他眼中的情景，減少講述人(作者)的聲音和感受，由人物的活動(dòng)客觀呈現(xiàn)故事；②對(duì)話。以對(duì)話塑造人物，表現(xiàn)人物關(guān)系，連接場面，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；③通過人物的語言、動(dòng)作揭示心理，表現(xiàn)矛盾沖突；④場景集中與現(xiàn)場感。故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)很集中，絕大部分情節(jié)都發(fā)生在某一地點(diǎn)。有更直觀的視覺特效，讀者身臨其境，感受人物的悲喜。寓言體小說寓言是以虛構(gòu)的故事來說明某個(gè)道理或總結(jié)某種現(xiàn)象的一種古老的文體。這種文體沒有復(fù)雜的情節(jié)，也不以刻畫人物形象為目的，它更在乎所傳達(dá)的道德訓(xùn)誡即寓意。寓言體小說的特征：①情節(jié)的非現(xiàn)實(shí)性(虛構(gòu)情節(jié))，亦即這類小說的情節(jié)不遵循現(xiàn)實(shí)邏輯，而只服從于表達(dá)寓意的需要；②背景的虛化或模糊化?，F(xiàn)實(shí)主義小說講究環(huán)境亦即背景的真實(shí)性，要求逼真地再現(xiàn)人物的生活場景。而寓言體小說則盡可能虛化或淡化背景，這樣的背景無所指，但同時(shí)又可能是無所不指，或者說以無所指來達(dá)到無所不指。故事可以發(fā)生在任何時(shí)代、任何地區(qū)、任何國家；③人物形象的象征性或曰符號(hào)化；④寓言體小說主旨的諷喻性。如《格列佛游記》。科幻小說用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”“小說”視為其三要素。一般認(rèn)為優(yōu)秀的科幻小說須具備“邏輯自洽”“科學(xué)元素”“人文思考”三個(gè)特點(diǎn)。“科學(xué)”是“幻想”的基礎(chǔ)。(1)科幻小說的科學(xué)性：①內(nèi)容、題材有關(guān)科學(xué)問題；②科學(xué)事實(shí)和預(yù)見為基礎(chǔ)，能激發(fā)人們的想象力和創(chuàng)造性。(2)科幻小說的文學(xué)性：①有較強(qiáng)的文學(xué)思維，如注重場景設(shè)計(jì)、想象奇幻；②有強(qiáng)烈的文學(xué)手法、方法，如精巧的構(gòu)思、出彩的敘事、精彩的描寫等；③表達(dá)目的不只是表現(xiàn)科學(xué)原理發(fā)現(xiàn)等，更是科學(xué)幻想背后的人情、人文、文化和文明，如人類與宇宙的關(guān)系、人類社會(huì)未來的命運(yùn)等。如2018年全國Ⅲ卷《微紀(jì)元(節(jié)選)》。歷史小說歷史小說是小說的一種。通過描寫歷史人物和事件，再現(xiàn)一定歷史時(shí)期的生活面貌和歷史發(fā)展趨勢(shì)。它依據(jù)歷史事實(shí)，但又不同于歷史教科書，它可以作適當(dāng)?shù)南胂蟆⒏爬ê吞摌?gòu)，但所描寫的主要人物和主要事件應(yīng)有歷史根據(jù)，具有真實(shí)與虛構(gòu)相統(tǒng)一的特征。如2022年新高考Ⅰ卷《江上》，2019年全國I卷《理水(節(jié)選)》。紅色小說革命歷史小說在敘事和描寫上強(qiáng)調(diào)歷史的真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)性。作者通常塑造出個(gè)性鮮明、深具感染力的人物形象。小說語言則以“生動(dòng)化”“形象化”為主，通過運(yùn)用夸張、對(duì)比、比喻等修辭手法讓文本更加豐富生動(dòng)。如教材《荷花淀》《百合花》《黨費(fèi)》。日記體小說是小說體裁的一種獨(dú)特形式，以日記形式作為小說基本結(jié)構(gòu)。這類小說在敘述方式上多采用第一人稱，以日記主人公所見、所聞、所感的方式敘述事件、展開情節(jié)、刻畫人物。如《狂人日記》。書信體小說是以書信形式為基本表達(dá)途徑和結(jié)構(gòu)格局的小說，故事情節(jié)的展開、環(huán)境心理的描繪和人物形象的塑造都是通過一封封書信的形式來實(shí)現(xiàn)的。如2023年新課標(biāo)Ⅰ卷《給兒子》。對(duì)話體小說以人物對(duì)話為基本結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式，通過對(duì)話敘述事件、展開情節(jié)、交代環(huán)境和刻畫人物性格。對(duì)話的形式可以使小說情節(jié)緊湊，有利于表現(xiàn)人物的個(gè)性和思想感情變化。此外，人物對(duì)話的論調(diào)隱含了作者的意圖，易引發(fā)讀者的思考。如2020年全國Ⅰ卷《越野滑雪》?！菊w閱讀·指導(dǎo)】一、小說閱讀鑒賞要點(diǎn)1.熟悉小說的文體要點(diǎn)讀小說就要具有小說的文體思維——理解虛構(gòu)文學(xué)的特征。2.掌握小說要素的鑒賞要點(diǎn)學(xué)會(huì)梳理情節(jié)，分析情節(jié)構(gòu)思的技巧；感受形象，發(fā)掘形象的豐富內(nèi)涵；品味語言，感受不同風(fēng)格的語言表達(dá)。3.發(fā)掘小說的審美、文化價(jià)值感受不同風(fēng)格的小說語言；賞析豐富多樣、鮮明活潑的人物形象；發(fā)掘主題表達(dá)的民族心理和人文精神。二、小說閱讀鑒賞步驟第一步：切分層次，厘清情節(jié)厘清小說情節(jié)主要途徑：概括每一自然段段意，切分層次，回扣開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，進(jìn)而厘清小說的情節(jié)。小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，有的作品前邊還有序幕，后邊有尾聲。梳理情節(jié)要抓住主要的矛盾沖突，隨時(shí)注意它對(duì)人物性格的形成及對(duì)揭示小說主題的作用。第二步：關(guān)注描寫，認(rèn)識(shí)人物閱讀小說，要注重分析小說的人物描寫，如人物的外貌、神情、語言、行動(dòng)、心理描寫尤其是細(xì)節(jié)描寫，這些描寫能揭示人物的思想感情和性格特征。認(rèn)識(shí)人物除了分析人物思想性格外，還要思考人物的形象意義、人物與主題的關(guān)系、環(huán)境對(duì)人物的影響。第三步：分析環(huán)境，思考作用小說的環(huán)境有社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。鑒賞小說的環(huán)境描寫，要注意理解環(huán)境與人物的關(guān)系，努力發(fā)掘它深刻的思想意義。第四步：提煉整合，概括主題小說的主題蘊(yùn)藏于作品的所有藝術(shù)形象中，蘊(yùn)藏于情節(jié)的發(fā)展變化中，蘊(yùn)藏于典型的環(huán)境中。第五步：整體關(guān)注，賞析技巧小說的寫作技巧是作家駕馭文學(xué)語言，運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法及表達(dá)方式、修辭手法等，來構(gòu)思文學(xué)作品塑造文學(xué)形象時(shí)所表現(xiàn)出的熟練的而又獨(dú)具特色的藝術(shù)才能。在整體把握小說的基礎(chǔ)上，賞析寫作技巧，有助于掌握小說的藝術(shù)特點(diǎn)、作家創(chuàng)作的風(fēng)格特色。真題正文讀文點(diǎn)撥(2024·新課標(biāo)Ⅱ卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。千里江山圖(節(jié)選)孫甘露①葉桃離開上海去了南京。那時(shí)候陳千里還不明白，為什么她那么不喜歡父親葉啟年做的事情，自己卻又加入進(jìn)去。后來他才知道，葉桃去的地方是國民黨黨務(wù)調(diào)查科，在葉啟年的安排下，她成了機(jī)要室干事。②當(dāng)時(shí)他反復(fù)問過自己：難道在上海，兆豐花園、夕陽、早春的湖水、水面上一對(duì)天鵝，這些都是他在做夢(mèng)？難道他們手握著手、心怦怦跳時(shí)說的話，都只是分別前一時(shí)的沖動(dòng)？他一直都很清楚，在他們兩個(gè)人當(dāng)中，葉桃總是先離去的那一個(gè)。③新閘路樓上的廂房，他坐在窗下，她坐在梳妝臺(tái)前，他們?cè)谡f話，他看見兩個(gè)她，一個(gè)在面前，一個(gè)在鏡子里。