關(guān)于幼兒園現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告關(guān)于幼兒園現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告學(xué)號：班級：姓名：趙麗娜201116013104811級學(xué)前一班當(dāng)我以一個(gè)實(shí)習(xí)幼教的身份站在孩子們面前時(shí)，迎接我的是一束束好奇的目光，在這種目光下，我做了自我介紹，我想我很差勁吧，居然緊張的語無倫次的說：我是，嗯老師姓孫，于是孩子們很天真的叫了我一聲姓孫老師好，當(dāng)時(shí)是真的很想去撞墻了，也是我實(shí)習(xí)生涯搞笑的開端。在四十多天的實(shí)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與書本確實(shí)有很大的區(qū)別，在書本里，我可以自如的來回穿梭，可是當(dāng)我要把我所學(xué)的書本只是來面對孩子時(shí)，發(fā)現(xiàn)這樣的知識是如此的蒼白。所以實(shí)習(xí)對我們來說真的是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書本上完全不一樣的知識面，古人常說：聽不如看，看不如做。人可以發(fā)展到如此強(qiáng)大當(dāng)然也不是由想象而來，沒有一步步的做，又何來一步步的發(fā)展。在本次長達(dá)一個(gè)半月左右的實(shí)習(xí)期間，我們從各個(gè)方面了解了自己將來的工作性質(zhì)、義務(wù)和責(zé)任。我把這次實(shí)習(xí)分成了三大階段：第一階段，彼此熟悉的階段。古人常說：知己知彼百戰(zhàn)不殆。雖然是從戰(zhàn)爭中得來的名言，不過我想用在這里也是在適合不過了。沒有了解自己所在的幼兒園，班級，幼兒，又談什么實(shí)習(xí)呢。于是我就不斷的和帶班老師，孩子們進(jìn)行交流，孩子們對于我這個(gè)新老師，總是充滿新鮮感和好奇，一下課總是圍在我身邊問這問那，雖然有時(shí)會(huì)感覺困擾，但是更多的是回答之后他們小臉上滿足的表情，會(huì)讓你有與一種非凡的成就感。有些孩子甚至?xí)ｉT對我做些小的惡作劇，這時(shí)我就會(huì)覺得原來這就是孩子啊。第二階段，見習(xí)階段。所謂見習(xí)，無非就是看看，說說，想想?？纯淳褪强春⒆雍屠蠋煹幕顒?dòng)，看孩子們重點(diǎn)在于觀察每個(gè)孩子的發(fā)展水平以及個(gè)性特點(diǎn)，以及在課堂的表現(xiàn)，看老師則是要看老師在突發(fā)情況下的處理方式判斷能力的表現(xiàn)，以及教育水平技巧。說說也可以等同于問與聞，問就是問老師和家長的關(guān)系處理，從指導(dǎo)老師那里學(xué)習(xí)如何做家長工作，聞就是聽取對自己的要求和對教育方式建議意見等。想想則是要留給自己考慮的空間，來整理所見所聞，并且好好運(yùn)用。在看說想下了4、5天，我開始主動(dòng)出擊，進(jìn)行帶班活動(dòng)，所以開始了第三階段。第三階段，實(shí)習(xí)階段。都說老師是無償奉獻(xiàn)的現(xiàn)行者，在做學(xué)生的時(shí)候絕對體會(huì)不到這種感覺，想著那只是一個(gè)遙不可及的境界。當(dāng)我成為一名實(shí)習(xí)老師的時(shí)候，原來并不是遙不可及，當(dāng)我為賴尿的孩子換衣服，給生病的孩子胃藥，喂不肯好好吃飯的孩子吃飯時(shí)，真的被自己也嚇了一跳啊，突然意識到了幼教的含義。對于我來說，在教育中我有很多不足，如同我的語言還不夠精煉，我的教態(tài)還不夠自然，課堂氣氛的把握還不夠準(zhǔn)確等待，但是每個(gè)前輩用心的指導(dǎo)和建議讓我覺得這些都是無價(jià)之寶，就象我的指導(dǎo)老師所說：沒有批評的課不代表就是一堂好課，批評越多的課卻是用任何東西也換不來的無價(jià)之寶，每個(gè)老師所說的缺點(diǎn)和所提的建議將是你未來教學(xué)生涯中最寶貴的財(cái)富。我覺得非常有道理，而她也告訴我老師也不僅僅是授課知識，還要去教授他們好的行為作風(fēng)和良好的品質(zhì)。