第七單元21古詩詞三首《山居秋暝》1．會認(rèn)“暝、浣”等6個生字，會寫“泊、愁”等6個生字。2．解山水田園詩和體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。3．誦讀課文。抓住意象，品味意境。4．培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐宋詩詞的能力。1．鑒賞詩歌。2．體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。1課時一、導(dǎo)語設(shè)計請同學(xué)們看“亦詩亦佛，佛性為詩，詩入佛境；半隱半仕，仕不礙隱，隱在仕林?！边@副對聯(lián)寫的是哪位詩人？(詩佛王維)今天就讓我們一同走進詩佛王維，感受一下他的《山居秋暝》的獨特魅力！二、作者簡介王維(701—761)，字摩詰，唐朝具有多方面藝術(shù)才能的田園詩人。詩與孟浩然齊名，稱為“王孟”。其思想以四十歲為限分前后兩個時期。早年王維積極入世，是至情至性之人，用詩筆寫愛情，寫親情；四十歲后，則清心寡欲，流連山水，寄情田園，他在長安東南置下宋之問的輞川別墅，過著半官半隱的生活?！渡骄忧镪浴肪褪撬[居生活中的一個篇章。三、簡略介紹山水田園詩山水田園詩，源于老莊哲學(xué)，成于淵明手筆，繼于大謝(謝靈運)小謝(謝眺)，盛于唐代王(王維)孟(孟浩然)。山水田園詩以描繪秀麗的水光山色，和諧的田園生活為主要內(nèi)容，寄托了作者因懷才不遇，或憤世嫉俗，或厭惡官場，或清貧自守而寧愿隱身山林，嘯傲煙霞，自由自在，無拘無束的生活愿望。王維的這類詩的題材代表了唐代山水田園詩的創(chuàng)作成就。四、解析題目，初步感知詩題中“山居”“秋暝”分別是什么意思？明確：標(biāo)題“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點明了地點；“秋”點明了季節(jié)；“暝”，傍晚，點明了具體時間。整首詩所寫的景物即秋天傍晚在山居所見的景物。五、誦讀全詩1．學(xué)生結(jié)合注釋，自由朗讀該詩。2．全班誦讀該詩。六、品讀詩文王維的詩被蘇軾稱贊說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！北驹娂词恰霸娭杏挟嫛钡拇碜?。既然說“詩中有畫”，那么全詩向人們展現(xiàn)了哪些美麗的畫面？1．請同學(xué)結(jié)合注釋，展開聯(lián)想和想象，再現(xiàn)畫面，并為畫面命名。(提示：可從光、色、形、靜態(tài)、動態(tài)等方面展開聯(lián)想。)欣賞：“空山新雨后，天氣晚來秋。”初秋的傍晚，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂，空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。——雨后初晴圖“明月松間照，清泉石上流?！蹦荷n茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點點地灑落下來。清清的泉水濱濱地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境啊！——明月松林圖月中清泉圖“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟?！敝窳掷飩鱽硪魂囥y鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出翠竹林外。密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢，荷塘里的月色頓時跳蕩起來?！脚須w圖/月夜歸舟圖2．具體畫面賞析。①首聯(lián)“空山新雨后，天氣晚來秋”(雨后初晴圖)寫出了什么樣的意境？寂靜、清新、幽雅②頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流”和頸聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”都是寫景，內(nèi)容上有什么不同？頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象，表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫物，頸聯(lián)側(cè)重寫人。③簡要分析頷聯(lián)和頸聯(lián)所運用的藝術(shù)手法及其表達效果。視聽結(jié)合、動靜結(jié)合、以動襯靜、以有顯空等④“空山新雨后，天氣晚來秋?！痹娭忻鞔_寫有浣女漁舟，詩人怎下筆說是“空山”？明確：環(huán)境清幽：無人——無達官貴人無聲——無塵世喧囂，心境清凈：淡泊寧靜不摻雜念“空山”寫出空曠寂靜的景象，營造出悠遠(yuǎn)、清凈、空明的意境，點出此處有如世外桃源詩人愿意在此歸隱。后人稱之為“詩意的生活”“詩意的憩居”。3．總結(jié)畫面內(nèi)容?？丈接旰蟮那餂?，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣村女的笑聲，漁舟穿過荷叢的動態(tài)，和諧完美地融合在一起，有聲有色，有景有人，有靜有動，構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。4．討論：本詩尾聯(lián)體現(xiàn)了詩人的愿望。盡管這時春芳已歇，為什么詩人還愿意在這里流連？是什么東西吸引著詩人？山村的自然美：明月、青松、清泉、白石、翠竹、青蓮清新、寧靜村民的生活美：淳厚樸實、勤勞善良、和平安樂。景、人的組合，是完整的田園生活圖景，景、人和諧統(tǒng)一。