他完全沉浸在話題中，可說著說著，她忽然站起身，急匆匆奔出了家門。他心里總是隱隱覺得，別處某個(gè)地方，必定有一件更加重要的事情在等著她。④一年以后，陳千里也去了南京。⑤他在石婆婆巷租了一間小屋。白天他給書局做翻譯，等著葉桃下班。有時(shí)她給他打電話(巷口煙紙店有一臺(tái)公用電話)，讓他去她上班的地方，她也會(huì)支使他做一點(diǎn)事情，到哪家鋪?zhàn)淤I一包點(diǎn)心，或者去裁縫店取幾件衣服。⑥只要葉啟年不在南京，瞻園對(duì)葉桃來說就是一個(gè)十分自由自在的地方。那是個(gè)大園子，據(jù)說從前是座王府，門前有影壁，園里有假山。機(jī)要室在園子最北面，過了假山就能看見那排平房。他到了那里，讓門房打個(gè)電話，葉桃就會(huì)出來接他，有時(shí)候也會(huì)讓門房送他，到后來門房索性讓他自己進(jìn)去。在記憶里，那幾個(gè)月過得特別安寧，葉桃也特別快樂。她好像找到了真正有意思的工作。⑦他們?nèi)ッ坊ㄉ剑窃绱憾?，虬枝上開滿梅花，山坡上像籠罩了粉色云霧。他們心心相印，覺得整個(gè)世界退卻到遠(yuǎn)處，眼前只剩下梅樹、藍(lán)天和那張臉龐。他們滿心喜悅，一起背誦著涅克拉索夫：“他們說暴風(fēng)雨即將來臨，我不禁露出微笑?！雹嗟鞘澜缛耘f在這里，葉桃置身其中的環(huán)境十分危險(xiǎn)，瞻園里有許多陰鷙的壯漢、狼狗、槍支、不許人碰的文件和禁止入內(nèi)的警示牌。從園北假山后面偶爾會(huì)傳出一兩聲慘叫。后來在棲霞山上，葉桃告訴他，那里是黨務(wù)調(diào)查科，是葉啟年參與搭建、充斥著陰謀和殺戮的世界。⑨直到最后那個(gè)月，他才知道她究竟在做什么工作，雖然他早些時(shí)候就猜到了一些?，F(xiàn)在想來，說不定她一直都在暗示他：她真正在做的是一些秘密工作，這些工作對(duì)她意義重大。而他心里很明白，她所做的那些事情，很可能是去破壞她父親的工作。但在讓他知道真相前，她就為他指明了方向，讓他了解了一個(gè)人應(yīng)該投身于什么樣的事業(yè)，才會(huì)讓人生變得更有意義。⑩她從來沒有真正離開過他。即便去了南京，她也每隔幾天就給他寫信，這些信件延續(xù)了先前的思想碰撞?，F(xiàn)在他才理解，寫那些信她多少冒了一點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)，幸虧她在瞻園上班，有辦法不讓這些信落到郵電檢查人員手中。她還托人給他捎書和雜志：《共產(chǎn)黨宣言》《遠(yuǎn)方來信》《布爾什維克》，還有她喜歡的涅克拉索夫詩集。?端午節(jié)的前一天，葉桃給石婆婆巷煙紙店打了個(gè)電話。那些日子他很少見到葉桃，她好像整天都非常忙碌，就算見到他也很沉默，問多了，她會(huì)忽然發(fā)火。在電話里葉桃讓他去瞻園，去之前先到秦淮河邊的城南茶食鋪，幫她買一包閩南橘紅糕。葉桃一直喜歡吃零食，在上海時(shí)他就常幫她跑腿，到了南京，她的很多舊習(xí)慣都消失了，但喜歡吃零食這一樣依然如故。除了這家的橘紅糕和酥糖，她還喜歡一個(gè)挑擔(dān)小販的桂花糖芋苗，總是在瞻園門口那一帶叫賣。?他買了橘紅糕，卻在瞻園門口被人攔住了。幾個(gè)月來，南前北后兩道門，幾班門房都認(rèn)識(shí)他了，見他進(jìn)門，連忙打電話到機(jī)要室找葉干事。葉桃告訴門房，今天她不能離開保密區(qū)域，叫門房登記一下，讓陳千里自己進(jìn)去。?陳千里在機(jī)要室那一排平房里見到了葉桃。她吃了一粒橘紅糕，說，今天這個(gè)橘紅糕怎么那么干？這放了多久呀？生氣地扔到一邊，冷冷地半天不理他，機(jī)要室里另外兩個(gè)女人同情地朝他微笑。過了一陣，葉桃又叫他：“幫我到門口買碗桂花糖芋苗?！?剛剛進(jìn)來時(shí)陳千里并沒有看見瞻園門口有挑擔(dān)叫賣的小販。但他沒說什么，每次葉桃讓他到門口買桂花糖芋苗，那個(gè)小販總會(huì)出現(xiàn)在那里。?“如果沒看見，你就往前跑到馬府街，他一般就在這幾個(gè)地方?！?他提著保溫筒出來，門房朝他笑。出了瞻園，果然看見擔(dān)子在那里。小販揭開蓋子擱在一邊，從大鍋里舀了幾勺紅艷艷、香噴噴的芋羹，裝進(jìn)提筒，往里撒了點(diǎn)桂花末子，又拿起抹布擦了擦蓋子，蓋上，收錢。陳千里把糖芋苗拿進(jìn)機(jī)要室，葉桃喝了一口，這才露出滿意的笑容。?幾天后他才知道，保溫筒蓋子下面有一張字條，上面有緊急情報(bào)。他在不知不覺中把情報(bào)送了出去。葉啟年在廣州破獲了共產(chǎn)黨地下組織，逮捕了廣東的負(fù)責(zé)人歐陽民。由于情報(bào)送出及時(shí)，與歐陽民有聯(lián)系的上級(jí)黨組織全都撤離了。?他知道這情況時(shí)，葉桃已身負(fù)重傷。犧牲前，她告訴陳千里自己是共產(chǎn)黨員，從前沒有告訴他，是因?yàn)樗茳h組織派遣潛伏在國民黨黨務(wù)調(diào)查科，必須保守秘密，但現(xiàn)在她可以說了。她說她一直打算發(fā)展他入黨，黨組織也認(rèn)為經(jīng)過了一段時(shí)間的考驗(yàn)，已經(jīng)可以接受陳千里入黨，可她現(xiàn)在沒有時(shí)間了，她希望他將來能成為一個(gè)堅(jiān)定的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。(有刪改)第一步：初步感知人物形象主要人物：陳千里、葉桃對(duì)手：葉啟年①“那時(shí)候”是一種回憶的筆調(diào)。小說中的敘事時(shí)間跳躍性極大，回憶與現(xiàn)實(shí)交織，不同人的回憶，不同時(shí)間點(diǎn)的回憶，織就了小說別具一格的敘事網(wǎng)絡(luò)。注意這里再次出現(xiàn)時(shí)間詞：“后來”，要學(xué)會(huì)理清故事的時(shí)間線。出現(xiàn)第三個(gè)人物，葉啟年，文中已交代他與葉桃是父女關(guān)系。第二步：初步明了小說情節(jié)②一連串場景的描繪，顯示出這對(duì)愛侶的深情，也暗示著葉桃的離開應(yīng)該另有深意。(葉桃拋棄愛情，選擇離開，是因?yàn)槠溆懈匾娜蝿?wù)，更堅(jiān)定的信仰)③再次以回憶的視角講述了離別的場景。④注意時(shí)間的變化，雖然是一年以后，但其實(shí)仍然是回憶的筆觸。⑤看起來好像是生活瑣事，但結(jié)合后文我們應(yīng)該知道，這其實(shí)也是配合了葉桃的革命工作。⑥回憶了這幾個(gè)月的幸福時(shí)光。葉桃投入到真正有意思的工作中去，亦即找到了為之奮斗為之犧牲的事業(yè)。⑦這句詩飽含深意：一是預(yù)示著幸福時(shí)光的結(jié)束，暴風(fēng)雨的來臨；另外一方面，我們從“不禁露出微笑”看出，他們明知危險(xiǎn)即將到來，卻依舊信念堅(jiān)定。第三步：抓住時(shí)空初識(shí)環(huán)境葉桃所處的危險(xiǎn)恐怖的社會(huì)環(huán)境，暗示斗爭的殘酷和險(xiǎn)惡，襯托人物的大無畏英雄形象。⑧轉(zhuǎn)折從葉桃工作的危險(xiǎn)環(huán)境開始寫起，并且交代葉啟年的工作和身份。⑨葉桃一直在瞞著愛侶陳千里工作。揭示葉桃和葉啟年的關(guān)系。葉桃是陳千里革命事業(yè)的引路人。⑩從葉桃給陳千里寄的書中，我們可以確認(rèn)葉桃的身份，以及葉桃的工作。?葉桃的變化告訴我們?nèi)~桃工作的壓力很大，且危險(xiǎn)異常。這一細(xì)節(jié)不可忽略，這一對(duì)于零食的愛好也有可能是葉桃秘密工作的一部分。?今天特殊，不能離開保密區(qū)，意味著工作的絕密。?葉桃的反常反應(yīng)實(shí)際上是在找傳遞消息的機(jī)會(huì)。?多次出現(xiàn)小販，意味著小販的不同尋常。?說明這個(gè)小販的非同尋常，他就是葉桃傳遞消息的一部分。滿意的笑容這一細(xì)節(jié)意味著消息傳遞的成功。?解開前文的所有謎題：葉桃讓陳千里幫忙買桂花糖芋苗，實(shí)際上是想讓陳千里幫忙把消息傳遞給小販，小販一直是葉桃向外傳遞消息的聯(lián)絡(luò)人，而陳千里也在不知不覺中幫助葉桃完成了這一任務(wù)。第四步：提煉整合初識(shí)主題?揭示所有的謎題，葉桃是一名共產(chǎn)黨員，但靠著其父親的關(guān)系，打入國民黨黨務(wù)調(diào)查科內(nèi)部，獲取情報(bào)，并通過陳千里和小販的幫助，把情報(bào)傳遞出去，但后來也因此而犧牲。葉桃犧牲前對(duì)陳千里講出了一切，并希望陳千里可以成為一名堅(jiān)定的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，以繼承葉桃的遺志。小說中沒有講明陳千里的情緒，足見其文字的克制，但我們可以想見其當(dāng)時(shí)痛失愛侶的悲愴。這里我們也明白了葉桃從來沒有真正離開他的另外一層含義，即陳千里在葉桃的引領(lǐng)下也走上了革命道路，且繼承了葉桃的革命精神。[關(guān)聯(lián)教材]該題的命制，基于教材選擇性必修上冊(cè)第一單元的研習(xí)任務(wù)：“以革命理論說服人，以英雄形象打動(dòng)人，以崇高精神鼓舞人，是優(yōu)秀革命文化作品的特點(diǎn)。閱讀本單元作品，完成下列研習(xí)任務(wù)。《中國人民站起來了》這篇講話，觀點(diǎn)鮮明，態(tài)度堅(jiān)決，鏗鏘有力，表現(xiàn)出毛澤東的豪情、自信和睿智。文中運(yùn)用了較多表示強(qiáng)調(diào)的詞語(如‘決無’‘必然’‘從來’等)和判斷句(如‘我們的會(huì)議是一個(gè)全國人民大團(tuán)結(jié)的會(huì)議’等)來增強(qiáng)文章的感染力。朗讀全文，體會(huì)這些詞語和句式的表達(dá)效果?！?/p>

