摘要：游戲分享環(huán)節(jié)是幼兒園區(qū)域游戲的重要組成部分，但是，幼兒園區(qū)域游戲關(guān)鍵詞：引言：游戲分享環(huán)節(jié)是游戲結(jié)束后教師與幼兒一起交流、溝通、分享游戲經(jīng)驗(yàn)的在觀摩園內(nèi)新教師組織的區(qū)域游戲時(shí),區(qū)域游戲的音樂(lè)聲響起后,幼兒便開(kāi)始整理區(qū)域材料,教師就組織幼兒盥洗，準(zhǔn)備餐前活動(dòng)了。在區(qū)域游戲的過(guò)程中,還可以看到不少教師很少關(guān)注幼兒在角色游戲區(qū)的活動(dòng)狀況,不組織分享活動(dòng)時(shí),一些教師說(shuō)從來(lái)沒(méi)有分享過(guò),一部分教師說(shuō)下一個(gè)活動(dòng)馬上要開(kāi)始了，時(shí)間會(huì)來(lái)不及?？梢?jiàn),部分教師并沒(méi)有將游戲放在和集體教學(xué)同等的位置上,而是將幼兒分享內(nèi)容單一時(shí),當(dāng)前,由于一些幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和詞匯的局限性使自己的分享內(nèi)容沒(méi)有趣味性,可能也無(wú)法激發(fā)其他幼兒的興趣,使得現(xiàn)場(chǎng)游戲分享環(huán)節(jié)聽(tīng)起來(lái)比較空洞無(wú)趣,也不利于幼兒回顧,今天你玩了什么你今天在娃娃家遇到什么困難了你是怎么變出了這么好看的橙紅色老師還案例:目前大部分幼兒園區(qū)域游戲分享環(huán)節(jié)的時(shí)間都習(xí)慣設(shè)置在區(qū)域游戲完成后或吃午餐之前,時(shí)間相對(duì)固定統(tǒng)一。有些游戲分享環(huán)節(jié)更像是教師為了走完一日流程而進(jìn)行的,5分鐘以內(nèi)，每名幼兒一分鐘的分享時(shí)間都不到,也無(wú)法做到全部幼兒都投入到討論狀態(tài)。當(dāng)出現(xiàn)孩子感興趣的話題時(shí),往往由于教師急于結(jié)束開(kāi)展餐前活動(dòng),孩子們更無(wú)法深入開(kāi)展討論,造成孩子分享內(nèi)容停滯在最表層。另外,部分幼兒的語(yǔ)言能力較強(qiáng),且性格外向,喜歡或樂(lè)于在集體中分享自己的游戲過(guò)程,常常一說(shuō)就是很長(zhǎng)時(shí)間,而其他幼兒則只是被動(dòng)分享感受。游戲分享環(huán)節(jié)時(shí)間固定后,幼兒分享的游戲經(jīng)驗(yàn)離明天的區(qū)域游戲又有很長(zhǎng)一段時(shí)間,這也會(huì)造成幼兒容易遺忘分4.教師語(yǔ)言較隨意,在區(qū)域游戲結(jié)束后,有的教師說(shuō):“今天在娃娃家玩的小朋友表現(xiàn)很棒,游戲時(shí)間結(jié)束了,:“今天的小餐廳里好亂,:“剛才區(qū)域活動(dòng)時(shí),做的最好的就是照相館里的小朋友,科學(xué)坊里的小朋友表現(xiàn)得很差,建構(gòu)區(qū)的小朋友,一些教師在幼兒游戲分享過(guò)程中并不是先傾聽(tīng)孩子,也沒(méi)有具體說(shuō)明孩子們玩耍的實(shí)際情況,,在哪些地方需要改進(jìn)。教師只是泛泛地說(shuō)活動(dòng)區(qū)的規(guī)則或批評(píng)幼,也不是貼標(biāo)簽而只是希望師幼共同解決在游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,從而增加幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn),為幼兒更好地進(jìn)行下一個(gè)游戲做好充分準(zhǔn)備。53-6歲幼兒在五大領(lǐng)域發(fā)展范疇中的教育核心經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展理念與支撐策深入引導(dǎo),教師通過(guò)觀察、傾聽(tīng)和分析是指導(dǎo)幼兒游戲分享的關(guān)鍵,有些教師雖然對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)做出總結(jié),卻常常沒(méi)有通過(guò)觀察和聆聽(tīng),甚至壓根就不會(huì)通過(guò)觀察,沒(méi)有聆聽(tīng)。一些教師只依據(jù)自己的主觀感受加以分享,幼兒顯得相當(dāng)被動(dòng),因?yàn)槲窇纸處熞矝](méi)有積極申辯,甚至每天分享內(nèi)容都大同小異,長(zhǎng)此以往,游戲分享也將失去意義。所以,教師在幼兒開(kāi)展區(qū)域游戲的過(guò)程中,應(yīng)先仔細(xì)觀察，再耐心聆聽(tīng)，最后加以總結(jié)提煉。好好學(xué)習(xí)"的傳統(tǒng)觀念仍然在家長(zhǎng)的心里占有著重要地位,整個(gè)社會(huì)并沒(méi)有真正形成對(duì)幼兒游戲的應(yīng)有關(guān)注。幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng),并根據(jù)幼兒自身的知識(shí)、能力、興趣等需求,從,并進(jìn)一步堅(jiān)持以,把科學(xué)的教育理念傳遞到更廣泛的群體,從而為整個(gè)社會(huì)建立一個(gè)尊重兒童游戲、保護(hù)兒童游戲權(quán)利的理想氛圍。綜上所述,《3—6歲孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)》指出，幼兒的學(xué)習(xí)是從直觀體驗(yàn)為基本的,孩子透,,動(dòng)流程的完整性,把分享環(huán)節(jié)合理靈活地融入一日生活中,使幼兒在游戲分享中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)勤于思考,[1]呂祥婕.幼兒園游戲分享環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀研究.