而根據(jù)我的觀察，我發(fā)現(xiàn)00后的孩子思想發(fā)展水平已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的想象，他們會(huì)盡可能的去模仿大人的行為等待，即使他們還不具備很好的判斷能力，于是老師的角色變得十分的重要，另一個(gè)重要的角色則是父母，老師是孩子敬仰的對象，父母是孩子依賴的對象，只有兩個(gè)對象結(jié)合起來發(fā)揮好的作用，教育的意義才會(huì)真正體現(xiàn)。于是我也給實(shí)習(xí)下了一個(gè)定義：所謂實(shí)習(xí)，就是做做，教教，最后想想。做做就是力所能及的教授給孩子知識，照顧孩子的生活，盡力為授課做充分的準(zhǔn)備，主動(dòng)與父母做好交流工作。教教就是教導(dǎo)知識，教導(dǎo)行為，教導(dǎo)思想。而這里的想想?yún)s與見習(xí)的不同，什么不同呢，見習(xí)時(shí)是要整理與運(yùn)用，而實(shí)習(xí)的想想則是反思和總結(jié)，反思自己的不足處，總結(jié)自己的工作。當(dāng)三個(gè)階段都完成，當(dāng)填完一本實(shí)習(xí)手冊時(shí)，發(fā)現(xiàn)其實(shí)真的很有成就感，并不是說做到了什么偉大事跡的成就感，而是對于自己在實(shí)習(xí)中所得到的東西的成就感，不管是被認(rèn)同的還是被批評的，被喜歡的還是不太受歡迎的，我想對于我們來說都是無比珍貴的?？粗豁擁撘呀?jīng)被填上的字跡，突然會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)間過的很快，回頭看看自己，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的身影已然充滿了整個(gè)教室，在這張桌子上我在給孩子們做成長手冊，在鋼琴前我為孩子們的半日活動(dòng)的表演伴奏，在教具擺放的地方我為孩子們認(rèn)真的做著上課的教具，在休息室我為孩子們抬床脫穿衣服，甚至在廁所為孩子們提褲子，等等等等的一切在快要結(jié)束實(shí)習(xí)時(shí)都顯得特別醒目，本次的實(shí)習(xí)，有苦有甜，有高興也有悲傷，但它帶來的不光是給了我們在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)能夠有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，更讓我們有一種將要成為一名幼兒教師的自覺與壓力。書本是我們的基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)是我們的利器，實(shí)習(xí)則是綜合器，讓我們在每一次的教學(xué)活動(dòng)中都能夠最大限度的發(fā)揮自己的才能，使自己可以實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)在線編輯整理本文。擁有自己的教學(xué)風(fēng)格，當(dāng)然這也不是說一夕就能完成的，前輩們之所以叫前輩是因?yàn)樗麄儽任覀兌嘧吡撕芏嗦?，摸索出了很多屬于自己的東西，而我們在向他們學(xué)習(xí)之余，也要完成從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)合格老師的轉(zhuǎn)變，然后再完成從一個(gè)合格的老師到一個(gè)好老師的轉(zhuǎn)變，最后完成從一個(gè)好老師到具有自我風(fēng)格的專業(yè)型老師的轉(zhuǎn)變，也許這三次的轉(zhuǎn)變會(huì)花費(fèi)我們很多的時(shí)間，很多的精力，但這就是人生，這就是作為一個(gè)教師的基本人生。人生的種子已然種植在我們的心頭，我想以后當(dāng)我能夠自如的面對自己的學(xué)生，自然的教授學(xué)生，自由的與家長交談時(shí)，就是種子開始生長開花繁盛之時(shí)。這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。剛剛進(jìn)入幼兒園，才知道原來在學(xué)校里學(xué)到的知識一些理論的東西，缺乏實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。保育實(shí)習(xí)生活，使我第一次親密接觸了幼兒園的方方面面，也總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)。首先，整理好本班教室的衛(wèi)生，減少幼兒與細(xì)菌接觸的機(jī)會(huì)。