2024年二氧化碳的性質教案微課（13篇）

篇一：二氧化碳的性質教案微課

教學設計（教案）

基本信息

學科

化學

年級九年級教學形式新課

教師蔣元秀單位連山七族瑤族自治縣加田中心學校

課題名稱

二氧化碳的性質

學情分析

分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調查等；2.學生認

知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內容應該

要走的認知發(fā)展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。

二氧化碳是學生熟悉的物質，在小學自然課和初中生物課中學生已經了解到，二氧化碳可以

滅火、參與植物的光合作用，可以充入飲料、產生溫室效應等等。但知道的這些都是二氧化碳零

散的知識，本節(jié)課將系統(tǒng)學習有關二氧化碳性質及有關反應原理，使學生對這部分知識了解的更

清晰、透徹，并使學生了解二氧化碳對人類生活的影響。

教學目標

分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態(tài)度與價值觀。

1、知識與技能目標：Q）從日常生活出發(fā)，了解二氧化破的重要性。（2）通過實驗探究，了

解二氧化碳的物理性質，掌握二氧化碳的化學性質。2、過程與方法目標：（1）通過二星化碳

性質的實驗探究,培養(yǎng)學生的科學探究精神。（2）培養(yǎng)學生分析問題、運用學過的知識解決日常

生活的實際問題的能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標：（1）通過二氧化碳性質的學習，對學生

進行環(huán)保教育及安全教育。（2）培養(yǎng)學生關注日常生活中與所學知識相關的事、物，激發(fā)學生

學習化學的熱情。（3）通過探究實驗，培養(yǎng)學生實事求是的科學探究精神。

教學過程

［以故事導入新課］在阿爾卑斯山脈有一個奇怪的溶洞，一個名叫"波曼爾"的探險家牽著狗

進入洞內，狗

很快暈倒甚至死亡，而人安然無恙。當?shù)厝税堰@個洞叫做“殺狗洞"。探險家為此做了一系

列的實驗進行探究：”為什么狗進入殺狗洞會窒息而死，而人沒事呢？"后來，波曼爾拿著火把

再次進入洞里察看，只看見許多的鐘乳石和石筍，里面比較潮濕，除此之外沒有發(fā)現(xiàn)任何異常現(xiàn)

象。當波曼爾把火把接近地面，火焰漸漸變小，最后熄滅。在里面呆時間較長以后，波曼爾自己

也感覺有點悶。提問：為什么狗進屠狗洞會窒息而死？學生：二氧化碳不能供給呼吸。提出問題

并引入新課為什么人沒事？這難道還與二氧化碳的其他一些性質有關嗎？下面我們就來探究二

氧化碳的性質并揭開這個殺狗洞之謎

［講授新課］一、二氧化碳的物理性質教師：同學們先看課本第142頁有關二氧化碳物理性質

的相關內容，然后歸納出它的一些相關性質。教師：展示一瓶二氧化碳，并讓學生聞其氣味。學

生歸納得出：二氧化碳是無色、無味的氣體.教師：這是它的其中一個物理性質，從前面的學習

中我們知道物質的物理性質還包括它的密度、溶解性等。對于二氧化碳的密度溶解性如何，我們

在講它的化學性質的時候再總結。過渡：二氧化碳有哪些化學性質呢？

二、二氧化碳的化學性質提問：二氧化碳有毒嗎?學生：沒有。追問：二氧化碳為什么沒有

毒？學生討論教師小結：空氣中和我們呼出的氣體中都含有二氧化碳，這說明二氧化碳沒有毒，

但是它不能供給呼吸。

［實驗探究一］演示實驗5-5:二氧化碳滅臺階蠟燭。學生觀察并思考，然后回答：看到了

什么現(xiàn)象？學生：描述現(xiàn)象并討論原因。得出結論：二氧化碳密度比空氣大，不能燃燒，且不支

持燃燒。同時也歸納出二氧化碳的另一物理性質：密度比空氣大

［實驗探究二］演示實驗5-6:二氧化碳溶于水的實驗1、取兩支盛有紫色石蕊試液的試管，

往其中一支加幾滴食醋，另一支留作對比，說明紫色蕊試液遇酸變成紅，2、取一支盛有紫色石

蕊試液的試管，往其中通入二氧化碳氣體。提問：產生該現(xiàn)象的原因是什么?指導學生完成它的

化學方程式。

H2O+CO2=H2co33、將上述變紅的溶液加熱提問：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?說明碳

酸很不穩(wěn)定，易分解成水和二氧化碳，加熱時分解更快。指導學生用化學方程式表示這一變化。

CO2+H2O==H2CO3H2CO3==H2O+CO2T由此歸納出二氧化碳的又一物理性質:

能溶于水

［實驗探究三］學生實驗5—7:取兩支試管，其中一支盛水，另一支盛澄清石灰水。由兩位

學生上講臺分別往兩支試管中吹氣，其余學生觀察現(xiàn)象。學生比較實驗現(xiàn)象得出結論：二星化碳

能與澄清石灰水反應生成難溶于水的白色沉淀。指導學生用化學方程式表示這一變化：

CO28t#43;Ca(OH)2==CaCO3l+H2O

教師：現(xiàn)在我們已經了解了二氧化碳的性質了，那么我們就要將所學的知識學以致用，運用

它們來解釋我們生活中的一些現(xiàn)象.

［課堂練習］1、日常生活中，我們給墻壁抹石灰，當石灰水變干時墻壁會變得很白。在這過

程中，為了使效果更好,人們常在房中放一盆炭火,這是為什么呢？為什么開始放炭火盆時墻壁

反而變潮濕？利用你所學到的知識解釋一下。2、在北方，冬天時人們利用地窖來存放蔬菜，當

人們進入地窖時會做燈火實驗，如果燈熄滅，說明不宜馬上進入地窖，這是為什么?

