-教育工作面臨的典型痛點(diǎn)到需求-教與學(xué)-個(gè)性化自主學(xué)習(xí)解決方案帶來(lái)的體驗(yàn)升級(jí)-案例的實(shí)際應(yīng)用效果從痛點(diǎn)到需求-學(xué)與教的思考教育工作面臨的典型痛點(diǎn)無(wú)人輔導(dǎo)問(wèn)題得不到解決不敢問(wèn)老師看不懂答案壓力大抑郁感覺(jué)學(xué)習(xí)枯燥容易走神不會(huì)提問(wèn)為學(xué)生答疑占用大量時(shí)間教育資源分配不均為學(xué)生答疑占用大量時(shí)間教育資源分配不均缺乏優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)家長(zhǎng)沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子從痛點(diǎn)到需求無(wú)人輔導(dǎo)問(wèn)題得不到解決苦惱于學(xué)生直接抄答案糊弄交作業(yè)能講解但的方法差太多看不懂的方法差太多需要細(xì)顆粒度的步驟講解無(wú)人輔導(dǎo)問(wèn)題得不到解決學(xué)生照貓畫虎不深度思考當(dāng)前題目會(huì)了稍微變化就不不敢問(wèn)不會(huì)提問(wèn)需要可以引導(dǎo)孩子感覺(jué)學(xué)習(xí)枯燥容易走神為學(xué)生答疑占用大量時(shí)間難以激發(fā)習(xí)興趣教學(xué)工作中存在大量機(jī)械性習(xí)興趣需要無(wú)人工成本教學(xué)設(shè)學(xué)壓力大資源分配不均需要高效個(gè)性化學(xué)習(xí)產(chǎn)品和教學(xué)設(shè)計(jì)從需求到大模型能力大語(yǔ)言模型強(qiáng)大的理解和對(duì)話能力能否用于給學(xué)生“答疑”學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)對(duì)話體現(xiàn)出來(lái)讓數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)成為可能利用先進(jìn)的課程實(shí)時(shí)合成技術(shù)結(jié)合大模型講題能力能否基于學(xué)生的問(wèn)題生成講題課程九章愛(ài)學(xué)自主學(xué)習(xí)解決方案教輔配套嵌入能力臺(tái)嵌入能力教輔配套嵌入能力臺(tái)嵌入能力學(xué)習(xí)硬件嵌入服務(wù)蘇格拉底式題目講解能力虛擬課堂式蘇格拉底式題目講解能力虛擬課堂式題目講解能力心理疏解能力題目講解能力講題控制內(nèi)容講解自由追問(wèn)過(guò)程診斷題目總結(jié)題目知識(shí)點(diǎn)總結(jié)拓展推薦知識(shí)拓展應(yīng)用心理診斷情緒識(shí)別超過(guò)20年積累的細(xì)顆粒度教育知識(shí)圖譜九章大模型心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)超過(guò)20年積累的細(xì)顆粒度教育知識(shí)圖譜九章大模型蘇格拉底講題能力實(shí)機(jī)演示在自由對(duì)話中完成學(xué)習(xí)實(shí)機(jī)演示A.30B.60C.78好的，我們來(lái)一起分析這道題。首先，題目中好的，我們來(lái)一起分析這道題。首先，題目中其中12-a,1b-51,Ic-13|都是絕對(duì)值的形式。我們知道，絕對(duì)值具有非負(fù)性，也就是說(shuō)，任何數(shù)的絕對(duì)值都大于或等于0?；谶@個(gè)性質(zhì)，你能推斷出|12-al,|b-5|,|c-13|各自等于多少嗎?重新識(shí)別與學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)重新識(shí)別學(xué)生自由回應(yīng)老師學(xué)生自由回應(yīng)老師或自主提問(wèn)AI會(huì)根據(jù)學(xué)生回應(yīng)生產(chǎn)后續(xù)講解內(nèi)容看來(lái)你對(duì)絕對(duì)值有些許疑惑。數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做數(shù)aAI會(huì)根據(jù)學(xué)生回應(yīng)生產(chǎn)后續(xù)講解內(nèi)容以推斷出|12-a|,b-5|,Ic-13各自等于多少。你明白了嗎?開(kāi)始講解后可向小思提問(wèn)有問(wèn)題隨時(shí)可以問(wèn)我哦~中蘇格拉底講題能力實(shí)機(jī)演示不僅僅是講題更是學(xué)習(xí)實(shí)機(jī)演示好的，我們來(lái)總結(jié)一下這道題。