邢臺(tái)市2020-2021學(xué)年高二（下）第三次月考語文注意事項(xiàng)：1.答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號(hào)、考場(chǎng)號(hào)、座位號(hào)填寫在答題卡上。2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。回答非選擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。4.本試卷主要考試內(nèi)容：高考全部?jī)?nèi)容。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：地方性語言是阻礙多民族間信息交流和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)因素，會(huì)加劇區(qū)域性貧困的生產(chǎn)與再生產(chǎn)。隨著社會(huì)發(fā)展變遷和國(guó)家治理現(xiàn)代化的要求，國(guó)家通用語言的普及成為貧困群眾脫貧的重要支撐，語言扶貧也就因此得以落地實(shí)踐。社會(huì)語言學(xué)是一門研究語言與社會(huì)多元關(guān)系的學(xué)科，其研究?jī)?nèi)容包括語言政策、語言演變、語言規(guī)劃等。社會(huì)語言學(xué)視角下的語言扶貧更為關(guān)注宏觀的語言政策設(shè)計(jì)、語言發(fā)展的長(zhǎng)期規(guī)劃，以及語言在社會(huì)中所扮演的關(guān)系角色，這種視角將語言的扶貧效用投射到更為廣闊的地域范圍，以制定更長(zhǎng)期的語言發(fā)展規(guī)劃參與貧困治理過程。從社會(huì)語言學(xué)的視角切入，語言扶貧的格局和立意就既不同于語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角傾向于個(gè)體化的扶貧方式，也不同于文化資本論視角服務(wù)于特定區(qū)域的自身發(fā)展，而是全局性和整體性的統(tǒng)一。因此，在宏觀層面，社會(huì)語言學(xué)視角下的語言扶貧關(guān)注語言政策設(shè)計(jì)和規(guī)劃制定，比如少數(shù)民族地區(qū)的普通話推廣政策；在微觀層面，社會(huì)語言學(xué)視角下的語言扶貧關(guān)注語言與社會(huì)和諧的關(guān)系構(gòu)建，比如易地扶貧搬遷貧困戶的社區(qū)融入問題。語言是一種便于相互理解的符號(hào)系統(tǒng)，多民族之間、異文化之間、多語言之間的群體互動(dòng)必然會(huì)帶來理解上的障礙和偏差，由此可能導(dǎo)致矛盾的激化和沖突的升級(jí)，成為和諧社會(huì)建設(shè)的阻礙性因素。因此，需要建構(gòu)一種平等溝通的方式、一套達(dá)成共識(shí)的話語、一個(gè)包容多樣性的空間，以此促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。對(duì)于貧因群眾來說，這種語言符號(hào)并非自然的獲得，而是需要通過語言扶貧來完成語言符號(hào)傳導(dǎo)的全過程，落實(shí)國(guó)家通用語言文字的學(xué)習(xí)和教育，也就是通過由外而內(nèi)的力量引入，使其具備日常的話語溝通能力，降低矛盾發(fā)生的可能性，以促進(jìn)形成融洽的生活環(huán)境和社會(huì)氛圍，從內(nèi)而外地改變貧困群眾的精神氣質(zhì)，增強(qiáng)其自主發(fā)展的精神力量，樹立美好生活的信心和勇氣。（摘編自向德平、張坤《語言扶貧的理論邏輯與治理效用》》材料二：提升貧困地區(qū)國(guó)家通用語的普及率，打破貧困地區(qū)與外界開展信息溝通、要素流通和產(chǎn)品交易的“語言屏障”。以推普促脫貧，不僅需要提高個(gè)體的普通話能力，還需提升地區(qū)總體的普通話普及率。下成林等人的研究顯示，普通話普及率提升對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響是“先抑后揚(yáng)”的，存在一個(gè)“最低有效規(guī)模”，當(dāng)普及率大于60%時(shí)，提高普通話普及率將對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。目前我國(guó)的普通話普及率極不平衡，貧困地區(qū)的普及率還非常低，離“最低有效規(guī)?！