居民幸福感調(diào)查報(bào)告居民幸福感調(diào)查報(bào)告「篇一」學(xué)院：XXXX學(xué)院姓名：XX班級(jí)：XXXX學(xué)號(hào)：XXXX近日我小組進(jìn)行了大學(xué)生幸福感的調(diào)查活動(dòng)，全體成員都積極主動(dòng)地參與到這次調(diào)查活動(dòng)當(dāng)中，每個(gè)成員都分配到了任務(wù)，都做好了自己的任務(wù)，找資料，搜圖片，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，下面就是我們的調(diào)查報(bào)告：調(diào)查目的：追求幸福是人類(lèi)永恒不變的主題之一，隨著人們對(duì)自身生活質(zhì)量要求的不斷提高，幸福日益成為人們關(guān)心的話(huà)題。而大學(xué)生作為社會(huì)中的重要群體，祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的中堅(jiān)力量，正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，他們的生活質(zhì)量水平和心理健康問(wèn)題應(yīng)該受到關(guān)注。大學(xué)生主觀(guān)體驗(yàn)的幸福感程度直接影響著他們的學(xué)習(xí)、情感、生活和未來(lái)預(yù)期。從個(gè)體自身的發(fā)展來(lái)講，大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生在生理和心理方面逐步走向成熟，從簡(jiǎn)單的學(xué)校生活到復(fù)雜的社會(huì)生活的過(guò)渡期，也是他們完成學(xué)業(yè)和完善學(xué)業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期。從社會(huì)大環(huán)境方面來(lái)講，我國(guó)目前正處于社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，各種競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求越來(lái)越高，致使他們?cè)诠ぷ鳌⑸罘矫娉惺苤薮蟮膲毫?。因此，?duì)大學(xué)生幸福感的研究以及如何有效提高大學(xué)生主觀(guān)幸福感變得至關(guān)重要。調(diào)查對(duì)象：這項(xiàng)研究的總體是北京地區(qū)包括清華，北大，人大，交大在內(nèi)的20所高校近千名學(xué)生，包括本科生，研究生，之后對(duì)結(jié)果進(jìn)行匯總，并且一項(xiàng)一項(xiàng)的認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，雖然數(shù)據(jù)量很大，依然保質(zhì)保量的完成任務(wù)。客觀(guān)的說(shuō)調(diào)查結(jié)果可以從一定程度上反應(yīng)北京地區(qū)各個(gè)高校的學(xué)生對(duì)待幸福的看法，以及自身感覺(jué)幸福與和諧社會(huì)的關(guān)系和幸福程度。調(diào)查內(nèi)容：1)性別2)性格3)幸福與和諧社會(huì)的關(guān)系4)對(duì)未來(lái)目標(biāo)5)幸福主要關(guān)聯(lián)因素6)戀愛(ài)幸福感7)幸福程度，等等。下面為調(diào)查問(wèn)卷的具體內(nèi)容調(diào)查結(jié)果：調(diào)查結(jié)果總結(jié)：1、幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為與父母關(guān)系特別好或很好（近93%）。2，近90%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生幸福感有利于構(gòu)建和諧社會(huì)。3，不少同學(xué)對(duì)未來(lái)的目標(biāo)不明確。4、近一半的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是充實(shí)的，但是也有不小一部分人為學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的。5、大部分學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)與幸福關(guān)系緊密，在現(xiàn)在這個(gè)商品經(jīng)濟(jì)充斥各個(gè)角落的社會(huì)，這點(diǎn)的確很讓人深思。6、很大一部分學(xué)生感覺(jué)不是很幸福，或者說(shuō)一般幸福。調(diào)查結(jié)果分析：影響大學(xué)生幸福感有幾大素,即學(xué)校學(xué)習(xí)、人際交往、戀愛(ài)、工作與社會(huì)適應(yīng)、家庭環(huán)境。