2025年小學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)教育活動設(shè)計模擬試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。請將正確選項字母填涂在答題卡相應(yīng)位置。）1.小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的認(rèn)知特點(diǎn)決定了教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)注重（）。A.理論知識的系統(tǒng)傳授B.抽象概念的深入理解C.具體形象的多感官體驗(yàn)D.競爭性目標(biāo)的達(dá)成2.在設(shè)計“春天來了”主題班會活動時，一位老師采用了繪畫、歌唱和戶外觀察等多種形式，這種做法體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.科學(xué)性原則B.啟發(fā)性原則C.階段性原則D.綜合性原則3.小學(xué)三年級學(xué)生小華在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常走神，老師發(fā)現(xiàn)他喜歡擺弄小物件。如果設(shè)計一個“數(shù)字與形狀”的活動，以下哪種方式最有可能吸引他的注意力？（）A.只講計算公式和定理B.讓他在紙上反復(fù)練習(xí)C.提供積木讓他拼搭數(shù)字模型D.強(qiáng)制他坐在座位上聽講4.《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》強(qiáng)調(diào)課程要注重關(guān)聯(lián)性，這意味著在設(shè)計活動時應(yīng)（）。A.確保每個環(huán)節(jié)都獨(dú)立完整B.盡量減少跨學(xué)科內(nèi)容C.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境中的問題解決D.嚴(yán)格遵循教材編排順序5.一位老師在教“水的形態(tài)變化”時，既展示了冰融化成水的實(shí)驗(yàn)，又播放了紀(jì)錄片片段，這種做法遵循的教學(xué)方法搭配是（）。A.講授法與演示法B.討論法與參觀法C.實(shí)驗(yàn)法與情境法D.模仿法與游戲法6.小學(xué)五年級學(xué)生普遍存在注意力持續(xù)時間短的問題，在設(shè)計活動時，老師可采用以下哪種策略有效避免學(xué)生分心？（）A.增加活動難度B.縮短單次活動時間C.設(shè)置多個短暫休息點(diǎn)D.提高評價標(biāo)準(zhǔn)7.某學(xué)校開展“小小科學(xué)家”社團(tuán)活動，要求學(xué)生用廢舊材料制作環(huán)保裝置。這種活動設(shè)計最能體現(xiàn)（）。A.個性化發(fā)展需求B.社會責(zé)任意識培養(yǎng)C.動手實(shí)踐能力訓(xùn)練D.創(chuàng)新思維啟蒙8.在設(shè)計“傳統(tǒng)節(jié)日”主題探究活動時，一位老師讓四年級學(xué)生分組研究不同節(jié)日的習(xí)俗差異。這種活動設(shè)計的價值在于（）。A.培養(yǎng)競爭意識B.強(qiáng)化知識記憶C.促進(jìn)合作學(xué)習(xí)D.提高語言表達(dá)9.小學(xué)低年級學(xué)生注意力集中的特點(diǎn)決定了活動設(shè)計應(yīng)（）。A.內(nèi)容緊湊緊湊B.時間靈活靈活C.形式活潑活潑D.目標(biāo)明確明確10.教育部要求小學(xué)階段要注重勞動教育，在設(shè)計相關(guān)活動時應(yīng)（）。A.強(qiáng)調(diào)勞動結(jié)果的完美B.忽視勞動過程中的體驗(yàn)C.關(guān)注勞動技能的傳授D.忽略勞動與學(xué)科的聯(lián)系11.在設(shè)計“我的家鄉(xiāng)”主題活動時，某老師讓學(xué)生收集家鄉(xiāng)的照片、故事和特產(chǎn)，這種做法體現(xiàn)的教學(xué)評價方式是（）。A.形成性評價B.終結(jié)性評價C.過程性評價D.非正式評價12.一位老師發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生在“垃圾分類”活動中參與度不高，改進(jìn)措施最有效的是（）。A.增加懲罰機(jī)制B.降低活動難度C.設(shè)置獎勵激勵D.調(diào)整活動形式13.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師在設(shè)計懲戒措施時，應(yīng)考慮（）。A.學(xué)生的性別差異B.學(xué)生的家庭背景C.學(xué)生的年齡特點(diǎn)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績14.在設(shè)計“安全自護(hù)”演練活動時，某校老師模擬了火災(zāi)逃生場景。這種做法最符合小學(xué)教育的（）。A.知識性目標(biāo)B.