），？（②“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)簫索的荒村”是辛亥革命后農(nóng)后但又不愿相信所見的內(nèi)心恐懼；“欲識(shí)他年分dǐng處，先(1)選段中有一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)你找出來并改正：“”改為“”。(2)小語同學(xué)在準(zhǔn)備發(fā)言稿時(shí)有兩個(gè)漢字寫不出來，標(biāo)注了拼音；朗讀時(shí)還把加點(diǎn)字讀錯(cuò)了。請(qǐng)你幫忙寫出漢字，糾正字音。”(4)第③段劃線句屬于()(5)請(qǐng)你選擇下面的一位人物，聯(lián)系學(xué)過的課文，為小(1)小文同學(xué)將自己閱讀小說的方法做成了思維導(dǎo)圖，請(qǐng)你幫她將圖中內(nèi)容用文字表達(dá)出來，邀請(qǐng)函_______________________________________________________________【甲】注釋：①明代，科舉進(jìn)入后期，不少人將讀書當(dāng)作敲門磚，只要敲心思用在如何升官發(fā)財(cái)上，不再對(duì)書感興趣了。于【乙】天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎？吾資之昏，不逮人也①,吾材之庸，不逮人也；旦旦而學(xué)之，久而不怠焉，迄乎成，注釋：①不逮人也：趕不上別人。②圣人：指【丙】人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退。獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而難成。久處一方，則習(xí)染而不自覺。 4．下面對(duì)【甲】詩的理解，不正確的一項(xiàng)是()......【語境推斷法】下【成語聯(lián)系法】敏而好學(xué)甲乙“易”是相對(duì)的，可變的。丙之好學(xué)也。”【材料一】的抓耳撓腮。這都是學(xué)習(xí)中繞不開的過程。正是這些曲折，才讓知識(shí)的采擷之路風(fēng)景不斷、妙趣橫生。學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，是將知識(shí)內(nèi)化成自己的生命經(jīng)驗(yàn)。寫作業(yè)采用AI③人才成長需要經(jīng)歷漫長的認(rèn)知過程，要合理使用AI技術(shù)，科背景性信息。但是，如若沒能厘清邊界，將學(xué)生的認(rèn)知過程由“AI”代勞，這【材料二】陪伴的職責(zé)都交給AI學(xué)習(xí)機(jī)，則可能得不償失。一方面，一些披著AI技術(shù)外衣的學(xué)習(xí)機(jī)，人士所擔(dān)憂的，所謂的AI精準(zhǔn)學(xué)，很多時(shí)候只是在精準(zhǔn)刷題，提高的往往也是101）材料一的論點(diǎn)是。（2）材料二開頭引用網(wǎng)絡(luò)語言“不寫作業(yè)，母慈子孝；陪給他們的。許影就厚著臉皮說：“我留下幫你們刷碗吧?！彼⒌煤芰ā！痹S影用懇求的目光望著阿黃。阿黃心軟了，羞澀地求老黃：“他是真想學(xué)?！崩嫌洲D(zhuǎn)過臉對(duì)許影說：“一個(gè)喜歡騎馬遠(yuǎn)行的人，是不好守著一門手藝的?！痹S影沒接感動(dòng)的是阿黃在幫他。這時(shí)，女人說：“跟著學(xué)吧。阿黃早該學(xué)騎馬了?！迸碎_口騎白馬走?！痹S影被動(dòng)地點(diǎn)了一下頭，小心地問：“你們?nèi)ツ睦铮俊崩宵S笑答：“南方。”的身后，看著一臉莫名其妙的他。阿黃說：“你親口答應(yīng)送給人家的?！雹嵩S影這才知道，老黃是在天津碼頭救下阿黃的。阿黃說，他們一直沿著運(yùn)河行走，一眼看到白馬，她就知道他們倆想去南方了。老黃不止一次說去南方，是她拖累了他們倆。?“我是喜歡和他去河邊，我拉琴，他用網(wǎng)把浮上來的醉?