全國教師資格考試重點(diǎn)試題精編

注意事項(xiàng)：

1.全卷采用機(jī)器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范：考試時(shí)間為120分鐘。

口卜

2.在作答前，考生請將自己的學(xué)校、姓名、班級、準(zhǔn)考證號涂寫在試卷和答

題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛笠填涂；非選擇題部分必須使用黑色簽字笆書寫，字體

工整，筆跡清楚。

4,請按照題號在答題卡上與題目對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域

書寫的答案無效：在草稿紙、試卷上答題無效。

密

封一、選擇題

線

1、某位高中語文教師在教學(xué)《沁園春?長沙》一課時(shí)設(shè)計(jì)的誦讀環(huán)節(jié)是“學(xué)生先自由誦讀《沁

園春?長沙》，再請兩名學(xué)生分別朗讀，充分演繹自己對本詞情感的體會。最后聽錄音朗讀?！?/p>

以下對其評析不正確的一項(xiàng)是（

A.教師設(shè)置自由朗讀是為了發(fā)揮學(xué)生的主動性。讓學(xué)生在初讀中解決詞中的字音、字詞問

題

B.個(gè)別朗讀可展示個(gè)人風(fēng)采，調(diào)動積極性，個(gè)別朗讀次數(shù)越多越好，體現(xiàn)了《普通高中語

文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力的要求

C.聽錄音朗讀不僅能讓學(xué)生在聽讀過程中糾正字音、斷句錯(cuò)誤及情感把握不準(zhǔn)的地方，還

能充分引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟毛澤東詞的意韻，使學(xué)生由聲人情，由情人景

D.錄音朗讀后讓生對比己之不足，教師再相機(jī)指導(dǎo)誦讀，對學(xué)生朗讀的提高有重要作用

2、教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，教師上課前先播放了一段腰鼓舞蹈，在學(xué)生們看得津津有味時(shí)，

自然地導(dǎo)入新課。對該教師運(yùn)用多媒體的方式，下列評價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.多媒體可以吸引學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛

B.多媒體的使用豐富了教學(xué)資源.教師可以更加方便地給學(xué)生提供教學(xué)信息

C.多媒體會占據(jù)課堂時(shí)間，不利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力

D.多媒體可以對傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段有所彌補(bǔ)，激發(fā)學(xué)牛.興趣

爵3、教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)思考題：丑小鴨在逃跑的過程中，它的形象發(fā)生了

綃什么變化?如何理解H小鴨最后寧死也要靠近天鵝的行為?請聯(lián)系有關(guān)資料，說說安徒生的創(chuàng)

作意圖。對該教師的教學(xué)預(yù)設(shè)評價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

1A.前兩個(gè)問題有助于引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨成長的心路歷程

B.三個(gè)問題設(shè)置難度相近，有利于學(xué)生發(fā)揮自己的主體性

C.三個(gè)問題設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生通過拓展閱讀理解文本主題

jD.整體設(shè)計(jì)考慮了學(xué)情，符合學(xué)生的認(rèn)識水平和學(xué)習(xí)規(guī)律

：4、某教師將要教學(xué)“泰戈?duì)栐娺x〃專題，課前教師向?qū)W生推薦預(yù)習(xí)篇目，下列不合適的是（）

A.《吉檀迦利》

B.《飛鳥集》

恬

C.《懲罰集》

D.《園丁集》

5、下面是教師在教完《故都的秋》后的教學(xué)反思，對這個(gè)教學(xué)反思，理解正確的是（

（1）課堂教學(xué)將情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，真正做到三維目標(biāo)的結(jié)

合。

（2）教學(xué)應(yīng)考慮到學(xué)生的不同差異，因材施教。

（3）教學(xué)是師生雙方的互動過程，教師要注意和學(xué)生的溝通和交流，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

A.這位教師很好地實(shí)現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

B.教師的教學(xué)過程過于強(qiáng)調(diào)對情感的教學(xué)，而忽略了知識與能力，在散文的教學(xué)中是可以

的。

C.閱讀教學(xué)主要以教師講授為主，適當(dāng)與學(xué)生互動即可

D.課堂上過多的師生交流將不利于教師對課堂教學(xué)的整體把握。

6、李密在《陳情表》中開頭就說“生孩六月，慈父見背〃，有學(xué)生說李密寫錯(cuò)了，這個(gè)地方

的"孩"字應(yīng)改成"臣''字，應(yīng)該與前面"臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇〃保持一致。下列教師評價(jià)最能引

導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的一項(xiàng)是（）。

A.看書比較認(rèn)真，但思考不夠深入，再想想這個(gè)地方為什么用“孩"字？

B.這個(gè)問題很好，其他同學(xué)是不是也有這樣的疑問呀？

C.結(jié)合本文的寫作目的，能說說“孩〃與“臣”哪個(gè)字更能感動晉武帝嗎？

D.有自己的見解，值得表揚(yáng)，希望其他同學(xué)能向他多多學(xué)習(xí)。

7、閱讀綜合性學(xué)習(xí)“好讀書，讀好書”活動設(shè)計(jì)，按照要求答題。

活動一：看名人怎樣讀書

1.編輯“名人讀書名言”。首先是搜集，其次是編輯，再次是仿寫。

2.出有關(guān)“名人讀書經(jīng)驗(yàn)〃的墻報(bào)。要求學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，寫出對讀書經(jīng)驗(yàn)的評析和體會。

3.“名人讀書故事”大家講。首先也是搜集，其次是分頭講，鍛煉口頭表達(dá)能力。

活動二：你說我說說讀書

4.怎樣處理讀流行作品與讀經(jīng)典名著的關(guān)系？

5.怎樣看待“讀圖時(shí)代〃？

活動三："網(wǎng)上閱讀"大家談

與書本閱讀相比，"網(wǎng)上閱讀"的特點(diǎn)有哪些?要怎樣正確對待“網(wǎng)上閱讀”？

活動四：與書籍結(jié)伴而行

從舉辦“讀書沙龍〃，制訂自己的讀書計(jì)劃，撰寫關(guān)于讀書的作文等方面入手。

對上述活動設(shè)計(jì)的評價(jià)，下列不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.注重學(xué)生的閱讀與積累，為之后的生活與學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

B.注重書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活學(xué)活用

C.體現(xiàn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展

D.積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間

8、閱讀下面一則初中語文教師為《看云識天氣》一課設(shè)計(jì)的板書，回答問題。

《?云燃天，》

Mjta**

大史*京

萬*2天\*京竹&M

以下有關(guān)這則板書設(shè)計(jì)的說法.錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.階梯型板書設(shè)計(jì).形象地展示出說明事物變化的層級特點(diǎn)

B.形象直觀的設(shè)計(jì).使學(xué)生對天空中薄云和厚云的種類一目了然

C.階梯型設(shè)計(jì)巧妙地將云層高度以及出現(xiàn)各種云時(shí)的天氣特征進(jìn)行融合

D.這則板書設(shè)計(jì)的主要功能是讓學(xué)生形象地理解文中的說明方法

9、閱讀以下材料，回答問題。

在《荷塘月色》一課的設(shè)計(jì)中，教師先讓學(xué)生交流初步閱讀的感受，然后利用多種途徑查找

相關(guān)資料?，選題探究，學(xué)生共同討論分析后，選定了八個(gè)題目：①淺析《荷塘月色》中作

者情感的變化。②對舊教材刪改原文的看法。③分析《荷塘月色》中“我”的形象。④談《荷

塘月色》比喻手法的使用，⑤談《荷塘月色》疊詞使用的效果。?《荷塘月色》煉字藝術(shù)

