雨的四季劉湛秋教學(xué)設(shè)計(jì)初中語文統(tǒng)編版（2024）七年級(jí)上冊(cè)第一單元【教材分析】《雨的四季》是部編版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第3篇課文。本單元的主題是“四季美景”，所選的都是描寫大自然的優(yōu)美詩(shī)文。本文是一篇寫景抒情散文，作者劉湛秋用生動(dòng)優(yōu)美的語言，描繪了四季雨的不同特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)雨的喜愛和贊美之情?！緦W(xué)情分析】七年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入初中，對(duì)于散文這種文體的理解和把握還不夠深入，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。同時(shí)，學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美能力也需要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。因此，在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品味、感悟等方式，把握文章的語言和情感，體會(huì)大自然的美麗和神奇?！窘虒W(xué)目標(biāo)】語言的建構(gòu)和運(yùn)用：通過朗讀、品味、感悟等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語言美，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來表達(dá)自己的思想和情感。思維的發(fā)展和提升：通過對(duì)文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和概括能力。審美的鑒賞和創(chuàng)造：通過對(duì)文章的欣賞和品味，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。文化的理解和傳承：通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和傳承中華民族傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：品味文章的語言，體會(huì)作者的情感。學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來表達(dá)自己的思想和情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解和把握文章的主旨和情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情感體驗(yàn)?！拘抡n導(dǎo)入】教師播放一段雨聲的音頻，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，傾聽雨聲，感受雨中的世界。然后，教師提問：同學(xué)們，你們喜歡雨嗎？你們感受到過不同季節(jié)的雨嗎？它們有什么不同的特點(diǎn)呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫雨的散文，一起感受雨的四季?！緦懽鞅尘啊勘疚臎]有明確的創(chuàng)作背景信息，但可以推測(cè)作者通過對(duì)雨在四季中不同形態(tài)和特點(diǎn)的描繪，表達(dá)了對(duì)自然、生命和生活的熱愛與感悟。【作者介紹】教師介紹作者劉湛秋，1935年10月生，安徽省蕪湖市人，當(dāng)代詩(shī)人、作家、翻譯家、評(píng)論家。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺和情緒，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。他的散文《雨的四季》《傘》《賣鞭角的小女孩》等都曾被收入中學(xué)語文課本?！緦哟谓Y(jié)構(gòu)】（第1段）：開篇點(diǎn)題，直接表達(dá)作者對(duì)雨的熱愛和贊美之情。（第2-5段）：作者按照時(shí)間順序，分別描繪了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)和魅力。在描繪過程中，作者通過生動(dòng)的描寫和豐富的修辭手法，表達(dá)了自己對(duì)雨的熱愛和贊美之情。（第6-7段）：總結(jié)全文，再次表達(dá)作者對(duì)雨的熱愛和贊美之情，并表達(dá)了自己對(duì)生命的感悟和思考?！局行乃枷搿孔髡咄ㄟ^形象化的描寫，寫出了四季的雨的美，寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛之情，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。【全文分析】精讀課文，品味語言教師引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言，體會(huì)作者的情感和思想?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：找出文中描寫雨的語句，分析其表達(dá)效果；《雨的四季》是一篇抒情散文，作者劉湛秋以獨(dú)特的視角、細(xì)膩的筆觸，描繪了不同季節(jié)的雨的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)雨的熱愛和贊美之情。以下是《雨的四季》文中描寫雨的語句及其表達(dá)效果：--“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡?！边@句話運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，將雨水滴落的情景比作少女的眼淚，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出雨水的嬌媚和柔美。同時(shí)，將水霧的絲簾比作牽動(dòng)陽光的彩棱鏡，給人以美好的想象和視覺享受。