板書設計

二氧化碳的性質1、二氧化碳的物理性質（1）無色、無味的氣體（2）密度比空氣的大（3）

能溶于水2、二氧化碳的化學性質（1）無毒，但不能供給呼吸。（2）既不能燃燒，也不能支持

燃燒。（3）與水的反應生成碳酸,且碳酸不穩(wěn)定易分解。

CO2+H2O==H2CO3（碳酸不穩(wěn)定易分解）H2CO3==H2O+CO2（4）與石灰

水反應生成白色沉淀CaC03oC02+Ca（OH）2==CaCO3l+H20

作業(yè)或預習

教材143頁第2、3題

自我評價

每次有機會上公開課，我都覺得是一個非常難得的學習機會。通過這次公開課，以及課后本

組老師對我所上課的評價，我充分地認識到了自己需要改進的地方，這節(jié)公開課使我受益匪淺。

下面就是我對這節(jié)公開課的幾點認識：一、成功之處：1、在教學中，我采用"殺狗洞”的故事

引入新課，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，使學生有進一步學習新知識的欲望。2、在教學過程

中采用實驗探究式的教學，培養(yǎng)學生學習興趣、合作創(chuàng)新精神、科學素養(yǎng)和科學探究精神。通過

相互交流、探究式的學習方式，使學生產生科學探究的興趣，從而產生學習化學的強烈愿望，3、

精心設計課堂習題，從學生已有的知識、經驗出發(fā)，激發(fā)興趣，調動思維，能將所學運用到生產、

生活當中。培養(yǎng)學生的分析問題，解決問題和學以致用的能力。4、實驗演示成功，采取對比的

實驗，使實驗現(xiàn)象明顯，直觀的展示在學生面前,給學生一個感性的教材.5、準備充分，教學

設計合理，教學課堂氣氛較好，善于調動學生的學習積極性,注重雙邊聯(lián)系，體現(xiàn)了學生的主體

地位。二、不足之處：1、做完實驗后盡可能留多點時間讓學生思考和歸納實驗結論。為了能更

好的體現(xiàn)學生的主體地位，可讓個別學生回答，這也是為了調動學生的學習積極性。2、做實驗

時，沒有注意實驗的可觀性。實驗時，沒有照顧考慮到坐在教室后面的學生能否看到實驗現(xiàn)象。

在以后的教學中，做實驗時要盡可能大的儀器，為了使實驗現(xiàn)象更明顯，可以適當增大某些物質

的濃度。3、在教學過程中沒有注意細節(jié)問題，如過渡要自然，小結不能太簡單,要適當引導學

生回憶這節(jié)課所學的內容。

篇二：二氧化碳的性質教案微課

二氧化碳的性質教案

教學目標知識目標聯(lián)系自然界的生命活動,認識二氧化碳的重要性；通過課堂演示實驗，了

解二氧化碳的物理性質和用途通過實驗及實驗分析掌握二氧化碳的化學性質聯(lián)系生活實際，

了解石灰石的用途。能力目標學習通過實驗認識物質性質的方法；提高實驗探究能力。情感目標

培養(yǎng)學生從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途，再從社會視角分析其使用，體會化學與社會的

關系；聯(lián)系生命活動，認識二氧化碳的重要性；通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強環(huán)

境保護意識。教學建議知識講解指導1.二氧化碳的物理性質，建議以探索式學習為主，讓學生

根據(jù)實驗現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質，而不是教師先講

二氧化碳的性質，然后做實驗驗證給學生看。2.講授方法上，建議以談話法為主，引導學生

觀察，與學生討論每一點二氧化碳的具體性質。3.對二氧化碳的化學性質，在強調不可燃性和與

水反應生成碳酸的同時，單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情

況下不支持燃燒的性質，有利于學生理解滅火這一二氧化碳重要用途。4.二氧化碳與澄清石

灰水的反應，學生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應得到碳酸氫鈣，這樣

只會使難點集中增加學生學習難度.課堂弓I入指導方法一近來地球上氣溫正在逐漸升高，

什么原因使能地球氣溫如此變化呢？這就是二氧化碳在作怪。今天我

們就來學習二氧化碳的性質。方法二：據(jù)紙報道，某農村一戶農民挖了一口井，約十四、五

米，因民工施工時在井下燒火照明，而家人不知。

一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結果很久不見動靜，上面的二女兒及

鄰居一男孩亦跟下去，結果三人身亡于井中，為什么會出現(xiàn)這種悲

關于二氧化碳性質的教材分析：二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學生而言并不陌生。無論呼入

的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學生在現(xiàn)實生活中有了一些二氧化碳的知識,

但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學，將學生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。與前面

的物質學習聯(lián)系起來，織成知識網(wǎng)。通過本節(jié)的學習，完善并提高學生對二氧化碳在自然界、在

生命活動中作用的認識。在氧氣、氫氣后學習二氧化碳，從學習程序來說對學生并不陌生。如學

習物質從物質的物理性質、化學性質入手，到物質的用途學習。物理性質主要學習色、味、態(tài)、

溶解性、密度、熔沸點等內容。二氧化碳是學生比較熟悉的物質。教學中應發(fā)揮學生的主體作用，

利用其熟悉的知識激發(fā)學習興趣、提高學習信心，挖掘學生的主動性進行學習。此節(jié)教學的重點

是二氧化碳的性質知識的教學。教學中應充分利用化學實驗對學生形成知識的重要作用。實驗探

究對激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習能力均有重要作用。本節(jié)知識的教學難度不大，多數(shù)內容

都為學生比較熟悉的內容，或在小學自然、初中生物學科中已經接觸過的知識。教學中應充分意

識到這一點選擇教學模式和教學方法。關于二氧化碳性質的教學建議：充分利用化學實驗在學生

學習物質性質、形成化學知識的重要作用。利用實驗探究式教學模式。根據(jù)學校情況（生源、實

驗條件印同采用開放程度不同的實驗探究法學習二氧化碳的性質。采取小組討論式學習模式。

聯(lián)系實際生活、生產學習二氧化碳。課程結束指導引導學生依據(jù)二氧化碳的性質，學習二重化碳

的用途從用途復習二氧化碳的性質。課外實驗指導

二氧化碳性質實驗有條件時可以用干冰來制備這樣育繼免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣

的干擾，使學生對二氧化破的物理性質、化學性質認識更清楚。建議補充二氧化碳溶解性實驗，

用u型管做，并為講二氧化碳與水反應打下良好基礎且過渡自然。

教學設計方案1教學過程：在某農村，曾經發(fā)生過這樣T牛事：一家挖了一口井，很深，大

約有十四、五米，因為施工人員在施工時曾在井內燒火，而家人不知。一日，其大女兒想看看井

下是否有水，于是沿梯而下，結果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟了下去，結果

三人身亡于井中。為什么會出現(xiàn)這種悲劇呢？是誰在作案呢？原來是二氧化碳在作怪。今天我們

來學習二氧化碳。在空氣中，二氧化碳占0.03%,如果超過1%,就對人類有害處，4%~5%人

會感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會窒息死亡。第三節(jié)二氧化碳的性質一二氧化核的物理

性質一瓶二氧化碳的氣體。如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳氣體,

觀察現(xiàn)象。二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標準狀況下，密度是1.977克/升。

比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于

擴散。二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說明。通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧

化碳氣體，壓強越大，溶解得就越多，如：；氣水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。

如果將溫度降低至-78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱"干冰"，

其含義是"外形似冰，熔化無水"直接變成二氧化碳氣體。二、二氧化碳的化學性質：兩支燃著

的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。由此實驗可得出什么結論？（學生回答后，老師歸納）1.