技能性目標(biāo)C.情感性目標(biāo)D.發(fā)展性目標(biāo)15.教育信息化2.0行動計劃要求教師具備信息素養(yǎng)，在設(shè)計數(shù)字化活動時應(yīng)（）。A.過度依賴技術(shù)手段B.僅使用傳統(tǒng)教具C.科學(xué)整合技術(shù)資源D.避免技術(shù)應(yīng)用二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分。請根據(jù)題目要求作答。）1.簡述小學(xué)階段學(xué)生注意力發(fā)展的特點(diǎn)及其對活動設(shè)計的影響。2.設(shè)計一次“植物生長觀察”活動，要求說明活動目標(biāo)、主要環(huán)節(jié)和注意事項。3.結(jié)合實(shí)際案例，分析小學(xué)低年級學(xué)生參與活動時的常見心理需求。4.比較游戲教學(xué)法與情境教學(xué)法在小學(xué)活動設(shè)計中的異同點(diǎn)。5.《未成年人保護(hù)法》對小學(xué)活動設(shè)計有哪些基本要求？請列舉三項并說明理由。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請仔細(xì)閱讀材料，并按題目要求作答。）1.材料一：某小學(xué)五年級開展“小小科學(xué)家”科技節(jié)活動，要求學(xué)生分組完成科學(xué)小實(shí)驗(yàn)?；顒忧?，老師提供了實(shí)驗(yàn)器材清單和基本步驟說明。但在實(shí)際操作中，多數(shù)小組因缺乏協(xié)作導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，學(xué)生們抱怨任務(wù)太難，老師也感到很無奈。請結(jié)合活動設(shè)計原則，分析材料中存在的問題，并提出改進(jìn)建議。2.材料二：一位三年級班主任在班級文化建設(shè)時，設(shè)計了“每周之星”評選活動。她讓學(xué)生們自評互評，根據(jù)“學(xué)習(xí)進(jìn)步”“樂于助人”“活動積極”等標(biāo)準(zhǔn)選出表現(xiàn)突出的同學(xué)。然而，評選結(jié)果往往集中在幾個活躍學(xué)生身上，其他同學(xué)參與熱情不高，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生抵觸情緒。請分析該活動設(shè)計可能存在的問題，并說明如何改進(jìn)才能更好地發(fā)揮其教育功能。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題共1小題，共20分。請根據(jù)要求完成下列任務(wù)。）某校開展“家鄉(xiāng)美食”主題活動，要求設(shè)計一次適合四年級學(xué)生的實(shí)踐活動。請設(shè)計以下內(nèi)容：（1）活動主題：家鄉(xiāng)美食文化體驗(yàn)（2）活動目標(biāo)（包含知識、能力、情感三個維度）（3）活動準(zhǔn)備（列出主要材料、場地及人員分工）（4）活動流程（設(shè)計3-4個主要環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)說明活動內(nèi)容、時間分配和指導(dǎo)要點(diǎn)）（5）活動延伸（提出至少兩種課后拓展方式）本次試卷答案如下一、單項選擇題答案及解析1.C解析：小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知以具體形象思維為主，需要通過多感官體驗(yàn)來理解知識。繪畫、歌唱等形式能調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官參與學(xué)習(xí)，符合認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。A選項系統(tǒng)傳授理論不適用于低齡兒童；B選項抽象概念對小學(xué)階段學(xué)生難度過大；D選項競爭性目標(biāo)容易造成學(xué)生焦慮。2.D解析：綜合性原則要求將不同學(xué)科知識、多種能力培養(yǎng)融合在同一活動中。材料中老師結(jié)合繪畫、歌唱、戶外觀察等形式，體現(xiàn)了知識的整合與能力的綜合發(fā)展。A選項科學(xué)性強(qiáng)調(diào)知識準(zhǔn)確性而非形式多樣；B選項啟發(fā)性側(cè)重思維訓(xùn)練；C選項階段性關(guān)注發(fā)展梯度。3.C解析：根據(jù)加德納多元智能理論，小華屬于動手操作型學(xué)習(xí)者。提供積木搭建數(shù)字模型能發(fā)揮其優(yōu)勢，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與動覺智能結(jié)合。A選項純理論講解枯燥；B選項紙上練習(xí)缺乏趣味性；D選項強(qiáng)制約束會加重排斥心理。4.C解析：《義務(wù)教育課程方案》強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，要求創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境解決問題。