這道題主要考查了不等式的解法、方程的解法以及代數(shù)式求值。解題的關(guān)鍵是求出不等式的解集。你做得很好，繼續(xù)保持!凸一鍵分享再拍一題對(duì)題目考查知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，提供學(xué)習(xí)建議引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)發(fā)問(wèn)引發(fā)深層學(xué)習(xí)思考有問(wèn)題隨時(shí)可以問(wèn)我哦~中417:48■◎象書460■到2×(-2)+2a=3。你能解出a的值嗎?a等于三點(diǎn)五。代入這個(gè)代數(shù)式中，你能計(jì)算出結(jié)果嗎?我可以a等于二。你的答案有些問(wèn)題，我們一起來(lái)看下。我們的值是10。你明白了嗎?明白了，應(yīng)該等于十。●有問(wèn)題隨時(shí)可以問(wèn)我哦~中1勻詳細(xì)分步驟講解題目題目要求代數(shù)式4a的值，因此我們考慮先求出a的值，又因?yàn)閍在方程2x-az=3中，且滿足不等式3(z-2)+5<4(x-1)+6的最小整數(shù)是方程的解，因此我們可以先從解不等式入手。得3r-6+5<4z-4+6,移項(xiàng)得3x-4x<-4+6+6-5,合并同類項(xiàng)得-x<3,因?yàn)槲粗獢?shù)x的系數(shù)是負(fù)數(shù)，因此系數(shù)化為1時(shí)不等號(hào)的方向要改變，解得x>-3。③因?yàn)椴坏仁降慕饧癁閦>-3,因此在這個(gè)范圍內(nèi)，a可以取到的最小整數(shù)3(z-2)+5<4(x-1)+6的最小整數(shù)是方程2z-ax=3的解，所以可以將x=-2代入方程2x-ax=3中，得到2×(-2)+2a=3,解得代數(shù)的值為10。?復(fù)雜問(wèn)題逐步分解法步驟1-3步驟4步驟5實(shí)機(jī)演示<小智幫我解答一下這道題幫我解答一下這道題好的，請(qǐng)確認(rèn)一下題目哦~的重新識(shí)的已知滿足不等式3(z-2)+5<4(x-1)+6最小整數(shù)是方程2z-ax=3的解，求代數(shù)式4的值.合自由發(fā)問(wèn)和個(gè)性解答實(shí)機(jī)演示自由發(fā)問(wèn)和個(gè)性解答小智解答的哦~學(xué)生可對(duì)步驟進(jìn)行自由提問(wèn)學(xué)生可對(duì)步驟進(jìn)行自由提問(wèn)已知滿足不等式整數(shù)是方程2x3的解，小智課堂AI會(huì)對(duì)提問(wèn)進(jìn)行解答并確認(rèn)學(xué)生掌握情況你的問(wèn)題非常好，這其實(shí)涉及到解不等式的一種策略。在這個(gè)問(wèn)題中，我們選擇先去括號(hào)，已知滿足不等式整數(shù)是方程2x3的解，小智課堂AI會(huì)對(duì)提問(wèn)進(jìn)行解答并確認(rèn)學(xué)生掌握情況而且不容易看出x的系數(shù)。你覺(jué)得這樣解釋清楚了嗎?夕夕虛擬課題講題方案實(shí)時(shí)合成的虛擬課堂已知滿足不等式3(z-2)+5<4(π-1)+6的最小整數(shù)是方程2x-az=3的解，求代數(shù)式4一的值重聽(tīng)解不等式3(x-2)+5<4(z-1)+6,去括號(hào)得3x-6+5<4x-4+6,移項(xiàng)提問(wèn)、跳步、重講三AI精準(zhǔn)練習(xí)解決方案2與學(xué)情畫像深度結(jié)合，制定個(gè)性化練習(xí)規(guī)劃，精準(zhǔn)消除薄弱點(diǎn)，告別海量刷題，結(jié)合大模型答疑能力，打造出高效的練習(xí)→講解→鞏固的閉環(huán)自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)億以內(nèi)近似數(shù)反推億以內(nèi)的近似數(shù)非整萬(wàn)數(shù)的改寫億以內(nèi)數(shù)的寫法整萬(wàn)數(shù)的改寫數(shù)位和數(shù)位順未診斷較好優(yōu)秀1.1億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)切換>基于大模型題目和步驟知識(shí)點(diǎn)打標(biāo)簽?zāi)芰?