边€有較大差距，也就是說普通話對(duì)話對(duì)貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用還沒有釋放出來。提升普通話普及率，逐漸使普通話成為貧困地區(qū)的主要交流語言，有助于促進(jìn)貧困地區(qū)與外界進(jìn)行信息、資源和產(chǎn)品等的交換，克服因語言障礙導(dǎo)致的“市場(chǎng)分割”，促進(jìn)促進(jìn)統(tǒng)一市場(chǎng)的形成和發(fā)展，促進(jìn)人口流動(dòng)，以及制度和技術(shù)的移植與擴(kuò)散，為貧困地區(qū)真正融入國(guó)家發(fā)展、借力國(guó)家發(fā)展提供好的“語言裝備”。利用和開發(fā)當(dāng)?shù)卣Z言資源，使各種語言資源通過不同方式和路徑進(jìn)入生產(chǎn)系統(tǒng)，參與社會(huì)大生產(chǎn)，形成生產(chǎn)力，激發(fā)少數(shù)民族語言和方言的經(jīng)濟(jì)活力。語言資源天生是一種社會(huì)資源和文化資源，同時(shí)具備成為經(jīng)濟(jì)資源的“潛質(zhì)”，在一定的知識(shí)條件、技術(shù)條件和市場(chǎng)條件下可以參與到社會(huì)大生產(chǎn)中，轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力。語言扶貧，就是要將各種語言資源，包括少數(shù)民族語言資源、方言資源通過產(chǎn)品化、技術(shù)化、人力資本化和國(guó)際化等多種途徑，使其以生產(chǎn)要素形式參與到社會(huì)生產(chǎn)當(dāng)中，促進(jìn)語言資源向語言經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)化。例如，發(fā)展少數(shù)民族語言與普通話的互譯技術(shù)，促進(jìn)生產(chǎn)要素、信息流通，節(jié)省少數(shù)民族地區(qū)與外界的交易成本等。總之，要通過技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新等多種路徑激發(fā)少數(shù)民族語言和方言的經(jīng)濟(jì)活力。（摘編自王海蘭《深化語言扶貧助力脫貧攻堅(jiān)》）材料三：貧困往往具有惡性循環(huán)的特性，要打破過去長(zhǎng)期所處的低水平均衡狀態(tài)，其難度可想而知。要阻斷貧困代際延續(xù)，就需要在解決現(xiàn)實(shí)貧困的同時(shí)，花大力氣阻斷貧困代際延續(xù)。在基礎(chǔ)教育方面，尤其需要在師資隊(duì)伍和教育管理隊(duì)伍建設(shè)、教育理念更新、培養(yǎng)模式優(yōu)化、教學(xué)資源建設(shè)等環(huán)節(jié)不斷改善。與此同時(shí)，注重開發(fā)學(xué)前語言教育，有效抓住語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期。目前貧困地區(qū)幼兒師資嚴(yán)重匱乏，留守兒童問題突出，學(xué)前教育保障力不足，這是直接關(guān)系到能否阻斷貧困代際延續(xù)的大問題。在落實(shí)層面，需要政府主導(dǎo)并組織社會(huì)力量切實(shí)解決貧困地區(qū)兒童學(xué)前教育問題，開發(fā)適合貧困地區(qū)學(xué)前教育需要的學(xué)習(xí)資源，提供滿足學(xué)前教育需求的社會(huì)服務(wù)。對(duì)家庭語言教育的重視也十分必要。家庭是兒童的第一所學(xué)校，要引導(dǎo)貧困家庭家長(zhǎng)重視孩子的語言教育，切實(shí)做好語言規(guī)劃、做足語言教育投入。要注重女性語言教育。母親對(duì)子女語言能力的培養(yǎng)影響較大，應(yīng)高度重視貧困家庭婦女語言能力的提升，以增強(qiáng)其對(duì)子女開展語言教育的能力，從而通過語言的“母嬰傳播”助力消除貧困代際傳播。（摘編自赫琳《著眼能力開發(fā)探索語言扶貧新途徑》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.社會(huì)語言學(xué)視角將語言的扶貧效應(yīng)投射到更廣闊的地域范圍，顯然優(yōu)于語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角和文化資本論視角B.在少數(shù)民族地區(qū)大力推廣普通話，不僅能促進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的和諧穩(wěn)定，還能促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。