材料中教師通過設(shè)計關(guān)聯(lián)真實(shí)生活的數(shù)學(xué)活動，體現(xiàn)了課程整合理念。A選項獨(dú)立性不利于知識遷移；B選項減少跨學(xué)科違背課改精神；D選項機(jī)械遵循教材會限制學(xué)生視野。5.A解析：講授法與演示法是經(jīng)典的教學(xué)方法搭配。教師通過講解配合實(shí)驗(yàn)展示，既能傳遞知識又能直觀呈現(xiàn)現(xiàn)象，符合小學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)。B選項討論法需學(xué)生有一定知識基礎(chǔ)；C選項實(shí)驗(yàn)法更適合探究性學(xué)習(xí)；D選項模仿法側(cè)重技能訓(xùn)練。6.C解析：小學(xué)五年級學(xué)生注意力集中時間約15-20分鐘，設(shè)置短暫休息能有效緩解疲勞。這種策略符合認(rèn)知負(fù)荷理論，通過間歇性活動維持學(xué)習(xí)興趣。A選項增加難度易導(dǎo)致放棄；B選項縮短時間無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)；D選項提高評價標(biāo)準(zhǔn)會制造壓力。7.C解析：環(huán)保裝置制作活動能鍛煉學(xué)生的動手能力和實(shí)踐技能，屬于典型的動手實(shí)踐能力訓(xùn)練。A選項材料中未體現(xiàn)個性化；B選項社會責(zé)任培養(yǎng)需長期滲透；D選項創(chuàng)新思維僅是活動的一個維度。8.C解析：分組研究不同節(jié)日習(xí)俗的活動需要學(xué)生分工協(xié)作完成，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的價值。A選項材料中未體現(xiàn)競爭；B選項研究過程更重理解而非記憶；D選項語言表達(dá)只是活動的一個成果。9.C解析：小學(xué)低年級學(xué)生注意力特點(diǎn)表現(xiàn)為集中時間短、興趣易轉(zhuǎn)移，需要形式活潑多變的活動來吸引。這種特點(diǎn)決定了教學(xué)設(shè)計必須富有趣味性和互動性。A選項緊湊易導(dǎo)致疲勞；B選項靈活會破壞結(jié)構(gòu)；D選項明確目標(biāo)但不一定能維持興趣。10.C解析：勞動教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體驗(yàn)，設(shè)計活動時應(yīng)關(guān)注學(xué)生在勞動過程中的感受和收獲。這種理念符合杜威"做中學(xué)"的教育思想。A選項完美結(jié)果忽視過程體驗(yàn)；B選項忽視過程違背教育本質(zhì)；D選項割裂了勞動與學(xué)科聯(lián)系。11.A解析：學(xué)生收集家鄉(xiāng)資料的活動屬于形成性評價，能反映學(xué)生活動過程中的學(xué)習(xí)狀況。這種評價方式重視過程反饋而非最終結(jié)果。B選項終結(jié)性評價通常在活動結(jié)束后進(jìn)行；C選項過程性評價側(cè)重持續(xù)觀察；D選項非正式評價多指隨機(jī)反饋。12.D解析：提高參與度的有效方法是調(diào)整活動形式使其更符合學(xué)生興趣。材料中教師可以通過改變活動組織方式來激發(fā)學(xué)生積極性。A選項懲罰可能產(chǎn)生逆反心理；B選項降低難度可能流于形式；C選項獎勵雖有效但不應(yīng)作為主要手段。13.C解析：教育懲戒需考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，不同年齡段對規(guī)則的理解和接受程度不同。小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知仍處于具體形象思維階段，懲戒措施應(yīng)符合其心理發(fā)展水平。A選項性別差異不是懲戒設(shè)計的主要考量；B選項家庭背景涉及隱私；D選項學(xué)習(xí)成績與懲戒合理性無直接關(guān)系。14.B解析：模擬火災(zāi)逃生的演練活動旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險技能，屬于典型的技能性目標(biāo)。這種設(shè)計符合《中小學(xué)安全教育指導(dǎo)綱要》要求。A選項知識性目標(biāo)側(cè)重認(rèn)知層面；C選項情感性目標(biāo)是伴隨技能形成的；D選項發(fā)展性目標(biāo)范圍過廣。15.C解析：信息素養(yǎng)要求教師能科學(xué)整合技術(shù)資源服務(wù)于教學(xué)。數(shù)字化活動設(shè)計應(yīng)注重技術(shù)與教育內(nèi)容的有機(jī)融合。A選項過度依賴技術(shù)可能喧賓奪主；B選項忽視技術(shù)更新不可??；D選項回避技術(shù)應(yīng)用不符合時代要求。二、簡答題答案及解析1.