例說。⑦談《荷塘月色》情景交融的藝術(shù)手法。⑧我看余光中對朱自清散文的評價(jià)。

選定題H后，老師詳細(xì)說明探究方法，要求學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解。選擇感興趣的話題

寫鑒賞文章：

⑴探究情感要先找出文中直接或者間接表達(dá)作者情感的語句，分析作者情感變化的線索。

了解到作者抒發(fā)了怎樣的情感還不夠，還要進(jìn)?步考慮作者為什么會有這樣的情感變化.引

起情感變化的觸發(fā)點(diǎn)是什么。寫分析文章的時(shí)候一定要加緊原文。

⑵探究語言特點(diǎn)首先要找出有特點(diǎn)、有味道的語句，然后把這些語句分類，發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)，

再逐句分析表達(dá)效果。寫賞析片段不能空說、空評，一定得用具體的詞句作例子來支撐觀點(diǎn)。

⑶分析別人的評價(jià)文章，要在論點(diǎn)、論據(jù)、論證上下功夫，依據(jù)原文看他的觀點(diǎn)、例子、

論證方法是否站得住腳。自己要有明確的觀點(diǎn)，不能被別人的看法牽著走。

最后，老師批改學(xué)生閱讀探究后寫成的分析文字，根據(jù)學(xué)生的寫作內(nèi)容分成“情感分析〃"語

言分析"“我看余光中對朱芻清散文的評價(jià)”三個(gè)組，課上交流三個(gè)小組的賞析文章，并由各

組派代表回答同學(xué)提問，大家共同討論后得出探究結(jié)果。

這是某位高中語文教師在教學(xué)《荷塘月色》一課時(shí)的教學(xué)課例，以下對其評析不正確的一項(xiàng)

是（）。

A.探究性學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)探究的過程，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過探究過程去參與、體驗(yàn)和掌握探究的方

法，因此對方法的體驗(yàn)和把握比探究結(jié)果的得出更加重要

B.在教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)是模擬科學(xué)研究的過程，在過程的推進(jìn)中注重構(gòu)建學(xué)生的探究

意識，并不是真的要學(xué)生取得顯著的研究成果

C.這個(gè)探究過程的探究方向是在教師的幫助和引導(dǎo)下學(xué)生自主選定的。體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)

作用和學(xué)生的主體意識

D.在使用探究性教學(xué)方法時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確探究方向，但應(yīng)讓學(xué)生自己尋找探究

的方法，這段教學(xué)課例中的探究教學(xué)教師明確了探究方法，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維

10、以下教師對選修課程的認(rèn)識錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.作為選擇性課程，選修架的設(shè)計(jì)就應(yīng)從個(gè)別學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)生的需求為設(shè)計(jì)依據(jù)、

充分考慮學(xué)生的需求和實(shí)際水平

B.學(xué)生的選課既是為了滿足自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，也是為了鍛煉自己，學(xué)習(xí)自我規(guī)劃

C.選修課應(yīng)該具有很強(qiáng)的針對性，教學(xué)內(nèi)容和要求，必須在充分考慮學(xué)生需要和特點(diǎn)的基

礎(chǔ)上設(shè)定

D.學(xué)校開設(shè)選修課應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，充分估計(jì)所具備的現(xiàn)實(shí)條件，包括師資條件和學(xué)校所

能利用的物質(zhì)條件

11、隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，語文教學(xué)也逐漸開始在各個(gè)方面興用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。然而，有些教師卻不

以為然。以下四位教師關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價(jià)說法正確的一項(xiàng)是（）

A.雖然讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料能夠拓展學(xué)生的知識面，是由于初中生的自制力差，故不應(yīng)

把網(wǎng)絡(luò)引入教學(xué)

B.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是新時(shí)代的必然產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠提高教學(xué)效率，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空

間，故我們應(yīng)大力提倡，并且每一位老師都應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)全面網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

C.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有很多優(yōu)勢，教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺上搜尋教學(xué)資料，至于學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)對其學(xué)習(xí)

足有百害而無一利的

D.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然有不少副作用，但是只要教師控制得考，教師和學(xué)生都能夠從中得到很多

有利于學(xué)習(xí)的資源

12、某教材在選修模塊中設(shè)置了“唐風(fēng)雅韻?唐代山水田園詩〃專題。下列作品適合入選的是

（）

A.王維《辛夷塢》、孟浩然《過故人莊》、常建《題破山寺后禪院》

B.向居易《大林寺桃花》、陸游《游山西村》、岑參《白雪歌送武判官歸京》

C.李白《送友人》、孟郊《烈女操》、范成大《四時(shí)田園雜興》

D.柳宗元《漁翕》、王翰《涼州詞》、張若虛《春江花月夜》

13、教師教學(xué)柳永的《望海潮》一詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀作品并領(lǐng)略杭州的美景。課后教師組

織學(xué)生開展“尋找詩詞當(dāng)中的杭州"專題活動。下列學(xué)生找到的詩句中，不適合作為描寫杭州

的示例詩句的是（）o

A.小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花（陸游《臨安春雨初霽》）

B.燈火錢塘三五夜，明月如霜，照見人如畫（蘇軾《蝶戀花?密州上元》）

C.松排山面千重翠，月點(diǎn)波心一顆珠（白居易《春題湖上》）

D.十里長街市井連，月明橋上看神仙（張祜《縱游淮南》）

14、以下教師對7-9年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識。錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）o

A.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀

B.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于800字

C.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人

生的有益啟示

D.閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得有意義的結(jié)

論

15、教授完《皇帝的新裝》后，教師準(zhǔn)備推薦一篇安徒生的著名童話作品來加深學(xué)生對安徒

生童話的理解，下列不合適的一項(xiàng)是（）

A.《丑小鴨》

B.《灰姑娘》

C.《紅舞鞋》

D.《賣火柴的小女孩》

16、某教師學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，對其中重要知識點(diǎn)進(jìn)行了以下

歸納.其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（1

A.語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的文化交際能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).為學(xué)好其他課程打下基

礎(chǔ)

B.初中二年級的語文課程.應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通.吸收古今中

外優(yōu)秀文化.提高思想文化修養(yǎng).促進(jìn)自身精神成長

C.語文課程應(yīng)在激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情方面發(fā)揮重要作用

D.在語文教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力

17、閱讀某教師教學(xué)敘事片段，按照要求答題。

為了培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)類文本閱讀能力，我搜集優(yōu)質(zhì)語料引導(dǎo)他們開展探究式學(xué)習(xí)。圍繞〃鄉(xiāng)土

情懷”這?主題，我節(jié)選了劉亮程《城市牛咋》、謝宗玉《麥田中央的墳》兩篇散文的精彩片

段，設(shè)計(jì)三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.兩位作者在文中分別用一句話表達(dá)了相似的意思，如何理解這些語句的內(nèi)涵："沒這種底

肥的人如同無本之木，是結(jié)不出碩大果實(shí)的〃“麥田是我們真正的家

2.兩篇散文都反映「懷鄉(xiāng)”主題，但在具體表現(xiàn)方式上又有所不同。請從語言風(fēng)格或素材選

擇的角度評析它們的不同之處。

3.詩意并不是詩歌的專利，請結(jié)合散文內(nèi)容，任選一個(gè)角度，談?wù)剝晌蛔髡呷绾误w現(xiàn)了荷爾

德林所說的“詩意地棲居乙

對上述教學(xué)敘事兩相關(guān)分析，不正確的是（

A.任務(wù)1需要學(xué)生理解兩篇散文內(nèi)容，結(jié)合各自文本語境闡釋關(guān)鍵語句內(nèi)涵

B.任務(wù)2需要學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，比較同主題散文在寫法層面的細(xì)微差異

