2025年邢臺(tái)市沙河市(中小學(xué)、幼兒園)教師招聘試題及答案一、公共基礎(chǔ)知識(shí)（共20題，每題1分，共20分）1.2024年10月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》，明確提出教師違反師德行為的“紅線”包括（）。A.歧視、侮辱學(xué)生，虐待、傷害學(xué)生B.在教育教學(xué)活動(dòng)中及其他場(chǎng)合有損害黨中央權(quán)威、違背黨的教育方針的言行C.通過課堂、論壇、講座、信息網(wǎng)絡(luò)及其他渠道發(fā)表、轉(zhuǎn)發(fā)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，或編造散布虛假信息、不良信息D.組織、參與有償補(bǔ)課，或?yàn)樾Ｍ馀嘤?xùn)機(jī)構(gòu)和他人介紹生源、提供相關(guān)信息答案：ABCD解析：該文件明確將上述四類行為列為師德“紅線”，強(qiáng)調(diào)對(duì)違反者實(shí)行“一票否決”，納入信用記錄。2.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對(duì)教職員工、學(xué)生等開展防治學(xué)生欺凌的（）。A.宣傳教育B.培訓(xùn)C.演練D.處罰答案：AB解析：法律規(guī)定學(xué)校需開展防治欺凌的宣傳教育和培訓(xùn)，演練和處罰不屬于制度中“應(yīng)當(dāng)建立”的基礎(chǔ)要求。3.2024年沙河市教育局工作報(bào)告指出，2025年重點(diǎn)推進(jìn)“鄉(xiāng)村教師素養(yǎng)提升工程”，核心舉措包括（）。A.實(shí)施“青藍(lán)工程”，為鄉(xiāng)村教師配備市級(jí)名師導(dǎo)師B.每年組織100名鄉(xiāng)村教師到城區(qū)優(yōu)質(zhì)校跟崗學(xué)習(xí)C.設(shè)立鄉(xiāng)村教師專項(xiàng)科研基金，鼓勵(lì)參與市級(jí)課題D.提高鄉(xiāng)村教師績(jī)效工資中“鄉(xiāng)村補(bǔ)貼”比例至30%答案：ABCD解析：沙河市2024年教育工作會(huì)議明確提出以上四項(xiàng)舉措，旨在通過師徒結(jié)對(duì)、實(shí)踐鍛煉、科研支持和待遇保障提升鄉(xiāng)村教師能力。二、教育專業(yè)知識(shí)（共30題，其中選擇題10題，每題2分；簡(jiǎn)答題2題，每題10分；案例分析題1題，20分；共60分）（一）選擇題4.某教師在教授“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，先讓學(xué)生用圓形紙片折出1/2、1/4，再用線段圖表示3/5，最后通過分糖果的情境理解“整體”的概念。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.啟發(fā)性原則答案：A解析：教師通過實(shí)物（圓形紙片）、圖形（線段圖）和生活情境（分糖果）幫助學(xué)生直觀感知分?jǐn)?shù)概念，符合直觀性原則中“利用學(xué)生的感官和已有經(jīng)驗(yàn)”的要求。5.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，初中生（12-18歲）面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感答案：C解析：埃里克森將12-18歲劃分為“自我同一性對(duì)角色混亂”階段，此階段個(gè)體需整合自我形象，明確“我是誰”。6.某幼兒園教師在“春天”主題活動(dòng)中，組織幼兒觀察園內(nèi)桃樹的變化，記錄“花苞-開花-落花”的過程，并合作繪制《春天的日記》。這一活動(dòng)主要發(fā)展了幼兒的（）。A.科學(xué)探究能力B.語言表達(dá)能力C.藝術(shù)表現(xiàn)能力D.社會(huì)交往能力答案：A解析：觀察自然現(xiàn)象、記錄變化過程屬于科學(xué)探究中的“觀察與記錄”能力，符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域“親近自然，喜歡探究”的目標(biāo)。（二）簡(jiǎn)答題7.簡(jiǎn)述“雙減”政策下，中小學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的基本原則。答案要點(diǎn)：（1）科學(xué)性原則：作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認(rèn)知水平，難度分層（基礎(chǔ)、提高、拓展）；（2）實(shí)踐性原則：增加探究性、實(shí)踐性作業(yè)（如社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作），減少機(jī)械重復(fù)；（3）差異性原則：設(shè)計(jì)“必做+選做”作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)需求；（4）趣味性原則：結(jié)合學(xué)生興趣（如游戲化、情境化作業(yè)），提升完成動(dòng)力；（5）時(shí)效性原則：控制作業(yè)總量（小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面作業(yè)，其他年級(jí)每天不超過60分鐘），避免負(fù)擔(dān)過重。8.結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，分析“關(guān)愛學(xué)生”的具體要求。