“微”力無(wú)窮：微信平臺(tái)賦能高校思政課教學(xué)創(chuàng)新探索一、引言1.1研究背景與動(dòng)因在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展深刻改變了人們的生活、學(xué)習(xí)和交流方式。微信，作為一款具有廣泛影響力的社交媒體平臺(tái)，自2011年推出以來(lái)，憑借其強(qiáng)大的功能和便捷的操作，迅速在全球范圍內(nèi)得到普及。截至2023年，微信的月活躍用戶數(shù)已突破13億，成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。在高校校園中，微信的普及率更是極高，幾乎每位大學(xué)生都擁有自己的微信賬號(hào)，微信已經(jīng)融入到他們的學(xué)習(xí)、社交和生活的方方面面。大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的主力軍，對(duì)新事物具有強(qiáng)烈的好奇心和接受能力。微信以其即時(shí)通訊、社交互動(dòng)、信息傳播等功能，滿足了大學(xué)生多樣化的需求。他們通過(guò)微信與家人、朋友保持聯(lián)系，分享生活點(diǎn)滴；加入各種興趣群組，拓展社交圈子；關(guān)注各類公眾號(hào)，獲取豐富的學(xué)習(xí)資源和資訊。微信的廣泛應(yīng)用，不僅改變了大學(xué)生的社交模式，也對(duì)他們的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。這種影響也不可避免地延伸到了高校思政課教學(xué)領(lǐng)域。高校思政課作為培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主渠道和主陣地，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。然而，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式往往存在教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、師生互動(dòng)不足等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不盡如人意。在微信等新媒體廣泛普及的背景下，高校思政課教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何利用微信平臺(tái)創(chuàng)新思政課教學(xué)方法，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，成為當(dāng)前高校思政教育工作者亟待解決的重要課題。利用微信平臺(tái)創(chuàng)新高校思政課教學(xué)方法具有重要的必要性和意義。微信平臺(tái)豐富的功能為思政課教學(xué)提供了更多的可能性。教師可以通過(guò)微信公眾號(hào)推送思政課相關(guān)的教學(xué)資料、時(shí)事熱點(diǎn)分析、案例解讀等內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源。利用微信群開(kāi)展討論、答疑、小組合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。微信平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析功能還可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和需求，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求也在不斷變化。他們更傾向于利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)字化、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式更感興趣。微信平臺(tái)的便捷性和即時(shí)性正好符合學(xué)生的這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。將微信平臺(tái)融入思政課教學(xué)，也是適應(yīng)教育信息化發(fā)展趨勢(shì)的必然要求，有助于推動(dòng)高校思政課教學(xué)的改革與創(chuàng)新。在信息爆炸的時(shí)代，微信平臺(tái)上充斥著各種信息，其中不乏一些負(fù)面信息和錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向可能產(chǎn)生不良影響。通過(guò)在思政課教學(xué)中利用微信平臺(tái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確看待和分析這些信息，提高學(xué)生的信息辨別能力和批判思維能力，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。利用微信平臺(tái)開(kāi)展思政教育活動(dòng)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1.2研究?jī)r(jià)值與實(shí)踐意義本研究旨在深入探討基于微信平臺(tái)的高校思政課教學(xué)方法，其研究?jī)r(jià)值與實(shí)踐意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：理論價(jià)值：豐富教學(xué)方法理論體系。當(dāng)前關(guān)于微信平臺(tái)在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究尚處于發(fā)展階段，本研究通過(guò)系統(tǒng)分析微信平臺(tái)的功能特點(diǎn)與思政課教學(xué)需求的結(jié)合點(diǎn)，探索基于微信平臺(tái)的思政課教學(xué)新方法、新模式，能夠?yàn)楦咝Ｋ颊n教學(xué)方法理論的發(fā)展提供新的視角和思路，豐富和完善教學(xué)方法理論體系。推動(dòng)教育技術(shù)與思政教育的融合研究。微信作為一種新興的教育技術(shù)工具，其在思政課教學(xué)中的應(yīng)用涉及到教育技術(shù)學(xué)、思想政治教育學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域。本研究有助于深入探討教育技術(shù)與思政教育的融合機(jī)制、模式和策略，促進(jìn)跨學(xué)科研究的發(fā)展，為相關(guān)領(lǐng)域的理論研究提供實(shí)踐依據(jù)和參考。實(shí)踐意義：提升思政課教學(xué)效果。微信平臺(tái)具有即時(shí)通訊、社交互動(dòng)、多媒體傳輸?shù)葟?qiáng)大功能，將其融入思政課教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和更加便捷高效的學(xué)習(xí)方式。教師可以通過(guò)微信公眾號(hào)推送時(shí)事熱點(diǎn)、案例分析、理論解讀等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)；利用微信群開(kāi)展討論、答疑、小組合作等教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)生的參與度，從而提高思政課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。思政課不僅是知識(shí)的傳授，更是學(xué)生思想政治素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)微信平臺(tái)開(kāi)展思政課教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力和創(chuàng)新能力。微信平臺(tái)上的互動(dòng)交流還可以幫助學(xué)生增強(qiáng)溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。推動(dòng)高校思政教育改革創(chuàng)新。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，高校思政教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本研究探索基于微信平臺(tái)的思政課教學(xué)方法，是對(duì)高校思政教育改革創(chuàng)新的積極嘗試，有助于推動(dòng)高校思政教育教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改革，提高思政教育的質(zhì)量和水平，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)高校思政教育的要求。1.3研究思路與科學(xué)方法本研究以微信平臺(tái)在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用為核心，采用層層遞進(jìn)的研究思路，綜合運(yùn)用多種科學(xué)研究方法，深入剖析相關(guān)問(wèn)題，探索有效的教學(xué)方法和策略。研究思路上，首先對(duì)高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀以及微信平臺(tái)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行全面且深入的分析。通過(guò)廣泛收集資料、梳理相關(guān)文獻(xiàn)，詳細(xì)了解當(dāng)前高校思政課教學(xué)中存在的諸如教學(xué)方法傳統(tǒng)單一、教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力、師生互動(dòng)不足等問(wèn)題，以及微信平臺(tái)在教育應(yīng)用方面的發(fā)展態(tài)勢(shì)、優(yōu)勢(shì)與局限。在此基礎(chǔ)上，深入探究微信平臺(tái)的功能特點(diǎn)及其與高校思政課教學(xué)的契合點(diǎn)。微信具有即時(shí)通訊、社交互動(dòng)、多媒體傳輸、信息分享等豐富功能，這些功能如何與思政課教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和過(guò)程相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，是研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)案例分析，選取部分積極運(yùn)用微信平臺(tái)開(kāi)展思政課教學(xué)的高校，深入剖析其具體的教學(xué)實(shí)踐案例，包括教學(xué)模式的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)資源的利用等方面?？偨Y(jié)這些案例的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，為后續(xù)的策略提出提供實(shí)踐依據(jù)?；诂F(xiàn)狀分析和案例研究的結(jié)果，從教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)資源整合、師生互動(dòng)優(yōu)化、教學(xué)評(píng)價(jià)完善等多個(gè)維度提出基于微信平臺(tái)的高校思政課教學(xué)方法改進(jìn)策略。旨在構(gòu)建一套切實(shí)可行、具有創(chuàng)新性和實(shí)效性的教學(xué)方法體系，以提升高校思政課教學(xué)質(zhì)量。在研究方法上，本研究主要采用以下幾種方法：文獻(xiàn)研究法：系統(tǒng)查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于微信平臺(tái)在教育領(lǐng)域應(yīng)用、高校思政課教學(xué)改革等方面的學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、研究報(bào)告、專著等文獻(xiàn)資料。梳理相關(guān)研究的發(fā)展脈絡(luò)、研究現(xiàn)狀和主要觀點(diǎn)，了解已有研究的成果與不足，為本研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和研究思路借鑒。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的綜合分析，明確微信平臺(tái)與高校思政課教學(xué)結(jié)合的研究重點(diǎn)和方向，避免研究的盲目性和重復(fù)性。