答案要點(diǎn)：（1）小學(xué)階段學(xué)生注意力特點(diǎn)：集中時間短（約10-20分鐘）、易受外界干擾、注意力穩(wěn)定性逐步提高、興趣驅(qū)動明顯。（2）對活動設(shè)計的影響：需設(shè)計緊湊的環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)；穿插多種活動形式；利用多種感官刺激；設(shè)置即時反饋機(jī)制；合理安排活動間歇。解析思路：首先概括小學(xué)注意力發(fā)展的三個主要特征，再結(jié)合這些特征提出具體的教學(xué)設(shè)計建議。例如，針對注意力時間短的特點(diǎn)，可以設(shè)計"5分鐘趣味活動+15分鐘核心教學(xué)+5分鐘總結(jié)"的微型結(jié)構(gòu)；針對興趣驅(qū)動特點(diǎn)，可以通過游戲化設(shè)計提高參與度。2.答案要點(diǎn)：（1）活動目標(biāo)：知識目標(biāo)：認(rèn)識植物生長的基本條件（陽光、水、土壤等）；了解植物生長周期變化。能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、記錄能力、合作探究能力；提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能。情感目標(biāo)：激發(fā)探索植物世界的興趣；培養(yǎng)愛護(hù)植物的情感；增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作意識。（2）主要環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：知識導(dǎo)入（10分鐘）播放植物生長視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考"植物是如何長大的"；分組討論自己見過的植物生長現(xiàn)象。環(huán)節(jié)二：實(shí)驗(yàn)設(shè)計（15分鐘）提供花盆、種子、土壤等材料，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計"不同條件對植物生長的影響"實(shí)驗(yàn)方案；教師巡回指導(dǎo)。環(huán)節(jié)三：分組實(shí)驗(yàn)（20分鐘）各小組按方案進(jìn)行種植實(shí)驗(yàn)，記錄植物生長情況；教師提供必要幫助，確保實(shí)驗(yàn)安全進(jìn)行。環(huán)節(jié)四：成果展示（15分鐘）各組匯報實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，分享植物生長記錄；評選"最佳觀察記錄獎"；教師總結(jié)植物生長規(guī)律。（3）注意事項：材料安全：選用無毒無害的實(shí)驗(yàn)材料；指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具。過程觀察：強(qiáng)調(diào)記錄細(xì)節(jié)變化，培養(yǎng)細(xì)致觀察習(xí)慣。差異指導(dǎo)：關(guān)注不同小組進(jìn)度，提供個性化幫助。環(huán)保教育：提醒節(jié)約用水用電，培養(yǎng)環(huán)保意識。解析思路：設(shè)計時要遵循"目標(biāo)-準(zhǔn)備-過程-評價"邏輯框架。目標(biāo)設(shè)計需全面覆蓋三維領(lǐng)域；環(huán)節(jié)設(shè)計要體現(xiàn)探究性，包含提出問題-設(shè)計實(shí)驗(yàn)-實(shí)施操作-分析結(jié)果等完整科學(xué)探究過程；注意事項要考慮安全、差異、情感三個維度。3.答案要點(diǎn)：（1）心理需求分析：小學(xué)低年級學(xué)生參與活動時主要有以下需求：游戲需求：喜歡通過游戲形式學(xué)習(xí)，期待趣味性體驗(yàn)。表現(xiàn)需求：渴望獲得認(rèn)可和表揚(yáng)，希望有機(jī)會展示自己。合作需求：喜歡與同伴互動，期待建立良好同伴關(guān)系。自主需求：希望有選擇權(quán)，愿意承擔(dān)小任務(wù)。（2）案例說明：以"動物猜謎"活動為例：學(xué)生通過角色扮演、小組競賽等形式參與，滿足了游戲需求；設(shè)置"最佳猜謎者"獎項滿足表現(xiàn)需求；分組合作完成任務(wù)滿足合作需求；允許選擇自己喜歡的動物進(jìn)行創(chuàng)作滿足自主需求。解析思路：結(jié)合皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論和馬斯洛需求層次理論進(jìn)行分析。首先提煉低年級學(xué)生活動的四大核心心理需求，再通過具體案例說明這些需求如何在活動設(shè)計中得到滿足。案例分析要突出"需求-設(shè)計-效果"的因果關(guān)系。4.答案要點(diǎn)：（1）相同點(diǎn)：都強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容置于真實(shí)情境中；都注重學(xué)生的主動參與，促進(jìn)知識建構(gòu)；都關(guān)注學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，而非單純結(jié)果。