答案要點(diǎn)：（1）尊重學(xué)生人格：平等對(duì)待全體學(xué)生，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生；（2）保護(hù)學(xué)生安全：關(guān)注校園內(nèi)外安全（如心理安全、身體安全），及時(shí)干預(yù)危險(xiǎn)行為；（3）關(guān)心學(xué)生健康：包括身體健康（如視力、體質(zhì)）和心理健康（如情緒疏導(dǎo)）；（4）維護(hù)學(xué)生權(quán)益：抵制侵犯學(xué)生權(quán)利的行為（如體罰、變相體罰）；（5）嚴(yán)慈相濟(jì)：既有包容理解，也有合理要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（三）案例分析題9.案例：某小學(xué)五年級(jí)語文教師李老師發(fā)現(xiàn)，班上學(xué)生小王（11歲）近期課堂注意力渙散，作業(yè)錯(cuò)誤率上升，且經(jīng)常獨(dú)自坐在教室角落。經(jīng)家訪得知，小王父母因工作調(diào)動(dòng)長(zhǎng)期異地，由年邁的爺爺奶奶照顧，最近奶奶生病住院，小王需承擔(dān)部分家務(wù)。李老師嘗試與小王談心，小王低頭說：“我學(xué)不會(huì)，反正沒人管我?！眴栴}：（1）結(jié)合心理學(xué)理論，分析小王出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的可能原因；（2）如果你是李老師，將采取哪些教育措施幫助小王？答案：（1）原因分析：①歸屬與愛的需要未滿足（馬斯洛需要層次理論）：父母缺位、祖輩照顧能力有限，小王缺乏情感支持，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；②自我效能感降低（班杜拉自我效能理論）：學(xué)業(yè)困難和家庭壓力使其產(chǎn)生“學(xué)不會(huì)”的消極預(yù)期，形成習(xí)得性無助；③情緒困擾影響認(rèn)知：家務(wù)負(fù)擔(dān)和奶奶生病帶來焦慮情緒，分散了學(xué)習(xí)注意力。（2）教育措施：①情感支持：每日課間與小王簡(jiǎn)短交流（如詢問“今天有什么開心的事？”），定期家訪了解家庭情況，聯(lián)系社區(qū)為其爺爺奶奶提供臨時(shí)照護(hù)幫助；②學(xué)業(yè)幫扶：設(shè)計(jì)分層作業(yè)（如減少抄寫類作業(yè)，增加口語表達(dá)任務(wù)），安排學(xué)習(xí)小組同伴互助，課堂上多提問簡(jiǎn)單問題并及時(shí)鼓勵(lì)（如“你的概括很準(zhǔn)確！”）；③提升自我效能：與小王共同制定“小目標(biāo)”（如“本周作業(yè)正確率提高10%”），完成后頒發(fā)“進(jìn)步小勛章”；分享類似經(jīng)歷的名人故事（如袁隆平少年時(shí)克服困難學(xué)習(xí)），傳遞“努力可以改變”的信念；④家校協(xié)同：與小王父母溝通，建議每周固定時(shí)間視頻通話（如每晚7點(diǎn)），關(guān)注孩子情緒而非僅成績(jī)；聯(lián)合班主任召開“家庭支持”主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心。三、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以小學(xué)語文為例，共20分）10.請(qǐng)從“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”兩個(gè)核心素養(yǎng)維度，評(píng)析以下教學(xué)片段：教學(xué)內(nèi)容：《祖父的園子》（蕭紅）教師活動(dòng)：①播放東北方言朗讀音頻，學(xué)生模仿朗讀“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的”；②提問：“‘睡醒’‘逛’本來是寫人的詞語，這里用來寫花和鳥，你覺得這樣寫好在哪里？”③學(xué)生討論后，教師總結(jié)：“這種手法叫‘?dāng)M人’，讓景物有了人的靈性，表達(dá)了作者對(duì)園子的喜愛。”④布置任務(wù)：“用擬人手法寫一寫你熟悉的一處景物（如校園花壇、小區(qū)草坪）?！贝鸢敢c(diǎn)：（1）語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過模仿方言朗讀（輸入）、分析擬人手法（理解）、仿寫練習(xí)（輸出），學(xué)生在具體語境中體會(huì)語言特點(diǎn)，提升語言表達(dá)能力；（2）思維發(fā)展與提升：?jiǎn)栴}“好在哪里”引導(dǎo)學(xué)生從“是什么”（識(shí)別擬人）深入到“為什么”（表達(dá)效果），需要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)（花、鳥的狀態(tài)）和作者情感（喜愛園子），培養(yǎng)分析與推理能力；仿寫任務(wù)則要求遷移運(yùn)用，發(fā)展創(chuàng)造性思維。11.請(qǐng)為一年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)一則“看圖寫話”作業(yè)，要求：①圖片內(nèi)容為“小朋友幫助老人過馬路”；②包含“觀察-想象-表達(dá)”三個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)；③符合一年級(jí)學(xué)生語言水平（50字左右）。答案示例：作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）觀察圖片：先看“有誰”（穿紅衣服的小朋友、白發(fā)老爺爺），再看“在哪里”（馬路邊，有斑馬線），最后看“在做什么”（小朋友扶著老爺爺?shù)母觳玻蠣敔斝χ?。?）想象細(xì)節(jié)：想一想，小朋友會(huì)說什么？（“爺爺，我扶您過馬路吧！”）老爺爺會(huì)怎么回答？（“謝謝你，好孩子！”）馬路上可能有什么？（汽車停下，司機(jī)叔叔微笑）（3）試著寫一寫：今天放學(xué)，我看到一位老爺爺要過