堅(jiān)持每日用消毒毛巾將幼兒能接觸到的地方擦拭一遍，特別是幼兒的飲水柜，容易滋生細(xì)菌，發(fā)生交叉感染，每天下午收缸子后及早上擺缸子前都要用消毒毛巾擦拭；對于幼兒的玩具、桌椅、坐墊、餐桌、餐椅都定期用84消毒液進(jìn)行消毒。教室、洗刷間的地板隨臟隨擦，避免地面有水使幼兒滑到。給幼兒創(chuàng)造一個(gè)清潔、講衛(wèi)生的環(huán)境，同時(shí)培養(yǎng)幼兒注意保持個(gè)人和生活場所衛(wèi)生的好習(xí)慣。保育工作是很辛苦的，但是也要很細(xì)心，這樣才能做好保育工作，要時(shí)刻檢查衛(wèi)生情況，廁所地面要保持干凈。防止幼兒滑到。我在實(shí)習(xí)中增長了見識，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難；也知道了自己的不足。我們要回到學(xué)校來充實(shí)知識，彌補(bǔ)缺口。每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個(gè)世界就是天才的世界。跟孩子們在一起挺有意思的，還真想他們。咱也當(dāng)了一回張老師呢！經(jīng)過實(shí)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，要想當(dāng)一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現(xiàn)在學(xué)的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。和孩子們在一起的喜怒哀樂，現(xiàn)在回想起來就像一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的。我愿用我的熱心，換取孩子們的安心；我愿用我的真心，換取孩子們的開心；我愿用我的實(shí)心，換取所有人的認(rèn)同。只有不好的老師，沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業(yè)。面對一個(gè)個(gè)天真的孩子，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們。短暫的實(shí)習(xí)，我更加堅(jiān)定了自己的選擇。通過保育員見習(xí)和教師實(shí)習(xí)，使我更深刻地了解到了一個(gè)幼兒教師的工作；更深刻地了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、社會(huì)在發(fā)展，對保育員不斷提出新的要求，優(yōu)秀保育員這就要求我不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能當(dāng)一名合格的保育員。在工作中，要不斷提高自己的水平，平時(shí)遇到什么額外任務(wù)，只要自己力所能及，會(huì)和本班老師一起加班加點(diǎn)，及時(shí)完成各項(xiàng)工作任務(wù)。要把好的方面堅(jiān)持住，不夠的地方像別人學(xué)習(xí)，把別人身上的精華吸取過來。我把在實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來，在這樣短暫的一個(gè)月時(shí)間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一個(gè)新教師，一定要戒驕戒躁，要時(shí)刻一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來對待自己的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，注重觀察有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個(gè)成長的過程，也是必經(jīng)的過程，如果自己的態(tài)度謙虛，觀察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么，就一定能夠取得進(jìn)步，得到提高和發(fā)展。而且，新教師還應(yīng)該注意建立教師的個(gè)人魅力和樹立一個(gè)良好的形象。這就必須從自己的技能技巧、人格等方面下工夫。有些幼兒經(jīng)常會(huì)這樣說：“我喜歡某某老師，她唱歌可好聽了！”