初中

八年級(jí)

語(yǔ)文

八上第六單元學(xué)圣賢智慧，承君子之風(fēng)第一課時(shí)單元導(dǎo)引課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)本單元學(xué)習(xí)任務(wù)要求，明確本單元學(xué)習(xí)方向。2.通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到準(zhǔn)確流利，體悟古代圣賢的君子之風(fēng)。3.了解文言文的閱讀方法。任務(wù)一：根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.借助課下注釋以及工具書(shū)，梳理常見(jiàn)的文言詞匯與文言句式，積累文言知識(shí)。2.通過(guò)有感情的反復(fù)誦讀，體悟古代圣賢的君子之風(fēng)。3.比較、分析第六單元的五篇文章在選材、組材上的特點(diǎn)，歸納君子形象。4.通過(guò)賞析古文名篇，體悟古代圣賢的內(nèi)在志趣，任選一位人物為其寫一則頒獎(jiǎng)詞（不少于100字）。任務(wù)二：初讀課文讀好文言讀準(zhǔn)字音

讀出節(jié)奏字正腔圓

有板有眼

天時(shí)/不如地利，地利/不如人和。三里之城，七里之郭，環(huán)/而攻之/而不勝。夫/環(huán)而攻之，必/有得/天時(shí)者矣，然而/不勝者，是/天時(shí)/不如地利也。城/非不高也，池/非不深也，兵革/非不堅(jiān)利也，米粟/非不多也，委/而去之，是/地利/不如/人和也。故曰：域民/不以/封疆之界，固國(guó)/不以/山溪之險(xiǎn)，威天下/不以/兵革之利。得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，親戚/畔之；多助/之至，天下/順之。以/天下之所順，攻/親戚之所畔，故/君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)/必勝矣。任務(wù)二：初讀課文讀好文言斷句方法指導(dǎo)1.根據(jù)句意劃分；示例：“以天下之所順”，其正確的停頓

是“以/天下/之所順”，原因是“以”譯為“憑借”；2.根據(jù)句子結(jié)構(gòu)及其成分劃分：①主語(yǔ)與謂語(yǔ)之間可停頓：示例：舜／發(fā)／于畎畝之中②動(dòng)賓之間可停頓；示例：勞／其筋骨③句中轉(zhuǎn)折連詞之間可停頓；示例：然而／不勝者④前面有“夫、其、故”等詞語(yǔ)引領(lǐng)時(shí)，語(yǔ)氣詞后可停頓；示例：夫／環(huán)而攻之⑤姓、名、字、封號(hào)、謚號(hào)、謙稱、自稱、別稱、尊稱、官名以及文體名稱等后面可停頓；例：公孫衍、張儀/豈不/誠(chéng)大丈夫哉？任務(wù)三：再讀課文感受君子之風(fēng)富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。治國(guó)修身成才任務(wù)三：再讀課文感受君子之風(fēng)《<孟子>三章》任務(wù)三：再讀課文感受君子之風(fēng)

欲治其國(guó)者，先齊其家。欲齊其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先誠(chéng)其意。欲誠(chéng)其意者，先致其知。致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平。

——《大學(xué)》雄辯君子《<孟子>三章》任務(wù)三：再讀課文感受君子之風(fēng)

雖我之死，有子存焉。子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平？志誠(chéng)君子《愚公移山》任務(wù)三：再讀課文感受君子之風(fēng)

將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)?！?/p>

文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！”《周亞夫軍細(xì)柳》剛正君子陶淵明《飲酒（其五）》李清照《漁家傲》堅(jiān)守君子杜甫《春望》李賀《雁門太守行》杜牧《赤壁》愛(ài)國(guó)君子任務(wù)三：再讀課文感受君子之風(fēng)君子修身成才志誠(chéng)剛正治國(guó)愛(ài)國(guó)堅(jiān)守任務(wù)四：了解文言文的