整體閱讀——解碼文本，理解內(nèi)容1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是()A.“他看見兩個(gè)她，一個(gè)在面前，一個(gè)在鏡子里”，說明葉桃的性格活潑多變，讓年輕的陳千里琢磨不透。B.葉桃喜歡城南茶食鋪的橘紅糕和酥糖，以及挑擔(dān)小販的桂花糖芋苗，表明她很適應(yīng)南京休閑的日常生活。C.端午節(jié)的前一天，葉桃把陳千里買的橘紅糕扔到一邊，半天不理他，反映出她斗爭經(jīng)驗(yàn)不足，關(guān)鍵時(shí)刻不能很好地控制情緒。D.“現(xiàn)在她可以說了”而“從前沒有告訴他”，表明葉桃與戀人相處時(shí)也嚴(yán)格遵守地下工作的保密紀(jì)律。答案D解析A項(xiàng)，“說明葉桃的性格活潑多變”錯(cuò)誤，文中這句話是一種隱晦表達(dá)葉桃有雙重身份的寫法。B項(xiàng)，“表明她很適應(yīng)南京休閑的日常生活”錯(cuò)誤，文中寫“到了南京，她的很多舊習(xí)慣都消失了”，說明葉桃并不習(xí)慣南京的生活，且由原文中的“保溫筒蓋子下面有一張字條，上面有緊急情報(bào)”可知，葉桃跟挑擔(dān)小販買桂花糖芋苗也不僅僅是為了吃零食，更是出于地下工作的需要。C項(xiàng)，“反映出她斗爭經(jīng)驗(yàn)不足，關(guān)鍵時(shí)刻不能很好地控制情緒”錯(cuò)誤，葉桃是故意發(fā)火的，她這樣做是為了掩人耳目，讓陳千里有機(jī)會(huì)出去接觸賣桂花糖芋苗的挑擔(dān)小販，以傳遞緊急情報(bào)，故此處應(yīng)是反映了葉桃的機(jī)智沉著。2.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()A.寫葉桃和陳千里在梅花山背誦詩句，既表現(xiàn)出兩人的精神風(fēng)采，也點(diǎn)出時(shí)代氛圍。B.選擇壯漢、狼狗、槍支、秘密文件、警示牌、慘叫等來寫瞻園，凸顯其陰森殘酷。C.描寫機(jī)要室另兩個(gè)女人微笑以及門房笑的細(xì)節(jié)，用以反襯一種緊張?jiān)幃惖臍夥铡.文本記敘葉桃和陳千里在上海與南京的經(jīng)歷，將個(gè)人愛情與革命斗爭交融在一起。答案C解析C項(xiàng)，“用以反襯一種緊張?jiān)幃惖臍夥铡卞e(cuò)誤，機(jī)要室另外兩個(gè)女人的微笑是在不明真相的情況下對(duì)陳千里報(bào)以同情的微笑，門房的笑是與陳千里熟識(shí)之后客氣禮貌的笑，這兩處描寫并沒有反襯出一種緊張?jiān)幃惖臍夥?，反而在一定程度上舒緩了暗流涌?dòng)的緊張氛圍。3.文中畫線處說“在他們兩個(gè)人當(dāng)中，葉桃總是先離去的那一個(gè)”，又說“她從來沒有真正離開過他”，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。答案①兩人日常交往中，葉桃總是先離開，但依然通過多種方式和陳千里保持聯(lián)系；②葉桃思想上更早覺悟，先于陳千里參加革命，又引導(dǎo)他走上革命道路；③雖然葉桃后來在斗爭中犧牲，但她永遠(yuǎn)活在陳千里心中，她的革命精神為陳千里所繼承。(答出其中任意兩點(diǎn)即可。如從其他角度理解這兩句話，只要言之成理，也可酌情給分)解析本題考查學(xué)生理解文中重要句子的含意的能力。①從句子表層意思分析：“他一直都很清楚，在他們兩個(gè)人當(dāng)中，葉桃總是先離去的那一個(gè)”說明在葉桃與陳千里兩人的日常交往中，葉桃總是先離開；根據(jù)“即便去了南京，她也每隔幾天就給他寫信”說明“她從來沒有真正離開過他”是指葉桃雖然不在陳千里身邊，但依然通過多種方式和陳千里保持聯(lián)系；②從句子深層含意分析：根據(jù)原文“這些信件延續(xù)了先前的思想碰撞。現(xiàn)在他才理解，寫那些信她多少冒了一點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)”可知，“葉桃總是先離去的那一個(gè)”是因?yàn)槿~桃思想上更早覺悟，先于陳千里參加革命；通過文中對(duì)葉桃與陳千里交往的描寫，結(jié)合原文“幾天后他才知道，保溫筒蓋子下面有一張字條，上面有緊急情報(bào)。他在不知不覺中把情報(bào)送了出去”可知，“她從來沒有真正離開過他”是指葉桃引導(dǎo)陳千里走上了革命道路；③從句子情感內(nèi)涵分析：根據(jù)原文最后“她說她一直打算發(fā)展他入黨，黨組織也認(rèn)為經(jīng)過了一段時(shí)間的考驗(yàn)，已經(jīng)可以接受陳千里入黨，可她現(xiàn)在沒有時(shí)間了，她希望他將來能成為一個(gè)堅(jiān)定的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士”可知，“葉桃總是先離去的那一個(gè)”是指葉桃在斗爭中犧牲，而陳千里繼續(xù)革命；“她從來沒有真正離開過他”是指雖然葉桃后來在斗爭中犧牲，但她永遠(yuǎn)活在陳千里心中，她的革命精神為陳千里所繼承，陳千里會(huì)像她希望的一樣，成為一個(gè)堅(jiān)定的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。4.文本中頻頻出現(xiàn)“一年以后”“現(xiàn)在想來”“他知道這情況時(shí)”之類標(biāo)示時(shí)間線索的語句，產(chǎn)生了怎樣的敘述效果？請(qǐng)簡要分析。答案①整體上回溯性地講述故事，本身具有一種歷史縱深感；②具體事件的敘述基本按照時(shí)間順序交代，情節(jié)脈絡(luò)清楚；③展現(xiàn)出人物的成長歷程，使人物形象更豐滿；④通過敘述時(shí)間的跳躍，過去與現(xiàn)在、回憶與現(xiàn)實(shí)相交織，將謎團(tuán)逐一解開，行文跌宕起伏。(答出其中任意三點(diǎn)即可)解析本題從敘述時(shí)間、敘述順序的角度，考查小說的敘述特征及其效果。解題時(shí)需先根據(jù)文本，較為準(zhǔn)確地概括出敘述特征，然后才能進(jìn)一步分析其產(chǎn)生的敘述效果。首先，根據(jù)文中“一年以后”“端午節(jié)的前一天”“幾天后”“他知道這情況時(shí)”等語句及其上下文內(nèi)容可知，小說通過這類標(biāo)示時(shí)間線索的語句，呈現(xiàn)了葉桃離開上海去南京，一年以后陳千里也去南京，無意中幫助葉桃傳遞情報(bào)，最終葉桃在斗爭中犧牲，陳千里才確信葉桃參加了革命的情節(jié)，據(jù)此可知小說中的具體事件基本是按照時(shí)間順序敘述交代的，情節(jié)脈絡(luò)清楚；根據(jù)“后來他才知道”“現(xiàn)在想來”等語句及其上下文內(nèi)容可知，文章并沒有嚴(yán)格按照時(shí)間順序敘事，而是適當(dāng)插入陳千里立足于現(xiàn)實(shí)視角的回憶，將過去與現(xiàn)在、回憶與現(xiàn)實(shí)相交織，而從陳千里的視角逐一揭開葉桃工作和犧牲的真相，使行文跌宕起伏。其次，結(jié)合“那時(shí)候陳千里還不明白，為什么她那么不喜歡父親葉啟年做的事情，自己卻又加入進(jìn)去”“現(xiàn)在想來，說不定她一直都在暗示他……才會(huì)讓人生變得更有意義”等可知，從過去到現(xiàn)在，陳千里對(duì)葉桃的認(rèn)識(shí)逐漸深入，他在葉桃的引導(dǎo)下逐漸成長，故時(shí)間上的跳躍還展現(xiàn)出人物的成長歷程，使陳千里的形象更加豐滿。