一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。（進一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟

燭熄滅的原因）在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。

怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高？（學生討論后歸納）在菜窖里做一個燈火實驗，如果燈火

熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進去。紫色石蕊試液通入二氧化碳氣體后顏色變

紅，加熱后紅色褪去，又恢復紫色。二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3）,紫色石蕊試液

遇酸液變紅.碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化腺.2.和水反應：H2O+CO2H2c03

澄清石灰水中吹二氧化碳氣體，觀察現(xiàn)象。澄清石灰水變渾濁。3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁

Ca（OH）2+CO2====CaCO3l+H2O碳酸鈣為白色不溶于水的固體，通入過量的二

氧化碳氣體，碳酸鈣溶解變成溶于水的碳酸氫鈣

篇三：二氧化碳的性質教案微課

第三節(jié)大自然中的二氧化碳二氧化碳的性質教學案

一、教學目標1.知識與技能：讓學生了解二氧化碳的物理性質、化學性質和用途。2.過

程和方法：學會使用實驗方法獲取信息，并用比較、歸納等方法對獲

取的信息進行整理總結。3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生辨證唯物主義觀點，保持和增

強對化學

現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學習科學的興趣。二、教學重點和難點

重點：二氧化碳的性質及其應用。難點：引導學生自主探究，總結歸納二氧化碳的性質和用

途。三、教學準備

石灰水、紫色石蕊試液、塑料瓶（裝有二氧化碳）、蠟燭、燒杯等。四、教學方法

實驗探究法、問題探究法、討論探究法、歸納法等。

教師活動

學生活動

設計意圖

一、新課的導入有一種物質，農民伯伯說它是植物

的糧食，消防官兵說它是滅火先鋒，建筑師稱它為粉刷匠，環(huán)境科學家卻指責它是造成全球

變暖的罪魁禍首，同學們猜猜它是什么物質呢？二氧化碳是空氣的成份之一，自然界

讓一名學生讀出這一個謎語大部分學生能夠很容易猜到是二氧化碳學生齊聲回答

通過謎語激發(fā)學生的學習興趣，并導入新課.

中的生命活動都離不產二氧化碳，今

天就讓我們一起研究它的性質。并板

書二氧化碳的性質

空氣中百分之0.03的是二氧化碳實

驗室是如何制取的呢

二、探究二氧化碳的制取方法實驗室是如何制取二氧化碳的呢?教學生閱讀教材134頁第

一培養(yǎng)學生自師用多媒體展示二氧化碳的制取方自然段并總結藥品及反應學能力法。

的原理寫在學案的對應位

置。

三、探究二氧化碳的物理性質

培養(yǎng)學生的

1、通常二氧化碳是無色無味的氣體1、學生觀擦礦泉水瓶中實驗探究能

的二氧化碳并用合適的方力，調動學

法聞一聞氣味。

生學習興

2、能溶于水。

2、學生做實驗向裝有二趣，從實驗

啤酒汽水等飲料打開時會產生大量的氣泡氣泡是二氧化碳，可助消化，并能促進體內熱氣排

出，產生清涼爽快感覺。

氧化碳的礦泉水的瓶子里加入五分之一體積的水蓋好瓶蓋并震蕩觀察現(xiàn)象

及觀察展示中得到二氧化碳的物理

討論題：假如老師給你二氧化成氣體和一定量的水，你能自己設計一個方案來證明二氣化碳

的確溶于水嗎？

3、二氧化碳的密度比空氣大請同學們看一段動畫，然后學著做實驗。

3、二氧化碳的密度是空氣的1.5倍學生觀看動畫總結

性質1、無色無味氣體2、二氧化碳能熔于水3、密度比空氣大4、固體二

氧化碳俗稱

干冰

4、總結觀看演示并總

4、固體二氧化碳俗稱干冰展示干冰的用途5小結二氧化碳的物理性質

四、探究二氧化碳的化學性質

培養(yǎng)學生的

1、不能也不支持燃燒

實驗能力，

可以用來滅火

調動學生

2、不支持呼吸半個西瓜三條人命的故事

請同學們參照上圖自己動手做T故。操作：點燃燒杯中高矮不同的兩支小蠟燭，從燒杯的一

側向燒杯中傾倒二氧化碳氣體。學生聽故事

學習興趣，從實驗中得到二氧化碳不能也不支持燃燒。且密度比空氣大。培養(yǎng)學生的

3、探究二氧化碳的化性質（與水反應）。同學們在生物課早就知道光合作用如果把二氧化

碳和水放在一起會有什么樣的現(xiàn)象呢？讓學生實驗再次介紹碳酸飲料

向盛有二氧化碳水溶液的塑料瓶中滴入1-2滴的紫色石蕊試液觀察現(xiàn)象反應的方程式學生

思考都是二氧化碳和

思考能力通過實驗，師生共同探究，從實驗中得到二氧化碳能與水

不穩(wěn)定受熱會分解

水卻反應結果不同？

反應。

4、探究二氧化碳的化學性質(與石灰水反應)

向裝有二氧化碳的塑料瓶中倒入石灰水并震蕩實驗現(xiàn)象：澄清的石灰水變渾濁。

聯(lián)系以前所學知識，從實驗中得到二氧化碳能與石灰水反

仔細回憶我們是如何檢驗二氧化碳氣體的，并請同學們做T故實驗。實驗現(xiàn)象是什么，為什

么有這個實驗現(xiàn)象，書寫有關化學方程式。這一實驗可以檢驗二氧化碳的存在。

原因是：二氧化碳與澄清的石灰水中氫氧化鈣反應生成了白色碳酸鈣沉淀。反應的化學方程

式

應,練習化學方程式的書寫。

新蓋的房子用熟石灰抹好，人住進后

會發(fā)現(xiàn)墻壁上出現(xiàn)大量的水是因為什學生思考原因么呢？

總結二氧化碳的性質

便于學生的

三不:既不能燃燒，也不能支持燃燒;不能供給呼吸與兩水反應二氧化碳真頑皮，

記憶。

通常滅火不足奇，

遇水成酸威力現(xiàn)，

紫色石蕊紅衣披，

一熱酸就生了氣，

叮的石蕊退紅衣，

遇石灰水更無理，

清的變渾復漬兮。

()滅火，

()氣體月阻斗，

()可以做保護實現(xiàn)由學習

五、二氧化碳的用途(觀看課件總結)

