2025年全國(guó)各類成人高考模擬試卷(含答案)教育理論教育學(xué)部分一、選擇題：112小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。1.世界上最早的一部教育專著是（）A.《論語(yǔ)》B.《大學(xué)》C.《禮記·學(xué)記》D.《理想國(guó)》答案：C解析：《禮記·學(xué)記》是世界上最早的一部教育專著，大約成文于戰(zhàn)國(guó)末期。《論語(yǔ)》是孔子弟子關(guān)于孔子言行的記錄；《大學(xué)》是一篇論述儒家修身治國(guó)平天下思想的散文；《理想國(guó)》是柏拉圖的哲學(xué)著作。2.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A.教育學(xué)B.教育哲學(xué)C.教育社會(huì)學(xué)D.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)答案：A解析：教育學(xué)是教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，它研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律。教育哲學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)等都是從不同角度對(duì)教育進(jìn)行研究的學(xué)科。3.教育的本質(zhì)屬性是（）A.永恒性B.歷史性C.培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)D.相對(duì)獨(dú)立性答案：C解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，即教育的本質(zhì)屬性。永恒性、歷史性和相對(duì)獨(dú)立性是教育的社會(huì)屬性。4.我國(guó)首次制定的近代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：A解析：1902年，清政府頒布了《欽定學(xué)堂章程》，亦稱“壬寅學(xué)制”，這是我國(guó)正式頒布的第一個(gè)近代學(xué)制，但未實(shí)施。1904年的“癸卯學(xué)制”是我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制；“壬子癸丑學(xué)制”是19121913年頒布的；“壬戌學(xué)制”是1922年頒布的。5.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：因材施教；教學(xué)方法上的不斷更新；教師需要“教育機(jī)智”，即創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師的主要任務(wù)是教書(shū)育人，并非主要進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域的探索。6.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B解析：教學(xué)過(guò)程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括感知教材和理解教材，其中理解教材是中心。7.以美國(guó)教育家布魯納為代表提出來(lái)的課程理論是（）A.學(xué)科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實(shí)用主義課程論D.綜合課程論答案：B解析：布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程論的代表人物，他主張學(xué)習(xí)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)科課程理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心來(lái)組織課程；實(shí)用主義課程論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)以兒童的活動(dòng)為中心；綜合課程論主張將不同學(xué)科的內(nèi)容綜合起來(lái)設(shè)計(jì)課程。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.做好工作計(jì)劃和總結(jié)答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；做好工作計(jì)劃和總結(jié)是班主任工作的常規(guī)內(nèi)容。9.課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于它們都是（）A.受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范的B.有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的C.師生共同參與的D.學(xué)生自愿選擇的答案：B解析：課外校外教育與課內(nèi)教育都是有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的教育活動(dòng)。課內(nèi)教育受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范，課外校外教育則不受此限制；課外校外教育不一定是師生共同參與的，也不一定是學(xué)生自愿選擇的。10.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行順序是（）A.以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開(kāi)端答案：D解析：德育過(guò)程一般以知為開(kāi)端，按照知、情、意、行的順序進(jìn)行。但由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實(shí)施過(guò)程中，又具有多種開(kāi)端，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開(kāi)始，或從動(dòng)之以情開(kāi)始，或從鍛煉品德意志開(kāi)始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。11.