最后，從整體上看，整個(gè)故事情節(jié)是陳千里站在現(xiàn)在回溯過去與葉桃的交往經(jīng)歷，過去與現(xiàn)在在時(shí)間上的聯(lián)系，形成了一種歷史縱深感。[類題鏈接]關(guān)注文學(xué)類文本在高頻關(guān)鍵詞處的設(shè)題近些年的高考文學(xué)類文本試題多次在“反復(fù)”“多次”“大量”出現(xiàn)的詞語處命制題目，一般來說，這些行文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語是理解作者情感態(tài)度、文章主旨的關(guān)鍵，因此頗受命題人的青睞，所以要高度重視。卷別文學(xué)類文本在高頻關(guān)鍵詞處的設(shè)題2024年新課標(biāo)Ⅱ卷第9題文本中頻頻出現(xiàn)……產(chǎn)生了怎樣的敘述效果？2023年新課標(biāo)Ⅱ卷第9題文中……多處使用……含有哪些意味？2021年新高考Ⅰ卷第8題王木匠講石門陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？2021年新高考Ⅰ卷第9題小說中多次出現(xiàn)的“門”……請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。2021年新高考Ⅱ卷第8題文本一中畫線部分用了多個(gè)“跑”字，請(qǐng)簡要分析這樣寫的好處。2020年新高考Ⅱ卷第8題本文多次提到“板凳”……請(qǐng)分析這里“板凳”的用意。[拓展總結(jié)]頻繁使用時(shí)間標(biāo)示語句能夠產(chǎn)生以下敘述效果：1.增強(qiáng)故事的連貫性。通過時(shí)間線索串起不同的事件，幫助讀者清晰地把握故事發(fā)展的脈絡(luò)。2.深化情感體驗(yàn)。時(shí)間的推進(jìn)伴隨著人物情感和關(guān)系的變化，使讀者能更深刻地感受到角色間情感的積累和發(fā)展。3.增強(qiáng)緊迫感和張力。特別是在涉及革命斗爭的情境下，時(shí)間的標(biāo)記可以增加事件的緊迫感，讓讀者感受到局勢(shì)的緊張。4.反思與回憶。“現(xiàn)在想來”之類的表述引導(dǎo)讀者和角色一同回顧過去，進(jìn)行反思，這種時(shí)間的跳躍有助于展現(xiàn)人物的成長和歷史的沉淀。[類題鏈接](2022·新高考Ⅱ卷)文中記述社戲的籌備及演出過程，多處使用“依照往年成例”“照習(xí)慣”“照例”等，含有哪些意味？請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?。答案①社戲作為?dāng)?shù)孛袼谆顒?dòng)、民間儀式，傳承已久，各個(gè)步驟都有例可循；②社戲各步驟循例展開，代表著一種秩序井然、安穩(wěn)平和的生活常態(tài)；③多次強(qiáng)調(diào)“照例”，也暗示“例外”或?qū)⒊霈F(xiàn)。[多練一點(diǎn)]1.(原創(chuàng))茅盾文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)委給《千里江山圖》的授獎(jiǎng)辭說“革命者以信仰、純真和勇氣高舉起沖破黑暗的火炬，寄寓著對(duì)江山與人民的摯愛和忠誠”，節(jié)選部分是如何塑造葉桃這一人物形象的？請(qǐng)結(jié)合文本分析概括。答案①正面描寫。葉桃喜歡城南茶食鋪的橘紅糕和酥糖，以及挑擔(dān)小販的桂花糖芋苗，是為了給黨組織送情報(bào)，表現(xiàn)了葉桃的機(jī)智多謀。葉桃托人給陳千里捎進(jìn)步書刊，引領(lǐng)自己的戀人走向革命道路，表現(xiàn)了兩人的志同道合和深厚感情；②側(cè)面描寫。通過陳千里的視角來描寫葉桃，如“他看見兩個(gè)她，一個(gè)在面前，一個(gè)在鏡子里”，從側(cè)面說明了葉桃嚴(yán)守黨的紀(jì)律和秘密的精神品質(zhì)；③環(huán)境烘托。通過描寫當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境來側(cè)面烘托葉桃這一人物形象，如選擇壯漢、狼狗、槍支、秘密文件、警示牌、慘叫等來寫瞻園，凸顯其陰森殘酷，從而展現(xiàn)了葉桃所處的險(xiǎn)惡的工作環(huán)境，揭示了人物大無畏的革命精神。2.(原創(chuàng))《千里江山圖》全書“敘事明暗交錯(cuò)、光影流轉(zhuǎn)，節(jié)奏急管繁弦，在靜與動(dòng)的辯證中保持著沉思與抒情的疏朗開闊，為革命歷史題材寫作傳統(tǒng)展開了新的藝術(shù)向度”，這一評(píng)價(jià)在節(jié)選部分也體現(xiàn)得非常突出，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。答案①敘事明暗交錯(cuò)，便于推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。陳千里的經(jīng)歷在明處敘事，如與葉桃的戀愛交往，從上海到南京等；葉桃的秘密工作處在暗線敘述，便于展現(xiàn)我黨地下工作者的嚴(yán)密的紀(jì)律性和使命感；②敘事光影流轉(zhuǎn)，時(shí)空轉(zhuǎn)換，使行文跌宕起伏。文章在按時(shí)間順序敘事的同時(shí)，適當(dāng)插入陳千里立足現(xiàn)實(shí)視角的回憶，將過去與現(xiàn)在、回憶與現(xiàn)實(shí)相交織，從陳千里的視角逐一揭開葉桃工作和犧牲的真相，使行文富于變化；③節(jié)奏急管繁弦，保持著沉思與抒情的舒朗開闊。本文敘述了我黨秘密戰(zhàn)線工作的戰(zhàn)士，冒著生死傳遞情報(bào)的故事，表現(xiàn)了為理想而犧牲的崇高精神，體現(xiàn)了革命歷史題材的寫作傳統(tǒng)；同時(shí)，也描寫了葉桃和陳千里的真摯愛情故事，小說將個(gè)人愛情與革命斗爭交融在一起，體現(xiàn)著沉思和抒情的疏朗開闊。[多知一點(diǎn)]——敘事時(shí)間(一)何謂敘事時(shí)間小說的敘述，本身就是在一個(gè)時(shí)間過程中完成的，這使得小說存在一個(gè)“敘事時(shí)間”。而另一方面，在小說所敘述的故事中又存在一個(gè)“故事時(shí)間”。一般來說，小說可以按照事件發(fā)生的時(shí)間順序，即按照“敘事時(shí)間”與“故事時(shí)間”相一致的原則來講述故事；也可以打亂事件發(fā)生的時(shí)間順序，將事件安排在一個(gè)新的、人為設(shè)置的時(shí)間次序中來講述。這是小說處理時(shí)間次序的兩種最基本的方式。很多小說家，為了凸顯故事所蘊(yùn)含的某種特殊的含義，或者為了取得某種特殊的敘事效果，常常采用后一種方式。(二)敘事時(shí)間的形態(tài)1.連貫的敘事時(shí)間。故事中的時(shí)間與現(xiàn)實(shí)時(shí)間或者歷史時(shí)間相一致，由前向后，由古至今，單向發(fā)展。傳統(tǒng)小說一般是這樣。2.錯(cuò)亂的敘事時(shí)間。作者故意將敘事時(shí)間錯(cuò)亂排列，而不是按照現(xiàn)實(shí)時(shí)間的秩序展開敘述。例如《祝?！凡捎玫箶⑹址?，而不按祥林嫂由年輕到年老，再到死亡的生命發(fā)展順序去寫。《狂人日記》按心理時(shí)間的順序，將二十年前的事、前幾天聽到的事、年幼時(shí)聽到的事、妹妹的死、四五歲時(shí)聽到的事交錯(cuò)排列。3.夸張的敘事時(shí)間。時(shí)間的延長與縮短都是時(shí)間的夸張。小說中的時(shí)間不與物理時(shí)間等長，而是一種人物所感知到的時(shí)間。作者既可以運(yùn)用類似電影慢鏡頭的手法把時(shí)間的速度放慢，也可以用極簡潔的一句話越過數(shù)十年的漫長歲月。4.虛幻的敘事時(shí)間。這是一種非現(xiàn)實(shí)的時(shí)間。在神話、傳說以及魔幻、科幻小說中普遍存在。例如《西游記》《封神演義》中的“天上一日，世上三年”的時(shí)間便是虛幻時(shí)間?，F(xiàn)實(shí)時(shí)間與虛幻時(shí)間的交織會(huì)營造出一種撲朔迷離的氛圍。5.淡化的敘事時(shí)間。有的小說中出現(xiàn)了淡化背景的傾向，時(shí)間在小說中模模糊糊、隱隱約約，讓人始終搞不清楚故事發(fā)生的時(shí)間。例如《呼蘭河傳》中，兒童記憶的情感性、幻想性、模糊性等使時(shí)間刻度變得模糊?！哆叧恰分?，作者以節(jié)日、清晨、黃昏、夜晚等時(shí)間標(biāo)志來模糊時(shí)間的線性發(fā)展順序。