氣，()干冰用于人工降雨舞臺云霧的制造，

知識到運用知識的跨越。

()制取飲料

()工產品的原料生

產尿素、甲醇、碳酸氫

鍍、碳酸氫鈉等，

六、達標練習

做好練習，準備回答。

檢查學生學習情況。

七、課堂小結五、教學過程

歸納本節(jié)課所學知識(二氧化碳的物理化學性質和用途)。

對本節(jié)課知識總結。

篇四：二氧化碳的性質教案微課

二氧化碳的性質教學設計

二氧化碳的性質教學設計

一、教學設計思路

故事引入

提出問題

實驗探究

知識歸納綜合運用

運用多種教學手段使學生在科學探索的過

程中學習新知識，同時培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和探

究精神,培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的

能力，培養(yǎng)學生關注生活、關注環(huán)境的情感。

二、教案

課題：二氧化碳的性質

教學目標

知識與技能：

1.掌握二氧化碳的有關性質及相關方程式

的書寫；

2.了解二氧化碳的有關用途；

3.了解并關注溫室效應。

4.通過探究二氧化碳性質的實驗，培養(yǎng)學生

的觀察和思維能力。

過程與方法：

通過對二氧化碳的性質、用途等有關知識的

探究學習，使學生通過教師的幫助和自身的努力

領悟知識要點，通過設計并完成實驗，使學生初

步認識科學探究的基本過程，并進行初步的探究活動。通過相互交流、探究式的學習方式,

使學生產生科學探究的興趣，從而產生學習化學的強烈愿望。

情感態(tài)度和價值觀：L通過對二氧化碳有關知識的討論學習，使學生能夠全面認識和評價自

然界中的物質，體會到人只有了解自然，才能更好地利用自然。2.形成勤于思考、嚴謹求實、善

于合作、勇于創(chuàng)新和實踐的科學態(tài)度。3.讓學生了解溫室效應對人類可能產生的危害，樹立關注

社會、環(huán)境，熱愛自然的情感意識。重點和難點二氧化碳的化學性質；二氧化碳與水和石灰反應

的原理.教學方法：主要采用探究實驗分析法，把部分教材演示實驗改為學生實驗，讓學生親自

參與。儀器和藥品：自制簡易天平、試管、導氣管、酒精燈、試管夾、火柴、木條、飲料瓶；集

滿二氧化碳的集氣瓶、蒸儲水、紫色石蕊試液、澄清

石灰水、

教學過程

教師活動

學生活

教學意

動

圖

［引入］講小故事：從前有一個老農夫，養(yǎng)

傾聽故事。

了一只小狗和他相依為命。一天，老農夫帶了

小狗一起去田里勞作。他背著鋤頭，悠閑地叼

著煙斗，帶著活蹦亂跳的小狗上路了.途中經

過T氐洼地段時,原本活蹦亂夕助小狗是越走

越沒勁，最后把舌頭七的長長的，趴在地上走

不動了。于是農夫彎腰去摸摸小狗，想拖它走，

可是發(fā)現(xiàn)小狗喘得好厲害，這時農夫也覺得自

己呼吸有點不順暢，吸了一下煙，發(fā)現(xiàn)不知道

什么時候煙滅了；等他抱起小狗直起身后，很

快覺得沒事了，〃峋也慢慢恢復過來了。

［提問］大家知道導致這一事件的元兇是

誰嗎？

［答］二氧化碳

［提問］同學們，請你用你所知道的化學

知識解釋這個故事里所有的現(xiàn)象。分組進行。

對故事中的現(xiàn)象進行分

［板書］二氧化碳的性質：

組討論。

請各組的同學代表公布討論結果，并在黑

通過生動的化學故事將學生引入奧妙無窮的化學世界。

使學生開動腦筋，大膽猜想，解釋現(xiàn)象。

板上對結果作簡要記錄。（密度大，不支持燃

燒，不供給呼吸）

各組代表公布討論結

果.

［演示實驗］拿出一瓶事先制備好的C02,讓同學觀察C02狀態(tài),并請一名同學聞氣味（指

導動作）。

［答］無色氣體，無味。

通過觀察實驗認識C02

性質。

（下面我沒來通過實驗驗證剛剛同學們

推測的C02性質。）

觀察并描述現(xiàn)象：天平

天平兩端掛兩只紙口袋，兩只紙口袋保持偏向倒入C02的紙袋一側。

平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳氣體，

觀察現(xiàn)象。

［講解］二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標準狀況下，密度是1.977克/k。比

空氣重。剛才故事中的低洼地段有較大

量的二氧化碳，由二氧化碳密度大引起，因此，

難于擴散。在空氣中，二氧化碳占0.03%,如果超過1%,就對人類有害處，4%~5%人會

感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會窒息死亡。所以在低洼處農夫和小狗才會感到呼吸困

難,農夫抱起小狗直起身后，很快覺得沒事了。

［學生實驗］請同學們將

一根點燃的木條伸入盛有

CO2的機器瓶中，觀察現(xiàn)象。

培養(yǎng)學生動手能力和探

實驗并描述現(xiàn)象：木條究精神.

熄滅。結論：二氧化破不支

持燃燒。

（這一實驗證明了CO2不燃燒也不支持燃燒。除了我們得到的這四條性質，CO2還有什么

性質呢？）

［提問］C02溶解性如何？

［學生實驗晌T收

集滿C02氣體的軟塑料瓶中加入三分之一體積的水，

立即旋緊瓶蓋振蕩。觀察現(xiàn)

象分析。打開汽水瓶，觀察

培養(yǎng)學生動手能力和探

氣泡。

究精神。

結論：C02可以溶于水。

觀察并描述現(xiàn)象：紫色

［講解］在通常情況下,1體積的水約能溶石蕊試液變紅。

解1體積的C02，增大壓強還會溶解得更多。生產汽水等碳酸型飲料就是利用了C02的這

出質。

［答］酸性。觀察并描述現(xiàn)象：紅色

［演示實驗］向紫色石蕊試液中通入二氧褪去，又恢復紫色。

化碳氣體，觀察現(xiàn)象。

［提問］這一現(xiàn)象說明二氧化碳具有什么性質?

［繼續(xù)演示實驗］加熱變紅的紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象.