案例分析法：精心挑選具有代表性的高校作為案例研究對(duì)象，深入調(diào)研這些高校在利用微信平臺(tái)開(kāi)展思政課教學(xué)方面的具體實(shí)踐情況。與思政課教師進(jìn)行訪談，了解他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、采取的解決措施以及教學(xué)效果的反饋。觀察學(xué)生在微信平臺(tái)上的學(xué)習(xí)行為和參與度，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和意見(jiàn)建議。對(duì)收集到的案例資料進(jìn)行詳細(xì)分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，提煉出具有普遍性和可推廣性的教學(xué)模式和方法。調(diào)查研究法：設(shè)計(jì)科學(xué)合理的調(diào)查問(wèn)卷，面向高校思政課教師和學(xué)生開(kāi)展調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋微信平臺(tái)的使用頻率、使用習(xí)慣、對(duì)思政課教學(xué)的期望、對(duì)微信平臺(tái)在思政課教學(xué)中應(yīng)用的看法和建議等方面。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，全面了解教師和學(xué)生對(duì)微信平臺(tái)應(yīng)用于思政課教學(xué)的態(tài)度、需求和實(shí)際體驗(yàn)，獲取大量一手?jǐn)?shù)據(jù)。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，揭示數(shù)據(jù)背后的規(guī)律和趨勢(shì)，為研究結(jié)論的得出和教學(xué)策略的制定提供數(shù)據(jù)支持。同時(shí)，選取部分教師和學(xué)生進(jìn)行深入訪談，進(jìn)一步了解他們?cè)谖⑿牌脚_(tái)輔助思政課教學(xué)過(guò)程中的真實(shí)感受、困惑和期望，補(bǔ)充和完善問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，使研究更加深入和全面。二、微信平臺(tái)融入高校思政課教學(xué)的理論基石2.1相關(guān)概念的清晰界定微信平臺(tái)，是騰訊公司于2011年推出的一款集即時(shí)通訊、社交互動(dòng)、信息傳播、生活服務(wù)等多種功能于一體的綜合性移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序。截至2023年，微信的月活躍用戶數(shù)已突破13億，在高校校園中，微信的普及率更是接近100%，成為大學(xué)生日常生活中不可或缺的一部分。從功能特點(diǎn)上看，微信具有即時(shí)通訊功能，能實(shí)現(xiàn)用戶之間文字、語(yǔ)音、視頻的實(shí)時(shí)交流，打破了時(shí)空限制，方便師生隨時(shí)溝通交流。其社交互動(dòng)功能強(qiáng)大，通過(guò)朋友圈、微信群等形式，用戶可以分享生活點(diǎn)滴、交流思想觀點(diǎn)，增強(qiáng)彼此之間的聯(lián)系和互動(dòng)，為思政課教學(xué)中的小組討論、經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)提供了便利。在信息傳播方面，微信公眾平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)一對(duì)多的信息推送，教師可以通過(guò)公眾號(hào)向?qū)W生推送思政課教學(xué)資料、時(shí)事熱點(diǎn)分析、案例解讀等內(nèi)容，傳播速度快、覆蓋面廣。微信還具備生活服務(wù)功能，如支付、購(gòu)物、出行等，與大學(xué)生的日常生活緊密相連，增加了用戶的粘性和使用頻率。高校思政課教學(xué)，是指高校通過(guò)一系列課程設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)。其主要任務(wù)包括傳授馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等理論知識(shí)，使學(xué)生深入理解中國(guó)特色社會(huì)主義的理論體系和發(fā)展道路。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治，了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的政治敏銳性和政治鑒別力，讓學(xué)生能夠正確分析和判斷社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、集體主義精神和愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生成為有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高校思政課教學(xué)的目標(biāo)具有多維度性。在知識(shí)目標(biāo)上，讓學(xué)生掌握馬克思主義理論的基本概念、原理和方法，熟悉中國(guó)近現(xiàn)代史和黨的歷史，了解國(guó)家的方針政策和法律法規(guī)。在能力目標(biāo)方面，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的批判性思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同和踐行，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的理想信念。2.2理論基礎(chǔ)的深度剖析微信平臺(tái)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)，有著堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，其中傳播學(xué)理論和教育學(xué)理論為其提供了重要的支撐和依據(jù)。從傳播學(xué)理論視角來(lái)看，微信平臺(tái)的信息傳播模式與傳統(tǒng)媒體存在顯著差異。在傳統(tǒng)的大眾傳播中，信息往往是由少數(shù)專業(yè)的傳播者（如報(bào)社、電視臺(tái)等）生產(chǎn)并向廣大受眾進(jìn)行單向傳播，受眾處于相對(duì)被動(dòng)的接收地位，反饋渠道有限且滯后。而微信平臺(tái)構(gòu)建了一種多對(duì)多的交互式傳播模式。在微信中，教師和學(xué)生都可以成為信息的發(fā)布者、傳播者和接收者。教師可以通過(guò)微信公眾號(hào)推送思政課教學(xué)內(nèi)容，如時(shí)事熱點(diǎn)解讀、理論知識(shí)講解、案例分析等，這些信息能夠迅速傳遞給關(guān)注公眾號(hào)的學(xué)生。學(xué)生在接收信息后，可以通過(guò)點(diǎn)贊、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)等方式表達(dá)自己的看法和感受，這些反饋信息又能及時(shí)被教師和其他同學(xué)看到。微信群和朋友圈也為師生之間、學(xué)生之間的信息交流提供了廣闊的空間，大家可以圍繞某個(gè)思政話題展開(kāi)討論，分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)信息的多向流動(dòng)和互動(dòng)傳播。微信平臺(tái)的傳播特點(diǎn)與思政課教學(xué)的需求高度契合。微信平臺(tái)具有即時(shí)性，信息能夠在瞬間傳遞到用戶手中，這使得思政課教學(xué)能夠及時(shí)跟上時(shí)代的步伐。教師可以在重大時(shí)事發(fā)生的第一時(shí)間，通過(guò)微信向?qū)W生推送相關(guān)的資訊和分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的政治敏感度和社會(huì)責(zé)任感。微信傳播還具有便捷性，用戶只需通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，就能隨時(shí)隨地接收和傳播信息。學(xué)生在課余時(shí)間、上下課途中，都可以利用碎片化時(shí)間瀏覽微信上的思政課學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破了時(shí)間和空間對(duì)學(xué)習(xí)的限制。微信傳播的內(nèi)容形式豐富多樣，涵蓋了文字、圖片、音頻、視頻等多種形式，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，使思政課教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象、易于理解和接受。從教育學(xué)理論層面分析，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在一定的情境下，借助他人（如教師、學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí)。微信平臺(tái)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)情境和協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)微信公眾號(hào)發(fā)布與思政課相關(guān)的案例、故事、視頻等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的思政理論知識(shí)去分析和解決問(wèn)題。在微信群中，學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，共同討論思政話題，分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，共同完成知識(shí)的建構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”時(shí)，教師可以在微信公眾號(hào)上推送一些踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的先進(jìn)人物事跡報(bào)道，然后在微信群中組織學(xué)生討論這些事跡體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的哪些方面，以及如何在自己的日常生活中踐行這些價(jià)值觀。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠更加深入地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和意義，將其內(nèi)化為自己的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則。教育傳播學(xué)理論也為微信平臺(tái)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用提供了有力支持。教育傳播學(xué)認(rèn)為，教育傳播是教育者借助一定的教育媒體，將教育信息傳遞給受教育者的過(guò)程，其目的是促進(jìn)受教育者的知識(shí)增長(zhǎng)、能力發(fā)展和品德提升。微信作為一種新興的教育媒體，具有強(qiáng)大的信息傳播功能。教師可以將思政課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教育信息進(jìn)行精心的編碼和組織，通過(guò)微信平臺(tái)以文字、圖片、音頻、視頻等多種形式傳遞給學(xué)生。學(xué)生在接收信息后，會(huì)對(duì)信息進(jìn)行解碼和理解，并將自己的學(xué)習(xí)反饋信息通過(guò)微信平臺(tái)再傳遞給教師。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。微信平臺(tái)還能夠?qū)崿F(xiàn)教育信息的廣泛傳播和共享，教師可以將優(yōu)質(zhì)的思政課教學(xué)資源分享到微信公眾號(hào)或微信群中，供其他教師和學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，促進(jìn)教育資源的均衡發(fā)展。2.3微信平臺(tái)對(duì)高校思政課教學(xué)的多重影響2.3.1積極影響教學(xué)資源的極大豐富：微信平臺(tái)上匯聚了海量的信息資源，為高校思政課教學(xué)提供了豐富的素材來(lái)源。教師可以通過(guò)關(guān)注各類優(yōu)質(zhì)的微信公眾號(hào)，獲取與思政課教學(xué)相關(guān)的最新時(shí)事熱點(diǎn)、政策解讀、案例分析、學(xué)術(shù)研究成果等內(nèi)容。