“是一個(gè)曾經(jīng)在運(yùn)河行船時(shí)幫助他們渡過難關(guān)的恩人。馬，馱著阿黃一起回泗州城呢？這是他人生中第一次猶豫，他決定先好好經(jīng)營一天餃子店，.... A.土豪劣紳的典型——嚴(yán)貢生B.無德的典型——....陽雁去無留意一抹晚煙荒戍壘八年風(fēng)味徒思浙八百里分麾“gōng敬”應(yīng)寫作“恭敬”，表示對(duì)人尊重，以虔誠之心相待?！胺謉ǐng處”應(yīng)寫作“分鼎處”，“鼎”在這里有重要、盛大的含義?！疤找薄钡摹耙薄弊x音為“yě”,易誤讀，需注意?！靶≌f是大家所喜歡的喜聞樂見的一種文學(xué)樣式”中，“所喜歡的”和“喜聞樂見”語義重復(fù)，修“它不僅能夠?yàn)樽x者提供娛樂消遣，還能夠引發(fā)情感共鳴、反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、傳承文化、展現(xiàn)題干要求選擇一位人物，聯(lián)系學(xué)過的對(duì)應(yīng)課文，在第②段橫線上補(bǔ)寫句子，使上下文連貫。示例：“鴨下蛋了！鴨下蛋了！”是杜小康在孤獨(dú)的放鴨之旅中，歷(2)示例：我建議大家多讀古典名著小說，古典名著是經(jīng)過時(shí)間的積自然環(huán)境（如天氣、地點(diǎn)等）和社會(huì)環(huán)境（如時(shí)代背景、社會(huì)風(fēng)貌等）對(duì)故事情節(jié)的影響。問題。同時(shí)，小月需要提出古典名著的閱讀價(jià)值，強(qiáng)調(diào)其對(duì)于提升（3）本題考查擬寫邀請(qǐng)函。本題要求撰寫一封邀請(qǐng)函，“夫”是發(fā)語詞，“以孔子之圣”是說憑借孔子這樣的圣明，是一個(gè)完整的表意部分；“猶須好學(xué)”意思是尚且需要好好學(xué)習(xí)，是一個(gè)完整的表述；“今人可不（2）聯(lián)系課文解釋：“雖千里不敢易也，豈直五百里哉”（3）根據(jù)查字典法確定選②,句意“終無濟(jì)于天下”意思是最終對(duì)天下沒有益處，所以“濟(jì)”（4）由成語“敏而好學(xué)”的意思“聰明而又喜歡學(xué)習(xí)”可知，“敏（1）將“金鞍玉勒尋芳客”追求外在的奢華與游樂和“我廬（3）子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好乙文，根據(jù)“昏與庸，可限而不可限也；不自限其昏與庸，而力學(xué)不倦者，自力者也”可知，淺薄，難以有所成就?？芍疚某藦?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性外，還指出了學(xué)習(xí)要多與朋友交流，互相切蹉，共同提高。結(jié)合“久處一方，則習(xí)染而不自覺”“若既不出【甲】書卷就好像是我的多年老友，無論清晨還是傍晚，無論憂愁還是快樂，我都與它親近相伴。源不斷的活水流進(jìn)來，到處都滿滿的，又像東風(fēng)吹拂，花柳隨著季節(jié)不斷更新，充滿生機(jī)。長久堅(jiān)持而不懈怠，等到學(xué)成了，也就不覺得自己愚笨和平庸了。我天資聰明，超過別人；因此，聰明與敏捷，可以依靠但也不可以依靠；自己依靠著聰明與敏捷而不努力考究，與古人探究、考察，來探求學(xué)問的正確與否，這樣差不多能得原憲那樣的賢能，最終對(duì)天下也是沒有益處的。孔子說：“即使只有一定有像我這樣講忠信的人，只是不如我那樣好學(xué)罷了?！睉{孔子這文同學(xué)，你好！我不建議你買學(xué)習(xí)機(jī)使用。①寫作業(yè)是一個(gè)復(fù)習(xí)、鞏固、提高的學(xué)習(xí)過程，示例二：小文同學(xué)，你好！你可以買一臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)使用。①學(xué)習(xí)機(jī)各種學(xué)科信息，提高獲取知識(shí)的速度。