“我喜歡某某老師，她跳舞可好看了！”等等?？梢?，拉近與幼兒的距離，建立自己的個(gè)人魅力，技能技巧也是一個(gè)很好的途徑。同時(shí)，教師還鸚哥做到言而有信，說到做到，遵守諾言，不應(yīng)該唬弄幼兒，只有尊重幼兒才能令幼兒尊重自己，樹立良好的形象。有一位有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師說：“在幼兒園里，教師樹立形象要做到說一不二，對幼兒提出的要求要幼兒必須做到。當(dāng)然這些要求不是過份的。例實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)在線編輯整理本文。如，在活動(dòng)中，有活動(dòng)規(guī)則；在游戲中，有游戲規(guī)則，教師必須在細(xì)微處樹立威信。如果在細(xì)微處不注意，那更不用說在別的地方了。樹立威信不是讓幼兒怕你，而是提出的要求必須遵守?！笨梢?，在建立個(gè)人魅力和樹立良好形象方面，要注意的是生活中的點(diǎn)滴和細(xì)微之處，要講求原則和耐心，而不是靠幾節(jié)成功的課，因?yàn)檫@并不是短時(shí)間內(nèi)可以做到的。過這次實(shí)習(xí)，所帶給我的，卻能終身受益，這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。這次實(shí)習(xí)對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。第二篇：廣州市幼兒園家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀與需求調(diào)查報(bào)告5700字廣州市幼兒園家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀與需求調(diào)查報(bào)告[摘要]通過問卷調(diào)查與訪談分析，發(fā)現(xiàn)廣州市幼兒園家庭教育指導(dǎo)在指導(dǎo)主體與對象、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)組織形式、指導(dǎo)具體方式等方面取得了一定的進(jìn)展，但在家園供需方面尚存在一定的落差。幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作需要更好地研究幼兒家庭教育中的現(xiàn)實(shí)問題與困惑，更加貼近幼兒家長的現(xiàn)實(shí)需求，以提高幼兒家庭教育指導(dǎo)的實(shí)效。[關(guān)鍵詞]幼兒教育；家庭教育；家庭教育指導(dǎo)研究發(fā)現(xiàn)，家庭對入園幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響居于首位，對其個(gè)性發(fā)展也產(chǎn)生著決定性影響。[1]但無數(shù)事實(shí)并有很多研究表明，目前包括幼兒在內(nèi)的0～18歲兒童的家庭教育仍然存在諸多問題，如家長教育觀念陳舊、教育知識缺乏、教育能力低下、教育方式方法不當(dāng)?shù)鹊?。這不僅影響了兒童的發(fā)展，也使相當(dāng)多家長感到困惑與無助。這表明，幼兒家庭教育的確需要家庭之外的機(jī)構(gòu)或人員給予及時(shí)有效的指導(dǎo)與幫助。幼兒園因其與幼兒家庭緊密頻繁的聯(lián)系而具有天然的指導(dǎo)優(yōu)勢，由其組織實(shí)施的家庭教育指導(dǎo)已現(xiàn)實(shí)地成為當(dāng)前開展指導(dǎo)工作的主渠道。事實(shí)上，政府在相關(guān)文件中早已對幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)工作提出了相應(yīng)的要求。如《幼兒園工作規(guī)程》（1996）指出，“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”；《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（2001）明確要求幼兒園要“積極支持、幫助家長提高教育能力”；《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》（2003）也提出，“要充分利用幼兒園和社區(qū)的資源優(yōu)勢，面向家長開展多種形式的早期教育宣傳、指導(dǎo)等服務(wù)，促進(jìn)幼兒家庭教育質(zhì)量的不斷提高”；顯然，幼兒園作為一種基層的、專門的教育機(jī)構(gòu)，有責(zé)任和義務(wù)向幼兒家長提供家庭教育指導(dǎo)，提高家長的家庭教育水平。