卷別作者、篇名試題類型考查重點(diǎn)主題字?jǐn)?shù)2024·新課標(biāo)Ⅱ卷孫甘露《千里江山圖》革命歷史小說。選擇題2，簡答題2內(nèi)容與藝術(shù)特色分析鑒賞、語句含意理解、敘事特征及效果賡續(xù)革命血脈，傳承紅色基因20022023·新課標(biāo)Ⅰ卷陳村《給兒子》書信體散文化小說。知青文學(xué)、家庭教育。選擇題2，簡答題2內(nèi)容和藝術(shù)特色分析鑒賞、人物心理概括分析、文學(xué)評(píng)論父親插隊(duì)歲月的溫情，兒子成長歷程的期盼19632023·新課標(biāo)Ⅱ卷沈從文《社戲(節(jié)選)》鄉(xiāng)土文學(xué)，寫于抗戰(zhàn)時(shí)期。選擇題2，簡答題2內(nèi)容和藝術(shù)特色分析鑒賞、場景描寫的技法、理解小說詞語的含義和作用傳承和保護(hù)民俗民風(fēng)民情19012022·新高考Ⅰ卷馮至《江上》節(jié)選自馮至寫于抗戰(zhàn)時(shí)期的歷史小說《伍子胥》第六節(jié)。選擇題2，簡答題2內(nèi)容和藝術(shù)特色分析鑒賞、情節(jié)賞析、人物心理概括分析、情節(jié)效果比較鑒賞平凡人物的恩惠的博大18242021·新高考Ⅰ卷卞之琳《石門陣》寫于1938年延安，抗戰(zhàn)小說。選擇題2，簡答題2內(nèi)容理解、藝術(shù)特色分析鑒賞、情節(jié)手法的作用、物象含義分析抵御外來侵略，實(shí)現(xiàn)和平安寧18412020·新高考Ⅱ卷雙雪濤《大師(節(jié)選)》短篇小說節(jié)選，市井小說。選擇題2，簡答題2內(nèi)容理解、藝術(shù)特色分析鑒賞、物象作用、句子理解平凡人物的高貴品格1792命題原則命題特點(diǎn)(1)選材上，紅色革命和傳統(tǒng)文化是近幾年考查的重要題材，備考時(shí)需注意。(2)主題上，所選小說有著積極健康的主題，更加注重人文精神和文化內(nèi)涵。(3)字?jǐn)?shù)上，一般要求3分鐘內(nèi)讀完文本，文本字?jǐn)?shù)逐漸增多，閱讀難度加大。(1)設(shè)問指向越來越細(xì)致、靈活，全面考查對(duì)文本的理解與鑒賞能力。(2)注重情境化設(shè)置，注重課內(nèi)外知識(shí)、不同文本間的連接性考查。如2022年新高考Ⅰ卷第9題要求學(xué)生比較“漁夫拒劍”改寫前后文學(xué)效果的差別，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和審美趣味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。(3)注重考查核心價(jià)值。2022年全國甲卷《支隊(duì)政委(節(jié)選)》，通過細(xì)節(jié)描寫感受老胡這一英雄形象的錚錚鐵骨和不屈意志，進(jìn)而學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)偉大的長征精神，思考“每一代人有每一代人的長征路，每一代人都要走好自己的長征路”的深刻內(nèi)涵。這些都指向?qū)W科核心價(jià)值。(4)注重教考銜接。2023年新課標(biāo)Ⅰ卷第9題考查文學(xué)評(píng)論，設(shè)問更有針對(duì)性。針對(duì)性還體現(xiàn)在對(duì)必修教材文學(xué)短評(píng)的考查。2023年新課標(biāo)Ⅱ卷選擇題還涉及所選小說和初中教材《社戲》的比較鑒賞。

學(xué)案61突破綜合選擇題——抓好2角度，遵循3步驟復(fù)習(xí)目標(biāo)1.了解選擇題設(shè)誤類型。2.準(zhǔn)確辨析判斷選項(xiàng)。一、分析常見設(shè)誤6類型(一)人物形象分析錯(cuò)誤1.人物形象特點(diǎn)概括不準(zhǔn)(1)(2023·新課標(biāo)Ⅱ卷，T6－D)排定戲目外額外點(diǎn)戲需封賞，會(huì)長“也被迫點(diǎn)一出”，此細(xì)節(jié)暗示了會(huì)長的吝嗇?！鞍凳玖藭?huì)長的吝嗇”不正確，從原文“這個(gè)包封卻照例早由蘿卜溪辦會(huì)的預(yù)備好，不用貴客另外破鈔”可見，并非吝嗇。而且根據(jù)原文“掌班走到幾位要人身邊來請(qǐng)求賞臉，……會(huì)長也被迫點(diǎn)一出”可知，會(huì)長“被迫點(diǎn)一出”體現(xiàn)出大家的客氣謙讓。2.人物心理概括不準(zhǔn)(2022·新高考Ⅰ卷，T6－B)“唯恐把這段江水渡完”，表現(xiàn)了逃亡中的子胥的心態(tài)，只有在江上的這段短暫時(shí)光，他才能夠平和地欣賞風(fēng)景。由文章第九至十二段內(nèi)容可知，伍子胥上船之初仍想著“把那污穢的城市洗刷一次”，但是漁夫平和的搖櫓姿態(tài)使他享受到不曾體驗(yàn)過的柔情，因此“唯恐把這江水渡完”表現(xiàn)出伍子胥已經(jīng)被漁夫感染打動(dòng)，表現(xiàn)了他希望與漁夫共同領(lǐng)會(huì)這美好的時(shí)光，并未體現(xiàn)出“只有在江上的這段短暫時(shí)光，他才能夠平和地欣賞風(fēng)景”。(二)主題分析錯(cuò)誤(2021·新高考Ⅰ卷，T7－D)小說講了一個(gè)王木匠講故事的故事，這種故事套故事的結(jié)構(gòu)頗具匠心，不僅使小說敘事變得更為復(fù)雜，同時(shí)也使小說的主題更加多元。錯(cuò)在“使小說的主題更加多元”，小說的主題只有一個(gè)，即保衛(wèi)國門才能守護(hù)家門，從百姓日常生活的側(cè)面，展現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭時(shí)期人民群眾對(duì)日寇的同仇敵愾、對(duì)國泰民安生活的渴望。(三)事實(shí)陳述混亂(2019·全國Ⅲ卷，T7－B)謝主任感慨報(bào)道中基層干部的“肩膀硬”，而趕車?yán)先穗S后提及這一帶做挑抬活路的農(nóng)民們“肩膀最硬”，對(duì)謝主任予以嘲諷與回?fù)?。選項(xiàng)將趕車?yán)先藢?duì)挑抬活路的農(nóng)民們的夸贊說成對(duì)謝主任的“嘲諷與回?fù)簟保瑢⑦@種想法說成另一種想法，事實(shí)陳述混亂。(四)語言理解不當(dāng)(2019·全國Ⅰ卷，T7－D)文中有意使用“水利局”“時(shí)裝表演”“摩登”等現(xiàn)代詞語，以游戲筆墨顛覆了“大禹治水”的嚴(yán)肅性與真實(shí)性，從而傳達(dá)出歷史的虛無感。選項(xiàng)對(duì)文中使用的“水利局”“時(shí)裝表演”“摩登”等詞語的作用理解錯(cuò)誤，其實(shí)這些詞語重在顯示這篇文章的現(xiàn)實(shí)諷刺意義，而不是傳達(dá)歷史的虛無感。(五)評(píng)價(jià)理解失當(dāng)(2020·全國Ⅱ卷，T7－C)小松鼠跳到地上，“像人一樣站起了身，前爪緊緊擒著一顆橡子”，渲染了此處的生機(jī)與野趣，烘托了老董的童心與快樂。此處描寫小松鼠是為下文“老董說，它也識(shí)得寶呢”作鋪墊，同時(shí)推動(dòng)情節(jié)向“撿橡碗”方向發(fā)展，且從小說的情節(jié)和人物形象塑造來看，小說并沒有表現(xiàn)老董的“童心”。(六)文本評(píng)述失據(jù)(2020·全國Ⅰ卷，T7－D)小說主旨與《老人與海》較為接近，都是通過描寫人挑戰(zhàn)大自然或者投身不甘平庸的冒險(xiǎn)生活，來塑造海明威式的“硬漢”形象?！独先伺c海》是通過圣地亞哥與鯊魚的斗爭，表現(xiàn)“硬漢”精神。本文表現(xiàn)的是尼克和喬治不甘平庸，熱愛冒險(xiǎn)生活，并沒有塑造海明威式的“硬漢”形象。二、思想內(nèi)容的分析與概括(一)情節(jié)方面選項(xiàng)概述某一個(gè)或某幾個(gè)情節(jié)時(shí)，常出錯(cuò)，錯(cuò)誤類型為張冠李戴、顛倒順序、無中生有等；或在就其情節(jié)的前后順序命題時(shí)，?？浯蠡蚩s小某個(gè)情節(jié)的作用。首先細(xì)讀選項(xiàng)，找出關(guān)于情節(jié)方面的敏感點(diǎn)，確定原文區(qū)域；然后根據(jù)相關(guān)語境，概括情節(jié)，并思考情節(jié)作用；最后將原文與選項(xiàng)進(jìn)行比對(duì)，看選項(xiàng)表述是否正確。(二)人物形象方面錯(cuò)誤類型主要為對(duì)人物性格(形象)特點(diǎn)或?qū)θ宋锏淖饔媒庹f錯(cuò)誤，或?qū)⒋我慕庹f成主要的、故意夸大人物作用、無中生有等。