如“人民日?qǐng)?bào)”公眾號(hào)，每日推送國(guó)內(nèi)外重大新聞事件和深度評(píng)論，為思政課教學(xué)提供了鮮活的時(shí)事素材；“中國(guó)大學(xué)生在線”公眾號(hào)則聚焦大學(xué)生群體，發(fā)布眾多與大學(xué)生思想教育、成長(zhǎng)成才相關(guān)的內(nèi)容，是思政課教學(xué)的得力助手。教師將這些資源整合運(yùn)用到教學(xué)中，能夠使教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，更加生動(dòng)豐富，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)思政課的吸引力和感染力。教學(xué)方式的創(chuàng)新變革：微信平臺(tái)打破了傳統(tǒng)思政課教學(xué)的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的多樣化和靈活化。教師可以利用微信公眾號(hào)推送圖文并茂、形式多樣的教學(xué)資料，如電子教案、微視頻、動(dòng)畫(huà)等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，易于學(xué)生理解和接受。在講解“馬克思主義基本原理”時(shí)，教師可以推送相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，以生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)形式闡釋抽象的理論知識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握。借助微信群開(kāi)展討論、答疑、小組合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。教師可以在微信群中布置討論話題，如“如何看待人工智能對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響”，讓學(xué)生在群里發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，相互交流、碰撞思想，教師則適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考。師生互動(dòng)的顯著增強(qiáng)：微信平臺(tái)為師生之間的互動(dòng)交流搭建了便捷的橋梁，使師生互動(dòng)更加頻繁、深入。在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生交流往往局限于課堂時(shí)間，且交流方式較為單一。而微信的即時(shí)通訊功能讓師生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通，學(xué)生遇到問(wèn)題能夠及時(shí)向教師請(qǐng)教，教師也能及時(shí)給予解答和指導(dǎo)。教師還可以通過(guò)微信朋友圈了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和生活情況，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，增進(jìn)師生之間的了解和信任。在微信群中開(kāi)展的討論活動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)平等交流的平臺(tái)，學(xué)生可以更加自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，教師也能更好地了解學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)需求，從而調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)的針對(duì)性。2.3.2消極影響信息過(guò)載與質(zhì)量良莠不齊：微信平臺(tái)上信息海量且更新迅速，這容易導(dǎo)致信息過(guò)載問(wèn)題。學(xué)生在瀏覽微信時(shí)，可能會(huì)被大量無(wú)關(guān)緊要的信息所干擾，難以篩選出對(duì)思政課學(xué)習(xí)真正有價(jià)值的內(nèi)容，從而分散學(xué)習(xí)精力，降低學(xué)習(xí)效率。微信上的信息來(lái)源廣泛，部分信息未經(jīng)嚴(yán)格審核，存在真實(shí)性和準(zhǔn)確性存疑、價(jià)值觀導(dǎo)向錯(cuò)誤等問(wèn)題。一些虛假新聞、不實(shí)言論以及不良思想觀念可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生負(fù)面影響，增加了思政課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的難度。學(xué)生注意力分散與學(xué)習(xí)碎片化：微信平臺(tái)豐富的娛樂(lè)功能和社交互動(dòng)容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中分心。學(xué)生在使用微信學(xué)習(xí)思政課內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)因?yàn)槭盏胶糜严?、朋友圈?dòng)態(tài)提醒等而中斷學(xué)習(xí)，難以保持專注，影響學(xué)習(xí)效果。微信平臺(tái)上的信息往往以碎片化的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能只是獲取了一些零散的知識(shí)點(diǎn)，缺乏對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)梳理和深入理解，不利于構(gòu)建完整的知識(shí)體系，長(zhǎng)期下去可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維的碎片化，影響學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沖擊：微信平臺(tái)在思政課教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，可能會(huì)使部分學(xué)生過(guò)度依賴線上學(xué)習(xí)，忽視傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生面對(duì)面的交流互動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)氛圍以及系統(tǒng)的知識(shí)講解，是線上學(xué)習(xí)無(wú)法完全替代的。過(guò)度依賴微信平臺(tái)學(xué)習(xí)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度下降，師生之間的情感交流減少，影響課堂教學(xué)秩序和教學(xué)效果，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。三、微信平臺(tái)在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀3.1調(diào)查設(shè)計(jì)與科學(xué)實(shí)施為深入了解微信平臺(tái)在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，本研究進(jìn)行了全面且系統(tǒng)的調(diào)查。調(diào)查目的在于清晰掌握微信平臺(tái)在高校思政課教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況，包括教師和學(xué)生對(duì)微信平臺(tái)的使用頻率、使用方式、對(duì)教學(xué)效果的影響感知，以及他們對(duì)基于微信平臺(tái)開(kāi)展思政課教學(xué)的態(tài)度、期望和建議等，為后續(xù)分析問(wèn)題、提出改進(jìn)策略提供堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。調(diào)查對(duì)象涵蓋了不同類型高校（綜合性大學(xué)、理工類院校、師范類院校等）的思政課教師和學(xué)生。在教師群體中，涉及了不同教齡、職稱和專業(yè)背景的教師；學(xué)生群體則包含了不同年級(jí)、專業(yè)的本科生和研究生。通過(guò)廣泛選取調(diào)查對(duì)象，力求使調(diào)查結(jié)果具有廣泛的代表性，能夠真實(shí)反映微信平臺(tái)在各類高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用全貌。在調(diào)查方法上，綜合運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法。問(wèn)卷調(diào)查法能夠大規(guī)模收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)的廣泛性和客觀性。通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)卷，涵蓋了微信平臺(tái)使用情況、對(duì)思政課教學(xué)的影響、教學(xué)資源利用、師生互動(dòng)等多個(gè)維度的問(wèn)題，全面了解教師和學(xué)生的看法和體驗(yàn)。訪談?wù){(diào)查法則是對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的有力補(bǔ)充，能夠深入挖掘教師和學(xué)生的深層次想法、感受和建議。選取部分具有代表性的教師和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面訪談或電話訪談，針對(duì)問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行深入探討，獲取更加詳細(xì)和豐富的信息。問(wèn)卷設(shè)計(jì)遵循科學(xué)性、合理性和針對(duì)性原則。在內(nèi)容構(gòu)成上，分為基本信息、微信平臺(tái)使用情況、對(duì)微信平臺(tái)輔助思政課教學(xué)的評(píng)價(jià)、需求與建議等幾個(gè)部分。基本信息部分收集調(diào)查對(duì)象的學(xué)校、年級(jí)、專業(yè)、性別等信息，以便后續(xù)進(jìn)行分類分析。微信平臺(tái)使用情況部分了解調(diào)查對(duì)象使用微信的頻率、常用功能，以及在思政課學(xué)習(xí)或教學(xué)中使用微信平臺(tái)的具體場(chǎng)景和方式。對(duì)微信平臺(tái)輔助思政課教學(xué)的評(píng)價(jià)部分，設(shè)置了關(guān)于教學(xué)效果提升、教學(xué)資源豐富度、師生互動(dòng)增強(qiáng)等方面的評(píng)價(jià)問(wèn)題，采用李克特量表形式，讓調(diào)查對(duì)象進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。需求與建議部分則鼓勵(lì)調(diào)查對(duì)象提出自己對(duì)微信平臺(tái)在思政課教學(xué)中應(yīng)用的期望和改進(jìn)建議，為研究提供更具建設(shè)性的思路。在問(wèn)卷設(shè)計(jì)過(guò)程中，進(jìn)行了多次預(yù)調(diào)查和修改完善。邀請(qǐng)部分思政課教師和學(xué)生對(duì)問(wèn)卷初稿進(jìn)行試填，收集他們的反饋意見(jiàn)，對(duì)問(wèn)卷中表述不清、選項(xiàng)不合理的問(wèn)題進(jìn)行修改和優(yōu)化，確保問(wèn)卷的質(zhì)量和有效性，從而為獲取準(zhǔn)確可靠的調(diào)查數(shù)據(jù)奠定基礎(chǔ)。3.2調(diào)查數(shù)據(jù)的深度剖析通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談?dòng)涗浀纳钊敕治?，本研究從教師和學(xué)生兩個(gè)維度揭示了微信平臺(tái)在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，剖析了存在的問(wèn)題及背后的深層次原因。在教師使用微信平臺(tái)的情況方面，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約70%的教師表示經(jīng)常使用微信平臺(tái)輔助思政課教學(xué)，但在使用頻率上存在較大差異。