②學(xué)習(xí)機(jī)有海量的學(xué)習(xí)資源，調(diào)AI代替學(xué)生寫作業(yè)雖然技術(shù)上可行，但剝奪了學(xué)習(xí)的過程性體材料二則指出AI學(xué)習(xí)機(jī)在減輕家長負(fù)擔(dān)的同時(shí)，可能誤導(dǎo)學(xué)生，維的培養(yǎng)。整體上，文章呼吁在AI與教育的融合中，應(yīng)厘清邊界（1）結(jié)合材料一第③段“人才成長需要經(jīng)歷漫長的認(rèn)知過程，要合理使用AI技術(shù)，要厘清索和壓縮各種學(xué)科背景性信息。但是，如若沒能厘清邊界，將學(xué)生的認(rèn)知過程由‘AI9代勞，過舉例說明AI可輔助的方面以及若代勞學(xué)生認(rèn)知過程的不良后果。材料一圍繞AI學(xué)習(xí)機(jī)成為一個(gè)擁擠的教育賽道”可知，“不子學(xué)習(xí)陪伴和輔導(dǎo)方面存在問題。引出了后文在這種背景下AI學(xué)趣。由此可知，引用這句話形象生動(dòng)地描述了當(dāng)下很多親子關(guān)系的現(xiàn)學(xué)習(xí)效率。由此可知，AI人工智能與教育融合能輔助教師高效完成作業(yè)批改等重復(fù)結(jié)合材料二第@段“從實(shí)際使用效果來看，不能否認(rèn)AI學(xué)習(xí)機(jī)確實(shí)有一定的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)的功能，一些AI學(xué)習(xí)機(jī)有海量的學(xué)習(xí)資源，而且還具有個(gè)性化診斷、精準(zhǔn)輔導(dǎo)等功能”可知，說明了AI學(xué)習(xí)機(jī)在教育中的實(shí)際表現(xiàn)，它具備一定的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)生的不同學(xué)習(xí)需求，更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。由此可知，AI人工智能與難題的絞盡腦汁、失于迷津的抓耳撓腮。這都是學(xué)習(xí)中繞不開的過程徑，便違背了學(xué)習(xí)的本質(zhì)”可知，寫作業(yè)本應(yīng)是復(fù)習(xí)、鞏固、提高的學(xué)結(jié)合材料一第@段“人才成長需要經(jīng)歷漫長的認(rèn)知過程，要合理使用AI技術(shù)，要厘清邊界。人才成長的認(rèn)知過程是需要學(xué)生親身經(jīng)歷的，AI技術(shù)應(yīng)合理使用的認(rèn)知過程完全交給AI代勞，就不符合教育的初衷，結(jié)合材料二第@段“但如果把輔導(dǎo)和陪伴的職責(zé)都交給AI學(xué)習(xí)機(jī)，則可能得不償失。一方面，一些披著AI技術(shù)外衣的學(xué)習(xí)機(jī)，不過是一個(gè)資源的大籮筐、結(jié)合材料二第@段“再有，正如教育專業(yè)人士所擔(dān)憂的，所謂的AI精準(zhǔn)學(xué)，很多時(shí)候只是思維培養(yǎng)”可知，AI在教育中的一些應(yīng)用，如所謂的AI精準(zhǔn)學(xué)，用學(xué)習(xí)機(jī)可能帶來的弊端作為理由。如材料一中提到寫作業(yè)應(yīng)是復(fù)習(xí)鞏固提高的過AI走捷徑違背學(xué)習(xí)本質(zhì)；材料二中指出AI學(xué)習(xí)機(jī)的一些功能可能不利于批判性和思維培養(yǎng)，拍照搜題直接給答案缺乏引導(dǎo)等。若建議購買學(xué)習(xí)機(jī)，要依據(jù)材料中學(xué)習(xí)資源、個(gè)性化診斷等功能。同時(shí)，無論是否建議購買，都要提醒不能對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)過度依賴，大地節(jié)省了找資料的時(shí)間。并且，當(dāng)你遇到難題，周圍又沒人可以請(qǐng)技術(shù)嫻熟，動(dòng)作行云流水，展現(xiàn)出她的能干。