教科版(2024)科學(xué)三年級(jí)上冊第一單元《5.觀測風(fēng)》教《觀測風(fēng)》是教科版(2024)小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊第一單元《天氣》中的重要一課。在本單元中，學(xué)生已對(duì)天氣現(xiàn)象有了初步認(rèn)識(shí)，而風(fēng)作為常見天氣要素之一，其觀測方法和特征的學(xué)習(xí)，可進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)天氣系統(tǒng)的認(rèn)知體系。教材從學(xué)生熟悉的生活場景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感知風(fēng)的存在，進(jìn)而探究風(fēng)的方向和大小。通過制作簡易風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)旗等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生掌握基本觀測工具的制作與使用方法，培養(yǎng)其實(shí)踐操作能力和科學(xué)探究精神。同時(shí)，教材注重將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生了解風(fēng)對(duì)人類生活和自然環(huán)境的影響，激發(fā)學(xué)生對(duì)氣象科學(xué)的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)天氣變化規(guī)律及氣象災(zāi)害等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。三年級(jí)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象充滿好奇，且具備一定觀察能力和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)風(fēng)并不陌生，能通過自然界事物變化感知風(fēng)，如飄動(dòng)的樹葉、揚(yáng)起的旗幟等。但他們對(duì)風(fēng)的科學(xué)認(rèn)知較零散，尚未形成系統(tǒng)概念，尤其在準(zhǔn)確觀測風(fēng)的方向和大小方面缺乏科學(xué)方法與工具運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。此外，三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作，在教學(xué)中可充分利用這一特點(diǎn)，組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們積極參與探究，在親身體驗(yàn)中獲取知識(shí)、提升能力。1.科學(xué)觀念：認(rèn)識(shí)風(fēng)是自然現(xiàn)象，理解風(fēng)的形成與空氣流動(dòng)有關(guān)，明確風(fēng)有方向和大小兩個(gè)基本特征；掌握風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)旗等常見觀測風(fēng)的工具的工作原理，學(xué)會(huì)用其準(zhǔn)確判斷風(fēng)的方向和大致大小，形成“科學(xué)工具能助力更準(zhǔn)確觀測自然現(xiàn)象”的科學(xué)觀念；了解風(fēng)對(duì)人類生活和自然環(huán)境的多方面影響，如風(fēng)力發(fā)電、帆船航行、植物傳播種子等，認(rèn)識(shí)到風(fēng)與人類活動(dòng)、生態(tài)系統(tǒng)聯(lián)系緊密。2.科學(xué)思維：通過觀察生活中風(fēng)的現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察能力和提出問題的能力，能從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)與風(fēng)相關(guān)問題，如“風(fēng)從哪來”“風(fēng)大小如何變化”;在探究風(fēng)的方向和大小時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等思維方法處理和總結(jié)觀測數(shù)據(jù)與現(xiàn)象，提高邏輯思維能力，如比較不同時(shí)間風(fēng)向標(biāo)指向，歸納風(fēng)的變化規(guī)律；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)風(fēng)的相關(guān)問題合理推測和驗(yàn)證，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和科學(xué)探究能力，如推測不同天氣條件下風(fēng)的變化并實(shí)際觀測驗(yàn)證。3.探究實(shí)踐：組織學(xué)生開展制作簡易風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)旗等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握工具制作方法和技巧，提高實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用制作好的工具觀測風(fēng)，學(xué)會(huì)記錄和分析觀測數(shù)據(jù)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力；鼓勵(lì)學(xué)生將課堂知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，嘗試在不同場景觀測風(fēng)，并解釋生活中風(fēng)的相關(guān)現(xiàn)象，如窗戶被風(fēng)吹響的原因。