約30%的教師每天都會(huì)使用微信平臺(tái)發(fā)布教學(xué)資料或與學(xué)生互動(dòng)，40%的教師每周使用2-3次，而另外30%的教師使用頻率較低，每月僅使用1-2次。在使用方式上，教師主要利用微信公眾號(hào)推送教學(xué)內(nèi)容，占比達(dá)到80%，如時(shí)事熱點(diǎn)解讀、理論知識(shí)講解等；利用微信群開(kāi)展討論和答疑的教師占比為65%；還有部分教師通過(guò)微信視頻號(hào)分享教學(xué)視頻，占比約20%。教師在使用微信平臺(tái)時(shí)也面臨一些問(wèn)題。約40%的教師反映，制作高質(zhì)量的微信教學(xué)內(nèi)容耗時(shí)費(fèi)力，從資料收集、內(nèi)容策劃到排版編輯，需要投入大量的時(shí)間和精力，這在一定程度上影響了教師使用微信平臺(tái)的積極性。約35%的教師表示，在微信群中組織討論時(shí)，部分學(xué)生參與度不高，存在“潛水”現(xiàn)象，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)互動(dòng)效果。還有20%的教師提到，微信平臺(tái)上信息繁雜，篩選出適合教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源難度較大，容易浪費(fèi)時(shí)間。導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因是多方面的。從教師自身能力來(lái)看，部分教師的新媒體技術(shù)應(yīng)用能力不足，缺乏制作精美圖文、視頻等教學(xué)內(nèi)容的技能，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容形式單一，吸引力不夠，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)觀念的滯后也是一個(gè)重要因素，一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，過(guò)于依賴傳統(tǒng)課堂教學(xué)，對(duì)微信平臺(tái)在思政課教學(xué)中的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有充分發(fā)揮微信平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，仍然將其作為傳統(tǒng)教學(xué)的簡(jiǎn)單補(bǔ)充，而不是從教學(xué)理念、教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新變革。在學(xué)生使用微信平臺(tái)的情況方面，調(diào)查結(jié)果表明，幾乎所有學(xué)生（98%）都擁有微信賬號(hào)，且每天使用微信的時(shí)間較長(zhǎng)，平均達(dá)到3-4小時(shí)。在微信功能使用上，學(xué)生最常使用的功能是社交聊天，占比95%；其次是瀏覽朋友圈，占比85%；關(guān)注公眾號(hào)獲取信息的學(xué)生占比70%；利用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生占比為60%。在思政課學(xué)習(xí)中，約50%的學(xué)生表示會(huì)經(jīng)常關(guān)注思政課教師的微信公眾號(hào)，閱讀推送的教學(xué)內(nèi)容；約40%的學(xué)生參與過(guò)微信群中的思政課討論；但仍有10%的學(xué)生很少或從不使用微信平臺(tái)輔助思政課學(xué)習(xí)。學(xué)生使用微信平臺(tái)輔助思政課學(xué)習(xí)時(shí)，遇到的主要問(wèn)題包括信息干擾，約35%的學(xué)生表示在使用微信學(xué)習(xí)時(shí)，容易被其他娛樂(lè)信息、社交消息吸引，導(dǎo)致注意力不集中，影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)碎片化問(wèn)題也較為突出，約30%的學(xué)生認(rèn)為微信上的學(xué)習(xí)內(nèi)容零散，難以形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，不利于深入學(xué)習(xí)。還有25%的學(xué)生反映，微信平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源質(zhì)量參差不齊，難以篩選出有價(jià)值的內(nèi)容。學(xué)生方面存在這些問(wèn)題的原因，一方面是學(xué)生自身的自律能力和信息素養(yǎng)有待提高。大學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，自律能力相對(duì)較弱，面對(duì)微信平臺(tái)上豐富的娛樂(lè)和社交誘惑，難以有效控制自己的行為，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間被碎片化，注意力難以集中。部分學(xué)生缺乏對(duì)信息的辨別能力和篩選能力，無(wú)法從海量的微信信息中獲取對(duì)思政課學(xué)習(xí)有幫助的優(yōu)質(zhì)資源，影響了學(xué)習(xí)效果。另一方面，微信平臺(tái)的功能特性也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。微信平臺(tái)的信息傳播具有即時(shí)性和碎片化的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)雖然方便學(xué)生獲取信息，但也容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和深度，不利于學(xué)生邏輯思維能力和深度學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。四、微信平臺(tái)在高校思政課教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐4.1案例選取的典型性與代表性為深入探究微信平臺(tái)在高校思政課教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐，本研究選取了新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)官方微信公眾號(hào)和某高校思政教師微信群教學(xué)這兩個(gè)具有典型性與代表性的案例。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)官方微信公眾號(hào)在利用微信平臺(tái)開(kāi)展思政教育方面成果顯著，具有廣泛的影響力和較高的知名度，能夠很好地體現(xiàn)微信公眾號(hào)在高校思政教育中的作用和價(jià)值。某高校思政教師微信群教學(xué)則聚焦于教師在教學(xué)過(guò)程中如何利用微信群這一功能進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和知識(shí)傳授，具有很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐參考性。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)官方微信公眾號(hào)（xjnydx1952）于2014年4月認(rèn)證上線，是新疆高校乃至全國(guó)高校中注冊(cè)認(rèn)證最早的微信公眾號(hào)之一。該公眾號(hào)由校黨委宣傳部負(fù)責(zé)管理指導(dǎo)，學(xué)生組織負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)。截至目前，粉絲已達(dá)11.6萬(wàn)余人，2022年至今，發(fā)文500余篇，總閱讀量450萬(wàn)，單篇平均閱讀量9000次，轉(zhuǎn)發(fā)量30萬(wàn)次。在全國(guó)高校官微影響力排行榜中，常年位居新疆高校第一名，榮獲多項(xiàng)榮譽(yù)，如2015年獲“中國(guó)大學(xué)新媒體百?gòu)?qiáng)高?！睒s譽(yù)稱號(hào)，2017-2020年分別獲“全國(guó)高校校報(bào)好新聞獎(jiǎng)”新媒體類二、三等獎(jiǎng)及一等獎(jiǎng)，2019年獲“全國(guó)百?gòu)?qiáng)校園媒體”稱號(hào)等。在內(nèi)容建設(shè)方面，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)官微堅(jiān)持內(nèi)容為王，選題從大處著眼、小處入手，找準(zhǔn)年輕人的興趣點(diǎn)，將黨的方針政策、國(guó)家大事要事以深入淺出的方式“翻譯”成師生愛(ài)看、愛(ài)讀的內(nèi)容。在宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，不是單純地進(jìn)行理論說(shuō)教，而是通過(guò)講述校園內(nèi)師生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真實(shí)故事，以小見(jiàn)大，讓學(xué)生更容易理解和接受。在形式上，靈活運(yùn)用圖片、文字、短視頻等多種形式，增強(qiáng)內(nèi)容的吸引力和傳播力。在報(bào)道開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等重大活動(dòng)時(shí)，不僅有文字報(bào)道，還配有精彩的圖片和現(xiàn)場(chǎng)短視頻，讓未能親臨現(xiàn)場(chǎng)的師生也能感受到活動(dòng)的熱烈氛圍，凝聚引發(fā)師生校友情感共鳴。該官微還聚焦文化潤(rùn)疆，在報(bào)道策劃中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的閱讀獲得感。立足節(jié)氣文化，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)碎片化閱讀特點(diǎn)，建立“農(nóng)大二十四節(jié)氣”專欄。以農(nóng)大四季風(fēng)景為載體，運(yùn)用大眾化表達(dá)，通過(guò)海報(bào)方式，將節(jié)氣文化、節(jié)氣特點(diǎn)和傳統(tǒng)習(xí)俗融入其中，使青年大學(xué)生在輕松的閱讀體驗(yàn)中，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)文化自覺(jué)與自信。為深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，完整準(zhǔn)確全面貫徹新時(shí)代黨的治疆方略，精心策劃《學(xué)習(xí)時(shí)間?經(jīng)典誦讀》專欄，選取擲地有聲、言近旨遠(yuǎn)的文章故事，精心設(shè)計(jì)場(chǎng)景，通過(guò)師生誦讀以微視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)傳播，使理論教育變得鮮活起來(lái)。某高校思政教師在微信群教學(xué)方面也進(jìn)行了積極且富有成效的探索。在教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用微信群的即時(shí)通訊功能，及時(shí)發(fā)布教學(xué)通知、學(xué)習(xí)資料和作業(yè)等。在講解“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程時(shí)，教師會(huì)提前在微信群中分享相關(guān)的歷史背景資料、重要?dú)v史事件的紀(jì)錄片鏈接等，讓學(xué)生在課前對(duì)課程內(nèi)容有初步的了解和認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)微信群發(fā)起討論話題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。在學(xué)習(xí)“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師在微信群中提出“五四運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的變革產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)影響”這一問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。