2025年小學教師資格考試《綜合素質(zhì)》模擬面試題庫：教育心理基礎篇試題一、單項選擇題1.小明在課堂上看到同桌舉手回答問題得到老師表揚，于是自己也積極舉手回答問題，這體現(xiàn)了哪種學習理論？（）A.行為主義學習理論B.認知主義學習理論C.建構(gòu)主義學習理論D.人本主義學習理論答案：A。行為主義學習理論強調(diào)通過觀察和模仿來學習。小明看到同桌的行為及結(jié)果后進行模仿，符合行為主義的觀點。2.學生在學習過程中，把新學習的內(nèi)容與頭腦中已有的知識經(jīng)驗建立起適當?shù)穆?lián)系，這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B。精細加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，題干描述符合精細加工策略的特點。3.小紅在學習數(shù)學時，總是會自己總結(jié)一些解題方法和技巧，并且能夠舉一反三，這說明小紅的思維具有（）。A.靈活性B.深刻性C.獨創(chuàng)性D.批判性答案：A。思維的靈活性是指能靈活地思考問題，能夠根據(jù)不同的情況和要求，迅速地調(diào)整思維方式和方法，小紅能總結(jié)方法并舉一反三體現(xiàn)了思維的靈活性。4.當學生取得好成績時，老師給予表揚和獎勵，這是運用了（）。A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：A。正強化是通過呈現(xiàn)愉快刺激來增強反應頻率，老師給予表揚和獎勵屬于呈現(xiàn)愉快刺激，增強學生取得好成績的行為頻率。5.下列屬于內(nèi)部學習動機的是（）。A.為了獲得老師的表揚而學習B.為了獲得獎學金而學習C.對學習內(nèi)容本身感興趣而學習D.為了避免父母的批評而學習答案：C。內(nèi)部學習動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，對學習內(nèi)容本身感興趣屬于內(nèi)部學習動機；A、B選項是為了獲得外部獎勵，D選項是為了避免懲罰，都屬于外部學習動機。6.學生在學習過程中遇到困難時，會主動向老師和同學請教，這體現(xiàn)了學習策略中的（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：C。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，向老師和同學請教屬于資源管理策略中的人力資源利用策略。7.某學生在記憶圓周率時，將其編成口訣“山頂一寺一壺酒”，這種記憶方法屬于（）。A.形象聯(lián)想法B.諧音聯(lián)想法C.首字連詞法D.位置記憶法答案：B。諧音聯(lián)想法是通過諧音線索，運用視覺表象，假借意義進行人為聯(lián)想。將圓周率編成“山頂一寺一壺酒”的口訣就是利用了諧音聯(lián)想法。8.皮亞杰認為，兒童在（）階段開始具有守恒概念。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C。具體運算階段的兒童開始具有守恒概念，能夠認識到物體的本質(zhì)屬性不隨其外在形式的變化而變化。9.維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.兒童現(xiàn)有水平與即將達到的發(fā)展水平之間的差異B.兒童借助成人的幫助所達到的解決問題的水平C.兒童在獨立活動時所達到的解決問題的水平D.兒童在有指導的情況下所達到的解決問題的水平答案：A。維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。10.學生在學習英語單詞時，往往會將單詞的發(fā)音和拼寫聯(lián)系起來記憶，這體現(xiàn)了學習遷移中的（）。A.正遷移B.負遷移C.順向遷移D.逆向遷移答案：A。正遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的促進作用，將單詞的發(fā)音和拼寫聯(lián)系起來記憶有助于更好地掌握單詞，屬于正遷移。二、多項選擇題1.以下屬于認知過程的有（）。A.感覺B.知覺C.記憶D.思維答案：ABCD。認知過程是指人腦對客觀事物的現(xiàn)象和本質(zhì)進行反映的過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象等心理現(xiàn)象。2.下列屬于學習動機的功能的有（）。A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.調(diào)節(jié)功能答案：ABCD。學習動機具有激活功能（激發(fā)個體產(chǎn)生學習行為）、指向功能（使學習行為指向一定的學習目標）、強化功能（維持和增強學習行為）和調(diào)節(jié)功能（根據(jù)學習情況調(diào)整學習行為）。3.影響學習遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：ABCD。相似性包括學習材料的相似性、學習情境的相似性等，會影響遷移；原有認知結(jié)構(gòu)的特征如可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性等對遷移有重要影響；學習的心向與定勢會影響遷移的方向和效果；合理的學習指導能促進學習遷移。4.下列屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略答案：ABC。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略（如設置學習目標、安排時間等）、監(jiān)控策略（如自我提問、監(jiān)控自己的學習進度等）和調(diào)節(jié)策略（如根據(jù)監(jiān)控結(jié)果調(diào)整學習方法等）；組織策略屬于認知策略。