--“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲?！边@句話運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，將小草復(fù)蘇的情景比作蚯蚓翻動(dòng)，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出小草的生機(jī)和活力。同時(shí)，用沙沙聲來形容小草的聲音，給人以聽覺上的享受，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力。--“雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會(huì)陪伴著你的夜夢(mèng)?！边@句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，將雨水的聲音和水花的形象人格化，表現(xiàn)出雨水的深情和溫柔。同時(shí)，將雨水與夢(mèng)境相聯(lián)系，給人以浪漫和溫馨的感受，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力。--“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪?！边@句話運(yùn)用了擬人、比喻和夸張的修辭手法，將樹木和樹枝擬人化，表現(xiàn)出它們?cè)谟曛械臍g快和興奮。同時(shí)，將葉子比作起伏的波浪，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出葉子的柔軟和生機(jī)。最后，用“特別明亮的眼睛”“綠茵茵的波浪”等詞語來形容樹木和葉子，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力和品味文章的修辭手法，感受其對(duì)表達(dá)情感的作用；--比喻：文章中運(yùn)用了大量的比喻，將雨比作少女的眼淚、牽動(dòng)陽光的彩棱鏡、蚯蚓翻動(dòng)等，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出雨的特點(diǎn)和魅力。這些比喻讓讀者更容易感受到作者對(duì)雨的熱愛和贊美之情。--擬人：文章中運(yùn)用了擬人的修辭手法，將雨、樹木、水花等自然事物人格化，賦予它們?nèi)说那楦泻托袨?。例如，“雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會(huì)陪伴著你的夜夢(mèng)。”通過擬人的手法，讓讀者感受到雨的溫柔和深情，增強(qiáng)了文章的感染力。--排比：文章中運(yùn)用了一些排比句，如“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪?！蓖ㄟ^排比的手法，增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感和韻律美，同時(shí)也更好地表達(dá)了作者對(duì)雨的熱愛和贊美之情。--夸張：文章中也運(yùn)用了一些夸張的手法，如“而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪?！蓖ㄟ^夸張的手法，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力，更好地表達(dá)了作者對(duì)雨的熱愛和贊美之情。分析文章的結(jié)構(gòu)和線索，理解作者的情感變化。文章的結(jié)構(gòu)可以分為三個(gè)部分：在文章的線索方面，作者以自己對(duì)雨的感受為線索，貫穿全文。在描繪不同季節(jié)的雨時(shí)，作者通過自己的感受和情感變化，將不同季節(jié)的雨聯(lián)系在一起，形成了一個(gè)完整的線索。例如，在描繪春雨時(shí)，作者用“清新、潤(rùn)澤”等詞語來表達(dá)自己的感受，而在描繪夏雨時(shí)，則用“熱烈、粗獷”等詞語來表達(dá)自己的感受。這樣的線索安排，使得文章結(jié)構(gòu)緊湊，情感連貫，更好地表達(dá)了作者的情感變化。再讀課文，情感升華教師播放配樂朗誦，學(xué)生再次朗讀課文，感受文章的語言美和情感美。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么喜歡雨？為什么要寫這篇文章？這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想和情感？通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生理解和把握文章的主旨和情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情感體驗(yàn)。作者喜歡雨，是因?yàn)橛杲o他帶來了美好的感受和回憶。在文章中，作者通過描繪不同季節(jié)的雨，表達(dá)了自己對(duì)雨的熱愛和贊美之情。他認(rèn)為雨是大自然的恩賜，是生命的源泉，能夠給人帶來生機(jī)和活力。寫這篇文章，是為了表達(dá)作者對(duì)雨的熱愛和贊美之情，同時(shí)也是為了傳達(dá)一種生命的感悟和思考。作者通過描繪雨的四季變化，展示了大自然的神奇和生命的美好，同時(shí)也暗示了生命的短暫和珍貴，表達(dá)了對(duì)生命的敬畏和珍惜之情。這篇文章表達(dá)了作者對(duì)大自然的敬畏和對(duì)生命的熱愛之情。作者通過對(duì)雨的描繪，展示了大自然的神奇和生命的美好，同時(shí)也暗示了生命的短暫和珍貴，表達(dá)了對(duì)生命的敬畏和珍惜之情。此外，文章還表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛和對(duì)美好事物的追求，體現(xiàn)了作者積極向上的生活態(tài)度和對(duì)生命的熱愛?！景鍟O(shè)計(jì)】四季之雨的美修辭手法：比喻、擬人、夸張情感表達(dá)：喜愛、贊美、感悟?qū)懽骷记桑耗７屡c創(chuàng)新【課后反思】在授課過程中對(duì)于朗讀技巧的訓(xùn)練有一定的進(jìn)步，但在課堂上朗讀只是側(cè)重了對(duì)春雨這一段落，其他季節(jié)的雨朗讀訓(xùn)練較少，而且學(xué)