(天人合一)這是詩人理想中的生活環(huán)境：風(fēng)景清幽、民風(fēng)淳厚。5．尾聯(lián)表達了詩人怎樣的思想情感？欲遠(yuǎn)離塵世歸隱山林，不再回到紛紛擾擾的官場中去，體現(xiàn)了詩人高潔的情懷和對理想境界的追求。(寧棲野樹林，寧飲潤水流，不用坐梁肉，崎嶇見王侯。)七、課堂小結(jié)《山居秋暝》以精確生動的語言，勾勒出一幅幽靜清新的美好山村圖畫。于詩情畫意中寄托了詩人的高潔情懷和對理想的追求，含蘊豐富，耐人尋味。王維山水詩主要藝術(shù)特色：清新、明麗、蘊蓄，饒有情致，富有生氣；善于抓住景物的特征，予以刻畫，構(gòu)成優(yōu)美的意境；同時，作者又善于賦予靜態(tài)的畫面以動態(tài)和音響，把畫面、聲響、動作以及作者的思想感情交織在一起，使畫中有詩，詩中有畫，達到言有盡而意無窮的效果?！稐鳂蛞共础?．知識目標(biāo)：學(xué)會本課的生字，理解詩句，了解古詩內(nèi)容，有感情地朗讀古詩，并能背誦、默寫。2．能力目標(biāo)：展開想象，培養(yǎng)研究、自學(xué)能力。3．情感目標(biāo)：體會詩人所表達的情感，能查閱并初步使用有關(guān)資料。理解詩句，通過詩中所描寫的景色，展開想象，體會詩人孤寂憂愁之情。培養(yǎng)朗讀能力、品詞析句能力。1．教具準(zhǔn)備：《楓橋夜泊》課件。2．學(xué)生準(zhǔn)備：積累描寫秋天的古詩，收集寫“愁”的名句，字典。一、導(dǎo)入新課，激情引趣1．請學(xué)生背誦積累的描繪秋天的古詩，看誰記得多。2．導(dǎo)入：今天我們再來學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩。這首詩意境深遠(yuǎn)，非常有味道。在學(xué)這首詩之前，先請大家看一幅圖。出示課件：現(xiàn)代蘇州楓橋圖片師述：這是蘇州一座很有名的橋，叫楓橋。每天這里都會有很多游客來這里參觀游玩，來領(lǐng)略楓橋的詩情畫意。其實，楓橋只是一座在江南非常常見的單孔石拱橋，那它為何引來如此多的游客慕名前來呢？原因啊是一首詩！想知道是什么詩，讓一座普通的橋而聞名天下的嗎？今天我們就來學(xué)學(xué)這首詩。揭題：楓橋夜泊。齊讀課題3．解題。(1)指導(dǎo)“泊”讀音并多音字組詞。查字典理解“泊”在兩個不同讀音情況下的意思。(2)生理解《楓橋夜泊》題目的意思。過渡：就在那個夜晚，詩人張繼寫下了流傳千古的詩篇——《楓橋夜泊》，板書：張繼簡介張繼。師：這《楓橋夜泊》到底有什么樣的魅力呢？今天老師帶大家走進《楓橋夜泊》，一起去感受感受。二、初讀感知，體會意境1．生自學(xué)古詩。出示：①自讀古詩，邊讀邊理解詩句意思，不理解的字詞查字典。②思考詩中描繪了哪些景物，想象作者在詩中描繪的畫面，體會畫面給自己帶來的感受。學(xué)生自讀古詩。2．師：誰來讀一讀這首詩？指名讀，相機糾正“愁、蘇、城、寺、鐘”這幾個生字的讀音。讀得還不錯，但要使詩歌讀得有韻味，可以劃分詩的節(jié)拍。出示：月落/烏啼/霜/滿天，江楓/漁火/對/愁眠。姑蘇/城外/寒山寺，夜半/鐘聲/到/客船。誰愿意再給大家讀一讀？你怎么讀這首詩？小結(jié)：吟誦，抑揚頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細(xì)細(xì)體會、再慢慢回味。三、欣賞品味，想象悟情。1．欣賞景物，感受秋夜的寂靜、凄涼。(1)師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一讀，請同學(xué)們閉上眼睛，讓我們一起隨著張繼來到楓橋邊，走進他的內(nèi)心世界。邊聽邊想，隨著老師的朗讀，你看到什么？聽到什么？師范讀。(配樂)(2)指名回答。相機板書：月落、霜滿天、江楓、漁火、烏啼、鐘聲根據(jù)學(xué)生回答相機穿插提問：看到滿天的霜，你什么感受？“烏啼”什么意思？烏鴉的叫聲在人們印象中一般怎樣？從寺中傳來了鐘聲，這鐘聲怎樣？簡介寒山寺。(3)在剛才的朗讀中，大家仿佛看到了月落，看到了充滿寒意的滿天霜，看到了江邊的楓樹和點點漁火，還有那遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的寒山寺，在我們的耳邊還不時傳來那一聲聲躁人的烏啼，以及悠遠(yuǎn)沉重的寺廟鐘聲。好，你們能不能想象一下把它們連起來說一說這首詩的意境？想一想這首詩描繪的是一幅怎樣的江南秋夜圖？生交流討論，指名回答。師相機提示：張繼漂泊在他鄉(xiāng)，這時他心里有點兒(引說：思鄉(xiāng))，有點兒(引說：憂愁、孤獨、寂寞)小結(jié)：寧靜、幽暗、寒冷、凄涼、遙遠(yuǎn)、美麗的江南秋夜圖。師：帶上這種感受，我們來讀這首詩。生誦讀詩句。2．品味“愁”字，感悟詩人內(nèi)心的愁緒。(1)提問：讀著讀著，哪些字眼觸動你的心？(板書：愁)此時此刻的你，腦子里會冒出什么問題來問一問張繼？生質(zhì)疑。師相機板書學(xué)生的問題。(2)師：問得真好呀！孩子們，請你們輕聲讀一讀詩句，想一想你們的這些問題。學(xué)生輕聲自由讀詩，思考問題。師：好，誰來回答剛才的問題？你能答哪個問題就說哪個。生回答。師：這是一種怎樣的愁??？你從哪里知道？(思鄉(xiāng)之愁、孤獨之愁、寂寞之愁。)師：月落烏啼，寒霜滿天，楓葉火紅，漁火點點，面對這樣的江南秋夜，詩人含愁難眠。姑蘇城外，寺廟鐘聲又不斷地敲打著張繼的心坎，詩人靈感頓開，有感而發(fā)，提筆寫下“楓橋夜泊”四字，然后一氣呵成寫下這意境深遠(yuǎn)的詩句。(音樂起)學(xué)生有感情地誦讀詩句。指名有感情誦讀。四、拓展漫談，深入體會憂愁同學(xué)們還收集到了哪些帶“愁”的詩句？出示：梧桐更兼細(xì)雨，這次第，怎一個愁字了得？卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。