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是（）A.榜樣示范法B.說(shuō)服教育法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法答案：B解析：說(shuō)服教育法是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法。它通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法；實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們良好品德的方法；陶冶教育法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。12.班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（）A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命以后答案：C解析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)，這是我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的學(xué)校。但一般認(rèn)為班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行是在清朝末年。二、辨析題：1314小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由。13.教育決定著人的發(fā)展。答案：錯(cuò)誤。理由：教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但這種主導(dǎo)作用是有條件的。人的發(fā)展是遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性等多種因素共同作用的結(jié)果。遺傳為人的發(fā)展提供了生理前提和可能性；環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能；個(gè)體主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。所以，教育不能決定人的發(fā)展，只能在一定程度上影響人的發(fā)展。14.知識(shí)多了，智力自然就提高了。答案：錯(cuò)誤。理由：知識(shí)和智力是兩個(gè)不同的概念。知識(shí)是人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，智力是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力。知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展是相互依存、相互促進(jìn)的，但知識(shí)多了并不意味著智力自然就提高了。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，但智力的發(fā)展還受到其他因素的影響，如學(xué)習(xí)方法、思維能力的訓(xùn)練等。如果只是機(jī)械地學(xué)習(xí)知識(shí)，而不注重智力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，即使知識(shí)積累得很多，智力也不一定能得到很好的發(fā)展。三、簡(jiǎn)答題：1517小題，每小題8分，共24分。15.簡(jiǎn)述教育的社會(huì)功能。答案：（1）教育的經(jīng)濟(jì)功能：教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段；教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段；教育是發(fā)展科學(xué)的一個(gè)重要手段。（2）教育的政治功能：教育能為政治培養(yǎng)所需要的人才；教育可以促進(jìn)政治民主；教育通過(guò)傳播思想，形成輿論作用于一定的政治。（3）教育的文化功能：教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用；教育具有傳播和交流文化的作用；教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。（4）教育的人口功能：教育可以控制人口數(shù)量；教育可以提高人口質(zhì)量；教育可以使人口結(jié)構(gòu)趨于合理化。16.簡(jiǎn)述教師的專業(yè)素養(yǎng)。答案：（1）職業(yè)道德素養(yǎng)：對(duì)待事業(yè)，要忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)；對(duì)待學(xué)生，要熱愛(ài)學(xué)生；對(duì)待集體，要具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；對(duì)待自己，要以身作則，為人師表。（2）知識(shí)素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)；精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)（本體性知識(shí)）；廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)；必備的教育科學(xué)知識(shí)（條件性知識(shí)），包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方面的知識(shí)。（3）能力素養(yǎng)：語(yǔ)言表達(dá)能力；教育教學(xué)能力；組織管理能力；自我調(diào)控和自我反思能力（較高的教育機(jī)智）。（4）身心素養(yǎng)：身體健康，良好的身體素質(zhì)是教師從事教育工作的重要條件；心理健康，表現(xiàn)為樂(lè)觀積極的心態(tài)、豁達(dá)開(kāi)朗的心胸和堅(jiān)忍不拔的毅力等。17.簡(jiǎn)述德育的意義。答案：（1）德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。