學(xué)生們紛紛在群里發(fā)言，有的從思想解放的角度分析，有的從政治變革的角度闡述，教師則適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師還利用微信群開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。將學(xué)生分成若干小組，布置小組任務(wù)，如共同完成一個(gè)關(guān)于“社會(huì)主義核心價(jià)值觀在校園中的踐行”的調(diào)研項(xiàng)目。各小組在微信群中交流討論調(diào)研方案、分工合作收集資料、整理分析數(shù)據(jù)，并在群里分享調(diào)研過(guò)程中的收獲和遇到的問(wèn)題。通過(guò)這種方式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。在課后，教師會(huì)在微信群中為學(xué)生答疑解惑，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。學(xué)生也可以在群里分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。4.2案例實(shí)踐的具體過(guò)程與方法4.2.1新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)官方微信公眾號(hào)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)官方微信公眾號(hào)在思政教育方面有著獨(dú)特的特點(diǎn)、顯著的成效以及一系列行之有效的工作措施。在特點(diǎn)與成效方面，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)官方微信公眾號(hào)（xjnydx1952）于2014年4月認(rèn)證上線，是新疆高校乃至全國(guó)高校中注冊(cè)認(rèn)證最早的微信公眾號(hào)之一，擁有龐大的粉絲群體，截至目前粉絲已達(dá)11.6萬(wàn)余人。2022年至今，發(fā)文500余篇，總閱讀量450萬(wàn)，單篇平均閱讀量9000次，轉(zhuǎn)發(fā)量30萬(wàn)次。在全國(guó)高校官微影響力排行榜中，常年位居新疆高校第一名，榮獲眾多榮譽(yù)，如2015年獲“中國(guó)大學(xué)新媒體百?gòu)?qiáng)高?！睒s譽(yù)稱號(hào)，2017-2020年分別獲“全國(guó)高校校報(bào)好新聞獎(jiǎng)”新媒體類二、三等獎(jiǎng)及一等獎(jiǎng)，2019年獲“全國(guó)百?gòu)?qiáng)校園媒體”稱號(hào)等，得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，有效提升了學(xué)校的影響力和美譽(yù)度。在工作措施上，首先是內(nèi)容策劃“入深”。公眾號(hào)堅(jiān)持內(nèi)容為王，選題從大處著眼、小處入手，找準(zhǔn)年輕人的興趣點(diǎn)，將黨的方針政策、國(guó)家大事要事以深入淺出的方式“翻譯”成師生愛(ài)看、愛(ài)讀的內(nèi)容。在宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，通過(guò)講述校園內(nèi)師生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體事例，將抽象的價(jià)值觀變得生動(dòng)可感。在形式上，靈活運(yùn)用圖片、文字、短視頻等多種形式，增強(qiáng)內(nèi)容的吸引力和傳播力。在報(bào)道學(xué)校的重大活動(dòng)，如開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮時(shí)，采用圖文并茂加短視頻的形式，全方位展示活動(dòng)的精彩瞬間，讓師生校友能夠更直觀地感受活動(dòng)氛圍，引發(fā)情感共鳴，瀏覽量累計(jì)超百萬(wàn)。同時(shí)，聚焦文化潤(rùn)疆，在報(bào)道策劃中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的閱讀獲得感。立足節(jié)氣文化，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)碎片化閱讀特點(diǎn)，建立“農(nóng)大二十四節(jié)氣”專欄。以農(nóng)大四季風(fēng)景為載體，運(yùn)用大眾化表達(dá)，通過(guò)海報(bào)方式，將節(jié)氣文化、節(jié)氣特點(diǎn)和傳統(tǒng)習(xí)俗融入其中，使青年大學(xué)生在輕松的閱讀體驗(yàn)中，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)文化自覺(jué)與自信。為深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，完整準(zhǔn)確全面貫徹新時(shí)代黨的治疆方略，精心策劃《學(xué)習(xí)時(shí)間?經(jīng)典誦讀》專欄，選取擲地有聲、言近旨遠(yuǎn)的文章故事，精心設(shè)計(jì)場(chǎng)景，通過(guò)師生誦讀以微視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)傳播，使理論教育變得鮮活起來(lái)。其次是欄目設(shè)置“落小”。堅(jiān)持“讀者在哪里，受眾在哪里，宣傳報(bào)道的觸角就要伸向哪里，宣傳思想工作的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)就要放在哪里”的理念，聚焦大學(xué)生學(xué)習(xí)生活日常，及時(shí)回應(yīng)師生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。針對(duì)教育改革、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興、科技創(chuàng)新等師生關(guān)心的話題，按照需求策劃相關(guān)內(nèi)容，并用師生聽(tīng)得懂、喜歡聽(tīng)的“網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)”進(jìn)行講解。先后推出“奮斗者正青春”“人物咖”“農(nóng)大故事”“教授對(duì)你說(shuō)”“學(xué)習(xí)百年黨史誦讀紅色經(jīng)典”“同守護(hù)共戰(zhàn)疫”等品牌或特色欄目，取得了良好的傳播效果。始終堅(jiān)持為師生服務(wù)的理念，從師生群眾視角著手，遵循貼近性、服務(wù)性、知識(shí)性的原則，做好選題策劃。上線云上VR全景校史館，讓師生和社會(huì)廣大群眾都可以通過(guò)在線參觀的方式，沉浸式感受新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)70余年的發(fā)展歷程以及新疆的紅色文化。2023年夏天，部分省區(qū)市發(fā)生洪水，水利與土木工程學(xué)院學(xué)生主動(dòng)參加抗洪救災(zāi)，公眾號(hào)及時(shí)發(fā)布《管洪旭同學(xué)，好樣的！》做好榜樣人物報(bào)道。首發(fā)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院李斌老師首次發(fā)現(xiàn)格魯西東歐螯蝦在額爾齊斯河分布信息，引發(fā)熱烈反響。發(fā)布城市林業(yè)012班校友李永生登頂珠峰的報(bào)道《8848.86！農(nóng)大人登頂珠峰！》。發(fā)布2023年校運(yùn)動(dòng)會(huì)學(xué)校自主培育的伊犁馬入場(chǎng)視頻和大幅照片，展示學(xué)校的科學(xué)研究和育人成效。4.2.2某高校思政教師微信群教學(xué)某高校思政教師在微信群教學(xué)方面進(jìn)行了積極且富有成效的嘗試，探索出了一套行之有效的教學(xué)方法和原則。在教學(xué)嘗試上，教師充分利用微信群的即時(shí)通訊功能，及時(shí)發(fā)布教學(xué)通知、學(xué)習(xí)資料和作業(yè)等。在講解“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程時(shí)，教師會(huì)提前在微信群中分享相關(guān)的歷史背景資料、重要?dú)v史事件的紀(jì)錄片鏈接等，讓學(xué)生在課前對(duì)課程內(nèi)容有初步的了解和認(rèn)識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。在課堂教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)微信群發(fā)起討論話題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。在學(xué)習(xí)“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師在微信群中提出“五四運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的變革產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)影響”這一問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。學(xué)生們紛紛在群里發(fā)言，從不同角度分析五四運(yùn)動(dòng)的影響，有的從思想解放的角度，闡述五四運(yùn)動(dòng)對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)以及對(duì)民眾思想覺(jué)醒的促進(jìn)作用；有的從政治變革的角度，探討五四運(yùn)動(dòng)如何促使中國(guó)工人階級(jí)登上歷史舞臺(tái)，推動(dòng)了中國(guó)共產(chǎn)黨的成立等。教師則適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度全面、深入地認(rèn)識(shí)歷史事件。教師還利用微信群開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。將學(xué)生分成若干小組，布置小組任務(wù)，如共同完成一個(gè)關(guān)于“社會(huì)主義核心價(jià)值觀在校園中的踐行”的調(diào)研項(xiàng)目。各小組在微信群中交流討論調(diào)研方案、分工合作收集資料、整理分析數(shù)據(jù)，并在群里分享調(diào)研過(guò)程中的收獲和遇到的問(wèn)題。通過(guò)這種方式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同。在課后，教師會(huì)在微信群中為學(xué)生答疑解惑，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。學(xué)生也可以在群里分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。在教學(xué)原則方面，一是堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則。始終把學(xué)生的需求和發(fā)展放在首位，根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在選擇討論話題和布置小組任務(wù)時(shí)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和興趣點(diǎn)，確保學(xué)生能夠積極參與并有所收獲。二是注重互動(dòng)交流原則。微信群為師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流提供了便利條件，教師充分利用這一優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，營(yíng)造開(kāi)放、活躍的交流氛圍。及時(shí)回復(fù)學(xué)生的問(wèn)題和留言，與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和歸屬感。三是強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)性原則。在學(xué)生討論和交流過(guò)程中，教師不是簡(jiǎn)單地給出答案，而是通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)等方式，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。在學(xué)生觀點(diǎn)出現(xiàn)偏差時(shí)，教師及時(shí)給予糾正和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。