C.任務(wù)3需要學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，比較散文和詩歌在詩意上的不同之處

D.三項(xiàng)任務(wù)都需要調(diào)動學(xué)生的信息提取和整合能力，并結(jié)合閱讀體驗(yàn)進(jìn)行闡釋

18、教師教學(xué)文言文閱讀時(shí)，為幫助學(xué)生更好地掌握文言文基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生對詞類活用

現(xiàn)象進(jìn)行歸納梳理。下列學(xué)生的歸納梳理不合適的是（）。

A.常以身翼蔽沛公翼：名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣

B.然而不王者，未之有也王：名詞作動詞，稱王

C.君子博學(xué)而日參省乎己日：名詞作狀語，每天

D.是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)遠(yuǎn)：形容詞作名詞，遠(yuǎn)的地方

19、學(xué)生學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》中“仰頭相向鳴，夜夜達(dá)五更"一句時(shí)，向教師請教古代計(jì)時(shí)方

式以及“五更〃所指向的時(shí)段。以下和“五更”對應(yīng)的現(xiàn)在的時(shí)間正確的一項(xiàng)是（

A.02：00-03：00

B.03：00-05：00

C.04：00-05：00

D.03：00-04：00

20、學(xué)習(xí)完《雨巷》一詩，教師布置了兩項(xiàng)作業(yè)：“歸納鑒賞本詩的收獲，并寫成《（雨巷）

鑒賞小記》；以，邂逅雨巷，為題，把這首詩改寫成300字左右的散文或記敘文。任選其中一題

認(rèn)真完成。"對該教學(xué)環(huán)節(jié)的評價(jià)不正確的是（）。

A.詩能養(yǎng)人。該作業(yè)就是讓學(xué)生汲取詩歌營養(yǎng)的過程

B.這兩項(xiàng)作業(yè)是在初讀感知、細(xì)品賞讀的基礎(chǔ)上把知識內(nèi)化的過程

C.充分考慮了學(xué)情.符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律

D.給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán).體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

21、教師在教學(xué)某版教材八年級下冊第三單元的《吆喝》一課時(shí)，要求學(xué)生做了這樣一項(xiàng)準(zhǔn)

備工作：提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡單的描述和評論。

對此你的認(rèn)識是（）。

A.沒有必要，學(xué)生學(xué)習(xí)的是課文上的知識，現(xiàn)實(shí)生活不等于課本，這項(xiàng)準(zhǔn)備是亳無用處的

B.很有必要，能夠讓學(xué)生提前熟悉課本內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的自學(xué)興趣，讓學(xué)生對?“吆喝"形成

自己的初步認(rèn)識

C.沒有必要，教師自己準(zhǔn)備幾份音頻、視頻資料即可，這樣也能達(dá)到讓學(xué)生熟悉“吆喝〃的

日的，還能節(jié)省時(shí)間，更有利于保證學(xué)生的人身安全

D.很有必要，藝術(shù)來源于生活，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)"吆喝”遠(yuǎn)比課文講解效果要好得多，這

樣也可免去教師的課堂講解

22、教師在班級里每個(gè)月會根據(jù)學(xué)過的課文中出現(xiàn)的一些觀點(diǎn)舉行一次小型的辯論會，如“亡

羊補(bǔ)牢，為時(shí)晚矣〃和“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚〃。該教師的做法意在引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)，不

包括下列選項(xiàng)中的（）。

A.學(xué)會演講、做到觀點(diǎn)鮮明、材料充分、生動，有說服力和感染力

B.在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維

C.借助語調(diào)、語氣、表情和手勢，增強(qiáng)口語交際的效果

D.在討論或辯論中積極主動地發(fā)言。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對和辯駁

23、學(xué)習(xí)《囚綠記》時(shí)，教師提出一個(gè)問題：這篇文章有什么深刻內(nèi)涵?教師提問后，教室

內(nèi)很安靜，沒有學(xué)生回答此問題。教師繼而又提出了三個(gè)問題：作者為什么喜歡綠?“囚綠〃

之后為什么又"放綠"?"放綠"之后又為何"懷綠”?教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行討論，最終

總結(jié)出文章內(nèi)涵并有條理地表述出來。下列針對教師以上教學(xué)行為的評價(jià)，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.教師在首次提問無人回答后，應(yīng)對學(xué)生行為及時(shí)給出正面評價(jià)，以免降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的

積極性

B.教師之后所提的三個(gè)問題是教師對教學(xué)方法、教學(xué)策略的及時(shí)調(diào)控，體現(xiàn)出教師的教學(xué)

機(jī)智

C.后三個(gè)問題的設(shè)置由易到難、由淺到深，有助于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，逐步理解文意

D.教師要求學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景分析討論，體現(xiàn)出教師對學(xué)生適時(shí)、適度的引導(dǎo)作用

24、教學(xué)《茶館》，教師引導(dǎo)學(xué)生體會劇本中人物語言的潛臺詞，下列例子適合的是（工

A.只有這么辦，國家才能富強(qiáng)!好啦，我該走了。

B.我不但收回房子，而且把鄉(xiāng)下的地、城里的買賣也都賣了。

C.老大爺，您外邊遛遛吧!后院里，人家正在說和事兒呢，沒人買您的東西！

D.您甭嚇唬著我玩，我知道您多么照應(yīng)我，心疼我，絕不會叫我提著大茶壺，到街上賣熱

茶去！

25、教學(xué)《赤壁賦》后，教師提出中國古代詩文有“窮而后工”的說法，并讓學(xué)生討論這種現(xiàn)

象，從古代文學(xué)家中找出更多相類似的例子。對這一做法，分析準(zhǔn)確的是（）

A.學(xué)生能夠更好的理解作者所抒發(fā)的思想感情

B.意在讓學(xué)生理解“創(chuàng)作”與"生活”的關(guān)系

C.拓展學(xué)生的知識面，增加寫作素材

D.體會作者情景交融的寫作手法

26、閱讀《壺口瀑布》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），問答問題。

播放壺口瀑布的視頻，教師激情講述（略）。

師：今天就讓我們跟隨作家梁衡走進(jìn)壺口瀑布，去感受她的魅力和帶給我們的震撼。（板書：

壺口瀑布梁衡）

師：剛才同學(xué)們都對自己眼中的壺I」瀑布進(jìn)行了描述，那么梁衡先生筆下的壺口瀑布是怎樣

的呢?下面請同學(xué)們大聲地自由朗讀課文。

（生自主朗讀課文。師巡視指導(dǎo)）

師；好，同學(xué)們讀完了課文，那么就請大家來說一說，初讀課文之后你對壺口瀑布有什么感

受?壺口瀑布給你留下了怎樣的印象?（師指名回答）

生1:瀑布非常壯觀。

生2：氣勢磅蠲。

生3：壺口瀑布的景象變化萬千！

師：同學(xué)們的感受真多!還有沒有?你來說說。

生4：一般的瀑布是從高處往下流的.而壺II瀑布是由平地向更低的溝里跌去，被人們俯視。

其他瀑布的水流比較清澈，而壺口瀑布的水渾厚莊重。

師：請坐。她總結(jié)出了壺口瀑布和其他瀑布特點(diǎn)的不同。還有沒有其他感受？

生5：壺口瀑布水流湍急。

師：好，請坐。（教師板書，學(xué)生感受）同學(xué)們初讀課文就有了這么多感受，可是要深入理解

文章.還需要我們到字里行間去用心感悟、仔細(xì)揣摩。請同學(xué)們再次默讀課文，一邊讀一邊

畫出最能打動自己的段落和句子，看看哪一句話你最喜歡，想想為什么喜歡。如果有了體會，

可以在文字旁邊加批注。同學(xué)們要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書〃的習(xí)慣。