我國(guó)現(xiàn)階段的根本任務(wù)是進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，德育是精神文明建設(shè)的重要組成部分，同時(shí)，又貫穿于物質(zhì)文明和民主政治建設(shè)之中，為現(xiàn)代化建設(shè)提供精神動(dòng)力和方向保證。（2）德育是青少年健康成長(zhǎng)的條件和保證。青少年正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)時(shí)期，也是他們的思想道德品質(zhì)形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。德育可以引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。（3）德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。教育目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，它與智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，共同服務(wù)于教育目的的實(shí)現(xiàn)。四、論述題：18小題，15分。18.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾斡行нM(jìn)行知識(shí)的概括。答案：知識(shí)的概括是指主體通過(guò)對(duì)感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深度加工改造，從而獲得對(duì)一類事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的抽象的、一般的、理性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程。有效進(jìn)行知識(shí)概括可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）配合運(yùn)用正例和反例正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證；反例又稱否定例證，指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。在教學(xué)中，教師要注意運(yùn)用正例來(lái)突出本質(zhì)特征，同時(shí)運(yùn)用反例來(lái)排除無(wú)關(guān)特征的干擾。例如，在教“鳥(niǎo)”的概念時(shí)，可以列舉麻雀、鴿子等正例，讓學(xué)生掌握鳥(niǎo)的本質(zhì)特征（有羽毛、卵生等），同時(shí)列舉蝙蝠等反例，說(shuō)明蝙蝠雖然會(huì)飛，但它沒(méi)有羽毛，不是鳥(niǎo)，從而幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解鳥(niǎo)的概念。（2）正確運(yùn)用變式變式是指概念的正例在無(wú)關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過(guò)保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。運(yùn)用變式可以幫助學(xué)生區(qū)分本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，更好地掌握概念的本質(zhì)。例如，在教“等腰三角形”的概念時(shí)，除了呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的等腰三角形（兩腰相等且兩底角相等）外，還可以呈現(xiàn)各種不同角度、不同邊長(zhǎng)的等腰三角形，讓學(xué)生從不同的實(shí)例中概括出等腰三角形的本質(zhì)特征。（3）科學(xué)地進(jìn)行比較比較是在頭腦中區(qū)分事物的異同點(diǎn)。比較主要有兩種方式：同類比較和異類比較。同類比較是對(duì)同類事物的比較，可以區(qū)分事物的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征；異類比較是對(duì)不同類但相似、相近或相關(guān)的事物進(jìn)行比較，可以幫助學(xué)生區(qū)分不同類事物之間的本質(zhì)差異。例如，在教“圓”和“橢圓”的概念時(shí)，可以通過(guò)同類比較，讓學(xué)生區(qū)分不同大小、不同位置的圓的共同特征；通過(guò)異類比較，讓學(xué)生區(qū)分圓和橢圓的本質(zhì)差異。（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括，鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)、歸納所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、討論等方式，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高他們的概括能力。例如，在講解完一組數(shù)學(xué)應(yīng)用題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題的方法和步驟，讓學(xué)生自己去概括出這類應(yīng)用題的解題規(guī)律。在教學(xué)實(shí)際中，教師要綜合運(yùn)用以上方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇和運(yùn)用合適的方法，以提高知識(shí)概括的效果，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。心理學(xué)部分一、選擇題：1930小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。19.下列選項(xiàng)中，屬于第二信號(hào)系統(tǒng)條件反射的是（）A.見(jiàn)風(fēng)流淚B.談梅生津C.睹物思人D.望而生畏答案：B解析：第二信號(hào)系統(tǒng)是用語(yǔ)詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)，是人類特有的?！罢劽飞颉笔峭ㄟ^(guò)語(yǔ)言談?wù)撁纷佣鹜僖悍置?，屬于第二信?hào)系統(tǒng)條件反射?！耙?jiàn)風(fēng)流淚”是無(wú)條件反射；“睹物思人”和“望而生畏”是以具體事物作為條件刺激建立的條件反射，屬于第一信號(hào)系統(tǒng)條件反射。