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)這一自然現(xiàn)象的探究興趣和好奇心，培養(yǎng)主動(dòng)觀察天氣、關(guān)注自然現(xiàn)象的意識(shí)，形成熱愛科學(xué)、樂于探究的態(tài)度；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，在觀測風(fēng)時(shí)如實(shí)記錄數(shù)據(jù)，尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不隨意篡改；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到風(fēng)資源合理利用和保護(hù)大氣環(huán)境的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，如認(rèn)識(shí)到減少空氣污染對(duì)風(fēng)質(zhì)量的影響。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：理解風(fēng)的形成原因，掌握風(fēng)的方向和大小的概念，能準(zhǔn)確判斷風(fēng)的方向；學(xué)會(huì)制作簡易風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)旗等觀測風(fēng)的工具，并正確使用這些工具觀測風(fēng)；了解風(fēng)對(duì)人類生活和自然環(huán)境的影響，體會(huì)科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解風(fēng)的形成原理，特別是空氣流動(dòng)與氣壓差異的關(guān)系，對(duì)三年級(jí)學(xué)生較抽象；準(zhǔn)確判斷風(fēng)的大小，掌握通過風(fēng)旗、風(fēng)向標(biāo)等工具量化風(fēng)大小的方法，以及在不同場景下綜合判斷風(fēng)大小的能力；引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)風(fēng)的觀測和認(rèn)識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活，解決與風(fēng)相關(guān)的實(shí)際問題，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力。五、教學(xué)法1.講授法：講解風(fēng)的形成原因、風(fēng)向和風(fēng)力的概念、觀測風(fēng)的工具原理等重要知識(shí)，讓學(xué)生系統(tǒng)了解相關(guān)科學(xué)內(nèi)容。2.實(shí)驗(yàn)法：組織學(xué)生進(jìn)行制作風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)旗以及觀測風(fēng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中掌握觀測方法，培養(yǎng)實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神。3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生就風(fēng)的相關(guān)問題，如不同方法觀測風(fēng)的結(jié)果差異、生活中風(fēng)的影響等展開討論，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和表達(dá)能力。4.直觀演示法：利用圖片、視頻、動(dòng)畫等多媒體資源，直觀展示風(fēng)的形成過程、不同風(fēng)力下的自然現(xiàn)象、觀測風(fēng)的工具使用方法等，幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)。六、教學(xué)過程教師活動(dòng)：播放一段樹葉搖曳、旗幟飄揚(yáng)、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的視頻，提問：“同學(xué)們，這些現(xiàn)象都和什么有關(guān)呢?除了視頻里的，大家在生活中還在哪些地方感受到了風(fēng)的存在?”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際分享對(duì)風(fēng)的感知。學(xué)生活動(dòng)：積極舉手回答，有的說看到樹葉在動(dòng)、旗幟飄起來是因?yàn)橛酗L(fēng)；有的說跑步時(shí)能感覺到風(fēng)，風(fēng)吹頭發(fā)會(huì)飄動(dòng)，夏天吹風(fēng)扇涼快也是因?yàn)轱L(fēng)。設(shè)計(jì)意圖：通過播放生動(dòng)視頻，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際分享對(duì)風(fēng)的感知，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)探究風(fēng)的相關(guān)知識(shí)做好鋪墊。