其中,人際交往與家庭環(huán)境是影響大學(xué)生幸福感的最要因素，均消費(fèi)上差異顯著次之，專(zhuān)業(yè)、年級(jí)上差異不顯著。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,大多數(shù)大學(xué)生都常有幸福的體驗(yàn),但是幸福指數(shù)不是很高，大都是感覺(jué)一般幸福，只有3～4的學(xué)生認(rèn)為自己很不幸福。說(shuō)明大學(xué)生這個(gè)群體整體是健康的,大學(xué)生群體是朝氣蓬勃積極向上的群體。不健康的比例符合我們?cè)谏钪械挠^(guān)察。在性別差異上,女生的幸福感基本和男生比例相同。家庭關(guān)系眾所周知想要有所成就必須有個(gè)好的家庭環(huán)境，這樣才能心有余力全心全意做其他的事情，影響大學(xué)生幸福感的首要因素就是與父母的和睦程度，調(diào)查顯示，只要是和父母關(guān)系很好的，很大一部分都感到幸福。古人云：欲治其國(guó)者，先治居民幸福感調(diào)查報(bào)告「篇二」一、教師基本情況1、所收回的40份問(wèn)卷中有男教師20名，女教師20名，男女教師比例相當(dāng)。2、年齡在20-35歲之間的有28人，占總?cè)藬?shù)的70%;36-45歲之間的有5人，占總?cè)藬?shù)的12.5%;46-55歲之間的有5人，占總?cè)藬?shù)的12.5%;55歲以上的有2人，占總?cè)藬?shù)的5%。3、教齡在1-5年以上的有7人，6到xx年以上的有9人，11-30年以上的有19人，30年以上的有5人。4、教師的有36人，學(xué)校中層干部4人。5、幼兒園的有1人，小學(xué)的有24人，中學(xué)的15人。6、副高級(jí)以上的有6人，中級(jí)的有9人，初級(jí)的23人。暫無(wú)2人。二、選擇教師職業(yè)的主要原因分析有22人選擇a熱愛(ài)教師職業(yè)，有13人選擇b工作較穩(wěn)定，有0人c選擇有較多假期，有5人d選擇了能從中獲得成就感。通過(guò)分析，選擇教師的職業(yè)的主要原因有兩點(diǎn)：一是熱愛(ài)教師職業(yè)，占55%;二是因?yàn)楣ぷ鞣€(wěn)定，占32.5%。由此可見(jiàn)，選擇教師職業(yè)因?yàn)闊釔?ài)和工作穩(wěn)定的居多。這說(shuō)明，在所調(diào)查的教師群體中，有半數(shù)以上因?yàn)闊釔?ài)而選擇了教師這個(gè)職業(yè)，這是可喜的。三、壓力狀況調(diào)查1、壓力狀況：有0人選擇了沒(méi)有壓力，有17人選擇了壓力一般，有23人選擇了壓力較大，有0人選擇了壓力極大。2、對(duì)一天工作之后的心理反應(yīng)：有9人選擇了疲憊不堪;有26人選擇了雖然感到累，但是心理滿(mǎn)足;有2人選擇了心里很輕松;有3人選擇了不管如何，總是為了能維持生活而高興。3、壓力來(lái)源：有15人選擇了壓力來(lái)自于學(xué)生，有8人選擇了壓力來(lái)自于領(lǐng)導(dǎo)，有12人選擇壓力來(lái)自于職務(wù)訴求和升遷問(wèn)題，有5人選擇了壓力來(lái)自于學(xué)?？己?。從以上數(shù)據(jù)可以看出，教師壓力大，是個(gè)不容回避的話(huà)題。四、對(duì)假期的盼望程度1、有12人認(rèn)為假期能夠調(diào)整好自己的心情，占總?cè)藬?shù)的30%，有22人認(rèn)為一般情況，占總?cè)藬?shù)的55%，有6人認(rèn)為從來(lái)沒(méi)有。從這可以看出絕大多數(shù)教師認(rèn)為長(zhǎng)假調(diào)整心理，緩解壓力的情況一般。說(shuō)明教師的假期生活比較單調(diào)枯燥，假期中各種學(xué)習(xí)太過(guò)頻繁。2、有6人盼望假期的到來(lái)，有23人一般，有11人感覺(jué)無(wú)所謂。通過(guò)這一點(diǎn)也能說(shuō)明與上面的調(diào)查情況基本相符，大多數(shù)教師對(duì)假期期望值不高。五、工作中的幸福感調(diào)查1、對(duì)教師社會(huì)地位的自我感覺(jué)方面，有1人認(rèn)為教師社會(huì)地位處于上層，有7人認(rèn)為處于中層，有22人認(rèn)為處于中下層，有10人認(rèn)為處于下層。2、教師個(gè)人感覺(jué)最幸福的時(shí)間段，有8人選擇1年，13人選擇2-5年，有12人選擇6-xx年，有8人選擇在xx年以后。3、有9人選擇自己目前工作生活狀態(tài)幸福，有12人選擇比較幸福，有19人選擇一般，有0人選擇不幸福。4、教師的幸福值，有5人選擇6分，有13人選擇7分，有13人選擇8分，有9人選擇9分?？梢钥闯鼋處煹男腋Ｖ笖?shù)處于稍高的程度。5、有28人在工作中獲得幸福是認(rèn)為工作本身有趣，占70%;有23人認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)的支持與肯定，占57.5%;有24人認(rèn)為家長(zhǎng)的支持與肯定是獲得幸福的主要原因，占60%;有24認(rèn)為工作集體關(guān)系融洽，占60%;有13人認(rèn)為工作集體關(guān)系融洽，占32.5%。