2025年教師資格《綜合素質(zhì)》沖刺復習：試題匯編（含答案）單項選擇題1.李老師堅持寫“作業(yè)札記”，其中記錄了學生做作業(yè)過程中的一些有趣的、特殊的現(xiàn)象，并據(jù)此分析學生在完成作業(yè)中的心理變化，然后再將自己的判斷結(jié)果作為設(shè)計、布置、批改和反饋作業(yè)的重要依據(jù)。從學生觀的角度分析，該教師的做法（）。A.注重了學生發(fā)展的差異性B.發(fā)揮了教學的專業(yè)自主性C.注重了學生發(fā)展的主體性D.提升了布置作業(yè)的有效性答案：A。解析：學生觀強調(diào)學生是獨特的人，每個學生都有自身的獨特性。李老師通過寫“作業(yè)札記”分析學生在完成作業(yè)中的心理變化，依據(jù)這些判斷設(shè)計、布置等作業(yè)，體現(xiàn)了他關(guān)注到不同學生完成作業(yè)時的差異，注重了學生發(fā)展的差異性。B選項強調(diào)的是教師在教學專業(yè)方面的自主表現(xiàn)，與學生觀無關(guān)；C選項學生發(fā)展的主體性主要強調(diào)學生積極主動參與學習等方面，題干未突出；D選項“提升布置作業(yè)的有效性”不屬于學生觀的角度。2.某中學規(guī)定：教師在課堂上不能穿超短裙、破洞牛仔褲等服裝。這一規(guī)定是為了（）。A.彰顯學校的制度B.維護教師的形象C.約束教師的行為D.規(guī)范教師的穿著答案：D。解析：學校規(guī)定教師在課堂上不能穿超短裙、破洞牛仔褲等服裝，很明顯主要目的是對教師的穿著進行規(guī)范，讓教師穿著符合課堂教學的要求。A選項彰顯學校制度不是最終目的，規(guī)定是為了規(guī)范行為；B選項維護教師形象不是直接針對穿著規(guī)定的核心；C選項約束行為表述太寬泛，本題重點是規(guī)范穿著。3.依據(jù)《中華人民共和國教育法》，學校及其他教育機構(gòu)中的管理人員應(yīng)當實行（）。A.教學輔助人員職務(wù)制度B.管理職員制度C.專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度D.教育職員制度答案：D。解析：《中華人民共和國教育法》第三十六條規(guī)定，學校及其他教育機構(gòu)中的管理人員，實行教育職員制度。學校及其他教育機構(gòu)中的教學輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員，實行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。所以A、C選項不符合管理人員的規(guī)定；B選項表述錯誤。4.未成年人丹丹的父母因外出務(wù)工，一定期限內(nèi)不能完全履行對丹丹的監(jiān)護職責。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，丹丹的父母應(yīng)該履行的義務(wù)不包括（）。A.委托具有照護能力的完全民事行為能力人代為照護B.及時將委托照護情況書面告知丹丹所在學校C.與丹丹所在學校至少每周聯(lián)系和交流一次D.了解丹丹的學習、生活、心理等方面情況答案：C。解析：《中華人民共和國未成年人保護法》第二十二條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護人因外出務(wù)工等原因在一定期限內(nèi)不能完全履行監(jiān)護職責的，應(yīng)當委托具有照護能力的完全民事行為能力人代為照護；無正當理由的，不得委托他人代為照護。同時要及時將委托照護情況書面告知未成年人所在學校、幼兒園和實際居住地的居民委員會、村民委員會，與未成年人、被委托人至少每周聯(lián)系和交流一次，了解未成年人的生活、學習、心理等情況，并給予未成年人親情關(guān)愛。所以A、B、D選項都是應(yīng)履行的義務(wù)，C選項“與丹丹所在學校至少每周聯(lián)系和交流一次”沒有法律依據(jù)。5.下列選項中，與“大學生—志愿者”的邏輯關(guān)系不一致的是（）。A.“英文書”和“教材”B.“鉛筆”和“畫筆”C.“老年人”和“科學家”D.“醫(yī)生”和“護士”答案：D。解析：“大學生”和“志愿者”是交叉關(guān)系，即有的大學生是志愿者，有的志愿者是大學生。A選項“英文書”和“教材”是交叉關(guān)系，有的英文書是教材，有的教材是英文書；B選項“鉛筆”和“畫筆”是交叉關(guān)系，有些鉛筆可以當作畫筆使用；C選項“老年人”和“科學家”是交叉關(guān)系，有的老年人是科學家，有的科學家是老年人；D選項“醫(yī)生”和“護士”是并列關(guān)系，二者職業(yè)不同，不存在交叉情況。材料分析題材料：張老師在某中學任教20多年，深受學生喜愛。學校為適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，要求老師們更新教育觀念、充實教學內(nèi)容、增加教學實踐環(huán)節(jié)。明確了學校提出的要求后，張老師主動改進教學內(nèi)容，增強教學的實用性。除此之外，張老師還聯(lián)系了一些企業(yè)，讓同學們到企業(yè)實踐。