C.提升普通話普及率，就能幫助貧困地區(qū)避免因語言障礙導(dǎo)致的“市場(chǎng)分割”的問題，使其真正融入國(guó)家發(fā)展。D.開發(fā)學(xué)前語言教育，抓住兒童語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，重視女性語言教育，就可以消除貧困的代際傳播。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.地方性語言是阻礙多民族間信息交流和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)因素，因而有必要鼓勵(lì)當(dāng)?shù)匕傩辗艞壍胤叫哉Z言。B.國(guó)家推普就是引入由外而內(nèi)的力量，使貧因群眾具備日常的話語溝通能力，增強(qiáng)其自主發(fā)展的精神力量。C.要考察某地區(qū)推普促脫貧的情況，不能只考察該地區(qū)某些個(gè)體的普通話能力，還需要考察整個(gè)地區(qū)的普通話普及率。D.少數(shù)民族語言資源、方言資源，通過產(chǎn)品化、技術(shù)化、人力資本化和國(guó)際化等途徑，可成為參與社會(huì)生產(chǎn)的生產(chǎn)要素。3.根據(jù)材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)屬于語言扶貧的一項(xiàng)是（3分）（）A.山東省申請(qǐng)教師資格證要求普通話達(dá)到二級(jí)乙等及以上水平。B.科技工作者于洪志率團(tuán)研發(fā)貧困地區(qū)少數(shù)民族語言的機(jī)器翻譯。C.自香港回歸以來，普通話課程成為香港中小學(xué)核心課程之一。D.黃詩(shī)燕扎根基層，發(fā)展黃桃產(chǎn)業(yè)，改變了當(dāng)?shù)刎毟F落后的面貌。4.怎樣實(shí)施語言扶貧？請(qǐng)結(jié)合所給材料簡(jiǎn)要概括。（4分）5.材料一和材料三的論證結(jié)構(gòu)有什么不同？（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共41題，16分）閱讀下面的文字，完成6～9題?！按簏S”記情徐剛顫抖在我生命中的那聲犬吠我生下三個(gè)月，父親即因病去世，丟下了母親、兩個(gè)姐姐、我和一只大黃狗。母親告訴我，兒時(shí)摸墻學(xué)走路，大黃狗便亦步亦趨，跟在我旁邊，如我摔倒，正好倒在它毛茸茸的背上。這樣的事情已沒有記憶，唯一記得的是它的離世。在蕭瑟寒冷的臘月，一個(gè)下午，母親在紡紗，讓我關(guān)上門并插上門閂。門外，堂哥呼叫我家的狗，他們似乎捉到了大黃狗，我覺得驚訝，母親示意我不要開門，然后是宅門口溝邊大楊樹下傳來的一聲慘叫。母親哭了，沒有出聲，只是眼淚不斷地落到紡車邊上。晚飯時(shí)飄來了燒狗肉的香味，母親特意叮囑我：“不要開門。”少頃便有拍門聲：“弟弟，開門！”“不開。”“趁熱，吃狗肉?！薄安怀?！”我大聲地說，“你還我大黃！”我在北大中文系做工農(nóng)兵學(xué)員第一年的寒假，回家過年時(shí)與母親閑聊，言及大黃狗，母親告訴我，父親喜歡狗狗，大黃狗與家里人、宅上的叔伯都很親。父親去世后，母親視大黃狗為父親的遺物，還能幫著照看我，珍貴何比！那又為什么要吃它呢？“過年想吃肉，沒錢買，大家都窮，便來和我商量，把黃狗吃了如何？”母親未及回應(yīng)，幾個(gè)堂哥就動(dòng)手了。當(dāng)時(shí)這在鄉(xiāng)間是一件很平常的事情，吃自家養(yǎng)的狗而已！更何況我們家孤兒寡母，幾位堂哥多有關(guān)照?！半m然心里極不情愿，不讓他們吃又說不出口?！边@大黃狗便一命嗚呼了。母親灑淚以祭。顫抖在我生命中的那聲犬吠，隱隱約約地留在了記憶中。而在潛意識(shí)里，我一直在尋找大黃狗，也記住了母親教我面對(duì)某種誘惑時(shí)的態(tài)度——“關(guān)門”！又見大黃狗我在讀高中時(shí)應(yīng)征入伍，部隊(duì)在江蘇溧陽種地瓜和水稻。生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)迎接我們時(shí)，一只大黃狗突然飛奔而至，尾巴高翹，“嗚嗚”聲不斷，它不知道村子里為什么來了那么多陌生人。次日早起晨練，聲音驚動(dòng)了大黃狗，它匆匆趕來，又怕又急，轉(zhuǎn)身叫來了它的主人，生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)摸了一下狗腦袋說：“大黃，那都是我們的朋友，兵哥哥?！