2.探究風(fēng)的形成原因(10分鐘)問題引導(dǎo)教師活動(dòng)：提出問題“為什么夏天打開冰箱門，會(huì)感覺到有涼氣吹出來?”讓學(xué)生先在小組里討論。學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位進(jìn)行討論，有的小組猜測是因?yàn)楸淅锏睦錃馀艹鰜砹?，有的小組認(rèn)為和空氣流動(dòng)有關(guān)。設(shè)計(jì)意圖：通過生活中常見的現(xiàn)象提問，引發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)形成原因的思考，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)問題意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)演示教師活動(dòng)：拿出氣球、吹風(fēng)機(jī)、蠟燭、蚊香等材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。先點(diǎn)燃蠟燭，將蚊香放在蠟燭旁邊，讓學(xué)生觀察蚊香的煙飄動(dòng)方向；接著用吹風(fēng)機(jī)對(duì)著蠟燭吹風(fēng)，再讓學(xué)生觀察蚊香的煙的變化，并引導(dǎo)學(xué)生思考原因。之后結(jié)合課件中的動(dòng)畫演示，詳細(xì)講解風(fēng)的形成原理：空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣就會(huì)流過來補(bǔ)充，這樣就形成了空氣的流動(dòng)，空氣的流動(dòng)就產(chǎn)生了風(fēng)。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)沒有吹風(fēng)機(jī)吹風(fēng)時(shí)，蚊香的煙向上飄；吹風(fēng)機(jī)吹風(fēng)后，煙順著風(fēng)的方向飄動(dòng)。積極回答問題，認(rèn)為是吹風(fēng)機(jī)吹出的空氣推動(dòng)了煙，改變了煙的飄動(dòng)方向。設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的實(shí)驗(yàn)演示和動(dòng)畫輔助，將抽象的風(fēng)形成原理轉(zhuǎn)化為具體的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解風(fēng)與空氣流動(dòng)的關(guān)系，培養(yǎng)觀察能力和科學(xué)思維能力。3.認(rèn)識(shí)風(fēng)的特征-方向(10分鐘)感知風(fēng)的方向教師活動(dòng)：提問“同學(xué)們，我們知道了風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的，那風(fēng)是有方向的，當(dāng)風(fēng)吹動(dòng)樹葉向左邊飄的時(shí)候，風(fēng)是從哪個(gè)方向吹來的呢?在生活中，還有哪些方法可以判斷風(fēng)的方向?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考風(fēng)的方向判斷方法。學(xué)生活動(dòng)：思考后回答風(fēng)是從右邊吹來的，并紛紛發(fā)言分享不同方法，有的說可以看設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感知風(fēng)的方向，讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)初步掌握教師活動(dòng)：介紹在科學(xué)上，有專門的工具風(fēng)向標(biāo)來準(zhǔn)確判斷風(fēng)的方向，展示風(fēng)向標(biāo)實(shí)物，講解其結(jié)構(gòu)和工作原理：風(fēng)向標(biāo)箭頭指向的方向就是風(fēng)吹來的方向。同時(shí)給每個(gè)小組發(fā)放制作風(fēng)向標(biāo)所需材料，包括硬紙板、吸管、大頭針、剪刀、膠帶等，讓學(xué)生以小組為單位合作制作簡易風(fēng)向標(biāo)。在學(xué)生制作過程中，巡視各小組，指導(dǎo)學(xué)生制作，學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真傾聽教師講解，以小組為單位合作制作簡易風(fēng)向標(biāo)，遇到問題時(shí)互相設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過動(dòng)手制作簡易風(fēng)向標(biāo)，提高實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，加深對(duì)4.認(rèn)識(shí)風(fēng)的特征-大小(10分鐘)教師活動(dòng)：講解風(fēng)的大小即風(fēng)力，介紹風(fēng)力等級(jí)表，將風(fēng)力簡化為無風(fēng)、微風(fēng)、大風(fēng)三個(gè)等級(jí)，并展示不同風(fēng)力等級(jí)下對(duì)應(yīng)的自然現(xiàn)象圖片，如無風(fēng)時(shí)炊煙直上、微風(fēng)時(shí)樹葉微動(dòng)、大風(fēng)時(shí)樹枝搖晃等。給每個(gè)小組發(fā)放制作風(fēng)旗的材料，包括彩色布條、竹竿等，讓學(xué)生制作風(fēng)旗。