首先閱讀選項(xiàng)，根據(jù)選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞，確定文本對(duì)應(yīng)區(qū)域；再根據(jù)小說主旨判斷出主要人物或次要人物及其作用；最后將原文與選項(xiàng)進(jìn)行比對(duì)，判斷選項(xiàng)表述是否正確。(三)典型環(huán)境方面選項(xiàng)對(duì)環(huán)境的特點(diǎn)、作用及描寫手法的理解和分析。錯(cuò)誤類型主要為環(huán)境特點(diǎn)概括不準(zhǔn)確、環(huán)境作用分析不到位等。首先根據(jù)選項(xiàng)確定原文區(qū)域，區(qū)分是自然環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境；然后閱讀相關(guān)區(qū)域，根據(jù)環(huán)境描寫的氛圍來判定其特點(diǎn)，再根據(jù)特點(diǎn)考慮其對(duì)人物塑造、情感表達(dá)的作用；最后將原文與選項(xiàng)進(jìn)行比對(duì)，看選項(xiàng)表述是否正確。(四)主旨或情感方面選項(xiàng)對(duì)小說的思想意義的解說，對(duì)小說中作者的情感意蘊(yùn)或價(jià)值取向，即作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶等的判定與解說。選項(xiàng)對(duì)小說主旨或情感的表述，有時(shí)拔高，有時(shí)曲解，有時(shí)無中生有。通過快速閱讀文本，基本把握小說的主旨或情感，抓住選項(xiàng)中表述主旨或情感的關(guān)鍵詞，與讀文后對(duì)文本主旨的判定進(jìn)行比對(duì)，迅速判定選項(xiàng)的正誤。(五)語言方面錯(cuò)誤類型主要為語句含意理解不當(dāng)、語言風(fēng)格分析不當(dāng)。結(jié)合語境，理解詞句具體含意；或者根據(jù)掌握的語言風(fēng)格特點(diǎn)來判定選項(xiàng)表述的正誤。三、藝術(shù)特色的理解與鑒賞(一)情節(jié)設(shè)置方面選項(xiàng)對(duì)某一個(gè)或某幾個(gè)情節(jié)所采用的手法進(jìn)行界定，或?qū)κ址ㄗ饔眠M(jìn)行分析。掌握情節(jié)方面的手法及其作用：敘述類手法及其作用，情節(jié)構(gòu)思類手法及其作用等。如2023年全國乙卷第7題A項(xiàng)考查沖突和伏筆兩個(gè)情節(jié)手法。文中人與自然之間雖有矛盾，但并不激烈，“人與大自然的激烈沖突”錯(cuò)誤；第一段是對(duì)過去德貴種河灘地的情況的概述，交代了故事的大體面貌，所以也不是“伏筆”。(二)形象塑造方面錯(cuò)誤類型主要為對(duì)人物塑造的手法判斷不準(zhǔn)確或?qū)κ址ㄗ饔梅治霾磺‘?dāng)。掌握各類塑造人物形象的手法的內(nèi)涵及作用。(三)典型環(huán)境方面選項(xiàng)對(duì)環(huán)境的描寫手法的判斷及其作用的分析。錯(cuò)誤類型主要為手法判斷不準(zhǔn)確或手法作用分析不到位。掌握環(huán)境描寫手法的內(nèi)涵及作用。如2023年新課標(biāo)Ⅱ卷第7題C項(xiàng)，最后一段描寫的景物是唯美詩意、靜謐幽遠(yuǎn)、溫暖祥和的，“失落與惆悵”偏離文章主旨。(四)主旨揭示方面選項(xiàng)對(duì)主旨或情感的表現(xiàn)手法(以小見大、卒章顯志、對(duì)比、借景抒情等)判斷不準(zhǔn)確。以小見大：采用小事情來表現(xiàn)大主題。卒章顯志：在文章結(jié)尾時(shí)，用一兩句話點(diǎn)明中心、主題。(五)語言表達(dá)方面高考越來越趨向于“小切口”命題，“語言手法”題中對(duì)整體語言風(fēng)格的考查較弱，更側(cè)重對(duì)詞、句的具體分析。如2022年新高考Ⅱ卷第7題B項(xiàng)考查副詞的表達(dá)效果，“我”的語氣由肯定變?yōu)椴聹y(cè)，呈現(xiàn)的是“我”對(duì)孩童心理的揣摩、理解與判斷，而不是小岫心理的真實(shí)變化。(六)敘事手法方面選項(xiàng)可能會(huì)涉及敘事順序、敘事人稱、敘事視角、敘事節(jié)奏、敘事安排(對(duì)話、真實(shí)與幻覺交織)等的考查。如2022年新高考Ⅱ卷第7題C項(xiàng)考查文章的節(jié)奏，“小岫的言行決定著本文的節(jié)奏”錯(cuò)誤，文章記述了“我”和小岫去橘子林途中的所見所聞所感，因此“我”的言行、感受決定著本文的節(jié)奏。四、遵循“3步驟”，準(zhǔn)解鑒賞性選擇題[邊練邊悟](2024·教育部考試中心九省聯(lián)考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。牽手范小青①曾明的眼睛不是一下子壞了的，他先是得了一種眼病，醫(yī)生就預(yù)言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一個(gè)盲人。②在黑暗的世界中生存下去，這就是曾明必須選擇的路。曾明被介紹到街道辦的福利工廠去工作，往一塊小小的金屬板上輾螺絲。上班的時(shí)候，把一臺(tái)收音機(jī)開著，節(jié)目很豐富，多半是直播形式的，盲人們常常放下手里的活，給電臺(tái)打熱線電話，曾明很快就被吸引，覺得生活有意味得多了。③輾螺絲對(duì)曾明來說，真是小菜一碟，進(jìn)廠不多久，就已經(jīng)很熟練。有一天曾明起身去方便，不小心和鄰近的老陶撞了一下，金屬板翻到了一處，他們一起蹲下來揀金屬板。才揀了幾十只，曾明就再也摸不著了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有這一點(diǎn)點(diǎn)？”④老陶隨口回道：“這么湊巧哇，剛好一百。”⑤“我數(shù)到一百，才起身去上廁所?！雹迬讉€(gè)人笑了起來，曾明道：“你們的意思，是我瞎說？”⑦沒人回答曾明的問題，曾明便起身找負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人聽了，也是一笑，道：“算了，又不計(jì)件，不要計(jì)較了吧。”⑧“凡事總有個(gè)道理?！雹帷俺恫簧?，工資又不掛鉤……”⑩曾明再?zèng)]有說話。晚上回家聽電臺(tái)節(jié)目，曾明打了一個(gè)熱線電話，把事情說了，主持人告訴他，這算是一種病態(tài)心理，解除的最好辦法，就是找人傾訴。主持人告訴曾明，曾明住處不遠(yuǎn)的另一條街上，有一位在街道辦事處做調(diào)解的劉主任，建議曾明找那位劉主任說說，劉主任是調(diào)解戰(zhàn)線的先進(jìn)。?曾明在某一天果真找到那地方去，人們把他引到主任的辦公室時(shí)，曾明聽到劉主任正在調(diào)解民事糾紛，他聽主任說得在情在理，很快就把當(dāng)事雙方說通了，高興而去。曾明聽到喝水的聲音，接著劉主任問他：“你是不是我們這個(gè)街道的？”?“是，是電臺(tái)的主持人叫我來的?！?“是小丁吧，他常常介紹人來我這里?！?曾明就把事情說了，說罷卻有好一陣沒有聽到劉主任的聲音，只覺得周圍有一種沉靜壓抑的氣氛，曾明還以為劉主任出去了呢，忍不住問道：“你在嗎？”?劉主任說：“我在……”停頓一下，問道：“你是盲人？”?曾明心下有些奇怪，但并沒有往深里想，只是點(diǎn)頭道：“是的，得了一種奇怪的眼病，醫(yī)不好?！?“這么說來，你失明的時(shí)間不很長？”在曾明的感覺中，劉主任的聲音好像離得很遠(yuǎn)。?“半年吧。”?“你……”劉主任又停頓了一下，問道：“你失明以后，做夢(mèng)嗎？”曾明愣了一下，搖了搖頭。?劉主任又問一遍：“你失明以后，做夢(mèng)嗎？”eq\o(○,\s\up1(21))“沒，好像沒有夢(mèng)見過什么?！彼幻靼讋⒅魅螁査@個(gè)做什么，或許是一種心理治療。eq\o(○,\s\up1(22))“盲人做夢(mèng)，若能看見東西，古時(shí)候稱作天眼開?！眅q\o(○,\s\up1(23))曾明想了想，說：“那恐怕說的是先天的盲人吧，像我們這樣，應(yīng)該是能做夢(mèng)的，人若盲了，已經(jīng)夠痛苦，若連夢(mèng)也做不起來，那就更慘，不能這么不公平吧?！眅q\o(○,\s\up1(24))“我想也是，只是盲人不做夢(mèng)，這是事實(shí)呀?！眅q\o(○,\s\up1(25))“你怎么知道？”eq\o(○,\s\up1(26))劉主任沒有回答曾明的這個(gè)問題，卻回到了曾明的主題上，說：“你心中的這股氣，其實(shí)不是對(duì)著老陶的，你說是不是？