然而，在微信群教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，需要不斷改進(jìn)。部分學(xué)生在微信群中參與度不高，存在“潛水”現(xiàn)象。教師需要進(jìn)一步探索激勵(lì)機(jī)制，如設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)積極參與討論和表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的參與積極性。微信平臺(tái)上信息繁雜，容易分散學(xué)生的注意力。教師要加強(qiáng)對(duì)微信群的管理，明確群規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用微信群，避免無(wú)關(guān)信息的干擾。在教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性方面，由于微信群交流的碎片化特點(diǎn)，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)。教師需要在教學(xué)過(guò)程中注重內(nèi)容的梳理和總結(jié)，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧和反思，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。4.3案例成效的客觀評(píng)估與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)通過(guò)對(duì)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)官方微信公眾號(hào)和某高校思政教師微信群教學(xué)這兩個(gè)案例的深入研究，我們可以對(duì)微信平臺(tái)在高校思政課教學(xué)中的成效進(jìn)行客觀評(píng)估，并從中總結(jié)出寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在成效評(píng)估方面，從學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度來(lái)看，微信平臺(tái)的應(yīng)用取得了顯著效果。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)官方微信公眾號(hào)以其豐富多樣的內(nèi)容和生動(dòng)有趣的形式，吸引了大量學(xué)生的關(guān)注和參與。學(xué)生們積極閱讀公眾號(hào)推送的文章，參與互動(dòng)交流，對(duì)思政教育的興趣明顯提高。某高校思政教師利用微信群開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生們?cè)谌豪锓e極發(fā)言，參與討論和小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了充分發(fā)揮。從教學(xué)效果的提升來(lái)看，微信平臺(tái)為思政課教學(xué)帶來(lái)了新的活力。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)官方微信公眾號(hào)通過(guò)精心策劃的內(nèi)容，如“農(nóng)大二十四節(jié)氣”“學(xué)習(xí)時(shí)間?經(jīng)典誦讀”等欄目，將思政教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生在輕松的閱讀體驗(yàn)中，深入理解思政教育的內(nèi)涵，增強(qiáng)了文化自覺(jué)與自信。某高校思政教師在微信群教學(xué)中，通過(guò)及時(shí)的答疑解惑、深入的討論交流和有效的小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握了思政課的知識(shí)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教學(xué)效果得到了明顯提升。在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面，內(nèi)容創(chuàng)新是關(guān)鍵。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)官方微信公眾號(hào)始終堅(jiān)持內(nèi)容為王，從大處著眼、小處入手，找準(zhǔn)年輕人的興趣點(diǎn)，將黨的方針政策、國(guó)家大事要事以深入淺出的方式“翻譯”成師生愛(ài)看、愛(ài)讀的內(nèi)容。在宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，通過(guò)講述校園內(nèi)師生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真實(shí)故事，讓學(xué)生更容易理解和接受。某高校思政教師在微信群教學(xué)中，也注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)討論話題和小組任務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容更具吸引力和實(shí)用性?；?dòng)交流是核心。微信平臺(tái)為師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流提供了便捷的渠道，充分利用這一優(yōu)勢(shì)是提高教學(xué)效果的重要途徑。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)官方微信公眾號(hào)通過(guò)設(shè)置留言、評(píng)論等互動(dòng)功能，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，增強(qiáng)了與學(xué)生的互動(dòng)交流。某高校思政教師在微信群中積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論，及時(shí)回復(fù)學(xué)生的問(wèn)題，營(yíng)造了良好的互動(dòng)氛圍，促進(jìn)了師生之間的思想碰撞和情感交流。教師的引導(dǎo)作用不可或缺。在微信平臺(tái)教學(xué)中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。某高校思政教師在微信群討論中，當(dāng)學(xué)生觀點(diǎn)出現(xiàn)偏差時(shí)，及時(shí)給予糾正和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀地看待事物的能力。教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。五、基于微信平臺(tái)的高校思政課教學(xué)優(yōu)化策略5.1教學(xué)模式的創(chuàng)新構(gòu)建5.1.1線上線下混合式教學(xué)模式線上線下混合式教學(xué)模式是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合的一種新型教學(xué)模式。在這種模式下，微信平臺(tái)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了豐富的資源和便捷的交流渠道。課前，教師可以通過(guò)微信公眾號(hào)推送相關(guān)的教學(xué)資料，如電子教材、教學(xué)視頻、預(yù)習(xí)任務(wù)等，讓學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)。在講解“馬克思主義基本原理概論”中“唯物辯證法的基本規(guī)律”這一章節(jié)時(shí)，教師可以推送相關(guān)的微視頻，以生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)形式講解對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、質(zhì)量互變規(guī)律和否定之否定規(guī)律，幫助學(xué)生初步理解抽象的理論知識(shí)。教師還可以在微信群中發(fā)布預(yù)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。課中，教師可以利用微信平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。通過(guò)微信的投票功能，了解學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況或?qū)δ硞€(gè)問(wèn)題的看法；利用搶答功能，開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度。在講解“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”中“中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置關(guān)于“對(duì)當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的看法”的投票，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后根據(jù)投票結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的講解和分析。教師還可以通過(guò)微信投屏，展示學(xué)生在課前預(yù)習(xí)或小組討論中的成果，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。課后，教師可以通過(guò)微信公眾號(hào)推送拓展閱讀材料、課后作業(yè)、案例分析等，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展知識(shí)面。利用微信群為學(xué)生答疑解惑，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”后，教師可以推送一些關(guān)于中國(guó)近現(xiàn)代歷史事件的深度分析文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考?xì)v史事件的背景、原因、過(guò)程和影響。針對(duì)學(xué)生在課后作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師在微信群中進(jìn)行集中講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于，它能夠充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生面對(duì)面的交流互動(dòng)，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和反饋。在線教學(xué)則打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。通過(guò)微信平臺(tái)的連接，線上線下教學(xué)活動(dòng)得以有機(jī)融合，形成一個(gè)完整的教學(xué)體系，提高了教學(xué)的效果和質(zhì)量。5.1.2實(shí)踐教學(xué)模式微信平臺(tái)為高校思政課實(shí)踐教學(xué)提供了新的思路和方法，能夠增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性和吸引力。教師可以利用微信平臺(tái)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。在微信公眾號(hào)上發(fā)布社會(huì)調(diào)查的主題、目的、要求和方法等信息，引導(dǎo)學(xué)生組成調(diào)查小組，運(yùn)用微信的定位功能、問(wèn)卷調(diào)查功能等，開(kāi)展線上線下相結(jié)合的社會(huì)調(diào)查。在進(jìn)行“社會(huì)主義核心價(jià)值觀在社會(huì)生活中的踐行情況”的調(diào)查時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)微信向身邊的人發(fā)放問(wèn)卷，收集數(shù)據(jù)；利用微信的定位功能，走訪社區(qū)、企業(yè)、學(xué)校等場(chǎng)所，進(jìn)行實(shí)地觀察和訪談。