［講解］二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，

加熱分解生成水和二氧化碳。

［板書］2.和水反應：H2O+CO2==H2CO3

［學生實驗］請同學們拿出一只試管，倒入適量的石灰水，并取一只潔凈的玻璃管向內次氣,

你能看到什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象說明了什么問題？

實驗并描述現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁，繼續(xù)吹又變澄清。二氧化碳能與氫氧化鈣發(fā)生反應。

初步認識石蕊這種指示劑及其變色情況。

鞏固石蕊試液遇酸變紅，運用所學知識解決問題。

培養(yǎng)學生分析問題能力。

［講解］呼出的氣體中含有較多的二氧化碳，澄清石灰水的主要成分是氫氧化鈣。二氧

化碳與氫氧化鈣反應生成碳酸鈣。碳酸鈣為白

色不溶于水的固體，所以溶液變渾濁。

［板書］3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁Ca(OH)2+CO2=CaCO31+H2O

［講解］碳酸鈣在水中與過量的二氧化碳和水反應，生成溶于水的碳酸氫鈣，所以繼續(xù)

吹氣溶液變澄清。

［

板

書

］

CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2［講解］碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳

酸鈣。

［講解］廣西桂林著名的蘆笛巖內的石柱、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應所致.

二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質,可用之檢驗二氧化碳的存在。

物質的性質決定物質的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。

［板書］二氧化碳的用途［講解］二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。

(簡介滅火器原理)［板書］1.滅火器［多媒體展示］干冰及干冰用于人工降雨的圖片并解釋原理。［板

書］2.人工降雨［多媒體展示:溫室效應及其帶來的危害。［板書］二氧化碳對生活和環(huán)境的影響：溫

室效應?！居懻摚?人類只有一個地球，"為了保護人類賴以生存的環(huán)境,我們應該采取哪些措施

防止溫室效應進一步加強？［講解］1、夏天把冷氣的溫度調高1度，冬天把暖氣的溫度降低1度。

2、減少看電視的時間。3、家人盡量在同一房間活動。

觀看

觀看思考并討論

物質性質與用途的聯(lián)系

通過多媒體拓展學生視野

培養(yǎng)關心自然,關心'社會的情感。

4、停止設置電飯煲處于保溫狀態(tài)。5、每次減少一分鐘淋浴時間。6、購物時攜帶購物袋，

避免購買過渡包裝商品。7.買東西時，盡量挑選簡易包裝物品。我們自身能做到的環(huán)保措施也

許是很微小的事情。但提高我們每個人的環(huán)保意識，從我們自身開始做，一定能減少二氧化碳的

排出量。我們現(xiàn)在所做的努力正是為保護我們生存的地球。［實際應用］進入久未開啟的菜窖或干

涸的深井之前，如何檢驗這些場所中二氧化碳的含量是否會對進入的人的生命構成威脅？進入這

些場所前應該怎么辦?在人群密集的地方應該注意什么?［小結］二氧化碳的性質

鞏固練習：

討論后回答

培養(yǎng)學生用所學知識解決生活中的問題

1.C02的密度與空氣相比

（A）比空氣大（B）比空氣?。–）與空氣相

等（D）無法判斷

2.CO2在水中的溶解性是

（A）難溶于水（B）能溶于水（C）微溶于水

（D）易溶于水

3.下列操作中只發(fā)生物理變化的是

（A）將C02通入水中

（B）將C02通入澄清石灰水中

（C）將C02傾倒人放著燃著蠟燭的燒杯中

（D）將C02加壓降溫壓縮成干冰。

附2:課堂練習二

4.二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊液變成

（A）紅色（B）紫色（C）藍色（D）無色5.常溫下，二氧化碳跟水發(fā)生的化學反應屬于（A）

化合反應（B）分解反應（C）置換反應（D）氧化反應6.下列性質中，與二氧化碳滅火無關的

是（A）它能溶于水（B）一般情況下，它不能燃燒（C）它的密度比空氣大（D）一般情況下，它

不支持燃燒布置作業(yè)：1.課后習題2.二氧化碳的功與過3.思考：日常生活中，為了裝飾我們的房

子，我們給墻壁刷石灰水，當石灰水變干時墻壁會被一白色的物質卷蓋，變得很白。在這過程中，

為了使效果更好，人們常在房中放一盆炭火，這是為什么呢?你能^用你所學到的知識解釋嗎?

人猿泰山成人版快播

篇五：二氧化碳的性質教案微課

又由于學生思維活躍求知欲強尤其對化學實驗充滿濃厚的興趣但是學生對實驗的動手和分

析能力弱還沒具備自主的實驗探究能力所以我采用組成小組進行實驗探究來形成教學手段逐步

培養(yǎng)學生的實驗操作能力激發(fā)學生學習的主動性培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

《二氧化碳的性質》教學設計方案一、教材分析本課時是人教版九年級化學第六單元課題3

《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本單元是學生在學習了元素和原子結構知識后，第一次系

統(tǒng)學習一種具體元素及其化合物知識?！抖趸肌返闹R體系既能夠聯(lián)系到碳單質，又學習到

了碳酸和碳酸鈣等化合物知識，為今后學習《酸、堿、鹽》起到鋪墊作用二、學情分析本課時內

容比較貼近學生的生活，并且學生在現(xiàn)實生活中有了一些關于二氧化碳的知識的了解，所以學習

起來不會很難。又由于學生思維活躍，求知欲強，尤其對化學實驗充滿濃厚的興趣，但是學生對

實驗的動手和分析能力弱，還沒具備自主的實驗探究能力，所以我采用組成小組進行實驗探究來

形成教學手段，逐步培養(yǎng)學生的實驗操作能力，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

三、教學目標1.知識與技能：了解二氧化碳的物理性質、理解其化學性質，初步學會書寫化學

方程式。2.過程和方法：學生通過分組實驗，掌握科學探究的方法。3.情感、態(tài)度與價值觀：

通過讓學生自己動手實驗及分組探究，增強學生對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學習科學的

興趣，同時體驗了科學探究的過程。四、教學重點和難點重點：二氧化碳的性質。難點：二氧化

碳的化學性質。五、教學方法實驗探究法、問題討論法、實驗演示法、歸納法等。六、教學過程

削

教學環(huán)節(jié)