從根本上說你對(duì)于自己的失明一直郁悶不平，看起來你已經(jīng)適應(yīng)了失明以后的生活，其實(shí)你并沒有適應(yīng)，你還需要繼續(xù)適應(yīng)……”eq\o(○,\s\up1(27))曾明打斷劉主任的話：“沒有失明的人，怎么能夠體驗(yàn)失明人的滋味，就像你，怕是不能體諒我的心情吧?！眅q\o(○,\s\up1(28))劉主任笑了一下，說：“也許吧……我問你一個(gè)問題，你說，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”eq\o(○,\s\up1(29))曾明一時(shí)回答不出來。eq\o(○,\s\up1(30))劉主任說：“這個(gè)問題我總是想不明白，我總是在想……”下面的話被一陣人聲打斷，有人進(jìn)來說道：“劉主任，又來人了?！眅q\o(○,\s\up1(31))曾明知道劉主任有工作了，便站起來道：“劉主任，你忙，我先走了，過日我再過來就是。”eq\o(○,\s\up1(32))劉主任說：“好，我領(lǐng)你出去。”就有一只熱乎乎的手伸過來。一路過來，劉主任沒有和曾明說話，曾明再一次感受到在劉主任辦公室里感覺到的那種沉靜壓抑。eq\o(○,\s\up1(33))曾明繼續(xù)到福利廠上班，大家和他仍像以前一樣親切，好像誰都不記得曾經(jīng)有過一絲不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見劉主任對(duì)他說：“你怎么不來了？我很想你?！毙褋砗?，曾明的心里有些不寧。過了幾天，他又到劉主任那里去，這一回曾明只讓人把他引到走廊端頭，他自己沿著走廊，很快摸到了劉主任的辦公室，進(jìn)去，劉主任說：“我已經(jīng)聽到了你的腳步聲?！眅q\o(○,\s\up1(34))曾明說：“你的耳朵真好?！眅q\o(○,\s\up1(35))劉主任說：“你來得正好，今天是我的休息日，我們一起出去走走好嗎？”eq\o(○,\s\up1(36))“到哪里？”eq\o(○,\s\up1(37))“到那地方你就知道?！眅q\o(○,\s\up1(38))一只熱乎乎的手伸過來，曾明的手被那只手牽著，他們一起往外走，以曾明的感覺，好像到了一個(gè)類似公園的地方。eq\o(○,\s\up1(39))“你聽到了什么？”eq\o(○,\s\up1(40))“鳥叫，很多很多的鳥?！眅q\o(○,\s\up1(41))劉主任笑了，說：“是的，他們都在這里遛鳥，今天比賽?！眅q\o(○,\s\up1(42))曾明說：“比什么？”eq\o(○,\s\up1(43))“比鳥的叫聲?！眅q\o(○,\s\up1(44))在一片嘰喳的鳥鳴聲中，曾明突然感覺到自己內(nèi)心一片明亮，劉主任的熱乎乎的手又伸過來牽住了他的手，說：“走，我們上那邊看看去?！眅q\o(○,\s\up1(45))他們牽著手走了幾步，曾明聽到身邊有人在說話，他們說，瞧，兩個(gè)盲人手牽著手在走路呢。(有刪改)★1.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是()A.曾明主動(dòng)給電臺(tái)的主持人打熱線電話，不僅是為了發(fā)發(fā)牢騷，實(shí)際上他已經(jīng)意識(shí)到自己存在著嚴(yán)重的心理問題。B.知道曾明是個(gè)盲人后，劉主任并沒有改變自己調(diào)解糾紛時(shí)的慣常做法，這說明劉主任對(duì)人一視同仁，維護(hù)他人尊嚴(yán)。C.“是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”這個(gè)問題的提出與引發(fā)的思考，構(gòu)成了小說的基調(diào)與主題。D.相比于盲人生活的不便，小說更側(cè)重于描寫他們精神上面臨的困惑，也體現(xiàn)出對(duì)殘疾人心理問題的理解與關(guān)注。答案D解析A項(xiàng)，“實(shí)際上他已經(jīng)意識(shí)到自己存在著嚴(yán)重的心理問題”，主持人告訴他“這是一種病態(tài)心理”，只是主持人的分析，人物心理分析錯(cuò)誤，不符合文意。B項(xiàng)，“并沒有改變”“慣常做法”“一視同仁”，劉主任的慣常做法是當(dāng)面調(diào)解，知道曾明盲人身份，也就將心比心，有當(dāng)面深入交流、親切溝通、細(xì)心疏導(dǎo)的一面，但也有著不同的方式。解決曾明心結(jié)關(guān)鍵還在于他兩次“牽手”(注意小說的標(biāo)題)，兩次“牽手”讓曾明“在黑暗的世界中”“感覺到自己內(nèi)心一片明亮”。是“特事特辦”，有不同對(duì)待。C項(xiàng)，小說從盲人曾明視角來講故事，有盲人的心理困惑，但這一困惑最終得以化解，哀而不傷，“痛苦”并不是全文的基調(diào)。小說中的盲人化解心結(jié)，主題指向的是關(guān)心殘疾人的心理世界，呼吁社會(huì)理解殘疾人，關(guān)注殘疾人的心理問題?！?.下列對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()A.工人經(jīng)常給電臺(tái)打熱線電話，寫出了福利工廠相對(duì)寬松的工作環(huán)境，也為后面的故事埋下了伏筆。B.小說通過曾明與老陶口角這個(gè)偶發(fā)事件，具體展現(xiàn)了“在黑暗的世界中生存下去”的現(xiàn)實(shí)問題，由小及大，構(gòu)思自然。C.第一次見劉主任時(shí)，曾明“覺得周圍有一種沉靜壓抑的氣氛”，這寫出了盲人心理上的敏感。D.小說語言平實(shí)、質(zhì)樸、簡潔，這種語言風(fēng)格體現(xiàn)著作者對(duì)盲人世界的認(rèn)識(shí)，看似平淡，實(shí)則很有韻味。答案D解析D項(xiàng)“這種語言風(fēng)格體現(xiàn)著作者對(duì)盲人世界的認(rèn)識(shí)”錯(cuò)誤。小說的語言風(fēng)格可以推知作者的為人做事風(fēng)格，但無法體現(xiàn)“對(duì)盲人世界的認(rèn)識(shí)”。該故事揭示的道理可以體現(xiàn)作者對(duì)盲人世界的認(rèn)識(shí)。3.小說直至最后才交代劉主任是個(gè)盲人，但前文已有多處細(xì)節(jié)予以暗示，請(qǐng)找出相關(guān)細(xì)節(jié)。答案①劉主任說：“我在……”停頓一下，問道：“你是盲人？”②曾明愣了一下，搖了搖頭。劉主任又問一遍：“你失明以后，做夢(mèng)嗎？”③“我想也是，只是盲人不做夢(mèng)，這是事實(shí)呀?！雹堋耙苍S吧……我問你一個(gè)問題，你說，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”“這個(gè)問題我總是想不明白，我總是在想……”⑤劉主任說：“我已經(jīng)聽到了你的腳步聲?！苯馕霰绢}要求學(xué)生篩選隱藏的細(xì)節(jié)，其設(shè)置與教材關(guān)聯(lián)緊密。教材篇目《百合花》中百合花被子、劃破了衣服、肩上撕掛下來的布片等，都對(duì)下文有暗示作用。再如《林教頭風(fēng)雪山神廟》《促織》中都有多處細(xì)節(jié)對(duì)下文情節(jié)的發(fā)展具有暗示作用。本題陷阱很大，和2023年新課標(biāo)Ⅰ卷第4題一樣，是對(duì)文本內(nèi)容的細(xì)讀。需要從文本中找出伏筆鋪墊的具體內(nèi)容，而不是問伏筆鋪墊的表達(dá)效果。作答本題，需要全面理解文本的情節(jié)結(jié)構(gòu)。細(xì)節(jié)描寫是本文最鮮明的藝術(shù)特色。文本中有多處起到暗示作用的細(xì)節(jié)：①當(dāng)曾明第一次與劉主任見面時(shí)，當(dāng)劉主任得知曾明是盲人時(shí)的反應(yīng)；②討論“先天盲人和后天盲人”誰更痛苦時(shí)的回答；③劉主任三次“熱乎乎的手”伸過來；④曾明第二次去的時(shí)候，劉主任聽到了他的腳步聲等等。4.小說從曾明的角度講述故事，有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合小說簡要分析。答案①小說從盲人曾明的角度講述故事，使讀者更容易體會(huì)曾明的心理狀態(tài)，感同身受；②讓劉主任的行為和言語顯得有些奇怪，引發(fā)讀者的好奇和想象；③使得劉主任是盲人這一重要事實(shí)直到結(jié)尾才揭示，有出人意料的效果。解析從情節(jié)角度分析，小說情節(jié)圍繞曾明展開，以曾明和老陶的沖突為開端寫起，然后又寫了曾明主動(dòng)給電臺(tái)的主持人打熱線電話，曾明兩次找劉主任調(diào)解咨詢的情節(jié)。曾明作為故事的見證者和參與者，使故事更具真實(shí)感，使情節(jié)更加集中緊湊，拉近了與讀者的距離。