20.人的心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉是（）A.認(rèn)知B.需要C.客觀現(xiàn)實(shí)D.個(gè)性答案：C解析：人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象，客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉。認(rèn)知是心理活動(dòng)的一種形式；需要是個(gè)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)；個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的心理特征的總和。21.下列哪種屬于感應(yīng)性反映水平（）A.草履蟲(chóng)趨利避害反應(yīng)B.蜜蜂對(duì)花的反應(yīng)C.鳥(niǎo)的條件反射反應(yīng)D.猩猩的模仿反應(yīng)答案：A解析：感應(yīng)性是指生物有機(jī)體以其自身的活動(dòng)或狀態(tài)的變化對(duì)外界的影響作出反應(yīng)，以維持新陳代謝正常進(jìn)行的能力。草履蟲(chóng)是單細(xì)胞生物，它的趨利避害反應(yīng)屬于感應(yīng)性反映水平。蜜蜂對(duì)花的反應(yīng)、鳥(niǎo)的條件反射反應(yīng)和猩猩的模仿反應(yīng)都屬于較高級(jí)的心理反映形式。22.短時(shí)記憶的容量是（）A.7±2組塊B.9±2組塊C.5±2組塊D.6±2組塊答案：A解析：短時(shí)記憶的容量一般是7±2個(gè)組塊，即59個(gè)組塊。組塊是指人們?cè)谶^(guò)去經(jīng)驗(yàn)中已變?yōu)橄喈?dāng)熟悉的一個(gè)刺激獨(dú)立體。23.記憶過(guò)程包括（）A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶答案：D解析：記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。識(shí)記是記憶過(guò)程的開(kāi)端；保持是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過(guò)程；再認(rèn)或回憶是在不同條件下恢復(fù)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，經(jīng)歷過(guò)的事物再次出現(xiàn)時(shí)能識(shí)別出來(lái)是再認(rèn)，經(jīng)歷過(guò)的事物不在面前時(shí)能在頭腦中呈現(xiàn)是回憶。24.有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意是（）A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.無(wú)意注意答案：A解析：隨意注意也稱有意注意，是有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。不隨意注意也稱無(wú)意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。隨意后注意是有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。25.智力技能形成的三個(gè)階段依次是（）A.原型定向、原型內(nèi)化、原型操作B.原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化D.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作答案：C解析：智力技能的形成分為三個(gè)階段：原型定向，即了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序；原型操作，即依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中應(yīng)建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行；原型內(nèi)化，即心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程。26.情緒與情感是以下列哪種選項(xiàng)為中介的反映形式（）A.需要B.動(dòng)機(jī)C.態(tài)度D.認(rèn)知答案：A解析：情緒與情感是人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是以需要為中介的反映形式。當(dāng)客觀事物滿足人的需要時(shí)，會(huì)產(chǎn)生積極的情緒和情感；當(dāng)客觀事物不能滿足人的需要時(shí)，會(huì)產(chǎn)生消極的情緒和情感。27.意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是（）A.克服困難B.隨意運(yùn)動(dòng)C.興趣愛(ài)好D.意志自由答案：B解析：意志行動(dòng)有兩個(gè)特征：一是自覺(jué)的目的性；二是與克服困難相聯(lián)系。意志行動(dòng)是以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)的，隨意運(yùn)動(dòng)是受意識(shí)調(diào)節(jié)的、具有一定目的方向性的運(yùn)動(dòng)，是意志行動(dòng)的必要組成部分?？朔щy是意志行動(dòng)的核心；興趣愛(ài)好和意志自由不是意志行動(dòng)的基礎(chǔ)。28.馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）A.生理與安全需要B.社交與自尊需要C.求知與審美需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要答案：D解析：馬斯洛把人的需要從低到高分為五個(gè)層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。自我實(shí)現(xiàn)需要是最高層次的需要，是指?jìng)€(gè)體追求實(shí)現(xiàn)自我的潛能，發(fā)揮自己的能力，成為自己所期望的人的需要。29.