，通過(guò)題目和知識(shí)點(diǎn)標(biāo)簽之間關(guān)系的挖掘，找到所有末級(jí)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系作為精準(zhǔn)練習(xí)的關(guān)鍵支撐■1.1正數(shù)和負(fù)數(shù)■2.1有理數(shù)的加法與減法■2.2有理數(shù)的乘法與除法D的特殊含義D的特殊含義有理數(shù)的定義相反數(shù)的幾何意義正數(shù)、負(fù)數(shù)定義有理數(shù)的分類數(shù)軸的畫法絕對(duì)值的非負(fù)性正數(shù)、負(fù)數(shù)定義相反數(shù)的定義多主符號(hào)化簡(jiǎn)絕對(duì)值的幾何意義多主符號(hào)化簡(jiǎn)有理數(shù)加法的運(yùn)算律數(shù)軸的定翔數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)有理數(shù)加法的運(yùn)算律有理數(shù)加法運(yùn)算有理數(shù)比較大小利用有理整適描的定義有理數(shù)加法運(yùn)算絕對(duì)值的代數(shù)意學(xué)知范圍化簡(jiǎn)絕對(duì)值有理數(shù)加減混合運(yùn)算與數(shù)軸相關(guān)的有理數(shù)運(yùn)算有理數(shù)的乘法運(yùn)算律有理數(shù)四則混合運(yùn)算有理數(shù)除法運(yùn)箸理數(shù)乘除混合運(yùn)算jal/a的化有理數(shù)乘法運(yùn)算倒數(shù)與負(fù)倒數(shù)含乘方的有理數(shù)混合運(yùn)算偶次冪的非負(fù)性有理數(shù)乘方運(yùn)算偶次冪的非負(fù)性近似數(shù)有理數(shù)乘方的定義科學(xué)記政法是數(shù)法：表示脈政大的致由科學(xué)記數(shù)法求原數(shù)關(guān)鍵的技術(shù)支撐預(yù)訓(xùn)練有監(jiān)督微調(diào)強(qiáng)化學(xué)習(xí)口運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)模型對(duì)講題結(jié)果做反饋口大量專家標(biāo)注口用戶反饋借助強(qiáng)大教育知識(shí)庫(kù)學(xué)情畫像的深度結(jié)合學(xué)習(xí)偏好對(duì)話行為講法偏好訪問(wèn)行為答疑行為診斷數(shù)據(jù)反饋分享練習(xí)行為反饋分享練習(xí)行為加娟加娟咸倫義圓咸倫義姬玉姬玉個(gè)性化學(xué)情畫像關(guān)注學(xué)生心理健康圖1:精神障礙的發(fā)病年齡。家長(zhǎng)認(rèn)為可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)問(wèn)題的因素(1-5分評(píng)分，分?jǐn)?shù)越高代表影響越大)數(shù)據(jù)來(lái)源：《2024兒童青少年抑郁治療與康復(fù)痛點(diǎn)調(diào)研報(bào)告》在各種壓力下，學(xué)生的心理問(wèn)題日趨嚴(yán)重。也引起了社會(huì)的高度重視。AI在各種壓力下，學(xué)生的心理問(wèn)題日趨嚴(yán)重。也引起了社會(huì)的高度重視。AI自學(xué)解決方案，不僅關(guān)心學(xué)習(xí)方法，更關(guān)心學(xué)習(xí)狀態(tài)、動(dòng)機(jī)，以及更深層次的學(xué)生心理健康。檢山p3初中p高中2初中高中區(qū)域3東北東部中部區(qū)域3東北3東部中部關(guān)注學(xué)生心理健康。實(shí)機(jī)演示實(shí)機(jī)演示賬因第之當(dāng)學(xué)a在賬因第之當(dāng)學(xué)a在今天的心情如何?有發(fā)生什么開(kāi)心的事兒?jiǎn)?o案例應(yīng)用學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)口步驟解析講解口個(gè)性化學(xué)習(xí)方案口口協(xié)助教師進(jìn)行備課口診斷與個(gè)性練習(xí)口部分接管答疑工作教師教師硬件嵌入口支持內(nèi)置習(xí)題講解口替代傳統(tǒng)拍搜功能口個(gè)性化練習(xí)核心應(yīng)用場(chǎng)景配套嵌入口配套嵌入口題目掃描自動(dòng)講解口題目思考引導(dǎo)口知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容推薦口課后針對(duì)性練習(xí)口學(xué)生課后預(yù)習(xí)工具題案例應(yīng)用-實(shí)踐4。學(xué)校微信公眾賬號(hào)與九章答疑進(jìn)校小程序鏈接，使用用小程序建立學(xué)校專屬賬號(hào)，建立班級(jí)，綁定師生關(guān)系，學(xué)生可以使用小程序自主學(xué)習(xí)，教師可以掌握練習(xí)和答疑行為產(chǎn)生的班級(jí)學(xué)情。