以上數(shù)據(jù)表明，領(lǐng)導(dǎo)支持、工作有趣、成就感、家長(zhǎng)的支持等因素對(duì)教師幸福感的影響相差不大，這說(shuō)明以上因素都能夠影響教師的幸福。同事之間的集體關(guān)系需要進(jìn)一步改進(jìn)。6、沒(méi)有幸福的主要原因：認(rèn)為工作煩瑣機(jī)械的16人，占40%;認(rèn)為很少獲得成就感的10人，占25%;認(rèn)為家長(zhǎng)的不理解的18人，占45%;認(rèn)為評(píng)價(jià)機(jī)制不合理的27人占67.5%;以上數(shù)據(jù)表明，工作煩瑣、評(píng)價(jià)機(jī)制不合理是讓教師感到不幸福的主要原因。居民幸福感調(diào)查報(bào)告「篇三」一、摘要隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)教師的要求越來(lái)越高，教師的角色不再是簡(jiǎn)單的教書(shū)，育人有時(shí)候更占據(jù)了主導(dǎo)地位，尤其是在職業(yè)學(xué)校中，這種育人的作用更突出。這樣的高要求給教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和壓力。通過(guò)本調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師的總體幸福感比較低。面對(duì)學(xué)生，尤其是不服從管教的學(xué)生時(shí)，經(jīng)常會(huì)有老師發(fā)出各種各樣的感慨，總體感覺(jué)就是對(duì)學(xué)生不滿(mǎn)意，但學(xué)生是教師工作的對(duì)象，因此對(duì)于這樣一份教書(shū)育人的工作產(chǎn)生著害怕上課，厭煩學(xué)生的情緒，在工作中難以找到成就感。教師的心理問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越受到社會(huì)的重視。教師作為一個(gè)特殊的職業(yè)，他們面對(duì)的是個(gè)性發(fā)展和成熟過(guò)程中的學(xué)生，因此自身具有良好的心理健康水平顯得尤為重要。但眾多的調(diào)查結(jié)果和發(fā)生在教師身上的一些事故顯示，教師的心理健康狀況不容樂(lè)觀(guān)。二、調(diào)查分析總結(jié)為了了解教師職業(yè)的幸福感，我們進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)老師的調(diào)查問(wèn)卷可以看出現(xiàn)在的教師職業(yè)也存在一定的問(wèn)題，他們?cè)趰徫簧嫌袝r(shí)會(huì)感到幸福，有時(shí)會(huì)感到沮喪。特別是高中的老師，面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的加壓、同事之間的評(píng)比及升學(xué)率的多少，讓他們感到壓力非常大。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，可以得出以下結(jié)論：從總體上來(lái)說(shuō)，女教師的總體幸福感要比男教師的總體幸福感高，但是并沒(méi)有顯著性差異；從學(xué)校這個(gè)角度上分析，教師的總體幸福感也沒(méi)有顯著性差異；從職稱(chēng)這個(gè)角度上分析，教師的總體幸福感雖沒(méi)有顯著性差異，但是在因子對(duì)生活的滿(mǎn)足和興趣上差異性顯著。教師幸福感是教師對(duì)工作和生活的滿(mǎn)意度的評(píng)價(jià)，它直接影響教師對(duì)待工作的態(tài)度。性別壓力是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，涉及到社會(huì)、學(xué)校、課堂教學(xué)、人際關(guān)系以及家庭期待等方方面面，根本的原因是整個(gè)社會(huì)在性別觀(guān)念上仍然缺乏寬容度。一般來(lái)講，男性會(huì)比女性追求更大的成就感，因此才會(huì)對(duì)工作和生活產(chǎn)生更大的熱情。所以在同樣的崗位上，男性所感受到的壓力要比女性大得多。在承受和緩解壓力的環(huán)節(jié)上，女性的特質(zhì)決定了女性的忍受力要比男性強(qiáng)，因此在幸福感的體驗(yàn)上男教師與女教師就存在了一定的差異。教師的職稱(chēng)不僅僅決定著教師的工資水平，而且也是對(duì)教師師德、教育教學(xué)水平的一種認(rèn)定。在一個(gè)調(diào)查研究（高校教師職稱(chēng)、月收入對(duì)主觀(guān)幸福感的影響及其交互作用分析）中已發(fā)現(xiàn)教師的主觀(guān)幸福感隨職稱(chēng)和月收入的升高而增強(qiáng)。