2025年黑龍江七臺河市勃利縣教育系統(tǒng)校園招考聘用模擬題二一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.布魯納C.加涅D.班杜拉2.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，通過調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改變學(xué)習(xí)方法來克服困難，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略4.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)5.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化6.以下哪種教學(xué)方法更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法7.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾8.以下不屬于班級管理模式的是（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.綜合管理9.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特10.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性11.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式不包括（）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)12.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法13.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生14.下列關(guān)于智力與創(chuàng)造力關(guān)系的描述，正確的是（）A.智力與創(chuàng)造力是線性關(guān)系B.高智力者一定有高創(chuàng)造力C.智力是創(chuàng)造力的必要條件D.智力是創(chuàng)造力的充分條件15.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人E.為人師表2.影響個體身心發(fā)展的因素主要有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性E.社會文化3.教學(xué)過程的基本階段包括（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運(yùn)用知識E.檢查知識4.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.品德評價法E.實(shí)踐鍛煉法5.班級管理的功能包括（）A.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理D.有助于營造和諧的校園氛圍E.有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展6.新課程改革的具體目標(biāo)包括（）A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系D.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式E.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度7.以下屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的有（）A.桑代克的試誤說B.布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論E.斯金納的操作性條件作用論8.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)E.創(chuàng)新素養(yǎng)9.教學(xué)評價的類型包括（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價E.絕對性評價10.學(xué)校文化的構(gòu)成包括（）A.物質(zhì)文化B.精神文化C.制度文化D.課程文化E.行為文化三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）2.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）4.教師的根本任務(wù)是教書育人。（）5.德育過程就是品德形成過程。（）6.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。（）7.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受間接經(jīng)驗(yàn)的過程。（）8.心理定勢對問題解決只有消極影響。（）9.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）10.班級就是班集體。（）四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。五、論述題（每題20分，共40分）1.結(jié)合實(shí)際，論述如何提高課堂教學(xué)效率。2.論述新課程改革背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。六、案例分析題（每題30分，共30分）案例：在一堂數(shù)學(xué)課上，老師正在講解一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，大部分學(xué)生都在認(rèn)真聽講，積極思考。然而，小明卻在下面偷偷地看漫畫書。老師發(fā)現(xiàn)后，并沒有當(dāng)場批評小明，而是在講解完題目后，走到小明身邊，輕聲對他說：“小明，我知道你對這道題可能已經(jīng)掌握得差不多了，但是課堂上還是要認(rèn)真聽講，這樣才能學(xué)到更多的知識。如果你有什么疑問，可以隨時問老師?！毙∶髀犃死蠋煹脑挘呃⒌氐拖铝祟^，然后認(rèn)真地聽起課來。問題：請結(jié)合案例，運(yùn)用相關(guān)教育理論，分析該教師的做法。七、教學(xué)設(shè)計題（每題30分，共30分）請根據(jù)所給的教材內(nèi)容，設(shè)計一份完整的教學(xué)設(shè)計。教材內(nèi)容：《桂林山水》要求：1.教學(xué)目標(biāo)明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際。2.教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)方法選擇恰當(dāng)。3.教學(xué)過程完整，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然。4.教學(xué)方法多樣，注重學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。5.教學(xué)評價合理，能夠及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.A。桑代克于1903年出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，他也被稱為“教育心理學(xué)之父”。2.D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。3.B。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改變學(xué)習(xí)方法克服困難屬于元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略。4.D。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。5.A。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，如傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。6.B。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作交流能力。7.D。社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾是德育過程的基本矛盾。8.D。班級管理模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。9.D。赫爾巴特在教育史上最早明確提出“教學(xué)具有教育性”這一命題，他認(rèn)為教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的主要手段。10.B。個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。11.D。新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。12.B。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。13.D。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志。14.C。智力是創(chuàng)造力的必要條件，但不是充分條件。高智力者不一定有高創(chuàng)造力，但創(chuàng)造力高的人智力一定不低。15.B。奴隸社會時期，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離，教育成為統(tǒng)治階級的特權(quán)。二、多項(xiàng)選擇題1.ABCDE。教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。2.ABCD。影響個體身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性。3.ABCDE。教學(xué)過程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識和檢查知識。4.ABCDE。德育方法主要有說服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、品德評價法和實(shí)踐鍛煉法。5.ABC。班級管理的功能包括有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。6.ABCDE。新課程改革的具體目標(biāo)包括實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性、密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。7.BCD。布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論、奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論都屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，桑代克的試誤說和斯金納的操作性條件作用論屬于行為主義學(xué)習(xí)理論。8.ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。9.ABCDE。教學(xué)評價的類型包括診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價、相對性評價和絕對性評價。10.ABC。學(xué)校文化由物質(zhì)文化、精神文化和制度文化構(gòu)成。三、判斷題1.√。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。2.√。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。3.×。負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)頻率，二者不同。4.√。教師的根本任務(wù)是教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。5.×。德育過程是一種教育過程，而品德形成過程是個體在外界影響下，道德品質(zhì)的形成和發(fā)展過程，二者不能等同。6.√。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。7.√。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受間接經(jīng)驗(yàn)的過程，同時也會通過直接經(jīng)驗(yàn)來加深對知識的理解。8.×。