廣州地區(qū)目前共有各級各類幼兒園1513所，在園幼兒27.15萬人。[2]現(xiàn)階段這些幼兒園的家庭教育指導(dǎo)工作開展得如何？廣大家長對家庭教育指導(dǎo)有哪些現(xiàn)實(shí)需求？幼兒園開展的指導(dǎo)工作能否滿足家長的相關(guān)需求？存在著哪些需要改進(jìn)的地方？基于這些問題，我們于20xx年4～7月間開展了一項(xiàng)“廣州市幼兒園家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀與需求”的問卷調(diào)查，并結(jié)合部分問題進(jìn)行了初步訪談。一、調(diào)查對象基本情況調(diào)查問卷分園長問卷和家長問卷兩套。園長問卷共發(fā)出232份，回收有效問卷227份，有效回收率為97.9%，涵蓋了越秀區(qū)（含原東山區(qū)）、天河區(qū)、白云區(qū)和花都區(qū)4個(gè)有代表性的新老城區(qū)不同類型的幼兒園232所，每位園長填寫一份；家長問卷共發(fā)出850份，回收有效問卷792份，有效回收率為93.2%，涵蓋了越秀區(qū)（含原東山區(qū)）、天河區(qū)、白云區(qū)、花都區(qū)和荔灣區(qū)（含原芳村區(qū)）5個(gè)有代表性的新老城區(qū)42所不同類型幼兒園大、中、小不同班級幼兒的家長850名，每位幼兒的家長填寫一份。從問卷發(fā)放范圍和有效回收比例來看，基本上能反映廣州市幼兒園家庭教育指導(dǎo)的一般狀況。（一）被調(diào)查幼兒園的基本情況1接受調(diào)查的幼兒園中，傳統(tǒng)的教育發(fā)達(dá)老城區(qū)越秀區(qū)（含原東山區(qū)）占11.5%，新城區(qū)天河區(qū)占27.3％，城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)白云區(qū)占37.0％，縣改區(qū)（郊縣）花都區(qū)占24.2％，這基本符合廣州市各區(qū)行政區(qū)劃范圍的實(shí)際情況；從幼兒園類型來看，省一級園占5.7％，市一級園占16.7%，其他類型園（包括區(qū)一級園和未評估園）占77.5%；從辦園性質(zhì)來看，教育部門辦園、街道集體辦園和機(jī)關(guān)辦園恰好各占7.5%，其余77.5%則為其他辦園類型（包括各種社會(huì)力量辦園），這基本符合目前廣州市幼兒園類型與性質(zhì)的一般情況，即大多數(shù)為面向市場、自主經(jīng)營的普通幼兒園。（二）被調(diào)查幼兒家庭的基本情況接受調(diào)查的幼兒家庭中，在家庭結(jié)構(gòu)方面，絕大多數(shù)為完整型核心家庭（無父單親家庭占3.4%，無母單親家庭占1.6%），家有祖輩老人的占44.6%，雇有保姆的占9.0%，另有其他成員的占2.1%；子女?dāng)?shù)量方面，絕大多數(shù)（84.7%）為獨(dú)生子女家庭，14.7%的家庭育有2個(gè)孩子，另有0.7%的家庭育有3個(gè)及以上孩子，在這些多胎生育的家庭中，1.8%是因?yàn)榈?個(gè)孩子有無法治愈的疾病、缺陷或殘疾，5.5%是在國外（境外）出生的，38.2%是考慮到家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，另外54.5%則由于其他原因（訪談發(fā)現(xiàn)主要屬計(jì)劃外超生）；家庭經(jīng)濟(jì)條件方面，以中等收入家庭居多，其中，月平均收入處于2000元以下的占13.1%，2001～4000元的占37.7%，4001～8000元的占31.5%，8001元以上的占17.7%；幼兒父母年齡方面，以40歲以下的中青年為主，其中，父親在26～30歲的占11.0%，31～35歲的占51.3%，36～40歲的占32.6%，41歲以上的占5.1%，母親在25歲以下的占1.8%，26～30歲的占27.1%，31～35歲的占58.4%，36～40歲的占11.5%，41歲以上的占1.1%；幼兒父母受教育程度方面，中低學(xué)歷者占有較大比例，且女性學(xué)歷相對低于男性，其中，父親屬高中（中專）畢業(yè)及以下的占43.7%，大專畢業(yè)的占24.8%，本科畢業(yè)的占25.3%，研究生畢業(yè)及以上的占6.2%，母親屬高中（中專）畢業(yè)及以下的占48.0%，大專畢業(yè)的占29.9%，本科畢業(yè)的占20.7%，研究生畢業(yè)及以上的占1.4%。