通過(guò)數(shù)據(jù)分析也表明了雖然教師的總體幸福感在職稱(chēng)上沒(méi)有顯著性差異，但是在“對(duì)生活的滿(mǎn)足和興趣”這個(gè)因子上，卻有顯著性差異。這說(shuō)明了職稱(chēng)對(duì)教師在生活的滿(mǎn)足和興趣這個(gè)方面還是起了相當(dāng)大的作用。由于職稱(chēng)的高低影響教師對(duì)自我價(jià)值的評(píng)價(jià)，而當(dāng)自我價(jià)值高低的認(rèn)識(shí)與所處環(huán)境的認(rèn)知和價(jià)值期望發(fā)生矛盾時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒，遭受更多的自我壓力，這樣對(duì)幸福感的體驗(yàn)就會(huì)下降。如何培養(yǎng)和提高教師的幸福感，這是一個(gè)非常值得社會(huì)和學(xué)校重視的問(wèn)題。只有心理健康能體驗(yàn)到工作和生活快樂(lè)幸福的教師才能真正培養(yǎng)出適合社會(huì)的健康人才。我認(rèn)為提高教師的幸福感可從以下幾個(gè)方面努力：培養(yǎng)和提高教師幸福感的關(guān)鍵就是改變觀(guān)念，要讓教師學(xué)會(huì)對(duì)工作和生活中遇到的事件形成正確合理的認(rèn)知，改變不合理信念，這樣可促進(jìn)心理健康水平的提高；要讓教師學(xué)會(huì)各種應(yīng)對(duì)這些不確定因素發(fā)生的技能，當(dāng)事件發(fā)生時(shí)教師才能將壓力水平降低；影響幸福感體驗(yàn)的因素是多方面的，因此除了個(gè)人的努力外，還需要社會(huì)和學(xué)校對(duì)教師的關(guān)愛(ài)。教師所從事的工作是非物質(zhì)性生產(chǎn)，希望得到尊重、信任和理解，受到肯定，所以學(xué)校要圍繞提高教師的思想道德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、心理素質(zhì)，以促進(jìn)教師全面發(fā)展為宗旨，給教師一個(gè)寬松的環(huán)境。居民幸福感調(diào)查報(bào)告「篇四」“你幸福嗎?”最近，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局成都調(diào)查隊(duì)發(fā)布了xx年成都市民幸福感調(diào)查報(bào)告，報(bào)告顯示，xx年，成都市民的幸福感已連續(xù)兩年持續(xù)提升，總體評(píng)價(jià)達(dá)82.15分，較之xx年提高了1.58分，較xx年提高了5.48分。青壯年幸福感最低報(bào)告顯示，16-19歲的青少年幸福感評(píng)價(jià)最高，為83.63分，其次為50歲-59歲的老年人群，幸福感滿(mǎn)意度為82.95分，再次為20歲-29歲和40-49歲年齡段人群，幸福感滿(mǎn)意度分別為82.60分和82.00分。而幸福感最低的，則是處于30歲-39歲的“75后-85前”的青壯年，僅為81.23分。針對(duì)青壯年幸福感的低滿(mǎn)意度，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局成都調(diào)查隊(duì)高級(jí)統(tǒng)計(jì)師喻志強(qiáng)表示，對(duì)于邁向中年的“75后-85前”群體在七個(gè)方面評(píng)價(jià)分都最低，特別是在工作環(huán)境和幸福感知項(xiàng)目滿(mǎn)意度較低，分別為71.19分和77.47分，分別比最高分少了3.21分和4.32分。而幸福感較低的人群中，還有離異人士。報(bào)告顯示，離異人士的幸福感得分僅有78.94分。未婚人士得分為82.46分;已婚人士幸福感得分為82.29分。收入與幸福感成正比針對(duì)此次調(diào)查，喻志強(qiáng)說(shuō)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“收入與幸福感成一定正比。”他表示，從調(diào)查結(jié)果看，收入在xx元以下的三分組低收入群體幸福感較低，而收入在4000-4500元和4500元以上的高收入群體幸福感最高，其中4500元以上收入的幸福感得分為86.54分。此外，根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局成都調(diào)查隊(duì)提供的數(shù)據(jù)顯示，幾年來(lái)，成都市的恩格爾系數(shù)持續(xù)下降。xx-xx年，成都城鎮(zhèn)居民恩格爾系數(shù)分別為35.4%、35.1%、34.8%，xx年該系數(shù)比上年回落0.3個(gè)百分點(diǎn)。多重因素影響幸福感記者注意到，此次調(diào)查中，影響成都市民幸福感的因素主要包括了收入水平、生活壓力、物價(jià)、個(gè)人意愿是否得到滿(mǎn)足等多方面。多達(dá)32.9%的市民對(duì)自己的工作工資收入不滿(mǎn)意，41.3%的市民認(rèn)為與其他行業(yè)相比，自己的工資水平不高。同時(shí)，生活壓力大也