以下對這段教學(xué)片段評析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.通過視頻展示壺口瀑布的氣勢,形象直觀地讓學(xué)生感受到瀑布的大氣磅礴，創(chuàng)設(shè)了情境。

營造了氛圍

B.這段教學(xué)旨在讓學(xué)生初讀課文.對壺口瀑布有一個(gè)整體的認(rèn)識和感知，把握作者的情感態(tài)

度與價(jià)值觀

C.這段教學(xué)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)從整體人手，宏觀透視，重視“第一印象”"首感效應(yīng)〃的教學(xué)觀念

D.在這段閱讀教學(xué)中，教師不僅重視學(xué)生對文本內(nèi)容的解讀，也重視對?學(xué)生閱讀習(xí)慣的培

養(yǎng)

27、閱讀某位高中語文教師為高中語文課文《再別康橋》一課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對康橋的深深依戀之情。

（2）指導(dǎo)學(xué)生初步感受詩歌的“三美”。

以下對其評析正確的一項(xiàng)是（）。

A.兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確契合了高中語文的教學(xué)要求

B.目標(biāo)一準(zhǔn)確切入了詩歌的內(nèi)容，體現(xiàn)了教師對詩歌的準(zhǔn)確理解

C.目標(biāo)二關(guān)涉了《再別康橋》的基本特征和表現(xiàn)方法，但美中不足之處是忽略了學(xué)生體悟

詩歌方法與策略的學(xué)習(xí)

D.學(xué)生能力、已有積累及《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的基本要求是設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的

依據(jù).這位教師設(shè)定的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)即綜合體現(xiàn)了三者的分析

28、學(xué)習(xí)《離騷》時(shí)，教師組織學(xué)生拓展閱讀《九辯》《九思》和《九歌》，對這一做法分析

正確的是（）

A.加強(qiáng)經(jīng)典文章或段落的記誦，深入挖掘課文的思想感情

B.感受作品情感，理解作者對社會現(xiàn)實(shí)的批判

C.以上幾篇文章都被收錄于《楚辭》，有助于學(xué)生對“楚辭體”的學(xué)習(xí)和把握

D.抓住寫人和記事的不同方式，提高鑒賞能力

29、某教研室組織教師學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，教師圍繞必修課程中，閱讀

與鑒賞的評價(jià)"深入探討，下列說法正確的是（）。

A.論述類文本應(yīng)著重考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解以及對文章語言風(fēng)格的把握

B.文學(xué)類的文本應(yīng)注重評價(jià)學(xué)生對文章內(nèi)在邏輯的掌握，提煉文章中心觀點(diǎn)

C.文言文重點(diǎn)考查學(xué)生的閱讀能力以及用歷史的眼光看待問題的能力

D.實(shí)用類文本關(guān)注考查學(xué)生對文本價(jià)值的理解和創(chuàng)造性的解讀

30、學(xué)完《鴻門宴》，教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多《史記》中的作品。下列作品符合要求的是（）。

A.《蘇武傳》

B.《張衡傳》

C.《項(xiàng)羽本紀(jì)》

D.《曹劌論戰(zhàn)》

31、教學(xué)《勸學(xué)》，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：①掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞，積累文言詞匯；掌握比喻論

證的方法；②培養(yǎng)學(xué)生借助工具書閱讀文言文及初步分析的能力；③了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)

度和方法。

培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。對該教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評價(jià)不正確的是（）。

A.體現(xiàn)了知識、能力、情感三維目標(biāo)的整合統(tǒng)一

B.教師對文言文教學(xué)的基礎(chǔ)性要求理解不準(zhǔn)確

C.教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了教材的特點(diǎn)和文言文教學(xué)規(guī)律

D.整體設(shè)計(jì)考慮了學(xué)情。符合學(xué)生的認(rèn)知水平

32、教師引導(dǎo)學(xué)生梳理古代詩詞中“柳〃的意象，體悟其多樣的內(nèi)涵，下列“柳〃的意象與離愁

別恨無關(guān)的是（）

A.羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不發(fā)玉門關(guān)（王之渙《涼州詞》）

B.渭城朝雨泡輕塵,客舍青青柳色新（王維《送元二使安西》）

C.此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情（李白《春夜洛城聞笛》）

D.山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又?村（陸游《游山西村》）

33、教師準(zhǔn)備選擇一篇語言“如話家?！?平淡自然”的散文，指導(dǎo)學(xué)生品味散文語言。下列作

品適合的是（）。

A.朱自清《春》

B.茅盾《白楊禮贊》

C.汪曾祺《昆明的雨》

D.魯迅《藤野先生》

34、教師開設(shè)“古文中的修辭手法”專題活動，指出在諸多修辭手法中不直接說出事物本身，

而用與其密切相關(guān)的事物的名稱來代替的修辭手法被稱為借代。借代的本體與借代的事物為

象之間的特征具有相關(guān)性，教師舉出曹操《短歌行》中的詩句，請學(xué)生選出運(yùn)用了借代這一

修辭手法的詩句。下列詩句中，符合要求的是（）。

A.月明星稀，烏鵲南飛

B.何以解憂?唯有杜康

C.明明如月，何時(shí)可掇

D.憂從中來，不可斷絕

35、教學(xué)《社戲》一課時(shí)，教師想為學(xué)生推薦魯迅的小說集《吶喊》中的小說。下列作品適

合的是（）。

A.《藤野先生》

B.《孔乙己》

C.《祝?！?/p>

D.《傷逝》

36、教師教學(xué)《過秦論》時(shí)提及秦孝公有“并吞八荒之心”的雄心壯志，強(qiáng)調(diào)〃八荒”所指的地

域范圍。下列詞語中，與“八荒〃所指地域范圍相差較大的是（）。

A.六合

B.四海

C.海內(nèi)

D.中原

37、閱讀《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)實(shí)錄（片段），按照要求答題。

師：《奧斯維辛沒有什么新聞》這一作品本身的價(jià)值在哪兒社會價(jià)值又在哪兒能不能從這

兩個(gè)角度思考.幾個(gè)人合作試著寫一段頒獎(jiǎng)詞

（同學(xué)們試寫頒獎(jiǎng)詞一一多媒體顯示其他新聞、作品的頒獎(jiǎng)詞）

學(xué)生分小組交流頒獎(jiǎng)詞：

小組1：因?yàn)樗淖髌吩谛问缴嫌兄欠驳膭?chuàng)造性，他作為記者多具有的正義感、使命感讓

他的新聞報(bào)道突破零度報(bào)道的界限.正是他的正義感與使命感重新喚醒人們內(nèi)心深處的人性

與良知。

師：提一個(gè)小小的意見，頒獎(jiǎng)詞重復(fù)出現(xiàn)了"正義感"與"使命感"，語言不夠簡潔。

小組2：因?yàn)樗膱?bào)道突破了零度寫作的束縛，不同于傳統(tǒng)的新聞報(bào)道，詳細(xì)地描寫了奧斯

維辛帶給我們的反思，喚醒了人們對歷史的銘記，對人性尊嚴(yán)的關(guān)注，對生命的希望。

小組3：通過環(huán)境及參觀者的細(xì)節(jié)描寫，再現(xiàn)了當(dāng)年奧斯維辛集中營的恐怖氛圍，更重要的

是，它從?個(gè)民族責(zé)任感的高度給人的心聲帶來極大震撼，其中體現(xiàn)出的希望，是人類歷史

上不可缺乏的主旋律。

師：寫得好，相當(dāng)完整，我概括了作品的創(chuàng)作手法，又突出了對人性的關(guān)注。

小組4：一篇不同以往形式的新聞報(bào)道，一篇發(fā)人深省的轟鳴.一篇有關(guān)二戰(zhàn)集中營的新聞

報(bào)道.沒有什么新聞的背后是一則驚天動地的新聞。

師：非常有創(chuàng)意。現(xiàn)在老師展現(xiàn)一下我的頒獎(jiǎng)詞一一《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零