薄按簏S”這個(gè)名字讓我覺得親切。我寫信給母親細(xì)數(shù)了大黃的特點(diǎn)：一身金毛，唯頭部有小塊白毛，是母狗，體態(tài)略胖，腿長(zhǎng)等。母親讓侄兒回信說：“和我們家的狗極像，或許是轉(zhuǎn)世的，你要善待它?！币淮?，我得了感冒躺在床上。大黃一看集合的隊(duì)伍中沒有我，急匆匆趕來踹開房門，在我身邊轉(zhuǎn)了幾個(gè)來回，我對(duì)它說：“大黃，你自己玩吧，哥哥不舒服，想睡覺了?！惫纷勇犃T扭頭出門，叫來了生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)，他摸摸我的額頭，燙手！倒上開水，要我多喝水。這時(shí)，班長(zhǎng)帶著連隊(duì)的衛(wèi)生員也到了，我打針吃藥后便睡過去了。醒來已是中午，大黃正在我腳跟臥著。見我醒了，又出門，半個(gè)時(shí)辰后回來，后面是隊(duì)長(zhǎng)老婆，手里端著一大碗熱騰騰的面條，里面臥兩個(gè)雞蛋。唯有這一次，我讓大黃把它的狗食盆叼來它拒不從命，還“嗚嗚”有聲。這一年的歲末，部隊(duì)要轉(zhuǎn)移去南潯古鎮(zhèn)。離別那日，眼看走了十多里地，大黃一路相隨，全無離去之意。班長(zhǎng)跟我說：“你靠邊待一會(huì)兒陪大黃說說話，告訴它不能再走了?！蔽页隽凶诼愤叺囊豢美匣睒湎?，大黃挨著我蹲下，我撫摸著大黃的頭，告訴它：“我還得走，你已經(jīng)送我們那么遠(yuǎn)了，隊(duì)長(zhǎng)在找你吶?！彼ゎ^看了一眼，又往我身邊靠了靠。我把包里的白饅頭、米糕、花生、雞蛋等分成兩份，一份留給狗狗。我站起來，大黃也站了起來，“嗚嗚”連聲，黃豆大的淚珠涌了出來。我抱著大黃的頭，又讓它坐下。我狠狠心揮手，狗狗大叫不已，轉(zhuǎn)身間，我的眼淚也奪眶而出。我三步一回頭，大黃始終目送我，不時(shí)嗚咽幾聲。寶田伯家的“狗兒子”上世紀(jì)90年代，回到我的故鄉(xiāng)崇明島，又見到了寶田伯和寶田媽媽的狗。有一年臘月，母親讓我送幾幅老藍(lán)布布料給寶田媽媽。因我在外工作很少回家，遂成稀客，寶田媽媽留飯，做了紅燒肉。桌上有四個(gè)飯碗，都盛著白米飯。那一瞬間，大黃狗已跳上板凳，坐好，前爪捧著飯碗，目光盯著紅燒肉。寶田伯先給大黃夾兩塊，又在它的飯碗里舀了一點(diǎn)肉汁。這是我從未有過的與狗同桌吃紅燒肉的經(jīng)歷。大黃吃飽了便從凳子上跳下，走到寶田媽媽身邊，寶田媽媽用它專用的土布毛巾給它擦嘴。不僅如此，家人洗腳，它也洗腳；家人洗澡，它也洗澡；每天早晨都要洗臉——鄉(xiāng)人說是“揩面”；夜里就睡在二老床前的踏板上，一個(gè)草窩里。我和母親說及與大黃狗同桌吃飯的事，母親說，寶田伯家無兒無女，從小就把大黃當(dāng)兒子養(yǎng)。又一次回鄉(xiāng)，遲遲不見大黃狗，母親告訴我，年關(guān)時(shí)，大黃不見了，可能是讓人偷走了，也可能是被下了毒。大黃狗丟失不到半年，寶田伯胃疼去縣城中心醫(yī)院看病，最后沒能回家。辦完后事，寶田媽媽由啟東的親人接走了，她說：“寶田去尋狗了，等他尋到大黃，我再回來。”鄉(xiāng)人無不淚目。我出門沿著田埂往北走，田埂上多少代農(nóng)人重重疊疊的腳印中，有寶田伯、寶田媽媽和大黃狗的痕跡，由泥土攪拌著，成了泥土的一部分。所有的生命——哪怕是最卑微的生命，都會(huì)在這個(gè)世界上留下各自的痕跡。6.下列對(duì)本文思想內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.堂哥叫“我”吃狗肉時(shí)，母親叮囑“我”不要開門，是因?yàn)槟赣H心里對(duì)堂哥們有些不滿與氣憤，不愿面對(duì)他們。B.“關(guān)門”一詞在“我”的理解中有了更深刻的意義：它已不僅是拒絕“狗肉”，更是拒絕其他誘惑時(shí)的決絕態(tài)度。C.“我把包里的白饅頭、米糕、花生、雞蛋等分成兩份，一份留給狗狗”飽含了“我”與大黃的深厚感情。D.寶田伯家的大黃狗丟失之后，寶田伯因病去世，寶田媽媽也跟著親人離開了老家，這樣的結(jié)局令人唏噓不已。7.下列對(duì)本文藝術(shù)特點(diǎn)的理解與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.“顫抖在我生命中的那聲犬吠”一句中，以“顫抖”狀“犬吠”，形象地傳達(dá)出大黃的死對(duì)“我”的打擊之大。B.“我”寫信給母親時(shí)能夠細(xì)數(shù)在部隊(duì)見到的大黃的特點(diǎn)，側(cè)面反映出“我”對(duì)小時(shí)候“我”家大黃的感情之篤，印象之深。C.