②從她幫助許影說出她的善良，也表現(xiàn)她對(duì)許影有一定的好感和信任。③在面對(duì)老黃她帶有傷感，說明她內(nèi)心細(xì)膩。④經(jīng)歷了生活的波折后逐漸成熟，中的重要性。③小說告訴人們?cè)诿鎸?duì)生活的各種境遇時(shí)，應(yīng)該珍韌，她的成長與許影的猶豫形成對(duì)比，揭示了人生的無常與選擇的重要性。小說主題深刻，父親，將銀子揣在兜里舍不得花”可知，文中詳細(xì)列舉了許影對(duì)吃有時(shí)一天趕個(gè)來回，就為了吃一碗米線”可知，許影為了滿足自己結(jié)合第②段“隔三岔五，許影都會(huì)策馬去皂河，吃一大碗魚頭餃子”可知，許影如此講究吃，結(jié)合第①段對(duì)許影吃講究的描述以及第?段“望著可人的阿黃，許影想到心善節(jié)儉的父親。豫，他決定先好好經(jīng)營一天餃子店，等晚上月亮出來時(shí)，再問一問阿結(jié)合第@段“她拿著十寸左右長的彎彎尖刀，左手扣著魚鰓，右手握刀，照著躺在刀板上的魚，上下來回割，左右三挑四劃，一塊肉，齊整拿下，隨手一翻，刀個(gè)過程行云流水”可知，此句描寫黃家女兒“拿”“扣”“握”“割”“劃”“拿”“翻”“剔”等一系列動(dòng)詞，這屬于動(dòng)作描寫。從這些動(dòng)詞可以清晰黃家人坐著一艘大船來到碼頭，大船南下，他們上岸，租下碼頭上一處種寧靜、悠遠(yuǎn)的歷史氛圍。結(jié)合第@段“皂河距泗州不近，快馬加鞭，約莫兩個(gè)時(shí)辰……吃著魚頭餃子，許影想，泗州酒樓應(yīng)該擁有這盤餃子”可知，提到的碼下，隨手一翻，刀尖再剔，除去魚刺，整個(gè)過程行云流水”可知，的過程，一系列連貫流暢的動(dòng)作，如“拿”“扣”“握”“割”“劃”等，生“這時(shí)，女人說：‘跟著學(xué)吧。阿黃早該學(xué)騎馬了。9女人開口，老黃只好點(diǎn)頭”可知，許影想要學(xué)習(xí)做餃子，老黃一開始并不答應(yīng)，阿黃看到許影的懇求后，心終使得許影有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)做餃子。這一行為體現(xiàn)出阿黃的善良，她愿意南方”可知，阿黃經(jīng)歷了生活的波折，知道老黃他們一直有著離開的結(jié)合第①段“許影對(duì)吃講究。吃螃蟹要吃蟹黃……他不像父親，將銀子揣在兜里舍不得花”陪伴”以及“他們說等她成人，能開店養(yǎng)活自己了，他們就去南方”可店，等晚上月亮出來時(shí)，再問一問阿黃”可知，許影在皂河的經(jīng)歷讓出家。然而，魯智深在五臺(tái)山難以忍受清規(guī)戒律，多次醉酒鬧事，最終大鬧五臺(tái)山?！褒垺笔愤M(jìn)雖也是梁山好漢，但與這一回目情節(jié)無關(guān)；“公孫勝”擅長法術(shù)，其主要事跡不在此；“赤發(fā)鬼”劉唐以搶劫等事聞名，和此情節(jié)不搭；“吳學(xué)究”即吳用，多謀劃件；“青面獸”楊志主要情節(jié)圍繞押送生辰綱等，與五臺(tái)山無關(guān)。所以此處應(yīng)填“魯智深”打敗，幫施恩奪回快活林。“大鬧飛云浦”是武松在遭人陷害后，在飛云浦與殺手仗情節(jié)不符；“鄆城縣”是宋江的家鄉(xiāng)，并非戰(zhàn)場；“蜈蚣嶺”是武松斬殺③領(lǐng)導(dǎo)決策失誤，宋江帶大家接受招安，這一決策沒有充分考慮兄弟們的不同出身和意愿，④人員構(gòu)成復(fù)雜，梁山好漢中成分多樣，有原朝廷軍官、地方了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與不公。梁山好漢們各具特色，武藝高強(qiáng)，但因種種原因被迫走上梁山，下，不可能容忍地方武裝割據(jù)。高俅、蔡京等奸臣集團(tuán)的存在，注定了招安只是權(quán)宜之計(jì)。揭示所謂兄弟情義在權(quán)力面前的脆弱性。第五，文學(xué)創(chuàng)作層面：作者通隱退等情節(jié)，暗示在“亂自上作”的時(shí)代，個(gè)體的抗?fàn)幗K將歸于虛無。征方臘后“強(qiáng)圈了鄰居