度寫作”的原則，著眼細(xì)節(jié)。以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀(jì)念館,

在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，喚起人們對于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的

思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分表現(xiàn)了一個(gè)新聞記者的使命感，更以迫人的力量震

撼生者的心.成為新聞史上不朽的名篇。

師：我們今天學(xué)習(xí)了這篇課文，希望大家記住，《奧斯維主沒有什么新聞》這一不朽的名篇，

記住奧斯維辛I

對該教學(xué)實(shí)錄的分析，正確的是（）。

A.學(xué)生用頒獎(jiǎng)詞表達(dá)對課文的理解、強(qiáng)化了語言運(yùn)用實(shí)踐

B.學(xué)生撰寫的頒獎(jiǎng)詞并不十分確切，教師應(yīng)系統(tǒng)講授頒獎(jiǎng)詞撰寫知識

C.教師評價(jià)具體準(zhǔn)確，有助于學(xué)生修正、完善學(xué)習(xí)成果

D.教師要求學(xué)生撰寫頒獎(jiǎng)詞。不利于達(dá)成本課的教學(xué)FI標(biāo)，重點(diǎn)偏移

38、閱讀《琵琶行》的教學(xué)反思片段，按照要求答題。

首先是讀得不夠。詩歌是朗誦的藝術(shù)，多讀才能體味出詩中的內(nèi)涵。開頭可以讓學(xué)生先伴隨

著音樂讀一遍課文，對文章進(jìn)行整體感知；在分析完琵普女的形象后，讀一讀相關(guān)句子并感

悟女主人公的內(nèi)心世界；分析完詩人的經(jīng)歷后，可以讀?讀相關(guān)句子并體味詩人的情感；最

后讀一讀全文，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受藝術(shù)的魅力。

其次，對學(xué)生的主體地位尊重不夠。教師自己講解的內(nèi)容過多，沒有讓學(xué)生動起來。如：可

以讓學(xué)生讀完第三段后提出自己的問題，學(xué)習(xí)第四段時(shí)間一下學(xué)生有什么疑惑。關(guān)注學(xué)生需

要的課堂才可能是高效的。

下列對該教學(xué)反思的分析中，不正確的是（）。

A.朗讀是幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容的重要教學(xué)方法

B.朗讀需要有層次，對內(nèi)容的理解須由淺入深

C.詩歌教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀

D.課堂需要互動，而互動的方式就是提問

39、閱讀下面高中必修（2）《荷塘月色》課堂實(shí)錄（節(jié)選），按要求完成下面問題。（畫線語

句的序號與選項(xiàng)的序號是對應(yīng)的）

「Al導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道朱自力匕欣堂到了一幅荷花美晨.荷花是宜潔的彖征.左中

:云卜，寫荷花的歷來很多，計(jì)我kT己來FY浣湮沙》，看他寫id了荷花

怎樣的情狀?

《浣濯沙?秋風(fēng)中荷花》……

師：來自清筆下月色下的荷花又具有怎樣的風(fēng)姿呢？

⑻⑴宏朗遂至匹投。

⑵謖文第4/J幣寫了哪絲要色咕成了怎樣的畫面?作者怎樣寫的？

①W了月下荷塘：荷葉、荷花、荷香、荷波、荷豹.畫面彳■.

FC1師：感覺怎么樣啊?

②教師分歸寫景技巧：比噬、擬人通感（修辭）

③第切\(zhòng)節(jié)寫荷花的三個(gè)比喻Y擬人.

師："‘葉子口水很高，像亭亭的舞女的裙’，為什么作者要用裙來比嗡汁子呢?”

生："形狀相似，都是圓的?！?/p>

師：“那盤子入住是圓的嗎?鍋蓋也不是亙的嗎?怎么不說葉子出水很懸，像空子，像發(fā)

差?”’

生：“荷葉末麟女的裙子茬很柔美?！?/p>

師：……

生：…

[D]古,下親的梧便由教I」玲時(shí)盛借助古爭拄￡春汀龍?jiān)乱埂芬约皬埢脱?《今次二致3等作

品迸行妄屬交伸,輔助教字U

對上面畫線句子的分析不正確的是（）。

A.以古代詩文中對荷花的描寫引出本課寫荷花、荷塘的名篇，導(dǎo)入自然

B.多媒體使用不當(dāng)，采用配樂形式朗誦課文會影響學(xué)生對文字的理解與感受

C.采用講授法和問答法.且發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

D.運(yùn)用多媒體及補(bǔ)充材料進(jìn)行拓展延伸，在情境中深化課堂教學(xué)

40、以下是兩位高中語文教師在教學(xué)《長亭送別》?課時(shí)，針對同?教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的兩個(gè)不

問問題。閱讀并按要求答題。

教師甲：請以小組為單位，選擇感觸最深的一兩支曲子，分析哪些曲詞最具有表現(xiàn)力，最傳

神地表達(dá)了鶯鶯的情感？

教師乙：在不同場景中，曲詞是怎樣表現(xiàn)鶯鶯的心情變化的？

合作探究的方法：

團(tuán)評論：把握鑒賞要點(diǎn)，如意象、情景交融、修辭手法等。

回再創(chuàng)作：交代改編依據(jù)，將某?曲詞改編為現(xiàn)代短劇或散文。

用美讀：有感情地朗讀。

請以小組為單位，根據(jù)教師提供的方法（有別的方法更好），鑒賞課文中的曲詞。

下列評析中，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.教師甲的提問更好，有方法，有方向，有要求，更具有針對性

B.教師乙的提問更好，簡練有效，針對?性強(qiáng)，更有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)

C.教師甲抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容解析，提問更有效

D.教師乙的提問明確性更強(qiáng)，教師提供給學(xué)生鑒賞的具體方法，讓學(xué)生知道該從哪里著手

去分析、回答問題，不至于無的放矢，提問更有效

41、（2015年真題）朱砂安神丸的主治是（

A.陰虛血少所致的心神不安

B.心氣虛寒所致的心神不安

C.心陰不足所致的心神不安

D.情志不暢、肝氣郁滯所致的心神不安

E.心火亢盛、陰血不足所致的心神不安

42、閱讀?高中語文教師講授必修⑶《老人與?！返恼n后教學(xué)反思（節(jié)選），按要求答題。（畫

線語句的序號與選項(xiàng)的序號是對應(yīng)的）

［A］備課階段我參考了教師參考書等許多資料，結(jié)合單元重點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀，確定了兩課時(shí)的

教學(xué)方案。網(wǎng)第一課時(shí)是題解作者生平與創(chuàng)作介紹，熟悉課文。課文朗讀階段，我按座位

將學(xué)生分成四組。采用朗讀加分制。提議大家踴躍參與，自愿朗讀，一人讀罷另一人主動起

來繼續(xù)朗讀。學(xué)生課堂反應(yīng)積極，課堂氣氛活躍。但也存在幾個(gè)同學(xué)搶讀課文的情況。［C］

第二課時(shí)是分析課文。在課上我用多媒體展示問題，讓學(xué)生分析這部小說中桑地亞哥的人物

形象，并分別找學(xué)生就人物進(jìn)行介紹。用多媒體展示課文中的精彩語句，讓學(xué)生進(jìn)行品評,

目的是讓學(xué)生體會海明威的語言特點(diǎn)。［D］課間我跟學(xué)習(xí)委員聊天，他反映朗讀課文階段，

他們的心里就是要爭搶著讀，因?yàn)槟菢涌梢詾楸窘M加分增光，沒有搶到讀課文的機(jī)會他們會

很失落。我突然意識到，以后開展這樣的朗讀活動要跟學(xué)生們強(qiáng)調(diào).我們是為了提高朗讀水

平、鍛煉朗讀能力而積極參與朗讀.而不是單純?yōu)榱思臃侄鴵屪x。

對畫線部分的分析，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（

A.教材要求和學(xué)情都是設(shè)計(jì)教學(xué)方案的重要依據(jù)