5.皮亞杰認為，個體的認知發(fā)展是通過（）實現(xiàn)的。A.同化B.順應C.平衡D.適應答案：ABC。皮亞杰認為，個體的認知發(fā)展是通過同化、順應和平衡來實現(xiàn)的。同化是指個體將環(huán)境中的信息納入到已有的認知結(jié)構(gòu)中；順應是指個體改變已有的認知結(jié)構(gòu)以適應新的環(huán)境信息；平衡是指同化和順應之間的協(xié)調(diào)狀態(tài)。三、簡答題1.簡述學習動機與學習效果的關系。答：學習動機與學習效果的關系并不是直接的，它們之間往往以學習行為為中介。（1）一般情況下，學習動機與學習效果是一致的。動機水平高，學習效果好；動機水平低，學習效果差。如一個學生對學習有強烈的動機，他會更努力地學習，從而取得較好的成績。（2）但在實際情況中，學習動機與學習效果并不總是一致的?？赡艽嬖趧訖C高但效果不好，或者動機低但效果好的情況。這是因為學習效果還受到學習基礎、學習方法、學習環(huán)境等多種因素的影響。例如，一個學生雖然學習動機很強，但由于學習方法不當，可能學習效果并不理想。（3）學習動機與學習效果之間是相互作用的。學習動機可以影響學習效果，而學習效果也可以反作用于學習動機。當學習效果好時，會增強學習動機；當學習效果差時，可能會削弱學習動機。2.簡述如何培養(yǎng)學生的學習興趣。答：（1）建立積極的師生關系。融洽的師生關系能讓學生更愿意親近老師，進而對老師所教的學科產(chǎn)生興趣。老師要關心、尊重學生，以積極的態(tài)度對待學生的學習。（2）豐富教學方法和手段。采用多樣化的教學方法，如講授法、討論法、實驗法、游戲法等，結(jié)合多媒體等教學手段，使課堂更加生動有趣。例如，在科學課上通過有趣的實驗激發(fā)學生對科學的興趣。（3）聯(lián)系生活實際。將學習內(nèi)容與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生感受到學習的實用性和價值。比如在數(shù)學教學中，通過解決生活中的購物、理財?shù)葐栴}，提高學生對數(shù)學的興趣。（4）設置合理的目標。為學生設置難度適中、具有挑戰(zhàn)性的學習目標，當學生通過努力實現(xiàn)目標時，會獲得成就感，從而增強學習興趣。（5）鼓勵學生自主探索。給予學生一定的自主學習空間，讓他們在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲。例如，在語文閱讀教學中，鼓勵學生自主探究文章的主題和內(nèi)涵。3.簡述如何促進學習遷移。答：（1）精選教材內(nèi)容。選擇具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材內(nèi)容，這些內(nèi)容應具有基礎性、概括性和包攝性。例如，在數(shù)學教材中，選擇基本的數(shù)學概念、定理和公式等。（2）合理編排教學內(nèi)容。使教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡化，有助于學生建立良好的認知結(jié)構(gòu)，促進遷移。比如，按照知識的邏輯順序和學生的認知規(guī)律編排章節(jié)內(nèi)容。（3）合理安排教學程序。在教學過程中，應先教給學生具有廣泛遷移價值的基礎知識和基本技能，然后在此基礎上進行具體知識和技能的教學。同時，要注意知識的前后銜接和循序漸進。（4）教授學習策略，提高遷移意識。教師要引導學生掌握有效的學習策略，如認知策略、元認知策略和資源管理策略等，并讓學生了解遷移的重要性，提高他們的遷移意識。（5）創(chuàng)設與應用情境相似的學習情境。在教學中，要盡量為學生創(chuàng)設與實際應用情境相似的學習情境，讓學生在相似的情境中學習和應用知識，提高遷移的可能性。四、材料分析題材料：小明是一名小學三年級的學生，他在學習上一直比較努力，但成績總是不太理想。他對數(shù)學尤其感到頭疼，每次做數(shù)學作業(yè)都要花費很長時間，而且錯誤率很高。老師發(fā)現(xiàn)小明在解題時，總是死記硬背公式，不理解公式的含義，也不會靈活運用公式解決問題。此外，小明在課堂上注意力容易分散，經(jīng)常被周圍的事物所吸引。問題：（1）請分析小明學習成績不理想的原因。（2）針對小明的情況，你認為老師可以采取哪些措施來幫助他提高學習成績？答：（1）小明學習成績不理想的原因主要有以下幾點：從學習方法上看，小明在學習數(shù)學時死記硬背公式，不理解公式的含義，也不會靈活運用公式解決問題。這說明他沒有掌握有效的學習方法，缺乏對知識的深入理解和靈活運用能力，只是機械地記憶，無法將所學知識應用到實際問題中。從注意力方面看，小明在課堂上注意力容易分散，經(jīng)常被周圍的事物所吸引。注意力不集中會導致他在課堂上不能有效地獲取知識，錯過老師講解的重點內(nèi)容，從而影響學習效果。從學習動機和興趣方面推測，可能小明對數(shù)學缺乏足夠的學習興趣和內(nèi)在動機，只是被動地學習，沒有積極主動地去探索和思考，這也在一定程度上影響了他的學習成績。（2）針對小明的情況，老師可以采取以下措施：在學習方法指導方面，老師要幫助小明理解數(shù)學公式的含義，通過實際例子和圖形等方式，讓他明白公式的推導過程和應用場景。例如，在講解面積公式時，可以通過用小正方形拼擺圖形的方式，讓小明直觀地理解面積的概念和公式的由來。同時，老師要引導小明學會靈活運用公式，提供多樣化的練習題，讓他在練習中逐漸掌握解題技巧和方法，提高解決實際問題的能力。在注意力培養(yǎng)方面，老師可以采用一些方法來提高小明的注意力。比如，在課堂上可以通過提問、小組討論等方式，讓小明積極參與到課堂活動中來，使他的注意力集中在學習內(nèi)容上。此外，老師還可以與小明進行溝通