巴甫洛夫確定了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的四種基本類型中的不可遏制型相當(dāng)于（）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：A解析：巴甫洛夫根據(jù)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程的強(qiáng)度、平衡性和靈活性三個(gè)基本特性的獨(dú)特組合，把高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)劃分為四種基本類型：不可遏制型、活潑型、安靜型和弱型。不可遏制型的特點(diǎn)是強(qiáng)而不平衡，相當(dāng)于膽汁質(zhì)；活潑型的特點(diǎn)是強(qiáng)、平衡、靈活，相當(dāng)于多血質(zhì)；安靜型的特點(diǎn)是強(qiáng)、平衡、不靈活，相當(dāng)于黏液質(zhì)；弱型相當(dāng)于抑郁質(zhì)。30.社會(huì)態(tài)度的結(jié)構(gòu)主要有三種成分，即（）A.認(rèn)知、情感、行動(dòng)B.認(rèn)知、情感、知識(shí)C.情感、知識(shí)、行動(dòng)D.認(rèn)知、情感、意向答案：D解析：社會(huì)態(tài)度是個(gè)體基于過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)周圍的人、事、物持有的比較持久一致的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。社會(huì)態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知成分、情感成分和意向成分。認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象的認(rèn)識(shí)和理解；情感成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象的情感體驗(yàn)；意向成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象的行為傾向。二、辨析題：3132小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由。31.注意是心理過(guò)程的積極狀態(tài)，是心理活動(dòng)的共同特性。答案：正確。理由：注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。它本身不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，而是各種心理過(guò)程的共同特性，伴隨著心理過(guò)程的始終。注意能使心理活動(dòng)處于一種積極狀態(tài)，使心理活動(dòng)具有一定的方向性，從而保證心理活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如，在感知過(guò)程中，注意可以使我們更清晰地感知事物；在記憶過(guò)程中，注意可以提高記憶的效果；在思維過(guò)程中，注意可以使我們更專注地思考問(wèn)題。32.情緒既可以成為意志行動(dòng)的動(dòng)力，也可以成為意志行動(dòng)的阻力。答案：正確。理由：情緒和意志是相互作用的。積極的情緒可以鼓舞人的斗志，增強(qiáng)人的信心和力量，成為意志行動(dòng)的動(dòng)力。例如，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情可以激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)國(guó)家的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗，克服各種困難和挫折。消極的情緒則可能會(huì)削弱人的意志，使人產(chǎn)生畏難情緒，成為意志行動(dòng)的阻力。例如，過(guò)度的焦慮和恐懼可能會(huì)使人在面對(duì)困難時(shí)退縮，無(wú)法堅(jiān)持完成意志行動(dòng)。所以，情緒既可以成為意志行動(dòng)的動(dòng)力，也可以成為意志行動(dòng)的阻力。三、簡(jiǎn)答題：3335小題，每小題8分，共24分。33.簡(jiǎn)述知覺(jué)的基本特性。答案：（1）知覺(jué)的選擇性知覺(jué)的選擇性是指人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性。影響知覺(jué)選擇性的因素有客觀因素（如對(duì)象與背景的差異、對(duì)象的運(yùn)動(dòng)等）和主觀因素（如興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)等）。例如，在課堂上，學(xué)生往往會(huì)把老師的講解作為知覺(jué)對(duì)象，而把周圍的環(huán)境作為背景。（2）知覺(jué)的整體性知覺(jué)的整體性是指人在知覺(jué)時(shí)，并不把知覺(jué)對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它知覺(jué)為統(tǒng)一的整體。知覺(jué)的整體性主要依賴于知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)（如接近性、相似性、連續(xù)性等）和個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如，當(dāng)我們看到一個(gè)不完整的圓形時(shí)，我們?nèi)匀粫?huì)把它知覺(jué)為一個(gè)完整的圓形。（3）知覺(jué)的理解性知覺(jué)的理解性是指人在知覺(jué)某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并用語(yǔ)詞把它標(biāo)志出來(lái)的特性。理解性有助于我們更深刻地感知事物，同時(shí)也受到個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)指導(dǎo)等因素的影響。例如，對(duì)于同一幅畫(huà)，不同的人可能會(huì)有不同的理解和感受。（4）知覺(jué)的恒常性知覺(jué)的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺(jué)映象仍然保持相對(duì)不變的特性。知覺(jué)的恒常性包括大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性等。