B.朗讀訓(xùn)練階段體現(xiàn)了教師積極調(diào)動課堂氣氛的能力

43、閱讀《兼葭》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。

師（滿懷深情）：在很久很久以前，一個(gè)深秋的早晨，晨霧朦朧，蘆葦飄蕩，一位癡情的戀

者徘徊在河邊，為他心中的戀人唱出了纏綿俳惻的情歌，你聽一一

（教師深情朗讀笫一節(jié)，舒緩、綿長，全場安靜，學(xué)生迅速被感染）

（學(xué)生自由放聲地朗讀全詩，教師邀請三個(gè)同學(xué)每人讀一節(jié)）

師：這三位同學(xué)讀得非常有感覺，投入了情感，這三節(jié)詩之間有什么特點(diǎn)？

生：三句話好像都表達(dá)了同樣的意思，只是改變了一些字詞。

師：還有要說的嗎？

生：都有“溯澗從之，溯游從之……”

師：也就是說句式相同，你們很敏感地發(fā)現(xiàn)它們相同的地方，我們稱之為“重章馨句〃。一唱

三嘆，有一種美感，我們一起來讀一讀，感受這語言的魅力。

對以上材料的理解和分析，不正確的是（）

A.教師沒有對知識點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，忽略了語文知識的學(xué)習(xí)

B.該環(huán)節(jié)能營造教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生初步進(jìn)入詩歌情境

C.采取了學(xué)生自由讀、個(gè)別讀的方式，尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)

D.肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，體現(xiàn)了在課堂中應(yīng)以激勵(lì)、表揚(yáng)為主，并且注重引導(dǎo)學(xué)生思考

44、在學(xué)習(xí)完《大堰河一一我的保姆》后，教師列舉了其他現(xiàn)代新詩，引導(dǎo)學(xué)生體味新詩的

特點(diǎn)。下列作品不適合舉例的是（）。

A.戴望舒《雨巷》

B.郭沫若《天狗》

C.舒婷《致橡樹》

D.魯迅《孤獨(dú)者》

45、教師教授完史鐵生《秋天的懷念》之后，推薦學(xué)生閱讀其他關(guān)于母愛的作品，增強(qiáng)學(xué)生

對母愛的認(rèn)識和體悟，下列不適合推薦的是（）。

A.胡適《我的母親》

B.冰心《荷葉母親》

C.莫懷戚《散步》

D.孟郊《游子吟》

46-.在學(xué)習(xí)《陳情表》時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文下面有很多對文中重要實(shí)詞、虛詞的解釋。從語文

教材的構(gòu)成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)？（）

A.范文系統(tǒng)

B.知識系統(tǒng)

C.助讀系統(tǒng)

D.練習(xí)系統(tǒng)

47、某高中教師參加《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》研討會后，制定了本班學(xué)生應(yīng)

達(dá)到的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。下列合適的是（）。

A.在鑒賞活動中，能結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)混，能

對作品的表現(xiàn)手法給出自己的評論

B.能憑借語感，結(jié)合具體語境理解重要詞語的隱含意思，體會詞句所表達(dá)的情感

C.關(guān)注語言與文化的關(guān)系，有探究文化問題的意識；對漢語、漢字和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有

較濃厚的興趣，有主動積累、梳理、探究富有文化意蘊(yùn)的語言材料的習(xí)慣

D.在鑒賞活動中，能從不同角度、不同層面鑒賞文學(xué)作品，能具體清晰地闡釋自己對作品

的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵、表現(xiàn)形式及作品風(fēng)格的理解

48、閱讀完高中選修課文《橋邊的老人》后，有學(xué)生反映對海明威的小說很感興趣，請教師

推薦兒部海明威的其他作品。下列作品中，不適合推薦的是（

A.《永別了，武器》

B.《老人與?！?/p>

C.《百年孤獨(dú)》

D.《太陽照樣升起》

49、教師圍繞“尋找文學(xué)作品中的吝尚鬼"這?主題，組織學(xué)生拓展閱讀。下列作品不適合選

用的是（）

A.《威尼斯商人》

B.《堂吉訶德》

C.《歐也妮?葛朗臺》

D.《死魂靈》

50、閱讀《蜀道難》教學(xué)隨筆片段，按要求答題。

《蜀道難》的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以結(jié)合課下注釋及一些助學(xué)材

料，對詩歌的背景、李白的生平、文中的神話傳說、語言風(fēng)格等，進(jìn)行系統(tǒng)的了解。教師應(yīng)

給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。教師根據(jù)學(xué)情，

選擇合適的切入點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)分析。

教師講授本課時(shí)要有大局觀，要做到知己知彼、百戰(zhàn)不殆?！妒竦离y》是李白的名篇，同時(shí)

也是詩歌中比較重要的經(jīng)典篇目。所以，了解作者李白及創(chuàng)作背景極為重要，同時(shí)不能忽略

本課的藝術(shù)成就。通過想象與聯(lián)想把本文所描繪的場景串聯(lián)起來至關(guān)重要。在詩歌的語言方

面，選擇文中典型的詩句進(jìn)行深度分析是非常必要的……

對上述教學(xué)隨筆的分析，不正確的是（）。

A.教師需要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)了解課文

B.語文教學(xué)內(nèi)容不在于“大而全"，而在于"小而深”

C.詩歌教學(xué)強(qiáng)調(diào)反復(fù)誦讀，朗讀是培養(yǎng)語文語感的重要方式

D.語文教學(xué)需善于利用注釋及其他助學(xué)材料，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容

二、多選題

51、教師講解“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓"中"可憐"的詞義，另舉一例加以說明，下

列合適的是（）。

A.昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家

B.姊妹弟兄皆列士，可憐光彩生門戶

C.戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土

D.東家有賢女，自名秦羅敷，可憐體無比

52、學(xué)習(xí)多篇文言文后，教師引導(dǎo)學(xué)生舉例總結(jié)文言詞匯中〃通假字"的用法。下列不能作為

例子使用的是（）?