寶田伯家的“狗兒子”可能是讓人偷走了，也可能是被下了毒，作者借“狗兒子”的命運(yùn)批評(píng)了鄉(xiāng)人對(duì)生命缺乏尊重。D.本文之所以感人，除了內(nèi)容之外，還跟語言魅力分不開，文中多次運(yùn)用樸實(shí)感人的語言描寫，讓讀者深受感動(dòng)。8.文章敘寫與寶田伯家的“狗兒子”同桌吃紅燒肉有何用意？（4分）9.本文是如何組織行文的？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（6分）二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。漢恭憲王元佐字惟吉，初名德崇，母元德皇后。少聰警，貌類太宗，帝鐘愛之。年十三從獵近郊兔走乘輿前太宗使元佐射一發(fā)而中契使在側(cè)驚異之。從征太原、幽薊。太平興國(guó)中，出居內(nèi)東門別第，拜檢校太傅、同中書門下平章事，封衛(wèi)王，赴上中書。后徙居?xùn)|宮，改賜今名，加檢校太尉，進(jìn)封楚王。初，秦王廷美遷涪陵，元佐獨(dú)申救之。廷美死，元佐遂發(fā)狂，至以小過操挺刃傷侍人。雍熙三年，疾少間，帝喜，為赦天下。重陽日內(nèi)宴，元佐疾新愈不與，諸王宴歸，暮過元佐第。曰：“若等侍上宴，我獨(dú)不與，是棄我也?！彼彀l(fā)忿，被酒，夜縱火焚宮。詔遣御史捕元佐，詣中書劾問，廢為庶人；均州安置。宰相宋琪率百官三上表，請(qǐng)留元佐京師。行至黃山，召還，廢居南宮，使者守護(hù)。諮議趙齊王通、翊善戴元頓首請(qǐng)罪，帝赦之曰：“是子朕教之猶不悛，汝等安能輔導(dǎo)耶？”真宗即位，起為左金吾衛(wèi)上將軍，復(fù)封楚王，聽養(yǎng)疾不朝，再加檢校太師、右衛(wèi)上將軍。元佐生日，真宗賜以寶帶。平居不接人事，而事或預(yù)知。帝嘗遣術(shù)士管歸真為醮禳，左右未及白，元佐遽曰：“管歸真至矣?！钡勐勚唬骸柏M非為物所憑乎？”封泰山，真拜太傅；祀汾陰，遷太尉兼中書令。又加太師、尚書令兼中書令，遂拜天策上將軍、興元牧，賜劍履上殿，詔書不名。時(shí)禁中火，元佐表停奉稟助完宮闕，不許。加兼雍州牧。仁宗為皇太子，兼興元牧。仁宗即位，兼江陵牧。薨，年六十二，贈(zèng)河中、風(fēng)翔牧，追封齊王，謚恭憲。宗室子弟特給假七日，以鹵簿鼓吹導(dǎo)至永安，陪葬永熙陵。明道二年，改封潞王。又改魏王。（節(jié)選自《宋史》列傳第四）10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.年十三從獵/近郊兔走/乘輿前/太宗使元佐射一發(fā)/而中/契丹使在側(cè)/驚異之。B.年十三/從獵近郊/兔走乘輿前/太宗使元佐射/一發(fā)而中/契丹使在側(cè)/驚異之。C.年十三從獵/近郊/兔走乘輿前/太宗使元佐射/一發(fā)而中契丹/使在側(cè)驚異之。D.年十三/從獵/近郊兔走/乘與前太宗/使元佐射/一發(fā)而中/契丹使在側(cè)驚/異之。11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.字，古代男子20歲女子15歲，不便直呼其名，故取一與本名意思相關(guān)聯(lián)的別名以表其德，稱之為字。B.雍熙，宋太宗的第二個(gè)年號(hào)。年號(hào)與謚號(hào)、廟號(hào)相比，起源最晚，皇帝在位期間的年號(hào)可以不唯一C.庶人，指免除官爵的皇親貴族。大部分庶人居于城郊，耕種貴族的土地，享有貴族的政治軍事權(quán)利。D.太傅，三公之一，周代始置，是朝廷的輔佐大臣與帝王之師，制定和頒行禮法。以后各朝多為虛銜。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.趙元佐聰明機(jī)警，深受寵愛。他年幼時(shí)相貌像宋太宗，太宗很是鐘愛，帶他征戰(zhàn)太原、幽薊，立下戰(zhàn)功后改賜新名，后來賞賜他遷居?xùn)|宮。B.趙元佐重情重義，遷怒于人。他獨(dú)自出面向宋太宗申辯，救被貶的秦王趙廷美，其死后，他因病發(fā)狂，以致用尖刀刺傷只犯了小錯(cuò)的侍者。C.趙元佐焚宮被廢，眾官求情。重陽節(jié)時(shí)，他因未能參加宮內(nèi)宴會(huì)，喝醉酒后在晚上故意放火燒毀宮殿，被廢為庶人，宰相率百官三次上表求情。D.趙元佐重獲重用，復(fù)封楚王。真宗即位后，他被起用為左金吾衛(wèi)上將軍，重新封為楚王。皇帝聽任他養(yǎng)病不上朝，再加檢校太師、右衛(wèi)上將軍。13.將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）名中產(chǎn)語。