教師活動二氧化碳是空氣的成份之一，自然界中的生命活動都離不開二氧化碳，之前已經學

習過氧氣的性質，類比學習氧氣的性質，今天就讓我們一起來走進二氧化碳，一起來研究它的性

質。請每位同學收集一瓶二氧化碳氣體。

學生活動

設計意圖

課題導入

1、回顧實驗室制取全班同學分組收集二二氧化碳氧化碳氣體。的方法。在上課前完成.2、

培養(yǎng)學生的實驗能力。培養(yǎng)學生觀察、基本實驗操作能力。

每個學生認真觀察，棄用適當?shù)姆椒勔宦?，作好記錄，準備回答?/p>

二氧化碳的物理性質

討論問題：假如老師給你二氧化碳氣體和一定量的水，你能自己設計一個方案來證明二氧化

碳的確溶于水嗎？溶解性實驗

培養(yǎng)學生的實驗能力，調動學生學習興趣，從實驗利用剛才收集到的二中得到二氧化磔，請

同學們參氧化碳溶照書上的圖,自己動于水。手做T故。培養(yǎng)學生探究能力，聯(lián)系生活實際調動

學生學習興趣。

向集氣瓶中倒入一定量的水，蓋上玻璃片充分振蕩，月手試試玻璃片是否容易拿開？

培養(yǎng)學生的實驗能力，調動學生學習興1探究二氧化碳的化學性質（不趣，從實驗動手做

一做。能也不支持燃燒）請同學們看中得到二一段動畫，然后學著做實驗。氧化碳不操作：點燃

"階梯形"能也不支鐵皮架上的兩支小蠟持燃燒。燭，將鐵皮架放入燒杯中；從燒杯的一惻

向燒杯中傾倒二氧化破氣體。

二氧化碳的化學性質

2探究二氧化碳的化學性質（與石灰水反應）仔細回憶我們是實驗現(xiàn)象：澄清的石如何檢驗

二氧化碳氣體的，并灰水變渾濁。請同學們做一做實驗。實驗現(xiàn)象是什么，為什么有這個實驗原

因是：二氧化碳與現(xiàn)象，書寫有關化學方程式。澄清的石灰水中氫氧化鈣反應生成了白色碳酸鈣

沉淀。聯(lián)系以前所學知識，從實驗中得到二氧化碳能與石灰水反應，練習化學方程式的書寫。

實驗內容實驗現(xiàn)象分析或結論1.醋酸噴花小花變紅酸能使石蕊變紅2.清水澆花小花不變

色水不能使石蕊變紅3.氣吞小花小花不變色CO2不能使石蕊變紅4.水氣潤花小花變紅CO2

與水反應生成的酸能使石蕊變紅5.熱風吹紅花紅花又變紫C02與水反應生成的酸不穩(wěn)定

3探究二氧化碳的化性質（與水反應）。做一組關于花的實驗。

七、板書設計二氧化破一、物理性質顏色氣味狀態(tài)密度溶解性

無色二、化學性質

無味

氣態(tài)

比空氣大

能溶于水

1、不支持燃燒，不燃燒2.與水發(fā)生反應CO2+H2O=H2c03+H20

H2CO3=CO2t

3.與石灰水發(fā)生反應CO2+Ca(OH)2=CaCO3l+H2O

八、教學反思在本節(jié)課的教學中，我主要倡導學生以“主動參與，樂于探究，交流與合作"

為主要特征的學習方式，讓學生不但要"學會"，還要"會學""樂學"，當仁不讓的成為教學

活動的主體。但是由于本課時的內容較緊湊，實驗較多，部分后進生思維可能會跟不上，所以,

我將通過課后輔導來加深這些同學對知識的消化能力。

篇六：二氧化碳的性質教案微課

“微課”教學設計模板

授課教師姓名知識點來源錄制工具和方法鄭麗波微課名稱二氧化碳的性質□教材版本：人教

版口學科：化學□年級：九口所屬章節(jié)：第六章第三節(jié)PPT錄屏軟件

這節(jié)課采用"創(chuàng)設情景一提出假設一實驗探究一合作交流”的教學模式。通過引導學生

自主學習和教師的積極參與指導、確立學生在化學教育中的合

設計思路

作探究的學習方式。激發(fā)他們濃厚的學習興趣和求知欲望。

教學設計

內容1、通過實驗探究，了解二氧化碳的性質，會寫出有關的化學方程式。2、能設計和完

成一些簡單的化學實驗，表達所觀察到的實驗現(xiàn)象，分析實驗結教學目的論。3、通過探究二氧

化碳的性質，使學生經歷科學探究的基本過程。4、通過實驗探究，使學生體會到合作與交流是

一種重要的學習方法。重點：二氧化碳的化學性質。難點：對二氧化碳與水反應的原理的探究和

有關化學方程式的書寫

教學重點難點

教學過程

PPT演示講解一、二氧化碳的物理性質二、二氧化碳的化學性質三、二氧化碳的用途

篇七：二氧化碳的性質教案微課

《二氧化碳的性質》教案

《二氧化碳的性質》教案

天津正華中學孫波300250

一、教材分析：

氧氣、二氧化碳、氫氣是初中學生要求全面、系統(tǒng)認識掌握的三種重要氣體,學生在學習了

氧氣氫氣的基礎上,進一步學習二氧化碳的性質，對氧氣和氫氣的掌握起著鞏固和提高作用，

也為學生今后學習CO、H2co3、CaCO3等物質及其衍變打下基礎，做好鋪墊，所以本節(jié)內容

是這一章的重點，也是整個初中化學的教學重點，起著承前啟后的紐帶作用。

二、學生情況：

通過自然課、生物課和前兒章的學習，學生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，它是植物

進行光合作用的原料，從一開始學習化學就知道二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，用澄清石灰水

檢驗c02等，可是但對于二氧化碳的其它知識還不太了解。

初中三年級學生大多數(shù)處在1牛15歲的年齡段，正處在身心迅速成長的時期，大腦機能顯

著發(fā)展并趨于成熟，他們對化學的興趣逐步山知覺興趣■操作興趣一具有因果關系的興趣向具有

概括性的認知興趣遷移。往往通過探究來了解一類物質的規(guī)律知識，其至為此要求進行一些創(chuàng)造

性的實驗和觀察活動。

針對學生的實際情況，本節(jié)教學內容的突破方法:充分運用實驗，讓學生參與實驗、觀察實

驗現(xiàn)象、分析討論、得出結論。

三、教學目標：

⑴知識與技能：了解二氧化碳的物理性質;理解二氧化碳的化學性質，并能用化學方程式熟

練表示二氧化碳的化學性質;能解釋驗證二氧化碳的方法的原理，并學會操作;能初步通過自主探

究獲取知識，并嘗試分析具體問題。⑵過程與方法:通過實驗，訓練學生實驗觀察能力和語言表

述能力;通過探究活動過程，即觀察一分析、討論-歸納、總結-理解和運用，體驗化學方法的科

學性。⑶情感態(tài)度與價值觀:創(chuàng)設問題的情景,豐富學生的科學體驗，激發(fā)學生探究的興趣和學習

的動機；通過大氣中二氧化碳的含量的增多對氣候的不良影響，來幫助學生初步樹立環(huán)保意識;