調(diào)查結(jié)束后，學(xué)生可以將調(diào)查結(jié)果整理成報(bào)告，通過(guò)微信公眾號(hào)或微信群進(jìn)行分享和交流，教師則對(duì)學(xué)生的調(diào)查成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高調(diào)查研究能力和分析問(wèn)題的能力。微信平臺(tái)也為志愿服務(wù)活動(dòng)的開(kāi)展提供了便利。教師可以通過(guò)微信公眾號(hào)發(fā)布志愿服務(wù)活動(dòng)的信息，如活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和報(bào)名方式等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。學(xué)生可以通過(guò)微信報(bào)名參加志愿服務(wù)活動(dòng)，并在活動(dòng)過(guò)程中，利用微信拍照、記錄等方式，分享自己的志愿服務(wù)經(jīng)歷和感受。在開(kāi)展“關(guān)愛(ài)孤寡老人”的志愿服務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生可以在微信上發(fā)布自己與老人交流、幫助老人做家務(wù)等照片和視頻，讓更多的人了解志愿服務(wù)活動(dòng)的意義和價(jià)值，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神?；顒?dòng)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生在微信群中進(jìn)行總結(jié)和反思，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。案例教學(xué)也是思政課實(shí)踐教學(xué)的重要方式之一。教師可以通過(guò)微信公眾號(hào)收集和整理與思政課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，如時(shí)事熱點(diǎn)事件、社會(huì)現(xiàn)象、先進(jìn)人物事跡等，推送給學(xué)生。在講解“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”中“職業(yè)道德”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以推送一些關(guān)于職業(yè)道德失范和遵守職業(yè)道德的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生在微信群中進(jìn)行討論和分析。學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析和討論，能夠更好地理解和掌握相關(guān)的理論知識(shí)，提高運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己收集案例，在微信平臺(tái)上進(jìn)行分享和交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息收集能力。5.1.3互動(dòng)式教學(xué)模式互動(dòng)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，微信平臺(tái)為互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施提供了廣闊的空間和豐富的手段。在微信平臺(tái)上，教師可以開(kāi)展主題討論活動(dòng)。根據(jù)思政課的教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，確定討論主題，如“如何看待人工智能對(duì)就業(yè)的影響”“大學(xué)生如何踐行綠色發(fā)展理念”等，在微信公眾號(hào)或微信群中發(fā)布討論主題和相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。學(xué)生可以在群里發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，與其他同學(xué)進(jìn)行交流和辯論，教師則適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。通過(guò)主題討論活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。小組合作學(xué)習(xí)也是互動(dòng)式教學(xué)模式的重要形式。教師可以在微信平臺(tái)上組建學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)等因素進(jìn)行合理分組。布置小組任務(wù)，如共同完成一個(gè)關(guān)于“中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新”的項(xiàng)目，要求小組內(nèi)成員分工合作，通過(guò)查閱資料、實(shí)地調(diào)研、案例分析等方式，完成項(xiàng)目任務(wù)。小組成員可以在微信群中交流討論項(xiàng)目進(jìn)展情況、遇到的問(wèn)題及解決方案等，共同推進(jìn)項(xiàng)目的完成。項(xiàng)目完成后，各小組通過(guò)微信平臺(tái)展示自己的成果，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。答疑解惑是互動(dòng)式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課的過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種問(wèn)題，教師可以利用微信平臺(tái)及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)微信向教師提問(wèn)，教師則及時(shí)回復(fù)學(xué)生的問(wèn)題，給予學(xué)生詳細(xì)的解答和指導(dǎo)。教師還可以定期在微信群中開(kāi)展集中答疑活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一解答，提高答疑的效率和質(zhì)量。通過(guò)及時(shí)有效的答疑解惑，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。5.2教學(xué)資源的整合與開(kāi)發(fā)微信平臺(tái)的豐富資源為高校思政課教學(xué)提供了廣闊的素材來(lái)源，合理整合與開(kāi)發(fā)這些資源是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師可以通過(guò)多種方式整合教學(xué)資源，利用微信公眾號(hào)關(guān)注各類優(yōu)質(zhì)的思政教育公眾號(hào)，如“中國(guó)大學(xué)生在線”“思政學(xué)者”等，從中篩選出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新時(shí)事熱點(diǎn)、政策解讀、案例分析等內(nèi)容，將其融入到教學(xué)中。在講解“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”時(shí)，及時(shí)推送公眾號(hào)上關(guān)于新發(fā)展理念在地方實(shí)踐的成功案例，使教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，更加生動(dòng)鮮活。整合學(xué)術(shù)研究成果也是重要的一環(huán)。教師可以關(guān)注微信上的學(xué)術(shù)交流群組和學(xué)術(shù)公眾號(hào)，及時(shí)獲取思政領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)和成果，將前沿的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)引入教學(xué)，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探討“馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化”的課程中，分享微信學(xué)術(shù)群組里關(guān)于最新理論研究的討論內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入思考理論的發(fā)展與創(chuàng)新。開(kāi)發(fā)特色教學(xué)資源是基于微信平臺(tái)教學(xué)的重要任務(wù)。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，制作形式多樣的特色資源。制作生動(dòng)有趣的微視頻，以動(dòng)畫(huà)、實(shí)景拍攝等形式呈現(xiàn)思政課的理論知識(shí)和案例，使抽象的內(nèi)容變得直觀易懂。在講解“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”時(shí)，制作關(guān)于重大歷史事件的微視頻，配以生動(dòng)的解說(shuō)和豐富的歷史資料，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件的背景、過(guò)程和意義。編寫(xiě)針對(duì)性強(qiáng)的電子教案，根據(jù)微信平臺(tái)的特點(diǎn)，將教案設(shè)計(jì)成圖文并茂、互動(dòng)性強(qiáng)的形式，方便學(xué)生在手機(jī)上閱讀和學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)線上互動(dòng)活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽、主題辯論等，通過(guò)微信公眾號(hào)或微信群組織學(xué)生參與，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)資源建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。教師可以在微信平臺(tái)上鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得、體會(huì)和感悟，形成學(xué)生原創(chuàng)的學(xué)習(xí)5.3教師能力的提升與發(fā)展為了更好地利用微信平臺(tái)開(kāi)展高校思政課教學(xué)，教師需要不斷提升自身的多種能力，以適應(yīng)新時(shí)代思政教育的需求。在微信平臺(tái)應(yīng)用能力提升方面，教師應(yīng)積極參加專業(yè)培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)微信平臺(tái)的各項(xiàng)功能和操作技巧。學(xué)校和教育部門(mén)可以定期組織針對(duì)微信平臺(tái)應(yīng)用的培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行授課，內(nèi)容涵蓋微信公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)管理、微信群的高效使用、微信小程序在教學(xué)中的應(yīng)用等方面。通過(guò)培訓(xùn)，教師能夠熟練掌握微信公眾號(hào)的文章編輯與發(fā)布、圖文排版技巧，使推送的教學(xué)內(nèi)容更加美觀、吸引人；學(xué)會(huì)利用微信群開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如發(fā)起投票、組織討論、進(jìn)行小組分組等；了解微信小程序的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，為學(xué)生提供更具互動(dòng)性和便捷性的學(xué)習(xí)工具。教師還應(yīng)在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新，結(jié)合思政課教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生需求，充分發(fā)揮微信平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。嘗試?yán)梦⑿乓曨l號(hào)制作和發(fā)布思政課教學(xué)微視頻，以生動(dòng)形象的視頻形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力；利用微信的位置共享功能，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)地調(diào)研活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果。