制作完成后，帶領(lǐng)學(xué)生到室外空曠場地，指導(dǎo)學(xué)生用風(fēng)旗觀測風(fēng)力，講解觀測方法：風(fēng)旗不動(dòng)為無風(fēng)，風(fēng)旗微動(dòng)為微風(fēng)，風(fēng)旗展開飄動(dòng)為大風(fēng)。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)照方位圖(北、東北、東等八個(gè)方位),觀察風(fēng)旗指向，判斷風(fēng)向并記錄在《風(fēng)的觀測記錄表》中，表格包含觀測時(shí)間、觀測地點(diǎn)、風(fēng)的方向(用方位詞表示)、風(fēng)的大小(用描述性詞語表示)等項(xiàng)目。在學(xué)生觀測過程中，巡視各小組，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真制作風(fēng)旗，在室外按照老師指導(dǎo)用風(fēng)旗觀測風(fēng)力和風(fēng)向，并將觀測結(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過圖片展示、制作風(fēng)旗和實(shí)際觀測活動(dòng)，讓學(xué)生直觀理解風(fēng)力概念，掌握用風(fēng)旗觀測風(fēng)力和風(fēng)向的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時(shí)讓5.研討與總結(jié)(5分鐘)教師活動(dòng)：組織學(xué)生回到教室，提出問題：“借助不同物體、使用不同方法觀測風(fēng)，結(jié)果相同嗎?在觀測風(fēng)的過程中，風(fēng)力和風(fēng)向有變化嗎?遇到有變化的情況，怎么判斷風(fēng)力和風(fēng)向?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的觀測體驗(yàn)進(jìn)行討論。之后對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)不同方法觀測風(fēng)可能存在誤差，專業(yè)工具會(huì)更準(zhǔn)確；當(dāng)風(fēng)力和風(fēng)向有變化時(shí)，應(yīng)多次測量，以出現(xiàn)次數(shù)多的風(fēng)力和風(fēng)向?yàn)闇?zhǔn)。最后總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，包括風(fēng)的學(xué)生活動(dòng)：積極參與討論，分享自己在觀測過程中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，認(rèn)識(shí)到不同方法觀測風(fēng)結(jié)果可能不同，觀測時(shí)會(huì)受其他因素影響；在觀測中發(fā)現(xiàn)風(fēng)力和風(fēng)向會(huì)有變化，設(shè)計(jì)意圖：通過研討，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀測過程和結(jié)果進(jìn)行反思和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析問6.拓展與應(yīng)用(5分鐘)教師活動(dòng)：介紹蒲福風(fēng)力等級(jí)表是國際上常用的風(fēng)力等級(jí)表，其將風(fēng)力分為0-12級(jí)，詳細(xì)介紹每個(gè)等級(jí)對(duì)應(yīng)的風(fēng)力特征和自然現(xiàn)象，如0級(jí)風(fēng)煙直上，1級(jí)風(fēng)煙示風(fēng)向等。讓學(xué)生課后利用蒲福風(fēng)力等級(jí)表，觀察生活中的風(fēng)，判斷風(fēng)力等級(jí)，并記錄下來。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考風(fēng)對(duì)人類生活和自然環(huán)境的影響，如風(fēng)力發(fā)電、帆船航行、臺(tái)風(fēng)災(zāi)害學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真傾聽教師介紹蒲福風(fēng)力等級(jí)表，對(duì)課后觀察和收集資料的任務(wù)表現(xiàn)出設(shè)計(jì)意圖：通過介紹蒲福風(fēng)力等級(jí)表，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和觀察生活的能力；引導(dǎo)學(xué)生思考風(fēng)對(duì)人類生活和自然環(huán)境的影響，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)與社會(huì)、七、板書設(shè)計(jì)2.風(fēng)向：風(fēng)吹來的方向(八個(gè)方位：北、東北、東、東南、南、西南、西、西北)等級(jí)劃分：無風(fēng)(旗不動(dòng))、微風(fēng)(旗微動(dòng))、大風(fēng)(旗展開飄動(dòng))1.觀測工具：風(fēng)向標(biāo)(箭頭指向風(fēng)向)、風(fēng)旗(判斷風(fēng)力和風(fēng)向)2.記錄示例：觀測時(shí)間-觀測地點(diǎn)-風(fēng)向-風(fēng)力八、教學(xué)反思在本次教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生對(duì)風(fēng)的探究興趣，學(xué)生積極參與制作觀測工具和室外觀測活動(dòng)