對二氧化碳存在的辯證理解,幫助學生樹立應用一分為二的科學觀念看待問題的方法。

四、教學重點：

二氧化碳的物理性質、化學性質

五、教學難點：

學習元素化合物知識的方式、方法一提出問題、建立假設、實驗驗證，歸納實驗結果得出

結論。

六、教法手段與方法分析：

本節(jié)課以教師引導探究為基本策略，通過實驗、多媒體演示等教學手段，讓學生在獲得知識

的同時，體齡探究的力式方法。課」：j人演示實驗和學生分組實驗，讓

學生親自參與，從已知到未知，從感性到理性。其中探取了比較法、討論法.歸納法、練習

法

《二氧化碳的性質》教案

七、學法指導：

要想處理好"教"與‘學"的關系,必須重視學生學習方法的指導。學會學習的u的不是

掌握知識，而是掌握獲得知識的途徑。本節(jié)課引導學生探究的口的就是讓學生學會探究。

八、教學過程設計

本節(jié)知識的教學難度不大，多數(shù)內容都為學生比較熟悉的內容。因此，教學中充分發(fā)揮化學

實驗在學生學習物質性質、形成化學知識的重要作用。首先通過設置情景，讓學生產生認知沖突：

二氧化碳能使人致死，汽水里也含有大量的二氧化碳喝汽水為什么不會使人致死？教學過程中，

圍繞二氧化碳的物理性質和化學性質設計教師演示實驗和設計程度不同的探究實驗，讓每個學生

親自參與，體驗探究的過程與方法。本節(jié)課實驗較多，尤其要注意借助于板書和教學課件組織引

導學生對學習重點進行歸納總結！成功的教學在于解決了問題，乂引發(fā)學生思考更多更深入的問

題。通過本節(jié)課的學習，除了作業(yè)之外，教師設讓了一個開放性的思考題”是不是無毒就一定無

害？”以此來引導學生在生活中建立科學觀念。

(-)趣味問答引入新知

謎語:農民伯伯說它是“植物的糧倉"；消防官兵贊美它是"滅火先鋒"；建筑師稱它為"天

然的粉刷匠m環(huán)境師則認為它是造成全球變暖的“罪魁禍首"。

你們知道"他"是誰嗎？再請同學們深深呼一口氣，它的成分中含有什么氣體？對于二氧化

碳我們并不陌生，它出現(xiàn)在我們生活的每個角落.現(xiàn)在先請同學們看一短片——《死狗洞》.K

課件H——《死狗洞》K提問H你能揭開這個謎嗎？K提問1二氧化碳究竟起了什么作用？K

課件H按體積計算,二氧化碳在空氣中占0.03%,如果超過1%時就對人類有害處;達到4%~5%

時，人會感到氣喘、頭痛、眩暈；達到10%時，人就會窒息(可以先不說)死亡。我們都知道，

汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水為什么不會使人致死？現(xiàn)在我們就來更深入地了解一下奇

妙的二氧化碳。

二氧化碳的性質（二）動腦動手實驗探究

K提問》1、研究物質的性質從兒方面入手？2、研究物理性質從兒方面入手？3、研究化學

性質的重點在哪里？

首先研究二氧化碳的物理性質：

《二氧化碳的性質》教案

I展示》一瓶二氧化碳氣體K演示口

⑴向一瓶二氧化碳氣體中加入適量的水，迅速蓋上玻璃片，震蕩，玻璃片被吸住。

（說明二氧化碳溶于水吩內vP外）I演示2》

⑵再向瓶中伸入燃著的木條，木條熄滅。（說明瓶內有較多的二氧化碳氣體，通常狀況下,

1體積溶1體積二氧化碳與體）K演示3》⑶向一口袋中倒入二氧化碳氣體，口袋下沉。（二氧

化碳密度大于空氣）K板書』E課件》一?物理性質:

無色氣體能溶于水密度大于空氣的密度K提問D參考氧氣、氨氣的收集方法，如何收集二

氧化碳氣體?為什么？（一般情況下，二氧化碳只用向上排空氣法來收集。）和氧氣、氫氣類似,

在加壓降溫冷卻的情況下二氧化碳氣體會冷卻成無色液體、雪花狀固體。二氧化碳固體俗稱"干

冰"，其含義"外形似冰，融化無水"，干冰在IOIKPa,-78.5℃升華。K板書》干冰易升華現(xiàn)

在來進一步探討二氧化碳的化學性質K演示4》（1）蠟燭熄滅

K課件》蠟燭熄滅a）蠟燭熄滅——二氧化碳一般不可燃，也不助燃.

b）熄滅順序（下面先滅，上面后滅）——二氧化碳密度大于空氣的密度在久未開啟的菜窖.