A.將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳（《陳涉世家》）

B.共其乏困（《燭之武退秦師》）

C.為長者折枝（《齊桓晉文之事》）

D?手自筆錄，計(jì)口以還（《送東陽馬生序》）

53、以下是某位高中語文教師"自由寫作〃教學(xué)的片段，閱讀并回答問題。（畫線語句的序號

與選項(xiàng)的序號是對應(yīng)的）

師：［A］同學(xué)們，你們從不同學(xué)校、入同班級來到一個(gè)新的集體.在這個(gè)新集體里，同學(xué)們

要共同生活、字習(xí)三年，這是我們的掾分。此時(shí)此刻，你一定希望早點(diǎn)了辮班里每個(gè)同學(xué)

的"子3寅卯”.也給望自己官旅大家盡快認(rèn)識和次受。現(xiàn)在老?麻E堂愿意做個(gè)溝通者，和

大家一起用"我”自由之筆.寫“我”自得之見，抒“我”自然之情，顯“我”自在之趣，

力求做到“我以我手寫我,把"真實(shí)精彩獨(dú)行的自己"浜之于文，以文會友（學(xué)生鼓

掌）。（師生互動、生生互動，探近作文的真諦：寫出有個(gè)性的我，有真情實(shí)意的文章）

師：［B1卜圣海老先牛浣：“寫左西是怎么一回事?WE是把所無所?夏的庫受怛一為，想「建

&了有條有澧的形式，用書面語氣亙走下來.-我們想想“我”是自己最熟悉的，最

了解的。

所以會要靜下心來.審視一下自己，完全可以像做菜另好做31有存法劉氏的自家特色菜，奉

獻(xiàn)給大家.也微笑，并考慮自己該從哪方面內(nèi)容入手寫）

師：［Q老師這里準(zhǔn)備了一份關(guān)于檢測自己意志力和性格氣質(zhì)的表格，有興趣的同學(xué)可以取

走這份資科。（學(xué)生仁有60%的同學(xué)取走姿料，以幫助自已注一步了解自己這一方面的情

況，可以寫這方互的內(nèi)容,教師只作逐料的提供者，而把選擇權(quán)交逐學(xué)生）

（10分鐘后.學(xué)生想好了寫哪方面內(nèi)容，有些想寫三己的名字，有些想寫豈己的愛好，有些

想寫自己對自己的看法，有隹想寫別人膜中的自己……總之，都想寫與眾不同的真正的目

己.）

師：【D?大家都找芻了寫自己的區(qū)容，郊么在怎洋讓文意口彩上有什么要老師.百「幫助妁

呢2

生：1.擬題是否可以^出心裁減否小組討論出一些題目?2.寫作文的形式可否有自己的創(chuàng)

意?3.想了解別人對左己的評價(jià)。能否將完成作文的時(shí)間延至下周？

（教師對字短出的要求予以肯定，小組討論熱烈謖后學(xué)生逐向教師、朋友、父母詢問，

了解自己在別人耳遑的印象）

一周后，教師組織學(xué)生當(dāng)堂完成作文。在寫作過程學(xué)生W為情法和需要已找到釋放點(diǎn)，

35分鐘內(nèi)都已完成50件左右的文章.字生課堂作文體瞼十分愉快.后來，學(xué)生逐提?、?/p>

鐘的小組交流，教師完全允正并請每組組織者將本組的交荒霄現(xiàn)成小結(jié)上交。

以下對這則教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選）評析正確的一項(xiàng)是（）。

A.教師抓住學(xué)生生活中交往的情感需求，使學(xué)生有了對作文的真實(shí)期待，適時(shí)切入了作文

話題：介紹自己

B.用比喻的形式介紹怎么寫作文，不利于學(xué)生的理解，有欠考慮

C.為學(xué)生提供檢測材料，容易讓學(xué)生形成形式化思維，不利于學(xué)生作文內(nèi)容的豐富

D.學(xué)生提出的問題欠缺深度，由此可見教師對課堂生成的把控失當(dāng)

54、教師在教學(xué)《智取生辰綱》一課時(shí)，先用多媒體設(shè)備為學(xué)生放映了電視劇《水滸傳》中

“智取生辰綱〃的片段。下列對該教師行為的分析中，錯(cuò)誤的是（）。

A.在課堂上放映電視劇片段，浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度

B.視頻片段帶來的直觀體驗(yàn)有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解人物形象

C.觀看電視劇片段有利于學(xué)生梳理課文內(nèi)容與故事情節(jié)

D.在課堂上放映電視劇片段有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

55、閱讀某教師《我愛這土地》教學(xué)敘事（片段），按要求答題。

《我愛這土地》一詩中，詩人以鳥自喻，表達(dá)了自己對祖國的熱愛之情，情感之深，令人動

容。因?yàn)?019年是中華人民共和國成立70周年，教學(xué)前,我便給學(xué)生布置了學(xué)紅歌的任務(wù)，

教學(xué)結(jié)束后，我組織學(xué)生進(jìn)行了“紅歌大比拼”的活動。演唱歌曲時(shí)，同學(xué)們激情澎湃，熱情

高漲。當(dāng)《義勇軍進(jìn)行曲》《我和我的祖國》《歌唱祖國》等歌曲的前奏響起時(shí)，幾乎所有的

學(xué)生都不約而同地唱了起來，在合唱過程中，有的學(xué)生甚至濕了眼眶。那一刻，我便知道,

這節(jié)課的教學(xué)成功了。

對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是（）。

A.學(xué)習(xí)并演唱紅歌的任務(wù)脫離了語文學(xué)科教學(xué)

B.學(xué)習(xí)并演唱紅歌的任務(wù)可以激起學(xué)生的情感共鳴

C.學(xué)習(xí)并演唱紅歌的任務(wù)有利于學(xué)生從整體上把握詩歌情感

D.用紅歌增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感是教師靈活運(yùn)用教學(xué)資源的體現(xiàn)

56、閱讀某教師教學(xué)敘事片段，按照要求答題。

為了培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)類文木閱讀能力，我搜集優(yōu)質(zhì)語料引導(dǎo)他們開展探究式學(xué)習(xí)。圍繞“鄉(xiāng)土

情懷〃這一主題，我節(jié)選了劉亮程《城市牛昨》、謝宗玉《麥田中央的墳》兩篇散文的精彩片

段，設(shè)計(jì)三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.兩位作者在文中分別用一句話表達(dá)了相似的意思，如何理解這些語句的內(nèi)涵："沒這種底

肥的人如同無本之木，是結(jié)不出碩大果實(shí)的”“麥田是我們真正的家"。

2.兩篇散文都反映了〃懷鄉(xiāng)”主題，但在具體表現(xiàn)方式上又有所不同。請從語言風(fēng)格或素材選

擇的角度評析它們的不同之處。

3.詩意并不是詩歌的專利，請結(jié)合散文內(nèi)容，任選一個(gè)角度，談?wù)剝晌蛔髡呷绾误w現(xiàn)了荷爾

德林所說的"詩意地棲居

對上述教學(xué)敘事兩相關(guān)分析，不正確的是（

A.任務(wù)1需要學(xué)生理解兩篇散文內(nèi)容，結(jié)合各自文本語境闡釋關(guān)鍵語句內(nèi)涵

B.任務(wù)2需要學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，比較同主題散文在寫法層面的細(xì)微差異

C.任務(wù)3需要學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，比較散文和詩歌在詩意上的不同之處

D.三項(xiàng)任務(wù)都需要調(diào)動學(xué)生的信息提取和整合能力，并結(jié)合閱讀體驗(yàn)進(jìn)行闡釋

57、某教材設(shè)置了“品味詩歌中的傳統(tǒng)文化”專題，教師在教學(xué)這一專題時(shí)提到，許多詩歌中

都蘊(yùn)含著有趣的中國傳統(tǒng)節(jié)日文化。為幫助學(xué)生進(jìn)一步理解此類詩歌內(nèi)容，感受詩歌中的獨(dú)

特文化與豐富趣味，教師舉出以下例子，其中不適合的是（）o

A.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人（王維《九月九日憶山東兄弟》）

B.明月幾時(shí)有?把酒問青天（蘇軾《水調(diào)歌頭》）

C.多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)（柳永《雨霖鈴》）

D.金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)（秦觀《鵲橋仙》）

58、某教研室組織教師學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，大家圍繞“文學(xué)閱讀與

寫作〃任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容展開研討。卜.列對該任務(wù)群學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，不正確的是（）。

A.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的發(fā)

現(xiàn)

B.從多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，認(rèn)識作品的美學(xué)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作

C.用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫作，與同學(xué)交流寫作體會，嘗試?yán)m(xù)寫或改寫文學(xué)作