移舟泊煙渚，日暮客愁新。抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。生自由讀，指名讀。小結(jié)：是的，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。人生不是一帆風(fēng)順的，有歡聲笑語，也會有憂郁哀愁。而張繼，是變憂愁為詩，留下了這千古絕唱。師生齊背全詩?！堕L相思》1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。2．了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。3．通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。一、課題導(dǎo)入在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？二、借助注釋，讀懂詞意1．思考討論：——“更”為什么要讀平聲？——什么人聽得到打更的聲音？更聲對這些人意味著什么？——“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思？師：詞讀到這里，你們有些什么印象和感覺？2．讀懂《長相思》。師：帶著這些印象和感覺，默讀《長相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了怎樣的意思。3．讀后討論：作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來的？(指名多位學(xué)生回答)師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過的點，他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過了山海關(guān)外，他經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者身在何方？一句話，作者身在征途上。(板書：身在征途)4．作者的“心”又在哪里？(板書：心系故園)你們是從哪兒讀懂的？(故園無此聲)5．同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來，(在這兩句上畫一個圈)你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會？6．小結(jié)。身在征途，心系故園。我們可以想象作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。三、展開想象，感悟詞情(一)想象上闋的情境。師：同學(xué)們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景？(學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想)——你看到了翻山越嶺的畫面——你看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面——你看到了眺望家鄉(xiāng)的畫面——你看到了風(fēng)雪交加的畫面——你看到了刀光劍影的畫面(二)自由朗讀詞的下闋。師：如果身在故園，又會出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？請同學(xué)們選擇一個畫面、一種場景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫下來。(播放音樂、畫面)師：那可能是一個春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上，那可能是幾個志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著，那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家常，那還可能是……(學(xué)生在音樂聲中寫話)(學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想)好一幅恬靜安閑的村居圖。——故鄉(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線??！——故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛??！一個多么寧靜、多么美好的團圓之夜啊！——故園的生活，幸福的生活，其樂融融的生活。(三)對比引讀。師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒有。故園啊，我的故園，在春暖花開的時候，我們?nèi)ソ纪馓で?、放飛風(fēng)箏。可在這里，有的(指名學(xué)生朗讀詞)師：故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星?？稍谶@里，有的只是——(指名學(xué)生朗讀詞)師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時候，我們一起暢飲，一起高歌，那時多么快樂??！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是——(指名學(xué)生朗讀詞)(四)小結(jié)。師：面對此情此景，納蘭性德情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個讓人心碎的“碎”字。同學(xué)們，什么碎了？(學(xué)生