（1）帝赦之曰：“是子朕教之猶不悛，汝等安能輔導(dǎo)耶？”（4分）（2）時(shí)禁中火，元佐表停奉稟助完宮闕，不許。（4分）14.作為長(zhǎng)子，趙元佐卻未即帝位，主要原因是什么？（3分）（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成15～16題。學(xué)阮公體三首（其一）①劉禹錫少年負(fù)志氣，信道不從時(shí)。只言繩自直，安知室可欺？百勝難慮敵，三折②乃良醫(yī)。人生不失意，焉能慕己知？[注]①此詩(shī)作于詩(shī)人因參與王叔文政治革新運(yùn)動(dòng)失敗，貶官朗州期間。②三折，語出《左傳》：“三折肱，知為良醫(yī)。”15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.首聯(lián)中詩(shī)人說自己年少時(shí)懷有青云之志，并相信正道不隨時(shí)俗遷移。B.“百勝難慮敵”，百戰(zhàn)百勝，也難料敵如神，表明詩(shī)人不懼失敗。C.“三折乃良醫(yī)”，詩(shī)人用多次受傷自然就變成良醫(yī)表明頑強(qiáng)的意志。D.尾聯(lián)運(yùn)用設(shè)問手法，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)志同道合的知己的珍惜之情。16.詩(shī)人寫“繩”“室”二物有何含意？他想借“繩”“室”抒發(fā)怎樣的情感？（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）白居易《觀刈麥》中通過展示農(nóng)人矛盾心理揭示其生活困苦的兩句是“____________________，____________________”。（2）《荀子·勸學(xué)》中“____________________，____________________”兩句，表明君子并非天資過人，只是他們善于利用外部條件來彌補(bǔ)自身的不足。（3）李白《蜀道難》中用鳥的鳴叫和在林間環(huán)繞飛翔表示蜀道之難的兩句是“____________________，____________________”。三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成18～20題。但燈光究竟奪不了那邊的月色；燈光是渾的，月色是清的，在渾沌的燈光里，滲入了一派清輝，卻真是奇跡！那晚月兒已瘦削了兩三分。她晚妝才罷，盈盈的上了柳梢頭。（）它們那柔細(xì)的枝條浴著月光，就像一支支美人的臂膊，交互的纏著，挽著；又像是月兒披著的發(fā)。而月兒偶然也從它們的交叉處偷偷窺看我們，大有小姑娘怕羞的樣子。岸上另有幾株不知名的老樹，光光的立著；在月光里照起來。卻文儼然是精神矍鑠的老人。遠(yuǎn)處——快到天際線了，才有一兩片白云，亮得現(xiàn)出異彩，像美麗的貝殼一般。白云下便是黑黑的一帶輪廓；是一條隨意畫的不規(guī)則的曲線。這一段光景，和河中的風(fēng)味大異了。但燈與月竟能并存著，交融著，使月成了纏綿的月，燈射著渺渺的靈輝；這正是天之所以厚秦淮河，也正是天之所以厚我們了。18.下列各句中的破折號(hào)，和文中破折號(hào)作用相同的一項(xiàng)是（3分）（）A.到山上打柴的記憶是幸福而快樂的——盡管那是童年十分辛苦的一種勞作。惡劣的生長(zhǎng)環(huán)境，并沒有消磨它作為花——一棵百合的天性。C.“順——山——倒——”林子里傳出我們伐木連小伙子的喊聲。D.年年如此，家家如此，——只要買得起福禮和爆竹之類的，——今年自然也如此。19.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）①月兒便更出落得精神了②岸上原有三株兩株的垂楊樹，淡淡的影子，在水里搖曳著③天是藍(lán)得可愛，仿佛一汪水似的A.①③②B.②①③C.③①②D.③②①20.擬人的特征是把事物人格化，請(qǐng)據(jù)此對(duì)文中畫橫線的句子所用擬人進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。（4分）（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成21～22題。植物學(xué)家迄今已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了10個(gè)科，約630種食肉植物，（）。我們最熟悉的豬籠草使用的捕蟲裝置是漏斗狀的葉子。豬籠草的捕蟲籠懸吊在葉梗末端，上面有半開的蓋子，能防止雨水進(jìn)入。捕蟲籠附近生有蜜腺，能分泌蜜汁，發(fā)出芳香的氣味，（）。