干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。

篇八：二氧化碳的性質教案微課

二氧化碳的性質教案LT

三、探究二氧化碳的物理性質

培養(yǎng)學生的

1、通常二氧化碳是無色無味的氣體1、學生觀擦礦泉水瓶中實臉探究能

的二氧化碳并用合適的力，調動學

方法聞一聞氣味。

生學習興

2、能溶于水。

啤酒汽水等飲料打開時會產生大量的氣泡氣泡是二氧化碳，可助消化，并能促進體內熱氣排

出，產生清涼爽快感覺。

2、學生做實驗向裝有二氧化碳的礦泉水的瓶子里加入五分之一體積的水蓋好瓶蓋并震蕩觀

察

趣，從實驗及觀察展示中得到二氧化碳的物理

討論題：假如老師給你二氧化碳氣體和一定量的水，你能自己設計一個方案來證明二星化碳

的確溶于水嗎？

3、二氧化碳的密度比空氣大請同學們看一段動畫，然后學著做實

驗。

現(xiàn)象3、二氧化碳的密度是空氣的1.5倍學生觀看動畫總結

性質L無色無味氣體2、二氧化暖育蟠于水3、密度比空氣大4、固體二氧

化碳俗稱干

冰

4、固體二氧化碳俗稱干冰展示干冰的用途5小結二氧化碳的物理性質

4、總結觀看演示并總

四、探究二氧化碳的化學性質

培養(yǎng)學生的

1、不能也不支持燃燒

實驗能力，

可以用來滅火

調動學生

2、不支持呼吸半個西瓜三條人命的故事

請同學們參照上圖自己動手做一做。操作：點燃燒杯中高矮不同的兩支小蠟燭，從燒杯的一

側向燒杯中傾倒二氧化碳氣體。

學生聽故事

學習興趣，從實驗中得到二氧化碳不能也不支持燃燒。且密度比空氣大。培養(yǎng)學生的

3、探究二氧化碳的化性質（與水反向盛有二氧化碳水溶液思考能力

應）。

的塑料瓶中滴入1-2滴的通過實驗，

同學們在生物課早就知道光合作用紫色石蕊試液觀察現(xiàn)象師生共同探

如果把二氧化碳和水放在一起會有什反應的方程式

究，從實驗

么樣的現(xiàn)象呢？讓學生實驗再次介紹碳酸飲料

學生思考都是二氧化破中得到二氧化碳能與水

不穩(wěn)定受熱會分解

和水卻反應結果不同？反應。

4、探究二氧化碳的化學性質（與石灰水反應）

向裝有二氧化碳的塑料瓶中倒入石灰水并震蕩實驗現(xiàn)象：澄清的石灰水變渾濁。

聯(lián)系以前所學知識，從實驗中得到二氧化碳能與石灰水反

原因是：二氧化碳與澄

仔細回憶我們是如何檢驗二氧化碳氣清的石灰水中氫氧化鈣

體的，并請同學們做一做實驗。實驗反應生成了白色碳酸鈣

現(xiàn)象是什么，為什么有這個實驗現(xiàn)象，沉淀。

書寫有關化學方程式。

反應的化學方程式

這一實驗可以檢驗二氧化碳的存在。

應，練習化學方程式的書寫。

新蓋的房子用熟石灰抹好，人住進后學生思考原因會發(fā)現(xiàn)墻壁上出現(xiàn)大量的水是因為什

么呢？

總結二氧化碳的性質

便于學生的

三不:既不能燃燒,也不能記憶。支持燃燒;不能供給呼喙與兩水反應

與水反應CO2+

H2O=H2CO3

H2CO3

H2O+CO2t

與石灰水反應

CO2+Ca(OH)2=

CaCO3l+H2O

二氧化碳真頑皮，

通常滅火不足奇，

遇水成酸威力現(xiàn)，

紫色石蕊紅衣披，

一熱酸就生了氣，

叮的石蕊退紅衣，

遇石灰水更無理，

清的變渾復漬兮。

()滅火，

()氣體月巴料，

實現(xiàn)由學習

()可以做保護氣，

知識到運用

()干冰用于人工降

五、二氧化碳的用途(觀看課件總結)

知識的跨

雨舞臺云霧的制造，

越。

()制取飲料

()工產品的原料生

產尿素、甲醇、碳酸氫錢、

碳酸氫鈉等，

六、達標練習

做好練習，準備回答。

檢查學生學習情況。

七、課堂小結五、教學過程

歸納本節(jié)課所學知識（二氧化碳的物理化學性質和用途）0

對本節(jié)課知識總結。

篇九：二氧化碳的性質教案微課

學生討論二氧化碳的用途板書三二氧化碳的用途11人工降雨22滅火器33汽水44制冷劑

55氣體肥料課堂反饋112co2在下列變化中只發(fā)生物理變化的是aa溶于水中bb溶于石灰水中

cc進行光合作用dd制成干冰22鑒別氫氣氧氣和二氧化碳三種氣體最簡便的方法是aa分別通

入澄清石灰水bb測定三種氣體的密度cc用燃著的木條放在集氣瓶口dd試驗三種氣體的溶解

性33盛石灰水的試劑瓶口常有一層白色的固體物質該物質的化學式是有關反應的化學方程式是

《二氧化碳的性質》教案

天津正華中學孫波300250

一、教材分析：

氧氣、二氧化碳、氨氣是初中學生要求全面、系統(tǒng)認識掌握的三種重要氣體，學生在學習了

氧氣、氫氣的基礎上，進一步學習二氧化成的性質，對氧氣和氨氣的掌握起著鞏固和提高作用，

也為學生今后學習CO、H2co3、CaCO3等物質及其衍變打下基礎,做好鋪墊，所以本節(jié)內容

是這一章的重點，也是整個初中化學的教學重點，起著承前啟后的紐帶作用。

二、學生情況：

通過自然課、生物課和前幾章的學習，學生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，它是植物

進行光合作用的原料，從一開始學習化學就知道二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，用澄清石灰水

檢驗C02等，可是但對于二氧化碳的其它知識還不太了解。初中三年級學生大多數(shù)處在14-

15歲的年齡段，正處在身心迅速成長的時期，大腦機能顯著發(fā)展并趨于成熟，他們對化學的興

趣逐步由知覺興趣-操作興趣?具有因果關系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移。往往通過探

究來了解一類物質的規(guī)律知識，甚至為此要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動。針對學生的實

際情況，本節(jié)教學內容的突破方法:充分運用實驗，讓學生參與實驗、觀察實驗現(xiàn)象、分析評論、

得出結論。

三、教學目標：

⑴知識與技能：了解二氧化碳的物理性質；理解二氧化碳的化學性質，并能用化學方程式熟

練表示二氧化碳的化學性質;能解釋驗證二氧化碳的方法的原理，并學會操作；能初步通過自主

探究獲取知識，并嘗試分析具體問題。⑵過程與方法：通過實驗，訓練學生實驗觀察能力和語言

表述能力；通過探究活動過程，即觀察-分析、討論-歸納、總結-理解和運用，體驗化學方法的

科學性。③情感態(tài)度與價值觀：創(chuàng)設問題的情景，豐富學生的科學體驗，激發(fā)學生探究的興趣和

學習的動機；通過大氣中二氧化碳的含量的增多對氣候的不良影響，來幫助學生初步樹立環(huán)保意

識；對二氧化碳存在的辯證理解，幫助學生樹立應用一分為二的科學觀念看待問題的方法，

四、教學重點：

二氧化碳的物理性質、化學性質

五、教學難點：

學習元素化合物知識的方式、方法一提出問題、建立假設、實驗驗證，歸納實驗結果得

出結論。

六、教法手段與方法分析：

本節(jié)課以教師引導探究為基本策略，通過實驗、多媒體演示等教學手段，讓學生在獲得知識

的同時，體驗探究的方式方法。課上實驗分為演示實驗和學生分組

實驗