從人物形象角度分析，小說中，盲人曾明因工作問題與老陶的沖突，而去打熱線電話和找劉主任咨詢，希望能化解二人的矛盾，但在這一過程中，曾明逐漸意識(shí)到自己精神上面臨的困惑，并在和劉主任的交往中“感覺到自己內(nèi)心一片明亮”，這一改變讓讀者體會(huì)到他的內(nèi)心變化，感受他的發(fā)展與成長，使其形象更生動(dòng)。從小說主旨分析，通過從曾明的角度講述他和老陶等福利廠工人和劉主任之間的故事，表現(xiàn)了面對(duì)“在黑暗的世界中生存下去”的現(xiàn)實(shí)，揭示他們精神上面臨的困惑，呼吁社會(huì)理解殘疾人，關(guān)注殘疾人的心理問題。[多練一點(diǎn)]——標(biāo)題意蘊(yùn)本文的標(biāo)題意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。答案①表層含義：盲人醫(yī)生劉主任和盲人工人曾明牽手；主人公曾明因生病由一個(gè)正常人變成一個(gè)盲人，從光明的世界進(jìn)入了黑暗世界，內(nèi)心的秩序被徹底打亂，一時(shí)無法平衡自己的精神和心態(tài)，盲人醫(yī)生劉主任用“牽手”治愈了他的心?。虎谏顚雍x：一個(gè)盲人對(duì)另一個(gè)盲人的解讀和關(guān)愛，兩顆心的默契和感知，使他們共同穿透了黑暗。細(xì)節(jié)的“輕”折射出了靈魂的“重”。兩位盲人對(duì)世情的“拿起”和“放下”，幫助我們將對(duì)生命的理解提升到難以企及的層面。讓“牽手”這一細(xì)節(jié)具有了打動(dòng)人心的力量。測(cè)評(píng)練案(時(shí)間：30分鐘分?jǐn)?shù)：32分)一、閱讀下面的文字，完成后面的題目。(16分)王阿嫂的死蕭紅1草葉和菜葉都蒙蓋上灰白色的霜。山上黃了葉子的樹，在等候太陽。太陽出來了，又走進(jìn)朝霞去。野甸上的花花草草，在飄送著秋天零落凄迷的香氣。霧氣像云煙一樣蒙蔽了野花、小河、草屋，蒙蔽了一切聲息，蒙蔽了遠(yuǎn)近的山崗。滿山的霧氣退出，男人和女人，在田莊上忙碌著。羊群和牛群在野甸子間，在山坡間，尋食著秋天半憔悴的野花野草。田莊上只是沒有王阿嫂的影子。竹三爺每天到廣場上替張地主支配工人，現(xiàn)在竹三爺派一個(gè)正在拾土豆的小姑娘去找王阿嫂。楞三搶著說：“不如我去的好，我是男人走得快?！辈坏絻煞昼姷墓し?，楞三就跑到王阿嫂的窗前了?！巴醢⑸?，為什么不去做工呢？”里面接著就是回答聲：“你來得正好，求你到前村把五妹子叫來，我頭痛，今天不去做工?！毙…h(huán)坐在王阿嫂的身邊，哭著說：“不是呀！我媽媽扯謊，她的肚子太大了！不能做工，昨夜又是整夜地哭，不知是肚子痛還是想我的爸爸？”王阿嫂的傷心處被小環(huán)擊打著，她只是用手拍打著小環(huán)，意思是不叫小環(huán)再說下去。小環(huán)爬上窗臺(tái)，用她不會(huì)梳頭的小手，在給自己梳著毛蓬蓬的小辮。鄰家的小貓?zhí)洗芭_(tái)，蹲踞在小環(huán)的腿上，貓像取暖似的遲緩地把眼睛睜開，又合攏來。遠(yuǎn)處的山反映著種種樣的朝霞的彩色。山坡上的羊群、牛群，就像小黑點(diǎn)似的，在云霞里爬走。小環(huán)不管這些，①只是在梳自己毛蓬蓬的小辮。2五妹子坐在王阿嫂的身邊，炕里蹲著小環(huán)，三個(gè)人在寂寞著。后山上不知是什么蟲子，一到中午，就吵叫出一種不可忍耐的凄怨情緒來。小環(huán)雖是七歲，但是就和一個(gè)少女般的會(huì)憂愁，會(huì)思量。她聽著秋蟲吵叫的聲音，只是用她的小嘴在學(xué)著大人嘆氣。小環(huán)的父親是一個(gè)雇工，在她還沒生下來的時(shí)候，她的父親就死了。在她五歲的時(shí)候母親也死了。五歲的小環(huán)，開始做個(gè)小流浪者了。從她貧苦的姑家，又轉(zhuǎn)到更貧苦的姨家。最后她在張地主家過了一年煎熬的生活。當(dāng)一天王阿嫂到張家去取米，小環(huán)正被張家的孩子們將鼻子打破、滿臉是血時(shí)，王阿嫂把米袋子丟落在院心，走近小環(huán)，給她擦著眼淚和血。小環(huán)哭著，王阿嫂也哭了。由竹三爺作主，小環(huán)從那天起，就叫王阿嫂做媽媽了。后山的蟲子，不間斷地，不曾間斷地在叫。王阿嫂擤著鼻涕，兩腮抽動(dòng)，若不是肚子凸出，她簡直瘦得像一條龍。②她的悲哀像沉淀了的淀粉似的，她在說著她自己的話：“五妹子，你想我還能再活下去嗎？昨天在田莊上張地主是踢了我一腳。那個(gè)野獸，踢得我簡直發(fā)暈了，你猜他為什么踢我呢？正午時(shí)候，我坐在地梢的一端喘兩口氣，他就來踢了我一腳?！雹圻┮贿┍翘橛终f下去：“眼看著他爸爸死了三個(gè)月了，現(xiàn)在這個(gè)孩子快生下來了?？?！什么孩子，就是冤家，他爸爸的性命是喪在張地主的手里，我也非死在他們的手里不可，我想誰也逃不出地主們的手去！”她打開米桶，米桶是空著。五妹子打算到張地主家去取米，從桶蓋上拿下個(gè)小盆。王阿嫂嘆息著說：“不要去呀！我不愿看他家那種臉色，叫小環(huán)到后山竹三爺家去借點(diǎn)吧！”小環(huán)捧著瓦盆爬上坡，小辮在脖子上甩嗒甩嗒地走向山后去了。山上的蟲子在憔悴的野花間，叫著憔悴的聲音??！3王大哥在三個(gè)月前給張地主趕著起糞的車，因?yàn)轳R腿給石頭砸斷，張地主扣留他一年的工錢。王大哥氣憤之極，整天醉酒，夜里不回家，睡在人家的草堆上。張地主趁他睡在草堆的時(shí)候，遣人偷著把草堆點(diǎn)著了。王大哥在火焰里翻滾，在張地主的火焰里翻滾。當(dāng)王阿嫂奔到火堆旁邊，王大哥的骨頭已經(jīng)燒斷了！王阿嫂拾起王大哥的骨頭來，裹在衣襟里，緊緊地抱著，發(fā)出滔天的哭聲來。她和一匹吼叫的獅子一樣。4三天過了，五天過了，田莊上不見王阿嫂的影子，拾土豆和割草的婦人們嘴里念叨這樣的話：“她太艱苦了！肚子那么大，真是不能做工了！”“那天張地主踢了她一腳，五天沒到田莊上來。大概是孩子生了，我晚上去看看。”“王大哥被燒死以后，我看王阿嫂就沒心思過日子了。一天東哭一場，西哭一場的，最近更厲害了！哪天不是一面拾土豆，一面流著眼淚！”張地主走來了，她們都低下頭去工作著；張地主走開，她們又都抬起頭來。就像被風(fēng)刮倒的麥草一樣，風(fēng)一過去，草梢又都伸立起來。她們說著方才的話：“她怎能不傷心呢？王大哥死時(shí)，什么也沒給她留下。眼看又來到冬天，我們雖是有男人，怕是棉衣也預(yù)備不齊。她又怎么辦呢？小孩子若生下來她可怎么養(yǎng)活呢？”“誰不說呢？聽說王阿嫂有過三個(gè)孩子都死了！”張地主來了，她們的頭就和向日葵似的在田莊上彎彎地垂下去。小環(huán)的叫喊聲在田莊上、在婦人們的頭上響起來：“快……快來呀！我媽媽不……不能，不會(huì)說話了！”小環(huán)是一個(gè)被大風(fēng)吹著的蝴蝶，不知方向，她驚恐的翅膀痙攣地在振動(dòng)；她的眼淚在眼眶里急得和水銀似的不定形地滾轉(zhuǎn)；手在捉住自己的小辮，跺著腳、破著聲音喊：“我媽……媽怎么了……她不說話……不會(huì)呀！”5等到村婦擠進(jìn)王阿嫂屋門的時(shí)候，王阿嫂自己已經(jīng)在炕上發(fā)出她最后沉重的嚎聲，她的身子早被自己的血浸染著，同時(shí)在血泊里也有一個(gè)小的、新的動(dòng)物在掙扎。村婦們有的哭著，也有的躲到窗外去，屋子里散散亂亂，掃帚、水壺、破鞋，滿地亂擺。鄰家的小貓蹲縮在窗臺(tái)上。小環(huán)低垂著頭在墻角間站著，她哭，她是沒有聲音地在哭。王阿嫂就這樣死了！新生下來的小孩，不到五分鐘也死了！6月亮穿透樹林的時(shí)節(jié)，棺材帶著哭聲向西崗子移動(dòng)。竹三爺手?jǐn)y著小環(huán)，走在前面。小環(huán)并不哭，只是隨了竹三爺踏著貼在地上的樹影走。小環(huán)，這個(gè)小幽靈，坐在樹根下睡了。林間的月光細(xì)碎地飄落在小環(huán)的臉上。她兩手扣在膝蓋間，頭搭在手上，小辮在脖子上給風(fēng)吹動(dòng)著，她是個(gè)天然的小流浪者。棺材和著月光埋到土里了，④像完成一件工作似的，人們擾攘著。竹三爺走到樹根下摸著小環(huán)的頭發(fā)：“醒醒吧，孩子，回家了！”她醒過來了，小環(huán)才明白媽媽今天是不再摟著她睡了。她在樹林里，月光下，媽媽的墳前，打著滾哭啊……林中睡著王大哥和王阿嫂的墳?zāi)埂４骞吩谶h(yuǎn)近的人家吠叫著斷續(xù)的聲音……(有刪改)★1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.小說從蕭瑟凋零的景物寫起，主人公的悲劇性命運(yùn)也在狀物寫景中暗示出來。B.小說第三部分回顧王大哥的遭遇，使小說內(nèi)容更為完整，也豐富了小說主題。