當(dāng)昆蟲受到吸引而靠近袋口吸食花蜜時(shí)，很容易就會(huì)順著光滑內(nèi)卷的邊緣跌進(jìn)“陷阱”，變成豬籠草的美餐。貍藻的捕食策略應(yīng)該算是最“智能”的了。生活在水里的貍藻也有一個(gè)小小的“捕蟲囊”，不過這個(gè)“袋子”平時(shí)隱藏得很好，看上去就像一片普通的葉子。貍藻的“捕蟲囊”旁邊長(zhǎng)著四根纖毛，還有一些能分泌出甜液的小管子。①小蟲子當(dāng)被吸引到“捕蟲囊”附近時(shí)，②“捕蟲囊”就會(huì)向里面開口，③同時(shí)原本半癟的“捕蟲囊”會(huì)迅速立刻鼓起，④形成一股強(qiáng)大的吸力出現(xiàn)，⑤將囊口的水流連同獵物一起吸入囊中，⑥并關(guān)上“蓋子”，⑦而整個(gè)過程只需約百分之一秒左右。雖然不同的食肉植物用著不同的策略，但是（）。德國(guó)維爾茨堡大學(xué)的生物學(xué)家約爾格·舒爾茨及其團(tuán)隊(duì)對(duì)三種食肉植物——捕蠅草、貍藻和茅膏菜進(jìn)行了基因測(cè)序，發(fā)現(xiàn)它們都經(jīng)歷了至少三次相似的基因突變，讓它們獲得了食肉的能力。21.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。（6分）22.文中畫橫線處有四處語病，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。（4分）四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）“真愛夢(mèng)想”素質(zhì)教育有三個(gè)信條，第一條是“問題比答案更重要"。我們學(xué)習(xí)不是要記住一堆答案，而是要知道答案從哪里來，怎么利用已有知識(shí)解決問題。北大博雅資深教授周其仁說，求學(xué)即求“學(xué)問”，在“學(xué)”和“問”中，“問”才是重點(diǎn)；學(xué)問實(shí)際上要把“問”作為一個(gè)向?qū)?，把“問”作為一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)，用“問”來驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)，哪怕壓力再大，也不會(huì)覺得那么辛苦，甚至覺得是有趣的，因?yàn)槟阍谥鲃?dòng)探索和求知，而不是被動(dòng)求一個(gè)分?jǐn)?shù)或畢業(yè)證，你的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)因此而變得不同，學(xué)習(xí)收獲也會(huì)更多。對(duì)此，你有怎樣的思考和感悟？學(xué)校將組織學(xué)習(xí)交流會(huì)，邀請(qǐng)你作為學(xué)生代表，發(fā)表以“勇于探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)”為主題的演講，請(qǐng)完成一篇演講稿。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。邢臺(tái)市2020～2021學(xué)年高二（下）第三次月考語文參考答案1.B（A項(xiàng)，原文只是強(qiáng)調(diào)不同。C項(xiàng)，只是“提升”不一定行，必須普及率大于60%，使普通話成為貧困地區(qū)的主要交流語言。D項(xiàng)，太絕對(duì)）2.A（“因而有必要鼓勵(lì)當(dāng)?shù)匕傩辗艞壍胤叫哉Z言”依據(jù)不足。根據(jù)材料二第二段“利用和開發(fā)當(dāng)?shù)卣Z言資源，使各種語言資源通過不同方式和路徑進(jìn)入生產(chǎn)系統(tǒng)……語言資源天生是一種社會(huì)資源和文化資源，同時(shí)具備成為經(jīng)濟(jì)資源的‘潛質(zhì)’”可知這一說法不成立）3.B（B項(xiàng)，符合材料二第二段所講的語言扶貧形式。A、C項(xiàng)，目的不是扶貧。D項(xiàng)和語言無關(guān)）4.①要有長(zhǎng)期服務(wù)于貧困治理的語言政策和語言規(guī)劃。②要提升通用語言普及率。③要利用和開發(fā)當(dāng)?shù)卣Z言資源（要激發(fā)少數(shù)民族語言和方言的經(jīng)濟(jì)活力）。④要阻斷貧困代際延續(xù)。（每點(diǎn)1分）5.材料一是層進(jìn)式結(jié)構(gòu)。