二、對家庭教育指導(dǎo)目的與價(jià)值的基本認(rèn)識幼兒園家庭教育指導(dǎo)就其性質(zhì)來說，屬于一種旨在提高幼兒家長自身素質(zhì)和家庭教育水平的、具有師范教育特色的成人教育形式。理論研究認(rèn)為，其根本目的與價(jià)值在于優(yōu)化家庭教育環(huán)境，提高家庭教育質(zhì)量，增強(qiáng)家庭－幼兒園－社會(huì)共同參與幼兒教育的意識，形成育人合力。開展家庭教育指導(dǎo)工作最主要的目的是什么？關(guān)于這一問題，73.1%的幼兒園園長和75.4%的幼兒家長認(rèn)為是要“讓家長了解幼兒園教育，盡量做到家園教育一致”，另有20.7%的園長和22.3%的家長認(rèn)為是為了“提高家長素質(zhì)，優(yōu)化幼兒家庭教育質(zhì)量”，5.3%的園長和2.3%的家長認(rèn)為是為了“讓家長在人力、物力和財(cái)力上幫助、支持幼兒園，提高幼兒園教育質(zhì)量”。在這一問題上，家園雙方的認(rèn)識顯示出高度的一致性，但似乎都存在一個(gè)認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為搞好家庭教育指導(dǎo)是為了更好地為幼兒園教育服務(wù)而非為家庭教育服務(wù)，體現(xiàn)出大陸傳統(tǒng)的“學(xué)校中心”、“幼兒園中心”特色。而“家”與“園”、家庭教育與幼兒園教育究竟何為中心、何主何次？這個(gè)問題還值得探討。家長是否有必要接受家庭教育方面的指導(dǎo)與幫助？關(guān)于這一問題，96.0%的園長表示肯定，說明廣大幼兒園在這一問題上思想認(rèn)識達(dá)到了較高水平；比較起來，78.2%的家長認(rèn)為“有必要”，另有逾兩成的家長態(tài)度消極，其中，11.0%認(rèn)為“沒有必要”，10.8%“不清楚”，2說明家長的思想認(rèn)識還需加強(qiáng)。幼兒良好家庭教育的實(shí)現(xiàn)，實(shí)有賴于家長良好的家庭教育觀念、素質(zhì)、能力與方式方法的把握，舍此別無他途。因此，當(dāng)前應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對廣大家長的宣傳教育，調(diào)動(dòng)家長參與家庭教育指導(dǎo)的積極性，發(fā)揮家長在指導(dǎo)過程中的主體性作用。主要應(yīng)由什么機(jī)構(gòu)指導(dǎo)與幫助幼兒家長搞好家庭教育？園長的選擇依次是幼兒園（45.4%）、教育科研機(jī)構(gòu)（38.3%）、大眾傳媒機(jī)構(gòu)（10.6%）和社區(qū)（居委會(huì)等）（5.7%），家長的選擇次序也與此相同，但比例略有差異，四者依次為60.7%、31.7%、4.8%和2.8%。這表明，幼兒園在家庭教育指導(dǎo)問題的認(rèn)識上比家長要理性些，認(rèn)識到除幼兒園自身參與外，還應(yīng)充分借助社會(huì)力量，發(fā)揮其他家庭教育指導(dǎo)主體的重要指導(dǎo)作用；相對來說，家長對幼兒園發(fā)揮指導(dǎo)作用方面既充分信任、又過于依賴。是否有必要由幼兒園指導(dǎo)家長搞好家庭教育？選擇“非常有必要”和“比較有必要”的園長共占92.1%，而家長這兩項(xiàng)選擇共占86.0%，家園雙方認(rèn)識相差不大。這一方面表現(xiàn)出幼兒園在家庭教育指導(dǎo)工作方面勇挑重?fù)?dān)的主人翁態(tài)度、主動(dòng)精神，另一方面也說明廣大家長對幼兒園工作的支持與信任。三、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的主體與對象（一）幼兒園家庭教育指導(dǎo)的主體及其素質(zhì)接受調(diào)查的幼兒園表示，目前幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)主要是由園長（23.8%）和幼兒園教師（41.0%）進(jìn)行，另外34.4%為外請專家，0.9%為其他人；但問及“貴園教師是否接受過家庭教育指導(dǎo)理論與實(shí)踐方面的正規(guī)培訓(xùn)？”