思政教學(xué)能力的提升是教師發(fā)展的核心。教師要深入研究思政教育教學(xué)理論，不斷更新教學(xué)理念，將先進(jìn)的教育教學(xué)理念融入到微信平臺(tái)教學(xué)中。關(guān)注教育領(lǐng)域的最新研究成果，學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力和創(chuàng)新能力。在微信平臺(tái)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。采用案例教學(xué)法，在微信公眾號(hào)或微信群中分享具有代表性的時(shí)事案例、社會(huì)熱點(diǎn)事件等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)思政理論知識(shí)進(jìn)行分析和討論，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用情境教學(xué)法，通過(guò)微信平臺(tái)創(chuàng)設(shè)與思政課教學(xué)相關(guān)的情境，如模擬政治會(huì)議場(chǎng)景、社會(huì)生活場(chǎng)景等，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)注重教學(xué)反思，定期總結(jié)微信平臺(tái)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量。信息素養(yǎng)的提升對(duì)于教師在微信平臺(tái)教學(xué)中準(zhǔn)確獲取、篩選和運(yùn)用信息至關(guān)重要。教師要提高信息獲取能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種渠道獲取與思政課教學(xué)相關(guān)的信息。除了關(guān)注微信平臺(tái)上的信息資源外，還應(yīng)善于利用學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)、專業(yè)網(wǎng)站、新聞媒體等渠道，獲取最新的學(xué)術(shù)研究成果、時(shí)事熱點(diǎn)資訊等。教師要具備信息篩選能力，能夠從海量的信息中篩選出真實(shí)、準(zhǔn)確、有價(jià)值的信息。在微信平臺(tái)上，信息繁雜，教師需要學(xué)會(huì)辨別信息的真?zhèn)魏唾|(zhì)量，避免將虛假信息或不良信息傳遞給學(xué)生。教師還要提升信息整合能力，將獲取到的各種信息進(jìn)行有機(jī)整合，使其與思政課教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，為教學(xué)服務(wù)。在講解“中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)”時(shí)，教師可以整合微信公眾號(hào)上關(guān)于經(jīng)濟(jì)政策解讀、經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)、企業(yè)發(fā)展案例等信息，形成系統(tǒng)的教學(xué)資料，幫助學(xué)生全面了解中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。媒介素養(yǎng)的提升也是教師適應(yīng)微信平臺(tái)教學(xué)的關(guān)鍵。教師要正確認(rèn)識(shí)微信等新媒體的特點(diǎn)和功能，充分發(fā)揮其在思政課教學(xué)中的積極作用。了解微信平臺(tái)的傳播規(guī)律和特點(diǎn)，如信息傳播的即時(shí)性、廣泛性、互動(dòng)性等，利用這些特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確使用微信平臺(tái)，提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)。在微信平臺(tái)教學(xué)中，教師可以通過(guò)開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育活動(dòng)，如專題講座、討論交流等，引導(dǎo)學(xué)生正確看待微信平臺(tái)上的信息，提高學(xué)生的信息辨別能力和批判性思維能力。教師還要注重自身在微信平臺(tái)上的言行舉止，樹(shù)立良好的榜樣，傳播正能量。在微信朋友圈、微信群中，教師要發(fā)布積極向上、符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。5.4教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善與創(chuàng)新構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系是提升基于微信平臺(tái)的高校思政課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)評(píng)價(jià)往往以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，這種單一的評(píng)價(jià)方式難以全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。在微信平臺(tái)廣泛應(yīng)用于思政課教學(xué)的背景下，應(yīng)構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，綜合考量學(xué)生的多方面表現(xiàn)。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)涵蓋多個(gè)維度。在知識(shí)掌握維度，通過(guò)微信平臺(tái)布置線上作業(yè)、測(cè)試等方式，考查學(xué)生對(duì)思政課理論知識(shí)的理解和掌握程度。教師可以在微信公眾號(hào)上發(fā)布選擇題、簡(jiǎn)答題等形式的作業(yè)，學(xué)生在線完成并提交，系統(tǒng)自動(dòng)批改或教師人工批改后，及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況。在學(xué)習(xí)態(tài)度維度，觀察學(xué)生在微信平臺(tái)上的學(xué)習(xí)參與度，如是否積極參與微信群中的討論、是否按時(shí)閱讀微信公眾號(hào)推送的教學(xué)內(nèi)容、是否主動(dòng)在微信平臺(tái)上與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得等，以此評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。在能力提升維度，關(guān)注學(xué)生在微信平臺(tái)輔助教學(xué)活動(dòng)中的能力發(fā)展，如通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、問(wèn)題解決能力等；通過(guò)主題討論活動(dòng)，評(píng)估學(xué)生的批判性思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。利用微信平臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要意義。微信平臺(tái)具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析功能，能夠?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)提供豐富、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持。通過(guò)微信公眾號(hào)后臺(tái)數(shù)據(jù)，可以了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的閱讀量、點(diǎn)贊數(shù)、評(píng)論數(shù)、轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)等信息，這些數(shù)據(jù)反映了學(xué)生對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度和興趣度。如果某篇關(guān)于“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在科技創(chuàng)新領(lǐng)域的應(yīng)用”的推送文章閱讀量高、評(píng)論數(shù)多，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這方面的內(nèi)容比較感興趣，教師可以在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步拓展相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)微信群的數(shù)據(jù)，能夠分析學(xué)生在討論活動(dòng)中的發(fā)言次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量、參與時(shí)間等，從而評(píng)估學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)投入程度。教師可以通過(guò)微信群的聊天記錄，統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言次數(shù)，對(duì)發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行分析，判斷學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考深度和理解程度。注重過(guò)程性評(píng)價(jià)是基于微信平臺(tái)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要特征。過(guò)程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)關(guān)注和評(píng)價(jià)，而不是僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。在微信平臺(tái)教學(xué)中，教師可以利用微信平臺(tái)的即時(shí)性和便捷性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全程跟蹤和評(píng)價(jià)。在學(xué)生參與微信平臺(tái)上的討論活動(dòng)時(shí)，教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和反饋，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議，幫助學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效果。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)微信平臺(tái)了解小組的討論進(jìn)展、任務(wù)完成情況等，對(duì)小組和個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組合作的順利進(jìn)行和學(xué)生個(gè)人能力的提升。教師可以定期在微信群中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人，對(duì)存在問(wèn)題的小組進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。六、結(jié)論與展望6.1研究成果的系統(tǒng)總結(jié)本研究圍繞微信平臺(tái)在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了全面而深入的探討，取得了一系列具有重要理論和實(shí)踐價(jià)值的成果。在理論層面，深入剖析了微信平臺(tái)融入高校思政課教學(xué)的理論基礎(chǔ)，包括傳播學(xué)理論和教育學(xué)理論。從傳播學(xué)理論視角，揭示了微信平臺(tái)多對(duì)多的交互式傳播模式，以及即時(shí)性、便捷性、內(nèi)容形式豐富多樣等傳播特點(diǎn)與思政課教學(xué)需求的高度契合，為微信平臺(tái)在