（1分）首先從理論的層面指出語言扶貧的社會(huì)基礎(chǔ)及社會(huì)語言學(xué)視角下語言扶貧的特點(diǎn)，（1分）進(jìn)而從實(shí)踐層面指出社會(huì)語言學(xué)視角下宏觀微觀層面具體的語言扶貧政策及效果。（1分）材料三采用總分式結(jié)構(gòu)。（1分）首先提出要阻斷貧困代際延續(xù)，就需要花大力氣構(gòu)建阻斷貧困代際延續(xù)的長(zhǎng)效機(jī)制；（1分）然后分別從基礎(chǔ)教育、家庭教育方面提出阻斷貧困代際延續(xù)的舉措。（1分）6.A（“因?yàn)槟赣H心里對(duì)堂哥們有些不滿與氣憤”分析不當(dāng)，根據(jù)后文“當(dāng)時(shí)這在鄉(xiāng)間是一件很平常的事情，吃自家養(yǎng)的狗而已！更何況我們家孤兒寡母，幾位堂哥多有關(guān)照”等內(nèi)容可知，母親不讓“我”開門更多的是因?yàn)椴幌肟吹酱簏S被殺、被吃的場(chǎng)面）7.C（“批評(píng)了鄉(xiāng)人對(duì)生命缺乏尊重”說法不當(dāng)，“鄉(xiāng)人無不淚目”說明鄉(xiāng)人們也同情寶田伯及“狗兒子”的遭遇）8.①突出寶田伯家與狗之間的深厚感情，表現(xiàn)人與狗之間生命的平等。②為下文抒情張本，希望人們能夠善待每一條生命，哪怕是最卑微的生命。（每答出一點(diǎn)給2分，意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）9.①文章以“大黃”為主線，寫了三只黃狗，展現(xiàn)了狗與人之間的故事。②以時(shí)間為副線，用“我生下三個(gè)月”“我在讀高中時(shí)應(yīng)征入伍”“上世紀(jì)90年代”分別展現(xiàn)了時(shí)間的變化。③用小標(biāo)題概括各部分主要內(nèi)容，各部分相互獨(dú)立又彼此聯(lián)系，使得文章散而不亂。（每答出一點(diǎn)給2分，意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）10.B11.C（庶人泛指無官爵的平民百姓）12.A（應(yīng)先遷居?xùn)|宮，后改賜名“趙元佐”）13.（1）宋太宗赦免他們說：“這個(gè)兒子我教他還不改，你們?cè)趺茨茌o導(dǎo)呢？”（2）當(dāng)時(shí)宮中失火，趙元佐上表停止領(lǐng)俸祿以資助完葺宮殿，真宗不同意。14.他厭倦了皇室斗爭(zhēng)，不想卷入其中，主動(dòng)避讓。（3分）【參考譯文】漢恭憲王趙元佐字惟吉，最初名字叫德崇，母親是元德皇后。元佐年幼時(shí)稟性聰明機(jī)警，相貌像宋太宗，宋太宗很鐘愛他。十三歲時(shí)，跟從宋太宗在近郊打獵，有只兔子在宋太宗車馬前奔跑，宋太宗讓趙元佐射殺，趙元佐一發(fā)而中，遼國(guó)使者在旁邊，深感驚異。趙元佐后又跟從宋太宗征戰(zhàn)太原、幽薊。太平興國(guó)年間，出宮住在內(nèi)東門別宅，擔(dān)任檢校太傅、同中書門下平章事，封為衛(wèi)王，在中書省辦公。后來遷居?xùn)|宮，改賜名字“趙元佐”，加任檢校太尉，晉封為楚王。當(dāng)初，秦王趙廷美被貶涪陵，趙元佐獨(dú)自出面向宋太宗申辯救他。趙廷美死后，趙元佐因病發(fā)狂，以致因?yàn)樾″e(cuò)就用尖刀殺傷侍者。雍熙二年（985年），病情略有好轉(zhuǎn)，宋太宗很高興，為此而大赦天下。重陽日宮內(nèi)宴會(huì)，趙元佐病剛好，不在赴宴之列，諸王宴會(huì)后回來，晚上經(jīng)過趙元佐的宅第。趙元佐說：“你們都侍候皇上宴會(huì)，只有我未到，這是拋棄我啊?！庇谑前l(fā)怒，喝醉酒后在晚上縱火燒宮。宋太宗詔令派御史捕捉趙元佐，送到中書省審問，廢為平民，安置在均州。宰相宋琪率領(lǐng)百官三次上表，請(qǐng)求留趙元佐在京師。趙元佐走到黃山，宋太宗召他回來，廢居南宮，派使者守護(hù)。咨議趙齊王通、習(xí)善戴元叩頭請(qǐng)罪，宋太宗赦免他們說：“這個(gè)兒子我教他還不改，你們?cè)趺茨茌o導(dǎo)呢？”真宗即位后，起任趙元佐為左金吾衛(wèi)上將軍，重新封為楚王，聽任他養(yǎng)病不上朝，再加檢校太師、右衛(wèi)上將軍。趙元佐生日，真宗賜給他寶帶。平常生活不接待客人，但是有時(shí)能預(yù)先知道要發(fā)生的事情。真宗曾經(jīng)派術(shù)士管歸真醮齋禳災(zāi)，手下人還未告訴他，趙元佐就說：“管歸真到了。”真宗聽說后，說：“難道不是有物可憑嗎？”封禪泰山后，實(shí)拜趙元佐為太傅；祭祀汾陰，升趙元佐為太尉兼中書令。又加任太師、尚書令兼中書令，于是拜為天策上將軍、興元牧，賜帶劍上殿，詔令上書不稱名。當(dāng)時(shí)宮中失火，趙元佐上表停止領(lǐng)俸祿以資助完葺宮殿