品

D.選用評論方式，寫出自己的閱讀感受和見解，養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習(xí)慣

59、老師在講解“此則岳年樓之大觀也”時(shí)，為了更好地讓大家理解判斷句，特地找出以下句

子進(jìn)行拓展，下面選項(xiàng)中為句式不適合用來舉例的是（）

A.浙江之潮，天下之偉觀也。（《觀潮》）

B.下視其轍，登軾而望之。（《曹劌論戰(zhàn)》）

C.問其姓氏，是金陵人，客此。（《湖心亭看雪》）

D.城非不高也，池非不深也。（《得道多助，失道寡助》）

60、教師在班級里每個(gè)月會根據(jù)學(xué)過的課文中出現(xiàn)的一些觀點(diǎn)舉行一次小型的辯論會，如“亡

羊補(bǔ)牢，為時(shí)晚矣”和“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚"。該教師的做法意在引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)，不

包括下列選項(xiàng)中的（）。

A.學(xué)會演講、做到觀點(diǎn)鮮明、材料充分、生動，有說服力和感染力

B.在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維

C.借助語調(diào)、語氣、表情和手勢，增強(qiáng)口語交際的效果

D.在討論或辯論中積極主動地發(fā)言。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對和辯駁

61、教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)思考題：丑小鴨在逃跑的過程中，它的形象發(fā)生了

什么變化?如何理解丑小鴨最后寧死也要靠近天鵝的行為?請聯(lián)系有關(guān)資料，說說安徒生的創(chuàng)

作意圖。對該教師的教學(xué)預(yù)設(shè)評價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.前兩個(gè)問題有助于引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨成長的心路歷程

B.三個(gè)問題設(shè)置難度相近，有利于學(xué)生發(fā)揮自己的主體性

C.三個(gè)問題設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生通過拓展閱讀理解文本主題

D.整體設(shè)計(jì)考慮了學(xué)情，符合學(xué)生的認(rèn)識水平和學(xué)習(xí)規(guī)律

62、下面是教師在教授《中國石拱橋》時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)重難點(diǎn)，對此分析錯(cuò)誤的是（）。

教學(xué)重點(diǎn)：

⑴引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。

⑵品味說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

教學(xué)難點(diǎn)：

以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。

A.該教師從說明對象的特征、說明方法、說明順序著手，抓住了說明文的教學(xué)重點(diǎn)

B.課文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該落腳到情感的角度，而不應(yīng)該是說明順序

C.語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和周密性是教師應(yīng)涉及的說明文的教學(xué)重點(diǎn)之一

D.該教師對本文重難點(diǎn)的把握是合理的，體現(xiàn)了說明文的特征

63、閱讀綜合性學(xué)習(xí)"漫游語文世界〃教學(xué)設(shè)計(jì)（片段），按照要求答題。教師組織學(xué)生分成

五個(gè)小組，小組成員分別展示課余時(shí)間搜集的生活中與語文相關(guān)的資料。

第一組：展示廣告集錦一一信心型、功用型、對比易記型、超常搭配型。

第二組：展示校園用語一一精選校園流行語，如“哇一一”“酷斃了!〃“帥呆了!〃

第三組：展示口語薈萃一一選取有代表意義的方言，整理分類，與普通話對比并尋找規(guī)律。

第四組：展示“街頭巷尾”一一為店名、招牌、標(biāo)語的用語分類，闡明自己觀點(diǎn)，賞析命名立

意獨(dú)特的用語。

第五組：展示網(wǎng)絡(luò)語言一一“7456〃“886〃〃青蛙〃“大蝦”等。根據(jù)其語言形式，將網(wǎng)絡(luò)語言分為

四類（文字類、數(shù)字類、英文字母類、符號類），闡述網(wǎng)絡(luò)語言的迅猛發(fā)展對漢語學(xué)習(xí)的沖

擊，初步思考其優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

展示交流過后，該教師充分肯定了同學(xué)們的實(shí)踐，并對同學(xué)們的積極思考給予了高度贊譽(yù)。

通過這次活動，學(xué)生初步掌握了查找資料的方法，搜集了家庭、校園和社會生活中最新鮮、

最活潑的語言現(xiàn)象，溝通了課堂內(nèi)外，充分認(rèn)識到了生活中處處有語文。

對上述綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)（片段）的分析，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ﹐

A.搜集、展示與交流環(huán)節(jié)的開展，可以有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的語文現(xiàn)象，培養(yǎng)其思考、

分析和總結(jié)的能力

B.展示交流階段是體驗(yàn)獲得新知、克服困難及品味快樂的過程，學(xué)生能夠增加知識儲備，

獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)

C.教師在組織學(xué)生展示交流的過程中未能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在搜集材料的展示和

分享環(huán)節(jié)中占據(jù)主導(dǎo)地位

D.展示交流階段過后，教師應(yīng)充分發(fā)揮參與和指導(dǎo)作壓，對此次學(xué)習(xí)活動的過程、作用和

收獲進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)

64、閱讀以下材料，回答問題。

一位教師上《念奴嬌?赤壁懷古》一課的時(shí)候，設(shè)計(jì)了討論、探究、比較三個(gè)環(huán)節(jié)。首先指

導(dǎo)學(xué)生查《現(xiàn)代漢語辭典》《古漢語常用字字典》等工具書，討論“小喬初嫁了"中的"了"是

讀“l(fā)iao"還是讀"Ie","多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”中的"華"究竟讀"hua"還是"hua”,"一樽還爵江

月”中的"還〃是讀“hai〃還是讀“huan〃，并說出理由。其次指導(dǎo)學(xué)生查閱資料理解“浪淘盡、千

古風(fēng)流人物〃中"風(fēng)流”一詞的具體含義，并與《永遇樂?京口北固亭懷古》中“風(fēng)流總被雨打風(fēng)

吹去"、《沁園春?雪》中“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝〃等詩句中的“風(fēng)流”進(jìn)行比較。還讓學(xué)生比較

兩個(gè)版本中〃橘櫓〃與“強(qiáng)虜〃的不同之處。使學(xué)生明白"橘嚕"一詞更有文學(xué)味。

以下對這則教學(xué)過程設(shè)計(jì)評析正確的一項(xiàng)是（〉。

A.這則教學(xué)設(shè)計(jì)要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是著力培養(yǎng)學(xué)生借助工具書、查閱資料來解決未知的好

習(xí)慣

B.這則教學(xué)設(shè)計(jì)突出要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是通過借助工具書，認(rèn)識詞中的重要字音、字詞

C.這則教學(xué)設(shè)計(jì)要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是通過比較閱讀讓學(xué)生理解文章重要詞語的深刻含義

D.這則教學(xué)設(shè)計(jì)要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是通過探究性學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的自學(xué)能力

65、閱讀蘇教版高中必修（3）《諫太宗十思疏》教學(xué)實(shí)錄的片段，選出分析不正確的一項(xiàng)（）。

師：電影《天下無賊》中有句名言，“21世紀(jì)最重要的是什么"

生：人才！

師：文中的人才可以用哪些詞語來替代

生：智者、仁者、信者、勇者。

師：老師插一段話。唐太宗李世民在一次科舉考試結(jié)束后，站在午門城樓上看著新進(jìn)的進(jìn)士

們魚貫進(jìn)入朝堂.高興地對左右說："天卜.英雄盡入吾鼓中”。這句話充分表達(dá)了坐定天下的

皇帝對于人才的態(tài)度，那就是要將人才都納入到體制中來，為我所用。

師：皇帝最大的愿望是什么

生：獲得長壽.萬壽無疆，

生：我真的還想再活五百年。

師：“十思”可以讓君王過上神仙生活，可以更好地彈