經(jīng)過一段時間的實踐，同學們不僅加深了對書本知識的理解，還提高了實踐能力。問題：請從教師觀的角度，評析張老師的教育行為。答案：張老師的教育行為符合新課改背景下的教師觀要求，值得肯定和學習。首先，從教師角色的轉(zhuǎn)變來看：（1）教師是學生學習的促進者。張老師主動改進教學內(nèi)容，增強教學的實用性，并聯(lián)系企業(yè)讓學生到企業(yè)實踐，幫助學生加深對書本知識的理解，提高實踐能力，促進了學生的學習和發(fā)展。（2）教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。學校要求更新教育觀念、充實教學內(nèi)容、增加教學實踐環(huán)節(jié)，張老師主動響應(yīng)，改進教學內(nèi)容，還積極聯(lián)系企業(yè)開展實踐活動，體現(xiàn)了他對課程的建設(shè)和開發(fā)，而不是僅僅局限于傳統(tǒng)的課程內(nèi)容。（3）教師是教育教學的研究者。張老師面對學校的新要求，積極主動地去探索改進教學的方法和途徑，通過自身的實踐來不斷提升教學質(zhì)量，展現(xiàn)了研究者的角色。其次，從教師行為的轉(zhuǎn)變來看：（1）在對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重、贊賞。張老師深受學生喜愛，說明他在與學生相處過程中，尊重和贊賞學生，建立了良好的師生關(guān)系，這有利于學生更好地接受教育。（2）在對待教學上，強調(diào)幫助、引導。張老師通過改進教學內(nèi)容和組織實踐活動，引導學生進行學習和實踐，幫助學生提高知識理解和實踐能力。綜上所述，張老師的教育行為符合現(xiàn)代教師觀的要求，是一位優(yōu)秀的教師。寫作題閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。一位著名演員在一次表演課上，對即將成為職業(yè)演員的學員們說：“上山的人永遠不要瞧不起下山的人，因為他們曾經(jīng)風光過；下山的人永遠不要瞧不起上山的人，因為他們前途無量。”綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標題自擬；不少于1000字。以下是一篇參考作文：《相互尊重，共筑美好》在人生的舞臺上，我們每個人都在不斷地攀登與下行，如同演員口中所說，上山的人不要瞧不起下山的人，下山的人也不要瞧不起上山的人。這種相互尊重的態(tài)度，不僅是一種為人處世的智慧，更是構(gòu)建和諧社會、推動個人與社會共同發(fā)展的基石。尊重他人的過去成就，是一種豁達與包容。下山的人，他們曾經(jīng)在人生的山峰上風光無限，經(jīng)歷過輝煌與榮耀。他們或許在某一領(lǐng)域取得了卓越的成就，為社會做出了重要的貢獻。就像那些曾經(jīng)在賽場上奪冠的運動員，在他們巔峰時期，用汗水和拼搏為國家贏得了榮譽。隨著年齡的增長和身體機能的下降，他們逐漸走下賽場，走向新的人生階段。此時，我們不應(yīng)因為他們不再處于輝煌的時刻而輕視他們，相反，我們應(yīng)該懷著敬意去看待他們曾經(jīng)的付出和成就。這種尊重，讓他們感受到自己的價值并未因時間的流逝而消逝，也讓社會充滿了溫暖與人文關(guān)懷。尊重他人的未來潛力，是一種遠見與期待。上山的人，他們正懷揣著夢想和希望，在人生的道路上奮勇前行。他們或許目前還處于起步階段，面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)，但他們有著無限的可能性和潛力。比如那些初入職場的年輕人，他們充滿激情和創(chuàng)造力，帶著對未來的憧憬努力工作。我們不能因為他們現(xiàn)在的稚嫩和不足而小瞧他們，而應(yīng)該給予他們鼓勵和支持。因為他們可能會在未來創(chuàng)造出令人矚目的成就，成為推動社會進步的新生力量。尊重他們的潛力，就是為社會的發(fā)展種下希望的種子。然而，在現(xiàn)實生活中，不尊重他人的現(xiàn)象卻時有發(fā)生。有些人因為自己取得了一點成績就沾沾自喜，對那些不如自己的人頤指氣使；而有些人則因為別人暫時的失意而冷嘲熱諷，缺乏應(yīng)有的同情心和尊重。這種行為不僅傷害了他人的感情，也破壞了社會的和諧氛圍。如果我們都能以尊重的態(tài)度對待他人，無論是上山的人還是下山的人，那么我們的社會將會變得更加美好。相互尊重，需要我們學會換位思考。站在對方的角度去理解他們的經(jīng)歷和感受，這樣我們才能真正體會到他人的不易，從而給予他們應(yīng)有的尊重。同時，我們也要保持謙遜的態(tài)度，認識到自己的不足，明白每個人都有值得我們學習的地方。無論是面對成功還是失敗，我們都應(yīng)該以平和的心態(tài)去看待，不驕傲、不氣餒。在教育領(lǐng)域，教師更應(yīng)該以身作則，培養(yǎng)學生相互尊重的意識。通過言傳身教，讓學生明白每個人都有自己的價值和尊嚴，無論是成績好的學生還是成績差的學生，無論是已經(jīng)取得成就的學長學姐還是剛剛?cè)雽W的新生，都應(yīng)該相互尊重。這樣，才能培養(yǎng)出有愛心、有責任感、懂得尊重他人的下一代。在社會生活中，政府和媒體也應(yīng)該發(fā)揮積極的引導