時(shí)，52.4%的園長卻予以否定，另有11.5%表示“不清楚”，只有36.1%的園長作出肯定回答；至于“認(rèn)為貴園教師是否勝任家庭教育指導(dǎo)工作？”，則又有58.6%的園長表示肯定，只有19.8%的園長表示否定，21.6%則“不清楚”。該說，以幼兒園教師為主體力量，建設(shè)一支專兼結(jié)合、功能互補(bǔ)，具有較高專業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)能力的家庭教育指導(dǎo)者隊(duì)伍，是幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)的根本前提，也是指導(dǎo)工作取得實(shí)效的重要保障。但調(diào)查與訪談的結(jié)果并不樂觀：大部分家庭教育指導(dǎo)工作（64.8%）是由幼兒園園長與教師實(shí)施的，但他們中間有超過半數(shù)（52.4%）未接受過家庭教育指導(dǎo)理論與實(shí)踐的正規(guī)培訓(xùn)，然而近六成（58.6%）園長卻依然表示幼兒園教師能勝任指導(dǎo)工作，這一矛盾現(xiàn)象值得反思。目前應(yīng)做的工作是，要面向幼兒園教師大力開展家庭教育指導(dǎo)理論與實(shí)踐的培訓(xùn)，切實(shí)提高他們的指導(dǎo)能力、指導(dǎo)水平、指導(dǎo)的科學(xué)性與針對性。（二）幼兒園家庭教育指導(dǎo)的對象及其需求誰最應(yīng)該接受家庭教育指導(dǎo)？95.6%的園長認(rèn)為是幼兒父母親，僅有4.0%的園長選擇祖輩家長，0.4%選擇保姆；家長的選擇則是幼兒父母親為73.8%，祖輩家長為20.9%，保姆為4.6%，其他人為0.7%，表現(xiàn)出家園認(rèn)識上的差異。結(jié)合訪談總結(jié)認(rèn)為，幼兒園基于父母親是幼兒家庭教育主要實(shí)施者、責(zé)任承擔(dān)者的一般認(rèn)識，當(dāng)然主張父母親應(yīng)優(yōu)先接受指導(dǎo)；家長則基于幼兒家庭教育中父輩祖輩教育不一致、保姆教育水平低下等因素，認(rèn)為祖輩、保姆等也是接受指導(dǎo)的必要對象，兩方面都有道理。接受調(diào)查的家長還表示，他們最希望由幼兒園教師（58.6%）指導(dǎo)和幫助他們搞好家庭教育，其次是外請專家（34.9%），最后是園長（6.4%），并且74.3%的人認(rèn)為幼兒園教師有能力指導(dǎo)他們搞好家庭教育。家長最希望由幼兒園承擔(dān)指導(dǎo)職能并確信幼兒園能勝任指導(dǎo)工作，簡要分析之，原因大致有三：一是基于家長對幼兒園教育的充分信任甚至依賴；二是本次調(diào)查中相當(dāng)部分家長學(xué)歷層次相對較低、家庭教育知識缺乏，他們的確可以直接從3456如“專家咨詢”、“專題講座”、“家長會(huì)”、“經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)或成功家長經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)”、“親子活動(dòng)”、“家長開放日”等，幼兒園目前所提供的服務(wù)距離幼兒家長的需求都還有差距。以文字材料為媒介的指導(dǎo)幼兒園運(yùn)用也較為頻繁，其中“家園聯(lián)系冊”是目前幼兒園指導(dǎo)過程中運(yùn)用十分普遍的一種方式（93.8%），很好地滿足了家長的需求（86.2%），起到了較好的家園聯(lián)系溝通效果。但“書信便條”，“介紹、組織訂閱家庭教育報(bào)刊雜志與普及讀物等”，“提供自編的家庭教育小報(bào)、墻報(bào)、黑板報(bào)等”，幼兒園運(yùn)用相對還不多（37.0%、27.8%、38.3%），然而家長在這些方面的需求略高（52.0%、43.9%、41.8%），提示幼兒園在此方面應(yīng)予以加強(qiáng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)為媒介的指導(dǎo)，除了“電話聯(lián)系”幼兒園運(yùn)用較多（82.8%）而家長也覺得有必要（77.7%）外，其他項(xiàng)目幼兒園尚未習(xí)慣運(yùn)用，但家長需求很高，這提醒幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在家庭教育指導(dǎo)工作中的運(yùn)用，提高指導(dǎo)水平與效