（2）不同點(diǎn)：游戲教學(xué)法：以規(guī)則為基礎(chǔ)，通過競爭或合作達(dá)成目標(biāo)；強(qiáng)調(diào)趣味性和愉悅性，符合兒童心理特點(diǎn)；常用于技能訓(xùn)練和知識鞏固。情境教學(xué)法：以真實(shí)生活情境為載體，解決實(shí)際問題；注重知識的應(yīng)用和遷移，培養(yǎng)實(shí)踐能力；常用于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。解析思路：比較分析要從定義、特點(diǎn)、適用范圍三個維度展開。游戲教學(xué)法更側(cè)重形式（規(guī)則性、趣味性），情境教學(xué)法更側(cè)重內(nèi)容（真實(shí)性、應(yīng)用性）。通過舉例說明差異，如游戲教學(xué)法可以用"數(shù)學(xué)大闖關(guān)"形式，而情境教學(xué)法可以用"模擬超市"場景。5.答案要點(diǎn)：（1）要求及理由：①尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)：《未成年人保護(hù)法》規(guī)定不得對學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰。理由：人格尊嚴(yán)是基本人權(quán)，教育應(yīng)充滿人文關(guān)懷。②保護(hù)學(xué)生隱私：法律要求學(xué)校及教師保護(hù)學(xué)生個人信息，不得公開披露學(xué)生缺點(diǎn)。理由：隱私權(quán)是公民基本權(quán)利，教育評價應(yīng)注重保護(hù)。③促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展：要求活動設(shè)計要兼顧德智體美勞，不能只重智育。理由：教育目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，單一評價標(biāo)準(zhǔn)違背教育宗旨。解析思路：選擇法律中最具代表性的三項要求，每個要求包含"法律條文-具體表現(xiàn)-理論依據(jù)"三個層次。分析時結(jié)合教育倫理學(xué)和兒童心理學(xué)知識，強(qiáng)調(diào)法律條文背后的教育價值。例如，保護(hù)隱私的理由可以從發(fā)展心理學(xué)角度說明，青少年特別重視同伴評價。三、材料分析題答案及解析1.答案要點(diǎn)：（1）存在問題：①活動設(shè)計缺乏梯度，實(shí)驗(yàn)步驟說明過于簡單；②忽視學(xué)生差異，未提供個性化指導(dǎo)方案；③評價方式單一，只關(guān)注結(jié)果未關(guān)注過程；④缺乏協(xié)作指導(dǎo)，未培養(yǎng)團(tuán)隊分工意識。（2）改進(jìn)建議：①設(shè)計分層任務(wù)：為不同能力小組提供不同難度的實(shí)驗(yàn)方案；②加強(qiáng)過程指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，及時解決操作難題；③采用多元評價：結(jié)合實(shí)驗(yàn)記錄、小組互評、教師觀察等多維度評價；④強(qiáng)化協(xié)作培訓(xùn)：提前進(jìn)行團(tuán)隊分工指導(dǎo)，明確各自職責(zé)。解析思路：分析問題要從活動設(shè)計的五大要素（目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織、評價）展開，每個要素找出一項具體問題。改進(jìn)建議要針對問題提出可操作性方案，體現(xiàn)"診斷-對策"邏輯。協(xié)作指導(dǎo)是材料中明顯缺失的環(huán)節(jié)。2.答案要點(diǎn)：（1）存在問題：①評選標(biāo)準(zhǔn)過于單一，只關(guān)注外在表現(xiàn)；②缺乏過程性激勵，導(dǎo)致參與熱情下降；③評價主體單一，忽視學(xué)生自我評價；④未建立反饋機(jī)制，無法滿足學(xué)生發(fā)展需求。（2）改進(jìn)建議：①完善評選標(biāo)準(zhǔn)：增加"進(jìn)步最快""樂于助人"等多元指標(biāo)；②實(shí)施積分制激勵：通過日常表現(xiàn)積累積分，淡化競爭氛圍；③引入360度評價：包括自評、互評、教師評價；④建立成長檔案：記錄學(xué)生活動參與過程，定期反饋改進(jìn)建議。解析思路：分析問題要結(jié)合教育評價理論和小學(xué)生心理特點(diǎn)。例如，單一標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致部分內(nèi)向?qū)W生被忽視，這是對多元智能理論的違背。改進(jìn)建議要體現(xiàn)"診斷-對策"邏輯，特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評價理念。積分制能弱化競爭性，更符合小學(xué)教育特點(diǎn)。四、教學(xué)設(shè)計題