智能答疑◎三家長(zhǎng)學(xué)校日歡迎關(guān)注廣州市增城區(qū)暨南大學(xué)附增城區(qū)教育局合作舉辦的公辦六年制完全小學(xué)，位于廣州市增城區(qū)朱村街道。學(xué)校以“崇德明禮、崇德立志、崇德向?qū)W、崇德創(chuàng)新”為校訓(xùn)，以“五育并舉、全面發(fā)展；人格健全、素質(zhì)全面；心靈豐富、智慧創(chuàng)新”為育人理念，將依托暨南大學(xué)基礎(chǔ)教育辦學(xué)優(yōu)勢(shì)及增城區(qū)基礎(chǔ)教育資源，創(chuàng)設(shè)多元教育特色，賡續(xù)百年初心，不忘育人使命；搭建師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、文化底蘊(yùn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、德才兼?zhèn)涞奈磥?lái)人才。感謝您對(duì)我““你好新導(dǎo)期新起點(diǎn)，案例應(yīng)用-實(shí)踐5。支持班級(jí)綁定，班級(jí)綁定完成后，教師可通過(guò)班級(jí)的智能答疑數(shù)據(jù)看板對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出的生細(xì)顆粒度的知識(shí)掌學(xué)情分析初三(3)班白然婷初三(4)班初三(4)班近7天練習(xí)題目?累計(jì)答疑次數(shù)人均答疑次數(shù)查看班級(jí)答疑和練查看班級(jí)答疑和練習(xí)情況答疑情況累計(jì)答疑次數(shù)人均答疑次數(shù)答疑次數(shù)：學(xué)生使用拍照答疑解答題目的次數(shù)工人叔叔想把長(zhǎng)12米的鋼管鋸成3米長(zhǎng)的…知識(shí)點(diǎn)：二次函數(shù)對(duì)稱軸2工人叔叔想把長(zhǎng)12米的鋼管鋸成3米長(zhǎng)的..知識(shí)點(diǎn)：二次函數(shù)對(duì)稱軸TP工人叔叔想把長(zhǎng)12米的鋼管鋸成3米長(zhǎng)的…知識(shí)點(diǎn)：二次函數(shù)對(duì)稱軸統(tǒng)計(jì)歸納高頻答疑問(wèn)題，有效輔助教學(xué)題目練習(xí)累計(jì)答疑次數(shù)人均答疑次數(shù)答疑次數(shù)：學(xué)生使用拍照答疑解答題目的次數(shù)有理數(shù)比大小一利用有理數(shù)正負(fù)性第一章：1.2有理數(shù)及其大小比較第一章：1.2有理數(shù)及其大小比較有理數(shù)比大小一利用有理數(shù)正負(fù)性第一章：1.2有理數(shù)及其大小比較有理數(shù)比大小一利用有理數(shù)正負(fù)性第一章：1.2有理數(shù)及其大小比較統(tǒng)計(jì)高頻練習(xí)知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)高頻練習(xí)知識(shí)點(diǎn)，練習(xí)情況一手掌握國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)劉同學(xué)同學(xué)，你好!劉同學(xué)同學(xué)，你好!(L1①開(kāi)啟一站式單詞學(xué)習(xí)之族學(xué)習(xí)清單本學(xué)國(guó)鼓材4×數(shù)學(xué)拍照講題數(shù)學(xué)精準(zhǔn)練數(shù)學(xué)拍照講題我本學(xué)期教材G日田品本學(xué)調(diào)牧材拖拽上傳用AI全國(guó)試用九章數(shù)學(xué)智能診斷□白應(yīng)用實(shí)踐-學(xué)習(xí)機(jī)接入講題大模型已經(jīng)在學(xué)而思全款學(xué)習(xí)機(jī)全面上線，為用戶提供蘇格拉底式講題答疑服務(wù)超百萬(wàn)次。如圖，一個(gè)長(zhǎng)方形被切成8塊，其中三塊的面積分別為12,23,32,則圖中陰如圖，一個(gè)長(zhǎng)方形被切成8塊，其中三塊的面積分別為12,23,32,則圖中陰影部分的面積為_(kāi)如圖，一個(gè)長(zhǎng)方形被切成8塊，其中三塊的面積分別為12,23,32,則圖中陰影根據(jù)題目描述和圖示，我們可以看出三角形AED么這兩個(gè)三角形的面積之和就等于整個(gè)長(zhǎng)方形的面積。你明白了嗎?