心理定勢對問題解決既有積極影響，也有消極影響，在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。9.√。教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。10.×。班級是學(xué)校行政體系中最基層的正式組織，班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級不一定是班集體。四、簡答題1.教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有：-師范教育：是教師個體專業(yè)化的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它為培養(yǎng)教師從數(shù)量和質(zhì)量上提供了保障。-新教師的入職輔導(dǎo)：由有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，能幫助新教師盡快適應(yīng)角色和工作環(huán)境。-在職培訓(xùn)：包括校本培訓(xùn)、校外培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)研討會等，可通過觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動、開展微格教學(xué)、進(jìn)行專門訓(xùn)練等方式提高教師的專業(yè)水平。-自我教育：教師進(jìn)行自我反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例等，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)；還可以通過閱讀教育專著、參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行自我提升。-教育研究：教師參與教育研究，探索教育規(guī)律，解決教育實(shí)踐中的問題，從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：-創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生敢于思考、敢于質(zhì)疑。-給學(xué)生留有充分選擇的余地，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)空間。-改革考試制度與考試內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。-注重創(chuàng)造性個性的塑造：-保護(hù)好奇心，鼓勵學(xué)生對新事物、新現(xiàn)象保持好奇心。-解除個體對答錯問題的恐懼心理，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。-鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。-重視非邏輯思維能力，如直覺、靈感等。-給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，讓學(xué)生受到感染和啟發(fā)。-開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：-發(fā)散思維訓(xùn)練，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散等。-推測與假設(shè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對事物的敏感性。-自我設(shè)計訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長進(jìn)行設(shè)計活動。-頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，組織學(xué)生通過集體討論，相互啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。五、論述題1.提高課堂教學(xué)效率可以從以下幾個方面入手：-精心備課：-深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。-了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，做到因材施教。-設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案，包括教學(xué)方法的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)時間的分配等。-優(yōu)化教學(xué)方法：-根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、討論法、演示法、探究法等。-靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。-注重教學(xué)方法的組合和優(yōu)化，使教學(xué)過程更加流暢、高效。-營造良好的課堂氛圍：-建立和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個性和意見，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。-鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。-及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生肯定和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。-合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)：-利用多媒體課件、教學(xué)視頻等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的直觀性和趣味性。-借助在線教學(xué)平臺，開展線上線下混合式教學(xué)，拓展教學(xué)的時間和空間。-利用教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)評價和反饋，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。-加強(qiáng)課堂管理：-建立良好的課堂秩序，規(guī)范學(xué)生的行為，確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。-關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。-合理安排教學(xué)時間，提高時間利用率，避免浪費(fèi)時間。2.新課程改革背景下教師角色的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下幾個方面：-從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者：-教師要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。-教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。-從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者：-教師要以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究。-教師要積極參與教育研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平和研究能力。-從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者：-教師不能僅僅是課程的執(zhí)行者，而要成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要，對課程進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。-教師要積極參與課程資源的開發(fā)和利用，如開發(fā)校本課程、利用社區(qū)資源等，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。-從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師：-教師要走出學(xué)校，與社區(qū)建立聯(lián)系，充分利用社區(qū)的教育資源，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。-教師要積極參與社區(qū)教育活動，發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，為社區(qū)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。六、案例分析題該教師的做法體現(xiàn)了以下教育理論和教育智慧：-尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心：教師發(fā)現(xiàn)小明看漫畫書后，沒有當(dāng)場批評他，而是輕聲與他交流，維護(hù)了小明的自尊心。這樣既讓小明認(rèn)識到自己的錯誤，又不會讓他感到過于尷尬和難堪，有利于保護(hù)小明的學(xué)習(xí)積極性和自尊心。-運(yùn)用了說服教育法：教師通過與小明的溝通，向他傳達(dá)了課堂上要認(rèn)真聽講的重要性，以理服人，讓小明明白自己的行為是不正確的，同時給予他鼓勵和引導(dǎo)，讓他能夠積極改正錯誤。-體現(xiàn)了以人為本的教育理念：教師關(guān)注到小明可能對這道題已經(jīng)掌握得差不多了，說明教師了解學(xué)生的個體差異，能夠因材施教。并且教師以關(guān)心的態(tài)度與小明交流，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重和關(guān)愛，把學(xué)生當(dāng)作有獨(dú)立人格的個體來看待。-注重教育的藝術(shù)性：教師采用了委婉、溫和的方式處理問題，避免了直接批評可能帶來的負(fù)面影響。這種方式更容易讓學(xué)生接受，也更有利于建立良好的師生關(guān)系，為后續(xù)的教育教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。七、教學(xué)設(shè)計題《桂林山水》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生會認(rèn)“瀾、瑕”等8個生字，會寫“瀾、瑕”等14個字，能正確讀寫“漓江、無瑕”等詞語。-有感情地朗讀課文，背誦全文。2.過程與方法目標(biāo)-通過閱讀和品味文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，提高學(xué)生的閱讀理解能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-感受桂林山水的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-感受桂林山水的特點(diǎn)，體會作者的表達(dá)方法。-有感情地朗讀課文，背誦全文。2.教學(xué)難點(diǎn)-學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)描寫景物的方法，并能夠運(yùn)用到自己的寫作中。三、教學(xué)方法講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-播放桂林山水的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看并思考：“同學(xué)們，看了這段視頻，你們有什么感受？”讓學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的感受。-教師總結(jié)：“桂林山水甲天下，今天就讓我們一起走進(jìn)桂林，領(lǐng)略它的秀麗風(fēng)光?！?.初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。-教師檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況，通過開火車讀、指名讀等方式，讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞，并進(jìn)行正音。-默讀課文，思考：課文主要寫了桂林山水的哪些特點(diǎn)？用橫線畫出相關(guān)的句子。3.精讀課文，深入理解-學(xué)習(xí)描寫漓江的水的部分-指名讀描寫漓江的水的段落，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)？-引導(dǎo)學(xué)生找出描寫漓江的水的