例如，當(dāng)我們從不同的距離看同一個(gè)人時(shí)，雖然他在我們視網(wǎng)膜上的成像大小發(fā)生了變化，但我們?nèi)匀粫?huì)把他知覺(jué)為原來(lái)的大小。34.簡(jiǎn)述氣質(zhì)與性格的關(guān)系。答案：（1）氣質(zhì)與性格的聯(lián)系①氣質(zhì)影響性格的形成和發(fā)展。氣質(zhì)作為一種心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，會(huì)影響性格的形成速度和方式。例如，膽汁質(zhì)的人可能更容易形成勇敢、果斷的性格特點(diǎn)，而抑郁質(zhì)的人可能更容易形成細(xì)膩、敏感的性格特點(diǎn)。②氣質(zhì)可以影響性格的表現(xiàn)方式。同樣一種性格特征，在不同氣質(zhì)類型的人身上可能會(huì)有不同的表現(xiàn)。例如，同樣是善良的性格，多血質(zhì)的人可能表現(xiàn)得熱情開(kāi)朗、樂(lè)于助人，而黏液質(zhì)的人可能表現(xiàn)得沉穩(wěn)、含蓄地幫助他人。③性格可以在一定程度上掩蓋和改造氣質(zhì)。具有堅(jiān)強(qiáng)性格的人可以克服氣質(zhì)中的某些消極因素。例如，一個(gè)膽汁質(zhì)的人如果具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的自我控制能力，就可以克服自己急躁、沖動(dòng)的氣質(zhì)特點(diǎn)。（2）氣質(zhì)與性格的區(qū)別①氣質(zhì)受先天因素影響較大，主要是由人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型決定的，具有先天性和穩(wěn)定性；性格主要是在后天的社會(huì)環(huán)境中形成的，具有明顯的社會(huì)性和可塑性。②氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分，每一種氣質(zhì)類型都有其積極的一面和消極的一面；性格有好壞之分，它反映了一個(gè)人的道德品質(zhì)和行為方式。③氣質(zhì)表現(xiàn)的范圍較窄，主要反映了心理活動(dòng)的動(dòng)力特征；性格表現(xiàn)的范圍較廣，它幾乎涵蓋了人的心理活動(dòng)的各個(gè)方面。35.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素。答案：（1）問(wèn)題情境問(wèn)題情境是指問(wèn)題呈現(xiàn)的知覺(jué)方式。問(wèn)題呈現(xiàn)的方式不同，會(huì)影響問(wèn)題解決的難易程度。一般來(lái)說(shuō)，問(wèn)題的呈現(xiàn)方式越接近人們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，問(wèn)題就越容易解決。例如，對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，如果以直觀的圖形形式呈現(xiàn)，可能比以抽象的文字形式呈現(xiàn)更容易解決。（2）定勢(shì)與功能固著定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題；而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向。在解決問(wèn)題時(shí)，人們往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。例如，人們通常只認(rèn)為筆是用來(lái)寫(xiě)字的，而想不到它還可以用來(lái)當(dāng)尺子等。（3）原型啟發(fā)原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。例如，魯班從茅草割破手指得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。（4）已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量會(huì)影響問(wèn)題解決的效率。一般來(lái)說(shuō)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，越有利于問(wèn)題的解決。但如果知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)不合理，也可能會(huì)妨礙問(wèn)題的解決。例如，一個(gè)人如果只掌握了一些零散的知識(shí)，而沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)可能會(huì)遇到困難。（5）情緒與動(dòng)機(jī)情緒對(duì)問(wèn)題解決有一定的影響。積極的情緒有利于問(wèn)題的解決，消極的情緒則會(huì)妨礙問(wèn)題的解決。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度也會(huì)影響問(wèn)題解決的效果。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于問(wèn)題的解決，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都不利于問(wèn)題的解決。例如，在考試時(shí)，如果學(xué)生過(guò)于緊張（動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)），可能會(huì)影響他們的發(fā)揮，導(dǎo)致問(wèn)題解決的效率降低。（6）個(gè)性因素個(gè)性因素也會(huì)影響問(wèn)題解決。具有遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)強(qiáng)意志、勇于探索精神等良好個(gè)性品質(zhì)的人，往往更能克服困難，有效地解決問(wèn)題。例如，一個(gè)具有堅(jiān)韌不拔精神的人，在面對(duì)難題時(shí)不會(huì)輕易放棄，而是會(huì)不斷嘗試各種方法，直到解決問(wèn)題。四、論述題：36小題，15分。36.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法和觀點(diǎn)，即使這些想法和觀點(diǎn)可能不太成熟或與傳統(tǒng)觀念不同，也不要輕易批評(píng)和否定。②給學(xué)生