開(kāi)始引導(dǎo)數(shù)學(xué)·數(shù)學(xué)·隨時(shí)問(wèn)推薦學(xué)習(xí)：課時(shí)1:好朋友數(shù)有問(wèn)題隨時(shí)可以問(wèn)我哦~學(xué)習(xí)機(jī)數(shù)學(xué)主界面題目識(shí)別引導(dǎo)Al蘇格拉底式講題行業(yè)面臨的問(wèn)題。針對(duì)師資結(jié)構(gòu)性失衡、教學(xué)能力不足、優(yōu)質(zhì)資源短缺等瓶頸問(wèn)題，在基于對(duì)教育在線平臺(tái)和學(xué)校聯(lián)網(wǎng)的場(chǎng)景理解與教師多維度教學(xué)能力評(píng)測(cè)的基礎(chǔ)上，以教學(xué)方案為抓手為式+教學(xué)指導(dǎo)的解決方案，從而全面提升一線教師的教學(xué)勝任力。教學(xué)方案2。教學(xué)方案是教師為一節(jié)課或一系列課程準(zhǔn)備的詳細(xì)計(jì)劃。它通常包括教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等內(nèi)容。高質(zhì)量的教案有助于確保教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，幫助教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)生提供系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的“藍(lán)圖”,決定了教學(xué)方式的選擇和教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，系統(tǒng)化、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)將極大地提高教育質(zhì)量。已形成42種常用的教學(xué)模式庫(kù)適用學(xué)科語(yǔ)文數(shù)學(xué)講授式教學(xué)頭腦風(fēng)暴自學(xué)+輔導(dǎo)探究式教學(xué)案例式教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)協(xié)作式教學(xué)講座式教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)支架式教學(xué)辯論式教學(xué)自定義單點(diǎn)式教學(xué)設(shè)問(wèn)-導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式換位式教學(xué)問(wèn)題-實(shí)驗(yàn)-探究教學(xué)模式多媒體網(wǎng)絡(luò)下英語(yǔ)“任務(wù)型”教學(xué)模式英語(yǔ)物理化學(xué)生物科學(xué)信息科技研究型教學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)情景式教學(xué)以文獻(xiàn)為導(dǎo)向的自我學(xué)習(xí)基于資源支持的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)基于問(wèn)題的教學(xué)以言語(yǔ)交際為中心的新授課比較式教學(xué)模式以言語(yǔ)交際為中心的鞏固練習(xí)課語(yǔ)文閱讀課教學(xué)模式作文教學(xué)激勵(lì)-導(dǎo)學(xué)式教學(xué)概念獲得運(yùn)用幾何畫板講授數(shù)學(xué)角色扮演教學(xué)模式拋錨式教學(xué)識(shí)、讀、寫三結(jié)合教學(xué)模式古詩(shī)閱讀教學(xué)模式精加略教學(xué)模式圖文歸納模式隨文識(shí)字低齡識(shí)字小學(xué)模型能力保障生成質(zhì)量為了全面優(yōu)化教案生成方案，提高生成質(zhì)量，我們重新構(gòu)建了更全面的教案知識(shí)庫(kù)，優(yōu)化了RAG算法，大幅提升可用率，有效緩解幻覺(jué)問(wèn)題(1)教案語(yǔ)義塊提取(1)知識(shí)圖譜構(gòu)建語(yǔ)義塊語(yǔ)義塊教案知識(shí)庫(kù)語(yǔ)義塊重構(gòu)知識(shí)庫(kù))教案數(shù)據(jù)庫(kù)(i)檢索增強(qiáng)微調(diào)(RAFT)學(xué)情分析白知識(shí)圖譜(3)基于知識(shí)圖譜的檢索增強(qiáng)生成(RAG)外部知識(shí)庫(kù)(1)知識(shí)圖譜增強(qiáng)(1)知識(shí)圖譜增強(qiáng)課的內(nèi)容……(ii)教案分模塊生成2.矩形框架.